散文朗诵指导 PPT
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• 我不知道他们给了我多少日子；但我的 手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着， 八千多日子已经从我手中溜去；像针尖 上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时 间的流里，没有声音，也没有影子。我 不禁头涔涔而泪潸潸了。
︵。︵
9
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中 间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候， 小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有 脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟 着旋转。于是——洗手的时候，日子从水 盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过 去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我 觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又 从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床 上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我 脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这 算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新 来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
• 关键是思想感情要运动，感性地去体味。
︵。︵
6
• 刘增山的作品《秋实》中的一段：
• 秋天了，成熟的果实却低下了头， 它不是在孤芳自赏，也不是在自我 陶醉，更不是在哀泣自己将跌落枝 头。它是在想：我是怎样成熟的呢？
︵。︵
7
四、寻求变化
• 散文诗文本上的语言平白如话，并不 意味着变成有声语言时要平淡无奇，
向的交流，同时辅以手势、体态
和眼神的配合。将作品中的“你”
与现场听众中的“你”合而为一， 能增强朗诵的效果。
︵。︵
5
• 三、话由心生
• 话由心生，简单来说就是把诗中的语言转 化为自己的语言进行朗诵。
• 真正理解作品的内容，Байду номын сангаас发自己的情感， 使情感处于运动的状态；运用恰切的表达 技巧把文字语言转化为有声语言。
散文诵读 方法与技巧
︵。︵
朗诵培训ppt课件
总结词
通过个人朗诵实践，学员可以更好地掌握朗诵技巧，提 高语言表达能力和自信心。
详细描述
个人朗诵实践是朗诵培训中不可或缺的环节。学员可以 选择自己喜欢的诗歌、散文、小说等文学作品，通过独 立朗诵的方式，练习语音、语调、节奏等技巧，培养对 文学作品的感知和理解能力。在个人朗诵实践中，学员 需要注重声音的清晰度、语速的控制、情感的表达等方 面，不断调整和完善自己的朗诵技巧。
02
朗诵技巧
语音技巧
01
02
03
04
吐字清晰
朗诵时，每个字音都应该清晰 准确地发出，避免含糊不清。
语调变化
语调的起伏变化能够增强语言 的表达力和感染力。
语速控制
适当的语速能够让朗诵更流畅 ，过快或过慢都会影响表达效
果。
音量和音调
根据情境和情感需要，调整音 量和音调，使朗诵更具表现力
。
表达技巧
情感投入
小组朗诵实践
总结词
小组朗诵实践可以培养学员之间的协作 精神，提高集体朗诵效果，增强团队凝 聚力。
VS
详细描述
小组朗诵实践是朗诵培训中的另一种重要 形式。学员可以按照一定的规则分成若干 小组，每个小组进行集体朗诵。通过小组 朗诵实践，学员可以互相学习、互相帮助 ，共同提高。在小组朗诵实践中，学员需 要注重团队合作，尊重他人的意见，协调 集体节奏，以达到更好的朗诵效果。
多听多模仿
多听优秀的朗诵作品，并进行模仿练 习，提高自己的表现水平。
持续练习与反思
保持练习，并在每次练习后进行反思 ，总结经验和教训。
寻求更多机会展示
积极参加各类朗诵活动，通过实践提 高自己的表现能力。
THANKS
朗诵的历史与发展
2023届高考语文复习-散文阅读指导课件(共40张PPT).ppt
线条之美 梁衡
①我第一次对线条感兴趣,是有人送我一个细长的瓶子,里面 装着一种很名贵的牡丹油。但我“买椟还珠”,目不见油,竟被 这个瓶子惊呆了。它的设计非常简洁,并没有常见的鼓肚、细腰、 高脚、束口等扭扭捏捏的俗套。如果把瓶盖去掉,就剩下左右两 条对称的弧线。但这线条的干净,让你觉得是窗前的月光,空明 如水;或是草原深处的歌声,直飘来你的心底。我神魂颠倒,在手 中把玩、摩挲不停。工作时置于案头,常会忍不住抬头看两眼。
近年高考散文常见题型梳理
5、语句语段作用分析题
2020年新高考I《建水记》 8. 本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解? 8. ①写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历史传承；②写 饮食，就是写人的日常生活和城的烟火气息，这是文章所要表现的建 水古城的城市品格。
近年高考散文常见题型梳理
6.人物形象、形象特征归纳，人物作用分析
2019年高考天津卷 《萨丽娃姐姐的春天》 《五年真题》18 1．文中的老祖母是一个怎样的形象？你认为这一形象对萨丽娃有什么 影响？（6分）（全国卷） 1.形象：老祖母是一位勤劳、坚忍、慈爱、敬畏自然的传统牧民形象； 影响：老祖母传授给萨丽娃养羊的技能，给萨丽娃的心灵打上草原文化 的烙印，召唤她回归草原；老祖母的优秀品质对萨丽娃影响深远，传统 美德得以传承。
近年高考散文常见题型梳理
2、理解词语、概念的含义
2017年全国II卷高考题 林徽因《窗子以外》 5. 结合全文，说明文中“窗子”的含意。（5分） 5.答案：①指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗，分隔了 不同的生活场景；②指“无形的窗子”，即心态与观念 的限制，造成了自我与外部世界的隔膜。
近年高考散文常见题型梳理
人的神经,几千年来书不完、变无穷、说不够、赏不尽。再如舞蹈,一个舞 蹈家的表演实际上是无数条曲线在空间做着力与势、虚与实、有与无的曼 妙组合,不停地在我们的脑海里形成视觉的叠加。正如纸上绝不会有两幅 相同的草书,台上也绝不会有两个相同的舞姿。这永不休止的奇幻变化,怎 么能不教你的神经止不住地兴奋呢。至于音乐,那是声音加时间的艺术,是 不同声音的线条在不同时间段上的游走,轻轻地按摩着我们的神经,形成听 觉上的驻留。所谓余音绕梁,三日不绝。其实那梁上绕着的是些乐谱的彩 色线条。
①我第一次对线条感兴趣,是有人送我一个细长的瓶子,里面 装着一种很名贵的牡丹油。但我“买椟还珠”,目不见油,竟被 这个瓶子惊呆了。它的设计非常简洁,并没有常见的鼓肚、细腰、 高脚、束口等扭扭捏捏的俗套。如果把瓶盖去掉,就剩下左右两 条对称的弧线。但这线条的干净,让你觉得是窗前的月光,空明 如水;或是草原深处的歌声,直飘来你的心底。我神魂颠倒,在手 中把玩、摩挲不停。工作时置于案头,常会忍不住抬头看两眼。
近年高考散文常见题型梳理
5、语句语段作用分析题
2020年新高考I《建水记》 8. 本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解? 8. ①写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历史传承；②写 饮食，就是写人的日常生活和城的烟火气息，这是文章所要表现的建 水古城的城市品格。
近年高考散文常见题型梳理
6.人物形象、形象特征归纳，人物作用分析
2019年高考天津卷 《萨丽娃姐姐的春天》 《五年真题》18 1．文中的老祖母是一个怎样的形象？你认为这一形象对萨丽娃有什么 影响？（6分）（全国卷） 1.形象：老祖母是一位勤劳、坚忍、慈爱、敬畏自然的传统牧民形象； 影响：老祖母传授给萨丽娃养羊的技能，给萨丽娃的心灵打上草原文化 的烙印，召唤她回归草原；老祖母的优秀品质对萨丽娃影响深远，传统 美德得以传承。
近年高考散文常见题型梳理
2、理解词语、概念的含义
2017年全国II卷高考题 林徽因《窗子以外》 5. 结合全文，说明文中“窗子”的含意。（5分） 5.答案：①指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗，分隔了 不同的生活场景；②指“无形的窗子”，即心态与观念 的限制，造成了自我与外部世界的隔膜。
近年高考散文常见题型梳理
人的神经,几千年来书不完、变无穷、说不够、赏不尽。再如舞蹈,一个舞 蹈家的表演实际上是无数条曲线在空间做着力与势、虚与实、有与无的曼 妙组合,不停地在我们的脑海里形成视觉的叠加。正如纸上绝不会有两幅 相同的草书,台上也绝不会有两个相同的舞姿。这永不休止的奇幻变化,怎 么能不教你的神经止不住地兴奋呢。至于音乐,那是声音加时间的艺术,是 不同声音的线条在不同时间段上的游走,轻轻地按摩着我们的神经,形成听 觉上的驻留。所谓余音绕梁,三日不绝。其实那梁上绕着的是些乐谱的彩 色线条。
教师语言艺术课件：第四章第二节 散文朗读
次》
——《第一
（没必要压着嗓子模仿老奶奶的音色，只要把老
奶奶担心、爱怜的感情表达出来即可）
例二：
春雨，像春姑娘纺出的线，没完没了地下到地 上，沙沙沙，沙沙沙……
一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有 趣的问题：春雨到底是什么颜色的？
小白鸽说：“春雨是无色的。你们伸手接几滴瞧瞧 吧。”
山燕子说：“不对，春雨是绿色的。你们瞧！春雨 落到草地上，草地绿了！春雨淋在柳树上，柳枝儿 绿了……”
——楼飞甫《春雨的色彩》
（这是献给孩子的优秀儿童文学作品，以诗化的语言表 现理趣。朗诵主体的娓娓叙述，勾勒出一副勃勃生机的美妙 画卷，洋溢着浓浓的童趣，与明亮的音色、舒展的气息、跳 跃的节奏共同构筑了朗诵主体的情感造型，在儿童听者群体 的欣赏期待中蔓延并得以升华。）
例三：
假如我变成一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上， 笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶间跳舞，妈妈，你会认识 我吗？
都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”
有一定的遗憾与感伤，但更多的是阅尽沧桑后的淡然与
平适，这种恬淡从容的情感基调决定了朗诵主体情感领
域的浓度与深度，其情感造型丰腴细腻，流而不泄，意
味深长。）
（二）人物要写意化 训练要领——淡化人物角色感
例一：
“还小呢，刚刚能走路，就能跨台阶？”路旁一 位头发花白的老奶奶啧了啧嘴说：“做大人的要帮他 一把。”
上，我看到停放在那里的古炮，顿时产生出一种庄严之感。我在它的 前面不觉伫立许久。就在这尊古炮的附近，在一棵松树的浓荫下，砖 隙间生长出一丝青草，开放着几朵郁金香一般的鲜花。我在这些不知 名的鲜花前面，又不觉伫立了许久。
例二：
心肠的同志送我两瓶。一开瓶子塞儿，就有那么一 股甜香；调上半杯一喝，甜香里带着股清气，很有点鲜 荔枝的味儿。
幼儿园中班语言散文诗《秋天的颜色》PPT课件(2024)
2024/1/29
秋天的山林
树叶由绿转黄、变红，层 林尽染，形成五彩斑斓的 画卷。
秋天的水面
湖面或河流平静如镜，倒 映着蓝天白云和四周的景 物，构成美丽的画面。
8
秋天动植物变化
2024/1/29
动物的变化
许多动物开始为冬眠做准备，如 松鼠储存食物、熊增加脂肪等。 候鸟开始南迁，天空中时常可见 雁阵。
引导幼儿用语言描述自己的观察和感受，培养他们的观察力和表达能力 。
2024/1/29
可以组织一些户外活动，让幼儿们在大自然中亲身体验和感受秋天的美 丽和多彩。
29
推荐相关读物，丰富幼儿阅读体验
推荐一些与秋天相关的绘本和故事书， 如《秋天的童话》、《落叶跳舞》等， 让幼儿通过阅读了解更多关于秋天的知
在课程中，幼儿们积极参与，表现出浓厚的兴趣，通过观察和表达，增强了他们的语言能力 和审美意识。
通过本次课程的学习，幼儿们对秋天的颜色有了更深入的认识和理解，同时也提高了他们的 文学素养和语言表达能力。
2024/1/29
28
鼓励幼儿在日常生活中观察、感受大自然之美
在日常生活中，鼓励幼儿多观察身边的自然景象，如秋天的树叶、花朵 、天空等，感受大自然的美丽和变化。
植物的变化
树叶变色并逐渐飘落，果实成熟 ，如苹果、梨子等水果以及各类 坚果。同时，一些秋季花卉如菊 花、桂花等开始盛开。
9
秋天人文景观
秋天的田野
稻谷金黄，麦田起伏，农民们忙 碌着收割，呈现出一派丰收的景
象。
2024/1/29
秋天的节日
中秋节、重阳节等传统节日都在秋 天，人们赏月、登高、吃月饼、赏 菊等，充满了欢乐和祥和的气氛。
识和故事。
引导幼儿在阅读过程中注意观察图画和 文字的结合，培养他们的阅读兴趣和阅
秋天的山林
树叶由绿转黄、变红，层 林尽染，形成五彩斑斓的 画卷。
秋天的水面
湖面或河流平静如镜，倒 映着蓝天白云和四周的景 物，构成美丽的画面。
8
秋天动植物变化
2024/1/29
动物的变化
许多动物开始为冬眠做准备，如 松鼠储存食物、熊增加脂肪等。 候鸟开始南迁，天空中时常可见 雁阵。
引导幼儿用语言描述自己的观察和感受，培养他们的观察力和表达能力 。
2024/1/29
可以组织一些户外活动，让幼儿们在大自然中亲身体验和感受秋天的美 丽和多彩。
29
推荐相关读物，丰富幼儿阅读体验
推荐一些与秋天相关的绘本和故事书， 如《秋天的童话》、《落叶跳舞》等， 让幼儿通过阅读了解更多关于秋天的知
在课程中，幼儿们积极参与，表现出浓厚的兴趣，通过观察和表达，增强了他们的语言能力 和审美意识。
通过本次课程的学习，幼儿们对秋天的颜色有了更深入的认识和理解，同时也提高了他们的 文学素养和语言表达能力。
2024/1/29
28
鼓励幼儿在日常生活中观察、感受大自然之美
在日常生活中，鼓励幼儿多观察身边的自然景象，如秋天的树叶、花朵 、天空等，感受大自然的美丽和变化。
植物的变化
树叶变色并逐渐飘落，果实成熟 ，如苹果、梨子等水果以及各类 坚果。同时，一些秋季花卉如菊 花、桂花等开始盛开。
9
秋天人文景观
秋天的田野
稻谷金黄，麦田起伏，农民们忙 碌着收割，呈现出一派丰收的景
象。
2024/1/29
秋天的节日
中秋节、重阳节等传统节日都在秋 天，人们赏月、登高、吃月饼、赏 菊等，充满了欢乐和祥和的气氛。
识和故事。
引导幼儿在阅读过程中注意观察图画和 文字的结合，培养他们的阅读兴趣和阅
幼儿园大班散文《落叶》ppt课件
幼儿园大班散文《落叶》ppt课 件
CONTENTS
• 散文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨与交流 • 创意绘画：我眼中的《落叶》 • 朗诵表演技巧指导与实践 • 手工制作：留住秋天美好回忆
01
散文背景及作者简介
《落叶》创作背景
时代背景
散文《落叶》创作于20世 纪初，正值社会变革之际， 作者通过描绘自然景象来
引导孩子尝试不同的组合和搭配，培 养创造力和审美能力。
分享制作过程和成果，增进亲子交流
在制作过程中，家长与孩子共同交流、 探讨，增进亲子关系。
鼓励孩子展示自己的手工艺品，分享制 将孩子的手工艺品拍照留念，记录美好
作过程和心得体会。
的亲子时光。
谢谢您的聆听
THANKS
语句仿写与创作
鼓励幼儿模仿散文中的经典语句进行仿写，或引导幼儿结合自 己的生活经验创作关于落叶的语句，培养幼儿的语言表达能力 和创作能力。
03
主题思想探讨与交流
自然现象与人生哲理联系
落叶是自然界中常见的现 象，但它也蕴含着深刻的 人生哲理。
通过落叶这一自然现象， 引导孩子们思考生命的短 暂和珍贵，以及要珍惜当 下、把握现在的重要性。
传承文化经典
散文作为中国传统文化的重要组成部分，通过学习可以传承和弘扬中 华优秀传统文化，培养幼儿的民族自豪感和文化认同感。
提升语言表达能力
学习散文有助于提升幼儿的语言表达能力，增强幼儿对文学语言的理 解和运用能力。
02
文பைடு நூலகம்解读与赏析
《落叶》原文呈现
全文朗读与录音
通过PPT展示《落叶》全文，并配 有朗读录音，帮助幼儿感受散文的 韵律美。
可以向孩子们介绍一些相关的 诗歌、故事等文学作品，让他 们更深入地了解这些主题。
CONTENTS
• 散文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨与交流 • 创意绘画：我眼中的《落叶》 • 朗诵表演技巧指导与实践 • 手工制作：留住秋天美好回忆
01
散文背景及作者简介
《落叶》创作背景
时代背景
散文《落叶》创作于20世 纪初，正值社会变革之际， 作者通过描绘自然景象来
引导孩子尝试不同的组合和搭配，培 养创造力和审美能力。
分享制作过程和成果，增进亲子交流
在制作过程中，家长与孩子共同交流、 探讨，增进亲子关系。
鼓励孩子展示自己的手工艺品，分享制 将孩子的手工艺品拍照留念，记录美好
作过程和心得体会。
的亲子时光。
谢谢您的聆听
THANKS
语句仿写与创作
鼓励幼儿模仿散文中的经典语句进行仿写，或引导幼儿结合自 己的生活经验创作关于落叶的语句，培养幼儿的语言表达能力 和创作能力。
03
主题思想探讨与交流
自然现象与人生哲理联系
落叶是自然界中常见的现 象，但它也蕴含着深刻的 人生哲理。
通过落叶这一自然现象， 引导孩子们思考生命的短 暂和珍贵，以及要珍惜当 下、把握现在的重要性。
传承文化经典
散文作为中国传统文化的重要组成部分，通过学习可以传承和弘扬中 华优秀传统文化，培养幼儿的民族自豪感和文化认同感。
提升语言表达能力
学习散文有助于提升幼儿的语言表达能力，增强幼儿对文学语言的理 解和运用能力。
02
文பைடு நூலகம்解读与赏析
《落叶》原文呈现
全文朗读与录音
通过PPT展示《落叶》全文，并配 有朗读录音，帮助幼儿感受散文的 韵律美。
可以向孩子们介绍一些相关的 诗歌、故事等文学作品，让他 们更深入地了解这些主题。
朱自清春朗诵ppt课件
《春》对后世文学的启示
重视情感表达
《春》的情感表达真挚、细腻，启示 了后来的作家要注重情感的真实表达 ，避免空洞无物的文字堆砌。
追求语言的自然与清新
朱自清先生在《春》中运用了大量自 然、清新的语言，使文章读来如春风 拂面，给后来的作家提供了语言运用 的典范，启示他们追求语言的自然与 清新。
06
朱自清其他作品欣赏
《荷塘月色》
总结词：这篇散文以细腻的笔触描绘了 清华园荷塘的美丽景色，展现了作者对 自然美的热爱和追求。
通过对荷塘月色的描绘，表达了作者对 自然美的热爱和追求，同时也寄托了对 美好生活的向往。
文章中运用了丰富的修辞手法，如比喻 、拟人等，使语言更加生动形象。
详细描述
荷塘月色是朱自清的代表作之一，通过 对清华园荷塘的描绘，展现了自然美的 独特魅力。
《背影》
详细描述
总结词：这篇散文以朴实的语言 和真挚的情感，描绘了父亲送别 儿子时背影的场景，表达了父子 之间的深厚情感。
《背影》是朱自清的又一代表作 ，通过描绘父亲送别儿子的场景 ，展现了父子之间的深厚情感。
文章中运用了白描手法，通过简 单的语言勾勒出父亲的形象，使 读者感受到父爱的伟大。
朱自清通过对父亲背影的描绘， 表达了对父亲的感激和怀念之情 ，同时也引发了读者对亲情的思 考和感悟。
命和自然的敬畏之情，认为人类应该与自然和谐相处，珍惜自然给予的一切。
《春》的写作手法
写作手法概述
朱自清在《春》中运用了多种写作手法，包括拟人、比喻、 排比等修辞手法，以及情景交融、动静结合等表现手法。
写作手法解析
朱自清在《春》中运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人、 排比等，使得文章的语言更加生动形象。比如，他把春天比 喻为“刚落地的娃娃”，表现了春天的生机和活力；
教师语言艺术课件：第四章第二节 散文朗读
——楼飞甫《春雨的色彩》
（这是献给孩子的优秀儿童文学作品，以诗化的语言表 现理趣。朗诵主体的娓娓叙述，勾勒出一副勃勃生机的美妙 画卷，洋溢着浓浓的童趣，与明亮的音色、舒展的气息、跳 跃的节奏共同构筑了朗诵主体的情感造型，在儿童听者群体 的欣赏期待中蔓延并得以升华。）
例三：
假如我变成一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上， 笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶间跳舞，妈妈，你会认识 我吗？
例一：
原来是满野的荔枝树，一棵连一棵，每棵的叶子都 密得不透缝，黑夜看去，可不就像小山似的！
——杨朔《荔枝蜜》
（荔枝树之多，要像真的看到一样，力求获得“树 多”的视觉感受。这是饱含着对荔枝喜爱的心情看和说 的，不能冷眼旁观。由于荔枝树多，才有了荔枝蜜的酿 造，也才有了作者的联想和深情。立意便显现其中了）
例三：
凭窗站了一会儿，微微的觉得凉意侵入，转过身来。忽 然眼花缭乱，屋子里别的东西，都隐在光云里；一片幽辉， 只浸着墙上画中的安琪儿。这白衣的安琪儿，抱着花儿， 扬着翅儿，向着我微微的笑。
—— 冰心《笑》
（作品所描写的“微笑”是以“爱”和“美”作基调 的，怀着爱心与对“美”的向往创造出独具魅力的艺术境 界。朗诵语言应典雅而不华丽，活泼富于变化而又遵循一 定的态势，在带给听众“爱”的感受的同时也把听众引进 “美”的境界。）
例四：
我想，白帝城本来就熔铸着两种声音、两番神貌：李 白与刘备，诗情与战火，豪迈与沉郁，对自然美的朝觐与 对山河主宰权的争逐。它高高地矗立在群山之上，它脚下， 是为这两个主题日夜争辩着的滔滔江流。
——余秋雨《三峡》
（作品把文化历史景观和自然景观水乳交融地结合成艺术的形象，
用李白和刘备这两个人文景观来解释三峡的自然景观，赋予自然景观 人文的内涵，让情感和智慧交融其间。文字间富含激情与理性的双重 色彩，朗诵主体在外化有声语言之前要准确定位作者心中内敛却激越 的丰富情感，使情感得到强有力的理性支撑，才能外化出作品的深刻 意蕴。）
（这是献给孩子的优秀儿童文学作品，以诗化的语言表 现理趣。朗诵主体的娓娓叙述，勾勒出一副勃勃生机的美妙 画卷，洋溢着浓浓的童趣，与明亮的音色、舒展的气息、跳 跃的节奏共同构筑了朗诵主体的情感造型，在儿童听者群体 的欣赏期待中蔓延并得以升华。）
例三：
假如我变成一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上， 笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶间跳舞，妈妈，你会认识 我吗？
例一：
原来是满野的荔枝树，一棵连一棵，每棵的叶子都 密得不透缝，黑夜看去，可不就像小山似的！
——杨朔《荔枝蜜》
（荔枝树之多，要像真的看到一样，力求获得“树 多”的视觉感受。这是饱含着对荔枝喜爱的心情看和说 的，不能冷眼旁观。由于荔枝树多，才有了荔枝蜜的酿 造，也才有了作者的联想和深情。立意便显现其中了）
例三：
凭窗站了一会儿，微微的觉得凉意侵入，转过身来。忽 然眼花缭乱，屋子里别的东西，都隐在光云里；一片幽辉， 只浸着墙上画中的安琪儿。这白衣的安琪儿，抱着花儿， 扬着翅儿，向着我微微的笑。
—— 冰心《笑》
（作品所描写的“微笑”是以“爱”和“美”作基调 的，怀着爱心与对“美”的向往创造出独具魅力的艺术境 界。朗诵语言应典雅而不华丽，活泼富于变化而又遵循一 定的态势，在带给听众“爱”的感受的同时也把听众引进 “美”的境界。）
例四：
我想，白帝城本来就熔铸着两种声音、两番神貌：李 白与刘备，诗情与战火，豪迈与沉郁，对自然美的朝觐与 对山河主宰权的争逐。它高高地矗立在群山之上，它脚下， 是为这两个主题日夜争辩着的滔滔江流。
——余秋雨《三峡》
（作品把文化历史景观和自然景观水乳交融地结合成艺术的形象，
用李白和刘备这两个人文景观来解释三峡的自然景观，赋予自然景观 人文的内涵，让情感和智慧交融其间。文字间富含激情与理性的双重 色彩，朗诵主体在外化有声语言之前要准确定位作者心中内敛却激越 的丰富情感，使情感得到强有力的理性支撑，才能外化出作品的深刻 意蕴。）
大班散文诗《落叶》课件
停顿与重音处理
指导幼儿在朗诵过程中适当停顿，突出重音，以更好地表达诗歌 的意境和情感。
情感投入和表现力提升
深入理解诗歌内容
通过讲解和讨论，帮助幼 儿理解诗歌的主题、情感 和意境，为朗诵做好充分 的准备。
情感共鸣培养
引导幼儿将自身情感与诗 歌情感相融合，产生共鸣， 从而更自然地表达诗歌中 的情感。
表现力提升
3
“落叶归根，化为泥土更护花” 揭示了自然界中生命循环的哲理，引导学生思考 生命的意义。
情感表达和意境营造
情感表达丰富
01
文中既有对落叶飘落的赞美，也有对生命轮回的感慨，情感真
挚动人。
意境深远
02
通过对落叶的描绘和抒情，营造了一种宁静、悠远而又略带感
伤的秋天意境。
引导学生感悟自然与生命
03
通过对落叶的解读，引导学生观察自然、感悟生命，培养他们
将收集到的落叶清洗干净并晾干，以 备后续使用。
鼓励幼儿观察和比较不同树叶的形状、 大小和颜色，培养他们的观察力和分 辨能力。
设计并制作独特小工艺品
提供各种手工材料和工具，如胶 水、剪刀、彩笔等，鼓励幼儿自
由发挥创造力。
引导幼儿根据自己的想法，选择 合适的落叶和材料进行设计和制
作。
在制作过程中，鼓励幼儿相互合 作，分享经验和技巧，培养他们
引导幼儿描绘心目中秋天景象
启发幼儿回忆秋天的景象：金 黄的树叶、飘落的红叶、远处 的山峦、高远的天空等。
鼓励幼儿运用自己的想象和创 意，将心目中的秋天景象描绘 出来。
引导幼儿注意画面的构图和色 彩搭配，创造出和谐美丽的画 面。
完成作品展示和互相评价
作品展示
将幼儿们的作品展示出来，让大 家共同欣赏和交流。
指导幼儿在朗诵过程中适当停顿，突出重音，以更好地表达诗歌 的意境和情感。
情感投入和表现力提升
深入理解诗歌内容
通过讲解和讨论，帮助幼 儿理解诗歌的主题、情感 和意境，为朗诵做好充分 的准备。
情感共鸣培养
引导幼儿将自身情感与诗 歌情感相融合，产生共鸣， 从而更自然地表达诗歌中 的情感。
表现力提升
3
“落叶归根，化为泥土更护花” 揭示了自然界中生命循环的哲理，引导学生思考 生命的意义。
情感表达和意境营造
情感表达丰富
01
文中既有对落叶飘落的赞美，也有对生命轮回的感慨，情感真
挚动人。
意境深远
02
通过对落叶的描绘和抒情，营造了一种宁静、悠远而又略带感
伤的秋天意境。
引导学生感悟自然与生命
03
通过对落叶的解读，引导学生观察自然、感悟生命，培养他们
将收集到的落叶清洗干净并晾干，以 备后续使用。
鼓励幼儿观察和比较不同树叶的形状、 大小和颜色，培养他们的观察力和分 辨能力。
设计并制作独特小工艺品
提供各种手工材料和工具，如胶 水、剪刀、彩笔等，鼓励幼儿自
由发挥创造力。
引导幼儿根据自己的想法，选择 合适的落叶和材料进行设计和制
作。
在制作过程中，鼓励幼儿相互合 作，分享经验和技巧，培养他们
引导幼儿描绘心目中秋天景象
启发幼儿回忆秋天的景象：金 黄的树叶、飘落的红叶、远处 的山峦、高远的天空等。
鼓励幼儿运用自己的想象和创 意，将心目中的秋天景象描绘 出来。
引导幼儿注意画面的构图和色 彩搭配，创造出和谐美丽的画 面。
完成作品展示和互相评价
作品展示
将幼儿们的作品展示出来，让大 家共同欣赏和交流。
散文阅读指导优质课PPT课件
感。可以抓住重点，突出事物的本质特征，作用是更鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、 景物的特点，更集中地揭示题旨。
第39页/共43页
• 11、动静相衬，对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。 • 12、以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。 • 13、先抑后扬:其作用是造成读者心理反差，增强文章的趣味和可读性，更突出事物特征
第30页/共43页Байду номын сангаас
题目的作用：
4．题目是“红橘甜了”，请结合小说内容， 具体说说文中表现了哪些方面的“甜”。 4．①红橘树在父亲精心管理下结出的果实很 甜。 ②父亲为培养儿子成材而感到欣慰、满足。 ③父亲从儿子买红橘苗、卖橘子等做法中体会 到儿子的孝心。 ④儿子从父亲种橘、送橘等行 为中感受到父亲的信任、关爱。 ⑤全家人互相 关心体贴，充满温馨和爱意。
深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。 • 6、情感句——抒发强第烈21页内/共在43页情感，直抒胸臆；
3．阅读下面句子，回答问题。 (1)(父亲)望着树上的橘子发呆，看到我们，父亲一愣，随即便孩 子般叫着母亲的名字。这里的描写表现了父亲哪些内心活动? ( 2 ) “ 这 屋 里 ， 烟 太 大 了 … …” 父 亲 和 儿 子 为 什 么 都 说 这 句 话 ? 说 这 句话时，各自的内心状态是怎样的． (1)愁闷，期盼；惊讶；欣喜。 (2)都是为了掩饰落泪的原因。 父亲见到儿子时激动、惊喜，儿 子听了父亲话后深受感动。
常见的修辞手法：比喻、拟人、排比、夸 张、对偶、设问、反问、反复。（详见九上 “附录”之《常用修辞格简表》）
语言特点：如生动、形象、准确、简洁、 质朴、幽默、整齐、整散结合、含义深刻等。
第27页/共43页
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• 11、动静相衬，对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。 • 12、以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。 • 13、先抑后扬:其作用是造成读者心理反差，增强文章的趣味和可读性，更突出事物特征
第30页/共43页Байду номын сангаас
题目的作用：
4．题目是“红橘甜了”，请结合小说内容， 具体说说文中表现了哪些方面的“甜”。 4．①红橘树在父亲精心管理下结出的果实很 甜。 ②父亲为培养儿子成材而感到欣慰、满足。 ③父亲从儿子买红橘苗、卖橘子等做法中体会 到儿子的孝心。 ④儿子从父亲种橘、送橘等行 为中感受到父亲的信任、关爱。 ⑤全家人互相 关心体贴，充满温馨和爱意。
深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。 • 6、情感句——抒发强第烈21页内/共在43页情感，直抒胸臆；
3．阅读下面句子，回答问题。 (1)(父亲)望着树上的橘子发呆，看到我们，父亲一愣，随即便孩 子般叫着母亲的名字。这里的描写表现了父亲哪些内心活动? ( 2 ) “ 这 屋 里 ， 烟 太 大 了 … …” 父 亲 和 儿 子 为 什 么 都 说 这 句 话 ? 说 这 句话时，各自的内心状态是怎样的． (1)愁闷，期盼；惊讶；欣喜。 (2)都是为了掩饰落泪的原因。 父亲见到儿子时激动、惊喜，儿 子听了父亲话后深受感动。
常见的修辞手法：比喻、拟人、排比、夸 张、对偶、设问、反问、反复。（详见九上 “附录”之《常用修辞格简表》）
语言特点：如生动、形象、准确、简洁、 质朴、幽默、整齐、整散结合、含义深刻等。
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灯火(散文阅读指导)ppt课件
❖ （1）灯火可以用来照明；（2）灯火温暖着作者的童 年；（3）灯火寄托着祖母对作者的爱；（4）灯火给 了作者温馨。
❖ （4分，分条列举太好了，但1条无用，2、4是重复的） ❖ “文章内容的概括”答题注意： ❖ 梳理全文，分出层次，提取要点，分条列举
21
❖ 17、文章最后一段说：“我说不出喜欢煤油灯的 理由，但我知道灯火在我心中的意义。”综观全 文，灯火在作者心中具有什么样的意义？（6分）
❖ （1）灯火让作者不时想起与它共处的那段时光， 它是作者人生中的“永恒之火”；
❖ （2）灯火下的祖孙相牵，使作者贫穷的童年生 活变得温馨而富有诗意；
❖ （3）作者的成长离不开灯火下的夜读，这是作 者人生的重要一步。
22
❖运用了第一人称，这样写便于直接抒 情，表达作者内心的感受。
2分，人称及作用不全
17
❖ 16、文章在人称的使用上有什么特点？这样写有 什么作用？（6分）
❖第一问：①文章以第一人称作为全文的基 本视角；②偶尔插入第二人称，构成两种 人称的相互交叉。
❖第二问：①不同的人称出现丰富了文章的 叙事手段，有助于作者思想情感的表达； ②营造了一种亲切的氛围，拉近了作者与 读者的距离。
❖文中多用“我们”“你”等人称代词，仿 佛是与另一个人对话聊天，表现了作者对 祖母的怀念之情，并给读者亲切之感。
1分，不会使用术语，作用不全面
16
16、文章在人称的使用上有什么特点？这样写 有什么作用？（6分）
❖作者用了第二人称叙述，拉近了与读 者的距离，听他娓娓道来，引人入胜。
2分，人称及作用不全
12
（2）喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯之间。 ❖ 此后，四十烛光、六十烛光的灯泡陪伴着我们的成长，
❖ （4分，分条列举太好了，但1条无用，2、4是重复的） ❖ “文章内容的概括”答题注意： ❖ 梳理全文，分出层次，提取要点，分条列举
21
❖ 17、文章最后一段说：“我说不出喜欢煤油灯的 理由，但我知道灯火在我心中的意义。”综观全 文，灯火在作者心中具有什么样的意义？（6分）
❖ （1）灯火让作者不时想起与它共处的那段时光， 它是作者人生中的“永恒之火”；
❖ （2）灯火下的祖孙相牵，使作者贫穷的童年生 活变得温馨而富有诗意；
❖ （3）作者的成长离不开灯火下的夜读，这是作 者人生的重要一步。
22
❖运用了第一人称，这样写便于直接抒 情，表达作者内心的感受。
2分，人称及作用不全
17
❖ 16、文章在人称的使用上有什么特点？这样写有 什么作用？（6分）
❖第一问：①文章以第一人称作为全文的基 本视角；②偶尔插入第二人称，构成两种 人称的相互交叉。
❖第二问：①不同的人称出现丰富了文章的 叙事手段，有助于作者思想情感的表达； ②营造了一种亲切的氛围，拉近了作者与 读者的距离。
❖文中多用“我们”“你”等人称代词，仿 佛是与另一个人对话聊天，表现了作者对 祖母的怀念之情，并给读者亲切之感。
1分，不会使用术语，作用不全面
16
16、文章在人称的使用上有什么特点？这样写 有什么作用？（6分）
❖作者用了第二人称叙述，拉近了与读 者的距离，听他娓娓道来，引人入胜。
2分，人称及作用不全
12
（2）喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯之间。 ❖ 此后，四十烛光、六十烛光的灯泡陪伴着我们的成长，
中班语言散文诗课件《秋天的颜色》PPT课件教案录音图片
输入 散文标诗题朗诵
与解读
教师朗诵散文诗《秋天的颜色》，引导幼儿感受诗中 的意境和情感。随后，教师对诗中的重点词句进行解 读，帮助幼儿理解。
图片展示与 分享
小组讨论与 交流
提供绘画材料，让幼儿根据自己的想象和感受，创作 一幅表现秋天颜色的画作。通过绘画活动，进一步加
深幼儿对秋天颜色的理解和感受。
创意绘画活 动
语言发展
在中班阶段，幼儿的语言 表达能力逐渐增强，开始 能够理解和欣赏简单的文 学作品。
跨学科融合
结合语言、艺术、科学等 领域，让幼儿在欣赏散文 诗的同时，也能了解秋天 的自然特征和科学知识。
教学目标
知识目标
让幼儿了解秋天的自然特征和季 节变化。
能力目标
培养幼儿的语言表达能力和文学欣 赏能力。
情感目标
引导幼儿感受秋天的美丽和多彩， 激发幼儿对大自然的热爱之情。
教学内容
散文诗欣赏
通过欣赏散文诗《秋天的颜色》，让幼儿感受秋天的气息 和色彩。
图片展示
展示秋天的风景、植物、动物等图片，帮助幼儿了解秋天 的自然特征。
语言表达
引导幼儿用简单的语言描述秋天的景色和感受。
跨学科拓展
结合科学、艺术等领域，让幼儿了解秋天的科学知识，如 气候变化、植物生长等。同时，通过绘画、手工等活动， 让幼儿表达对秋天的感受和想象。
适当添加动画效果，如文字的 出现方式、图片的切换效果等 ，使课件更加生动有趣。
交互设计
设置一些交互环节，如提问、 讨论等，增加观众参与感和互
动性。
03
教案编写
教学目标与要求
知识目标
学生能够理解散文诗《秋天的颜 色》的主题和意境，掌握秋天的
相关词汇和表达方式。
朱自清《春》朗诵教学课件
背景资料
《春》是现代散文家朱自清的作品。 《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语 文教材选用。 在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时 期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他 对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处 的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界 的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。 《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种 逼真写照。
嗅觉
鸟鸣、流水、短笛
听觉
运用各种感觉描绘春风和煦、芳香、悦耳
散文赏析
作者抓住了春雨什么特点？
一下就是三两天 像牛毛、像花针、像细丝 ……一层薄烟
绵长 细密 轻盈
抓住特点描绘春雨的“润”
散文赏析
（三）颂春 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是 新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着， 走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 春天像……
背景资料
创作背景
该文创作时间大约在1933年间。 此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子， 同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。
写作特点
1、观察细致，特征突出。
2、结构严谨，顺序明晰。
3、语言生动，流畅优美。
4、诗情画意，情景交融。
第
二 字词积累
也光春一 是风将年 我白归之 们玉来计 迎梅，在 新，暖于 立万日春 业物黄 之复金 际苏柳 。之，
时 ，
春 朱 自 清
01 背景资料
朗诵技巧讲座 PPT课件
确理解作者意图，才能较快较准地找到强调 重音之所在。
语速
语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节 之间连接的紧松。
说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的 速度则与文章的思想内容相联系。
一般说来，热烈、欢快、兴奋、紧张的内容速 度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆 的内容速度慢一些；而一般的叙述、说明、 议论则用中速。
（三）用普通话语音朗诵
要使自己的朗诵优美动听，必须使用标准的普通话进行朗诵， 因为朗诵作品一般都是运用普通话写成的，所以，只有用普 通话语音朗诵，才能更好地更准确地表达作品的思想内容； 同时，普通话是汉民族共同语，用普通话朗诵便于不同方言 区的人理解、接受。因而，在朗诵之前，首先要咬准字音， 掌握语流音变等普通话知识。
•
（二）把握作品的内容
3、丰富、逼真的想象
在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的 想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、 眼前活动起来，就好像亲眼看到、亲身经历 一样。这样通过深入的理解、真挚的感受和 丰富的想象，使己动情，从而也使人动情。
例：《一月的哀思——献给敬爱的周总理》（节选） ——李瑛
重音
重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念 得比较重的现象。一般用增加声音的强度 来体现。
重音有语法重音和强调重音两种。
语法重音 ：在不表示什么特殊的 思想和感情的情况下，根据语法 结构的特点，而把句子的某些部
分重读的，叫语法重音。
语法重音的位置比较固定，常见的规律是：
• ①一般短句子里的谓语部分常重读； • ②动词或形容词前的状语常重读； • ③动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补
朗诵的要求比朗读要高——朗诵常常伴随有手势、 姿态等体态语，但朗诵时的姿态或手势不能过多、 过火。主要是通过声音把感情传达给听众，引起 听众共鸣，手势、姿态等只不过是帮助表达感情 的辅助性工具。
语速
语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节 之间连接的紧松。
说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的 速度则与文章的思想内容相联系。
一般说来，热烈、欢快、兴奋、紧张的内容速 度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆 的内容速度慢一些；而一般的叙述、说明、 议论则用中速。
（三）用普通话语音朗诵
要使自己的朗诵优美动听，必须使用标准的普通话进行朗诵， 因为朗诵作品一般都是运用普通话写成的，所以，只有用普 通话语音朗诵，才能更好地更准确地表达作品的思想内容； 同时，普通话是汉民族共同语，用普通话朗诵便于不同方言 区的人理解、接受。因而，在朗诵之前，首先要咬准字音， 掌握语流音变等普通话知识。
•
（二）把握作品的内容
3、丰富、逼真的想象
在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的 想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、 眼前活动起来，就好像亲眼看到、亲身经历 一样。这样通过深入的理解、真挚的感受和 丰富的想象，使己动情，从而也使人动情。
例：《一月的哀思——献给敬爱的周总理》（节选） ——李瑛
重音
重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念 得比较重的现象。一般用增加声音的强度 来体现。
重音有语法重音和强调重音两种。
语法重音 ：在不表示什么特殊的 思想和感情的情况下，根据语法 结构的特点，而把句子的某些部
分重读的，叫语法重音。
语法重音的位置比较固定，常见的规律是：
• ①一般短句子里的谓语部分常重读； • ②动词或形容词前的状语常重读； • ③动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补
朗诵的要求比朗读要高——朗诵常常伴随有手势、 姿态等体态语，但朗诵时的姿态或手势不能过多、 过火。主要是通过声音把感情传达给听众，引起 听众共鸣，手势、姿态等只不过是帮助表达感情 的辅助性工具。
经典散文诵读课件ppt
细描述
《背影》是现代散文家朱自清的代表作，通过对父亲送别时背影的描写，表达了作者对父亲的深深思 念和感激之情。作品情感真挚，语言朴素，主题感人，具有很强的感染力和共鸣力。
《荷塘月色》选读与解析
总结词
意境优美、语言清新、主题深远
详细描述
《荷塘月色》是现代散文家朱自清的另一篇代表作，通过对荷塘月色的描绘，表达了作 者对自然和人生的深刻思考。作品意境优美，语言清新，主题深远，具有很强的艺术魅
表达方式多样
散文的表达方式多种多样 ，可以通过叙述、描写、 议论、抒情等多种方式来 表达作者的思想感情。
语言质朴自然
散文的语言通常质朴自然 ，不刻意雕琢，能够真实 地反映作者的生活经验和 思想感情。
散文的结构特点
结构自由
散文的结构自由，不受严 格的限制，可以根据作者 的表达需要自由安排。
线索清晰
散文的线索通常比较清晰 ，作者通过一条或几条线 索把文章串联起来，使文 章结构紧凑、逻辑严密。
05
经典散文作品选读与解析
《桃花扇》选读与解析
总结词
情感深沉、语言优美、主题深刻
详细描述
《桃花扇》是明末清初文学家孔尚任的代表作，通过对主人公李香君和侯方域 的爱情故事，展现了那个时代的风云变幻和历史沧桑。作品情感深沉，语言优 美，主题深刻，具有很高的文学价值和艺术价值。
《背影》选读与解析
总结词
欧阳修的名篇，描写了醉翁亭 周围的自然景色和人文景观， 表现了作者寄情山水、与民同
乐的思想。
现代经典散文
总结词
现代经典散文在形式和内容上都有所 创新，反映了当时社会的风貌和人们 的思想情感。
《背影》
朱自清的名篇，通过对父亲背影的描 写，表达了作者对父爱的深深怀念和 对家庭亲情的珍视。
《背影》是现代散文家朱自清的代表作，通过对父亲送别时背影的描写，表达了作者对父亲的深深思 念和感激之情。作品情感真挚，语言朴素，主题感人，具有很强的感染力和共鸣力。
《荷塘月色》选读与解析
总结词
意境优美、语言清新、主题深远
详细描述
《荷塘月色》是现代散文家朱自清的另一篇代表作，通过对荷塘月色的描绘，表达了作 者对自然和人生的深刻思考。作品意境优美，语言清新，主题深远，具有很强的艺术魅
表达方式多样
散文的表达方式多种多样 ，可以通过叙述、描写、 议论、抒情等多种方式来 表达作者的思想感情。
语言质朴自然
散文的语言通常质朴自然 ，不刻意雕琢，能够真实 地反映作者的生活经验和 思想感情。
散文的结构特点
结构自由
散文的结构自由，不受严 格的限制，可以根据作者 的表达需要自由安排。
线索清晰
散文的线索通常比较清晰 ，作者通过一条或几条线 索把文章串联起来，使文 章结构紧凑、逻辑严密。
05
经典散文作品选读与解析
《桃花扇》选读与解析
总结词
情感深沉、语言优美、主题深刻
详细描述
《桃花扇》是明末清初文学家孔尚任的代表作，通过对主人公李香君和侯方域 的爱情故事，展现了那个时代的风云变幻和历史沧桑。作品情感深沉，语言优 美，主题深刻，具有很高的文学价值和艺术价值。
《背影》选读与解析
总结词
欧阳修的名篇，描写了醉翁亭 周围的自然景色和人文景观， 表现了作者寄情山水、与民同
乐的思想。
现代经典散文
总结词
现代经典散文在形式和内容上都有所 创新，反映了当时社会的风貌和人们 的思想情感。
《背影》
朱自清的名篇，通过对父亲背影的描 写，表达了作者对父爱的深深怀念和 对家庭亲情的珍视。
朗诵的基本知识PPT课件
第11页/共37页
朗诵的基本表达手段——停顿
强调停顿：
为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，而 在书面上没有标点、在生理上也可不作停顿的地方作 了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大的停顿， 这样的停顿我们称为强调停顿。强调停顿主要是靠仔 细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的。
第12页/共37页
第30页/共37页
我是你河边上破旧的老水车， 数百年来纺着疲惫的歌； 我是你额上熏黑的矿灯， 照你在历史的隧洞里蜗行摸索； 我是干瘪的稻穗，是失修的路 基； 是淤滩上的驳船， 把纤绳深深 勒进你的肩膊 —— 祖国呵！ 我是贫困， 我是悲哀。 我是你祖祖辈辈 痛苦的希望呵， 是“飞天”袖间 千百年未落到地面的花朵， —— 祖国呵！
朗诵的基本表达手段——停顿
生理停顿：
生理停顿即朗诵者根据气息需要，在不影响语义 完整的地方作一个短暂的停歇。要注意，生理停顿， 不要妨碍语意表达，不割裂语法结构。
第10页/共37页
朗诵的基本表达手段——停顿
语法停顿：
语法停顿是反映一句话里面的语法关系的，在书 面语言里就反映为标点。一般来说，语法停顿时间的 长短同标点大致相关。例如句号、问号、叹号后的停 顿比分号、冒号长；分号、冒号后的停顿比逗号长； 逗号后的停顿比顿号长；段落之间的停顿则长于句子 停顿的时间。
第33页/共37页
我恋着的城北的校园，宛在眼前 到处是晨读的清亮，鸟儿的婉转，青草的缠绵 还有那洁白的玉兰，柔柔的在晨风中轻颤 男生们踏着睡意出早操，露珠绊响了残梦的铃铛 揉着惺忪的双眼，搜寻着朦胧的校园 早起的查操干部们，点名声拖着一路淡淡的哀怨 早操后的脚步，憧憬着一顿丰盛的早餐 我恋着的城北的校园，宛在眼前 我却有着宁静的依恋，依恋着城北的校园 梦想从这里醒来，竹叶抖动着晨风的新鲜 伴着医学的神圣誓言，已不再是懵懂少年 长辈殷切的期盼，融进教学楼里知识的庄严 三尺讲台，传道授业解惑的老师们 倾倒着学者的锦囊，年复一年 我愿泡一杯淡淡的清茶给你 水里浸渍着感激的香甜 我恋着的城北的校园，宛在眼前
朗诵的基本表达手段——停顿
强调停顿：
为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，而 在书面上没有标点、在生理上也可不作停顿的地方作 了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大的停顿， 这样的停顿我们称为强调停顿。强调停顿主要是靠仔 细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的。
第12页/共37页
第30页/共37页
我是你河边上破旧的老水车， 数百年来纺着疲惫的歌； 我是你额上熏黑的矿灯， 照你在历史的隧洞里蜗行摸索； 我是干瘪的稻穗，是失修的路 基； 是淤滩上的驳船， 把纤绳深深 勒进你的肩膊 —— 祖国呵！ 我是贫困， 我是悲哀。 我是你祖祖辈辈 痛苦的希望呵， 是“飞天”袖间 千百年未落到地面的花朵， —— 祖国呵！
朗诵的基本表达手段——停顿
生理停顿：
生理停顿即朗诵者根据气息需要，在不影响语义 完整的地方作一个短暂的停歇。要注意，生理停顿， 不要妨碍语意表达，不割裂语法结构。
第10页/共37页
朗诵的基本表达手段——停顿
语法停顿：
语法停顿是反映一句话里面的语法关系的，在书 面语言里就反映为标点。一般来说，语法停顿时间的 长短同标点大致相关。例如句号、问号、叹号后的停 顿比分号、冒号长；分号、冒号后的停顿比逗号长； 逗号后的停顿比顿号长；段落之间的停顿则长于句子 停顿的时间。
第33页/共37页
我恋着的城北的校园，宛在眼前 到处是晨读的清亮，鸟儿的婉转，青草的缠绵 还有那洁白的玉兰，柔柔的在晨风中轻颤 男生们踏着睡意出早操，露珠绊响了残梦的铃铛 揉着惺忪的双眼，搜寻着朦胧的校园 早起的查操干部们，点名声拖着一路淡淡的哀怨 早操后的脚步，憧憬着一顿丰盛的早餐 我恋着的城北的校园，宛在眼前 我却有着宁静的依恋，依恋着城北的校园 梦想从这里醒来，竹叶抖动着晨风的新鲜 伴着医学的神圣誓言，已不再是懵懂少年 长辈殷切的期盼，融进教学楼里知识的庄严 三尺讲台，传道授业解惑的老师们 倾倒着学者的锦囊，年复一年 我愿泡一杯淡淡的清茶给你 水里浸渍着感激的香甜 我恋着的城北的校园，宛在眼前
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Bye Bye
散文朗诵指导
15
• 你聪明的，告诉我，我们的日子为什 么一去不复返呢？
散文朗诵指导
11
作品中有彷徨怅惘的情绪， 不过我们在朗诵时可以调整一 下这种情绪的分寸火候：可以 以一种相对冷峻的语调，从理 性的角度看待飞逝的时光，发 人深思，催人奋进。不要太过 低沉。
散文朗诵指导
12
一、体会语句，入情入境。 二、用心感受，运用想象。 三、形成语言，有机结合。 四、语言生动，体现情感。 五、目的明确，着眼受众。 六、了解文章背景。
• 我不知道他们给了我多少日子；但我的 手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着， 八千多日子已经从我手中溜去；像针尖 上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时 间的流里，没有声音，也没有影子。我 不禁头涔涔而泪潸潸了。
散文朗诵指导
9
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中 间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候， 小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有 脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟 着旋转。于是——洗手的时候，日子从水 盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过 去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我 觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又 从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床 上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我 脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这 算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新 来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
散文诵读 方法与技巧
散文朗诵指导
1
一、确定基调
• 于是——洗手的时候，日子从水盆里 过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过 去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
• 我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时， 他又从遮挽着的手边过去；天黑时， 我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身 上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开 眼和太阳再见，这算又溜走了一日。 我掩着面叹息。但是新来的日子的影 儿又开始在叹息里闪过了。
散文朗诵指导
2
《匆匆》其感情色彩是茫然 忧伤的，朗诵起来低回曲折。
较浓重的 二、交流定向
• 受文体特征的影响，朗 诵散文诗时更需要具有对象 感和交流感，而且交流的对 象可以具体明确一些。
散文朗诵指导
4
• 比如散文诗《温柔》中有这样的 句子：
• 温柔，你体尝过吗？你给予过么？
• 朗诵时可以面对一定的方向，甚 至是具体的某个听众，与其做定 向的交流，同时辅以手势、体态 和眼神的配合。将作品中的“你” 与现场听众中的“你”合而为一， 能增强朗诵的效果。
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• 三、话由心生
• 话由心生，简单来说就是把诗中的语言转 化为自己的语言进行朗诵。
• 真正理解作品的内容，引发自己的情感， 使情感处于运动的状态；运用恰切的表达 技巧把文字语言转化为有声语言。
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• 在逃去如飞的日子里，在千门万户的 世界里的我能做些什么呢？只有徘徊 罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的 匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 过去的日子如轻烟，被微风吹散了， 如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什 么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕 迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间 也将赤裸裸的回去罢？但不能平的， 为什么偏偏要白白走这一遭啊？
相反，朗诵时应通过气息的强弱 控制、音色的明暗调制、音高 的高低调整、音量的大小强弱、 语句的疏密变化、语势的承接 呼应、节奏的对比控纵等等方
式来寻求有声语言表达样态的变化。
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• 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时 候。但是，聪明的你告诉我，我们的日 子为什么一去不复返呢？——是有人偷 了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是 他们自己逃走了罢：现在又到了哪里了 呢？
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对不同风格的散文朗诵要区别处理
叙述性：语气舒展，声音明朗轻柔，娓娓动 听;
描写性：语言要生动、形象、自然、贴切;
抒情性：语言要自然亲切、由衷而发;议论 性散文的朗诵，语言要深沉含蓄、力透纸背。
把握文章基调，力求真切地把作者的 “情”抒发出来，把握“形散神聚”的特点。
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• 关键是思想感情要运动，感性地去体味。
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• 刘增山的作品《秋实》中的一段：
• 秋天了，成熟的果实却低下了头， 它不是在孤芳自赏，也不是在自我 陶醉，更不是在哀泣自己将跌落枝 头。它是在想：我是怎样成熟的呢？
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• 散文诗文本上的语言平白如话，并不 意味着变成有声语言时要平淡无奇，