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《尊严》课件
年轻人得到的食物和其他逃难源自者得到的食物一样吗？品读杰克逊大叔的话
别看他现在什么都没有，可他百 分之百是个富翁，因为他有尊严！
了解尊严的含义
你能结合生活来说说什么是尊
严吗？ 尊严就是坚持自己做人的原则
请同学们课下搜集一些有
关尊严的格言或小故事，并与
其他同学交流。
找出描写逃难者和年轻人的词语，
填在导学案的表格里。
外貌 一群 逃难者 例外的 年轻人 神态 动作
他们面呈菜色，疲惫不堪。 这些逃难的人，显然很久没有吃
到这么好的食物了，他们连一句
感谢的话也顾不上说，就狼吞虎 咽地吃起来。
语言训练：
• 此时，他们需要
需要 ，需要
，
。
这是一个脸色苍白、骨瘦如柴
的年轻人。
饿死不吃嗟来之食
解释：即使饿死也不低三下四 地接受别人施舍的食物
尊 严
四年级三班
学习目标：
1、了解课文内容，能复述课文 2、体会文中描写人物外貌、动作、语 言的句子，从中感悟人物形象 3、了解尊严的含义
自学提示一：
快速浏览课文，想一想这篇课文主要 讲了一件什么事？完成导学案上的填空。
自学提示二：
这个年轻人的目光更加灰暗了， 他的喉结上下动了动
你从中体会到了什么？ 你觉得他当时在想些什么呢？
分角色朗读课文
• “先生，吃您这么多东西，您有什么活 儿需要我做吗？” • “不，我没有什么活儿需要您做。” • “先生，那我不能吃您的东西，我不能 不劳动，就得到这些食物！” • “我想起来了，我家确实有一些活儿需 要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给 您派活儿。” • “不，我现在就做，等做完了您的活儿 ，我再吃这些东西！”
尊严
义务教育课程标准实验教科书 人教版四年级下册
尊
严
法国著名文学家卢梭曾说:“每一个 法国著名文学家卢梭曾说:“每一个 :“ 正直的人都应该维护自己的尊严。 正直的人都应该维护自己的尊严。”怎么 做才能维护自己的尊严呢？ 做才能维护自己的尊严呢？ 课文中的石油大王哈默为我们作出了自己 的表率，他是怎样做的?结果怎样？ 的表率，他是怎样做的?结果怎样？让我 们到课文中寻找答案吧， 们到课文中寻找答案吧，相信收获的不仅 是问题的答案还会有做人的道理。 是要人敬者，必先自敬。 要人敬者，必先自敬。 要人敬者 ——陶行知 ——陶行知
▲对人来说，最最重要的东西是尊严。 对人来说，最最重要的东西是尊严。 ——普列姆昌德 ——普列姆昌德 ▲我们的尊严不在于我们做什么，而在于我们懂得什么。 我们的尊严不在于我们做什么，而在于我们懂得什么。 ——桑塔亚那 ——桑塔亚那 ▲不要让一个人去守卫他的尊严，而应让他的尊严来守 不要让一个人去守卫他的尊严， 卫他。 卫他。 ——爱默生 ——爱默生 人的尊严可以用一句话来概括：即他的信念...... ......它 ▲人的尊严可以用一句话来概括：即他的信念......它 比金钱、地位、权势，甚至比生命都更有价值。 比金钱、地位、权势，甚至比生命都更有价值。 ——海卡尔 ——海卡尔
作业布置： 作业布置：
1、阅读主题丛书中的相关文章。 2、自己搜集并背诵几句有关尊严的 名言警句。
请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大 叔的第二、三次对话: 叔的第二、三次对话 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉 结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您 的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” 杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我 家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您 吃过饭，我再给您派活儿。” “不，我现在就做，等做完了您的活 儿，我再吃这些东西！”
尊
严
法国著名文学家卢梭曾说:“每一个 法国著名文学家卢梭曾说:“每一个 :“ 正直的人都应该维护自己的尊严。 正直的人都应该维护自己的尊严。”怎么 做才能维护自己的尊严呢？ 做才能维护自己的尊严呢？ 课文中的石油大王哈默为我们作出了自己 的表率，他是怎样做的?结果怎样？ 的表率，他是怎样做的?结果怎样？让我 们到课文中寻找答案吧， 们到课文中寻找答案吧，相信收获的不仅 是问题的答案还会有做人的道理。 是要人敬者，必先自敬。 要人敬者，必先自敬。 要人敬者 ——陶行知 ——陶行知
▲对人来说，最最重要的东西是尊严。 对人来说，最最重要的东西是尊严。 ——普列姆昌德 ——普列姆昌德 ▲我们的尊严不在于我们做什么，而在于我们懂得什么。 我们的尊严不在于我们做什么，而在于我们懂得什么。 ——桑塔亚那 ——桑塔亚那 ▲不要让一个人去守卫他的尊严，而应让他的尊严来守 不要让一个人去守卫他的尊严， 卫他。 卫他。 ——爱默生 ——爱默生 人的尊严可以用一句话来概括：即他的信念...... ......它 ▲人的尊严可以用一句话来概括：即他的信念......它 比金钱、地位、权势，甚至比生命都更有价值。 比金钱、地位、权势，甚至比生命都更有价值。 ——海卡尔 ——海卡尔
作业布置： 作业布置：
1、阅读主题丛书中的相关文章。 2、自己搜集并背诵几句有关尊严的 名言警句。
请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大 叔的第二、三次对话: 叔的第二、三次对话 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉 结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您 的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” 杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我 家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您 吃过饭，我再给您派活儿。” “不，我现在就做，等做完了您的活 儿，我再吃这些东西！”
四年级语文下册第二单元7尊严(第一课时)课件新人教版
《读者》《意林》《格言》等杂志签约作家。 主要作品：《心灵鸡汤•钻石宝地》《心灵茶坊》 《心灵解锁》等。其中《尊严》《生命的林子》《母 亲的贺卡》《人生的泥泞》等作品入选多种中小学语 文教材。
亚蒙•哈默
1898年生于美国纽约市，美国
西方石油公司的董事长。1956年， 哈默投资濒临破产的西方石油公司， 开始建立一个石油王国。1979年， 应邓小平的邀请，81岁的哈默成为第一个乘私人飞机访
听范读，边听边 思考核心问题。 同时认准字音， 理解词语意思。
第一部分(第1自然段)写沃尔逊小镇居民热情款待
逃难的人。
第二部分(第2－6自然段)写年轻人维护了自己的 尊严，赢得了他人的尊重。 第三部分(第7自然段)写年轻人果然取得了巨大的 成功，成了石油大王。
一个寒冷的冬天，南加州沃(wò)尔逊(xùn)小镇上 来了一群逃难[nàn]的人。他们面呈(chénɡ)菜色，疲惫 (bèi)不堪(kān)。
尊 严
经过
不干活儿 为人捶背
拥有尊严 拥有财富
留在庄园
成为好手
结局：哈默成为石油大王
本文讲的是石油大王哈默年轻时以自己的言行维
护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变自己命
运的故事，告诉我们只有尊重自己，才能得到别人的 尊重，尊严是人生的一笔巨大的财富。
阅读方法解密：概括主旨的方法
体会描写人物的语言：抓住文中对人物外貌、语言、 动作等描写的语句体会、感悟人物形象，是概括主 旨的常用方法。比如学习本文抓住描写哈默“我不
年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的
一把好手。过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给 他。杰克逊大叔对女儿说：“别看他现在什么都没有，
可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
亚蒙•哈默
1898年生于美国纽约市，美国
西方石油公司的董事长。1956年， 哈默投资濒临破产的西方石油公司， 开始建立一个石油王国。1979年， 应邓小平的邀请，81岁的哈默成为第一个乘私人飞机访
听范读，边听边 思考核心问题。 同时认准字音， 理解词语意思。
第一部分(第1自然段)写沃尔逊小镇居民热情款待
逃难的人。
第二部分(第2－6自然段)写年轻人维护了自己的 尊严，赢得了他人的尊重。 第三部分(第7自然段)写年轻人果然取得了巨大的 成功，成了石油大王。
一个寒冷的冬天，南加州沃(wò)尔逊(xùn)小镇上 来了一群逃难[nàn]的人。他们面呈(chénɡ)菜色，疲惫 (bèi)不堪(kān)。
尊 严
经过
不干活儿 为人捶背
拥有尊严 拥有财富
留在庄园
成为好手
结局：哈默成为石油大王
本文讲的是石油大王哈默年轻时以自己的言行维
护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变自己命
运的故事，告诉我们只有尊重自己，才能得到别人的 尊重，尊严是人生的一笔巨大的财富。
阅读方法解密：概括主旨的方法
体会描写人物的语言：抓住文中对人物外貌、语言、 动作等描写的语句体会、感悟人物形象，是概括主 旨的常用方法。比如学习本文抓住描写哈默“我不
年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的
一把好手。过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给 他。杰克逊大叔对女儿说：“别看他现在什么都没有，
可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
尊严教学课件
尊严教学课件
目录
CONTENTS
• 尊严概述 • 尊严的来源与表现 • 尊严教育的重要性 • 尊严教育的实施途径与方法 • 尊严教育的挑战与对策 • 总结与展望
01 尊严概述
尊严的定义与内涵
尊严的定义
尊严是指人或事物所具有的庄严 、尊贵、崇高的地位和权利，以 及受到他人或社会的尊重和认可 。
尊严的内涵
自我约束
尊严表现为自我约束和控 制，不做出违背道德和伦 理的行为。
自信自尊
尊严表现为自信和自尊， 对自己的能力和价值有正 确的认识和评价。
尊严的维护
遵守法律
维护尊严首先要遵守法律，不做 出违法乱纪的行为。
注重礼仪
维护尊严要注重礼仪，保持文明礼 貌的态度。
自我提升
维护尊严要不断自我提升，提高自 己的能力和价值。
提高尊严教育效果的对策建议
加强宣传引导
丰富教育资源
通过各种渠道加强对尊严教育的宣传和引 导，提高人们对尊严教育的认识和重视程 度。
积极开发适合不同年龄段、不同需求的尊 严教育教材和资源，提高教育资源的多样 性和丰富性。
创新教学方法
加强师资培训
结合学生的实际情况和需求，采用多种教 学方法和手段，如案例分析、角色扮演、 小组讨论等，提高教学效果和质量。
尊严教育对国家发展的意义
培养高素质公民
尊严教育有助于培养具有自尊、 自信、自律和自强精神的高素质 公民，为国家发展提供人才保障
。
促进社会进步
尊严教育有助于推动社会文明进 步，提高国民素质和社会文明程 度，为国家发展创造良好的社会
环境。
增强国际竞争力
尊严教育有助于提高国民的自尊 心和自信心，增强国家的国际影 响力和竞争力，为国家发展赢得
目录
CONTENTS
• 尊严概述 • 尊严的来源与表现 • 尊严教育的重要性 • 尊严教育的实施途径与方法 • 尊严教育的挑战与对策 • 总结与展望
01 尊严概述
尊严的定义与内涵
尊严的定义
尊严是指人或事物所具有的庄严 、尊贵、崇高的地位和权利，以 及受到他人或社会的尊重和认可 。
尊严的内涵
自我约束
尊严表现为自我约束和控 制，不做出违背道德和伦 理的行为。
自信自尊
尊严表现为自信和自尊， 对自己的能力和价值有正 确的认识和评价。
尊严的维护
遵守法律
维护尊严首先要遵守法律，不做 出违法乱纪的行为。
注重礼仪
维护尊严要注重礼仪，保持文明礼 貌的态度。
自我提升
维护尊严要不断自我提升，提高自 己的能力和价值。
提高尊严教育效果的对策建议
加强宣传引导
丰富教育资源
通过各种渠道加强对尊严教育的宣传和引 导，提高人们对尊严教育的认识和重视程 度。
积极开发适合不同年龄段、不同需求的尊 严教育教材和资源，提高教育资源的多样 性和丰富性。
创新教学方法
加强师资培训
结合学生的实际情况和需求，采用多种教 学方法和手段，如案例分析、角色扮演、 小组讨论等，提高教学效果和质量。
尊严教育对国家发展的意义
培养高素质公民
尊严教育有助于培养具有自尊、 自信、自律和自强精神的高素质 公民，为国家发展提供人才保障
。
促进社会进步
尊严教育有助于推动社会文明进 步，提高国民素质和社会文明程 度，为国家发展创造良好的社会
环境。
增强国际竞争力
尊严教育有助于提高国民的自尊 心和自信心，增强国家的国际影 响力和竞争力，为国家发展赢得
尊严的ppt课件
当每个人都享有尊严时，社会公正得 以实现，各种社会问题也会得到更好 的解决。
一个重视和维护个人尊严的社会，其 文明程度也会得到提升，人们的行为 举止会更加得体和有教养。
尊严有助于减少社会冲突
尊重和维护每个人的尊严可以减少社 会矛盾和冲突，促进社会和谐稳定。
尊严对国际关系的影响
尊严是国际交往的基础
在国际交往中，国家间的相互尊重和尊严是建立良好关系的前提。
尊严与自我意识
尊严与自我意识密切相关，人们通过自我意识和自我价值 感来认识和体验尊严。尊严是个人自主和自我实现的必要 条件，也是个人自由和权利的基础。
尊严与道德价值
尊严被视为道德价值的基础，是人们评价自己和他人的依 据。它强调人的内在价值和尊严，反对任何形式的侮辱、 歧视和压迫。
尊严的心理学定义
01
够提供内在的力量和动力，帮助个体保持积极的心态和行为，应对压力
和逆境。
尊严的社会学定义
尊严的社会学定义
尊严在社会学中被视为个体在社会中的地位和尊重。它是个体在社会中获得平等、自由和 权利的基础，也是社会公正和平等的重要体现。
尊严与社会角色
在社会中，个体的尊严与其社会角色密切相关。不同社会角色的人享有不同的权利和责任 ，尊严的体现也因此有所不同。社会应该尊重每个人的权利和责任，给予每个人应有的尊 重和地位。
尊严是解决国际争端的重要因素
在处理国际争端和冲突时，维护和捍卫国家尊严是促使各方通过和平方式解决争端的重 要动力。
尊严与国家地位和影响力密切相关
一个国家的国际地位和影响力与其是否受到尊重密切相关，而这种尊重往往与国家是否 积极维护和捍卫自身及他国的尊严有关。
03 如何在生活中维护尊严
在面对困境时保持尊严
《尊严》PPT课件
作业布置： 1.练习写课后生字。 2.了解拓展阅读中的人物及其成就。 3.朗读并背诵扩展阅读中的名言。
不干活
为人捶背 获得食物
赢 得 尊 重
留在庄园 成为好手
结局
（7）
成为石油大王
名人名言：
▲要人敬者，必先自敬。
——陶行知
▲对人来说，最最重要的东西是尊严。 ——普列姆昌德 ▲我们的尊严不在于我们做什么，而在于我们懂得什么。 ——桑塔亚那 ▲不要让一个人去守卫他的尊严，而应让他的尊严来守 卫他。 ——爱默生 ▲人的尊严可以用一句话来概括：即他的信念......它 比金钱、地位、权势，甚至比生命都更有价值。 ——海卡尔
尊 严
作者简介：
李雪峰，1967年生。和男生西峡县 人，是河南省作家协会会员。河南 南阳市青年作家。《读者》杂志全 国百名作品使用权签约作家，曾获 第三届老舍散文奖等多种奖项。主 要作品有《尊严》《生命的林子》， 《母亲的贺卡》等。
生字认读：
尊（zūn)(尊严) 沃（wî）(沃土) 呈（chéng)(呈现)善（shàn)(善 良) 款（kuǎn)(款待) 例（lì）(例子) 瘦（shîu)(瘦小) 喉（hïu）(喉
课堂讨论：
分析三次对话，探究问题： １、通过三次对话这年 轻人给你怎样的印象？ ２、杰克逊大叔怎么知 道年轻人将会是个百万富翁？
3、‚别看他现在什么都 没有， 可他百分之百是个富翁，因 为他有尊严！‛
你是怎么理解这句话的？
开端 难民受款待
（ 1）
接受食物
先干活 再பைடு நூலகம்饭 不吃饭
尊 严
（2~6）
年轻人 经过 维护尊严
僵 配 惫 堪 杰 捶
（jiāng）（僵硬） （pèi） （许配） （bèi） （疲惫） （kān） （堪称） （jié） （杰出） （chuí） （捶背）
尊严课件
（齐读）
脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
1）他仰起头问：“先生，吃您这么多东西， 您有什么活儿需要我做吗？” 2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结 上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西， 我不能不劳动，就得到这些食物！”
3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿， 我再吃这些东西！”
双重否定句
“先生，那我不能吃您的东西，我不能不 劳动， 就 得到这些食物！”
尊
严
导学案
一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃 chéng kan 难的人，他们面( )菜色，疲惫不（ ）。沃尔逊人 tūn yàn 家家烧火做饭，款待他们。他们立刻狼（ ）虎（ ) lì wài 地吃起来，只有一个年轻人（ ），杰克逊大叔 zàn shǎng zūn yán （ ）他百分之百是个富翁，因为他有( )。
“先生，那我不能吃您的东西，我要用劳 动，来得到这些食物。”
肯定句
同是狼吞虎咽，年轻人和这些逃难 的人有什么不同？
1）这些逃难的人，显然很久没有 吃到这么好的食物了，他们连一句 感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽 地吃起来。
2）年轻人在为杰克逊大叔捶背后， 立刻狼吞虎咽地吃起来。
别看他现在什么都没 有，可他百分之百是个富 翁，因为他有尊严！
请找出年轻人 和杰克逊大难 的人，他们面呈菜色，疲惫不堪。 • 这些逃难的人，显然很久没有吃 到这么好的食物了，他们连一句感 谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地 吃起来。
只有一个人例外，这是一个 只有一个人例外，这是一个 脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人.
脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
1）他仰起头问：“先生，吃您这么多东西， 您有什么活儿需要我做吗？” 2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结 上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西， 我不能不劳动，就得到这些食物！”
3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿， 我再吃这些东西！”
双重否定句
“先生，那我不能吃您的东西，我不能不 劳动， 就 得到这些食物！”
尊
严
导学案
一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃 chéng kan 难的人，他们面( )菜色，疲惫不（ ）。沃尔逊人 tūn yàn 家家烧火做饭，款待他们。他们立刻狼（ ）虎（ ) lì wài 地吃起来，只有一个年轻人（ ），杰克逊大叔 zàn shǎng zūn yán （ ）他百分之百是个富翁，因为他有( )。
“先生，那我不能吃您的东西，我要用劳 动，来得到这些食物。”
肯定句
同是狼吞虎咽，年轻人和这些逃难 的人有什么不同？
1）这些逃难的人，显然很久没有 吃到这么好的食物了，他们连一句 感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽 地吃起来。
2）年轻人在为杰克逊大叔捶背后， 立刻狼吞虎咽地吃起来。
别看他现在什么都没 有，可他百分之百是个富 翁，因为他有尊严！
请找出年轻人 和杰克逊大难 的人，他们面呈菜色，疲惫不堪。 • 这些逃难的人，显然很久没有吃 到这么好的食物了，他们连一句感 谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地 吃起来。
只有一个人例外，这是一个 只有一个人例外，这是一个 脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人.
《尊严》PPT课件
《尊严》PPT课件篇一：7.尊严优秀篇二：《尊严》教学设计(公开课)尊严教案【教材分析】；《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。
后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
教学目标：1.自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。
教学重、难点：【教学预设】一．检查预习生读；二．走进哈默（1）我们一起来读读这些句子，从这些句子中你感受到了什么啊！（2）生交流是啊！从语言中我们能感受哈默的尊严。
你从这两个词中你感受到了什么 1生谈；师；你能把这两个的意思读出来吗？生读；师；还能从哪里感受到逃难者的饥饿?出示句子；你从那个词中能感受到逃难者的饥饿呢？生答：狼吞虎咽能说说狼吞虎咽的词语啊！想象说话：是啊！那哈默这个年轻人呢？你还能用那些词语来形容此时的哈默呢？生说;出示师；作者抓住了哪些细节，写出了哈默的坚定，执着写出哈默尊严的可贵。
生对句子做批注；生谈；1.体会哈默的语言“不能不........师；哈默为什么目光会灰暗呢？生谈；师；是啊！你真是他的知己啊！通过一个细小的神态就能读懂他的内心啊！来我们在看看的一个细微的动作，从这个动作中你又明白了一些什么啊!生谈;生读；师；你们是哈默的知己，想想此时除了这些动作还会有那些动作呢？总结；我们抓住了人物的语言，动作，神态，透视了人物的内心了解人物的想法，你们真是哈默的知音啊!师；还有吗？出示句子；生谈；师；这里很糟糕啊！只有语言，没有神态和动作无法正确的把握人的内心啊！你能帮他加些动作与神态吗？写话练习；交流写话；师；在让我们在回顾一下哈默的语言师；当镇长杰克逊大叔把食物送到他的面前时；生读；他仰起头...........生读；这个年轻人目光................篇三：《尊严》教学设计(优质课)《尊严》教学设计陈疃镇中心小学刘清教材分析：《尊严》是义教课标实验教材第二组的第三篇文章。
《尊严》课件333
近义词： 舒服—（ ） 善良—（ ） 朴实—（ ） 反义词： 舒服—（ ） 善良—（ ） 朴实—（ ）
他是西方石油公司的 的的的的的董事长，在西方被称 的的的的的为点石成金的百万富 亚蒙· 哈默 的的的的翁。在中国，他也家喻 户晓，被中国人称为乐于助人的 红色资本家，在1982年，它的石 油公司就已经排名世界第八位。
尊在字典中的解释有： 1、地位或辈分高； 2、敬重； 3、敬辞，称与对方有关的人 或事物； 4、量词
尊严 逃难 善良 朴实 款待 例外 喉结 赞赏 捶背 僵硬 许配 面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴 狼吞虎咽
我会写：
尊 善 候
沃 款 捶
呈 例 僵
惫 瘦 配
堪 杰
自主学习：
自由朗读课文，想想课文主要写了 什么内容？
当堂检测：
一、照样子，写词语： 狼吞虎咽: 骨瘦如柴: 二、写近、反义词
只有一个人例外，这是一个 脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
吃相：他们连一句感谢的话也顾 不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 年轻人立刻狼吞虎咽地吃起 来。
一个脸色苍白、骨瘦如柴的年 轻人，他最需要的是 。
外貌：他们面呈菜色，疲惫不堪。
只有一个人例外，这是一个 脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 吃相：他们连一句感谢的话也顾 不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 年轻人立刻狼吞虎咽地吃起 来。
检查预习：
读准字音
我会认：沃 堪Fra bibliotek呈 杰
惫 捶
读通课文：
朗读时，要读准字音，读通句子， 不好读的地方多读几遍，遇到不懂的词 语和小组的同学讨论，也可以查查字典。
尊严 逃难 善良 朴实 款待 例外 喉结 赞赏 捶背 僵硬 许配 面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴 狼吞虎咽
他是西方石油公司的 的的的的的董事长，在西方被称 的的的的的为点石成金的百万富 亚蒙· 哈默 的的的的翁。在中国，他也家喻 户晓，被中国人称为乐于助人的 红色资本家，在1982年，它的石 油公司就已经排名世界第八位。
尊在字典中的解释有： 1、地位或辈分高； 2、敬重； 3、敬辞，称与对方有关的人 或事物； 4、量词
尊严 逃难 善良 朴实 款待 例外 喉结 赞赏 捶背 僵硬 许配 面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴 狼吞虎咽
我会写：
尊 善 候
沃 款 捶
呈 例 僵
惫 瘦 配
堪 杰
自主学习：
自由朗读课文，想想课文主要写了 什么内容？
当堂检测：
一、照样子，写词语： 狼吞虎咽: 骨瘦如柴: 二、写近、反义词
只有一个人例外，这是一个 脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
吃相：他们连一句感谢的话也顾 不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 年轻人立刻狼吞虎咽地吃起 来。
一个脸色苍白、骨瘦如柴的年 轻人，他最需要的是 。
外貌：他们面呈菜色，疲惫不堪。
只有一个人例外，这是一个 脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 吃相：他们连一句感谢的话也顾 不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 年轻人立刻狼吞虎咽地吃起 来。
检查预习：
读准字音
我会认：沃 堪Fra bibliotek呈 杰
惫 捶
读通课文：
朗读时，要读准字音，读通句子， 不好读的地方多读几遍，遇到不懂的词 语和小组的同学讨论，也可以查查字典。
尊严 逃难 善良 朴实 款待 例外 喉结 赞赏 捶背 僵硬 许配 面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴 狼吞虎咽
《尊严》第一课时课件
（ 狼吞虎咽）——（细嚼慢咽 ） （ 批 评 ）——（ 赞 赏 ） （ 巨 大 ）——（ 微 小 ）
二、选词填空
竟然 显然 果然 １、他（ ）是累极了，一沾床就睡着了。 显然 ２、爸爸本身就是天气预报，昨天他喊腰酸，今天 （ ）就下雨了。 果然 ３、这样宏伟的建筑，（竟然 ）只用十个月的时间就 完成了。 欣赏 观赏 赞赏 ４、杰克逊大叔十分（ 赞赏 ）地望着这位年轻人，知 道他是一个有尊严的人。 ５、老师很（ 欣赏 ）我的绘画作品，还鼓励我要继续 加油。 ６、昆明花博会展出的奇花异草吸引国内外众多游客 前来（ 观赏 ）。
这个年轻人的 目光顿时灰暗了，他 的 喉结上下动了动 ，说：“先生，那我不 能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些 食物！” 这个年轻人说：“先生，那我不能吃您的 东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” 为什么“年轻人的目光顿时灰暗”了？ 因为他坚持通过劳动获取食物，没有什 么可做的就代表着他将继续挨饿。
课文同学们已经预习了，老师检查一下本课 的字词，看看那位同学掌握得好。
zūn wò chéng • 尊严 沃尔逊 面呈菜色 kuǎn bèi kān shàn • 疲惫不堪 善良 朴实 款待 lì shòu • 狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 chuí jié hóu • 杰克逊 喉结 赞赏 捶背 jiāng pèi • 僵硬 许配 逃难
难
nàn 逃难
nán 难过
量
liánɡ liànɡ 思量 重量
yān 咽喉 yè yàn 呜咽 狼吞虎咽
咽
疲惫不堪： 非常疲乏，不能忍受。
惬意： 满意，称心，舒服。 羡慕： 看见别人有某种长处、好处或 有利条件而希望自己也有。 狼吞虎咽：像狼、虎吞咽食物一样。 形容迅速而大口地吞吃。
《尊严》第二课时课件
同是狼吞虎咽，年轻人和这些逃难的人 有什么不同？
1）这些逃难的人，显然很久没有吃到这 么好的食物了，他们连一句感谢的话也 顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
2）年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻 狼吞虎咽地吃起来。
逃难人：十分饥饿，因此一句感谢 的话都顾不上说，狼吞虎咽。
年轻人：狼吞虎咽这一动作表现了 哈默饥饿的程度，更让我们感受到哈默 之前不肯接受食物的精神之可贵，即使 到了饥饿极点的时候，也要坚持先干活 再吃饭。这正是他尊严之体现。
现在继续学习《尊严》这篇课文。
请找出年轻人和杰 克逊大叔对话读一读。
“先生，吃您这么多东西，您有什么 活儿需要我做吗？” “不，我没有什么活儿需要您做。”
从这些 对话中你体 会到什么？
体会 “先生，那我不能吃您的东西，我不 杰克逊 能不劳动，就得到这些食物！” 的善良 “我想起来了，我家确实有一些活儿 和哈默 需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给 不肯接 您派活儿。” 受施舍 “不，我现在就做，等做完了您的活儿，的坚决 态度。 我再吃这些东西！” “小伙子，您愿意为我捶捶背吗？”
外貌描写 神态描写
脸色苍白、骨瘦如柴 目光灰暗 仰起头 问 喉结上下动了动 站起来 蹲下了 捶背 吃起来
动作描写
语言描写
1.“先生，吃您这么多东西，您 有什么活儿需要我做吗？” 2.“先生，那我不能吃您的东 西…就得到这些食物！” 3.“不，我现在就做…”
从这些描写我们体会到哈默 是一个怎样的人？
饥寒交迫不失尊严的人 这是一个 面对施舍不失尊严的人 面对施舍牢记 劳动的人
亚蒙 • 哈默 , 1898年生 于美国纽约市，美国西方石 油公司的董事长，是一位颇 具传奇色彩的人物。 在西方，他被称为点石成 金的万能富豪。1956年,哈默 用他在商战中积累的财富， 投资濒临破产的西方石油公 司，并建立了一个石油王国。 到1982年，他的石油公司已 排名世界第八。
【北师大版】2019年春五下语文(7)尊严-囚歌ppt教学课件全集
我渴望自由， 但我深深地知道—— 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！
作者面对敌人的威逼利诱，作出怎样的 回答？ 我迫切希望得到自由，但我深深地明白 一个道理——真正的革命者是决不会向敌人 屈膝投降当叛徒的。 这节诗中也有一个“自由”，它跟第 一节诗中有什么不同？ 第一节诗：所谓的自由；第二节诗：真 正的自由。
课题中的“囚”是什么意思？ 囚歌又是什么意思呢？
为人进出的门紧锁着， 为狗爬出的洞敞开着， 一个声音高叫着： ——爬出来吧，给你自由！ 我渴望自由， 但我深深地知道—— 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！ 我希望有一天 地下的烈火， 将我连这活棺材一起烧掉， 我应该在烈火与热血中得到永生！
为人进出的门紧锁着，
囚 锁 敞 棺
囚歌：被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。
永远活着，永久的生命。本文指革命烈 永生：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
士为革命事业献身的精神永不磨灭。
人：这里指坚定的革命者。
狗：这里指革命者队伍中的叛徒。
地下的烈火：人民革命的熊熊大火。
活棺材： 监牢。国民党反动派的统治。
叶挺与《囚歌》
皖南事变后，新四军军长叶挺，被反动派囚 禁在上饶集中营。关他的那间囚室既黑暗，又潮 湿，冰凉的地上，铺着几把发霉的稻草，上面尽 是臭虫和跳蚤，叶军长受尽了折磨。 为了诱骗叶挺投降，国民党反动派挖空了心 思，耍尽了手段，可叶挺坚贞不屈。蒋介石气急 败坏的把叶挺关进重庆“中美合作所”。在那里， 叶军长受尽折磨和迫害，过着非人的折磨。更使 叶挺苦恼的是身居囚室，不能驰骋抗日战场，不 能带领战士们冲锋陷阵，他越想越气，越想越怒， 因而，拿起笔在囚室的墙壁上写下了正气浩然的 《囚歌》。
读第一节诗，作者想要表达的是怎样 的思想感情？ 表达了作者对敌人的愤怒，对叛徒 的厌恶和痛恨的思想感情。 这一节诗揭露了国民党反动派对革命 者的引诱。当时摆在狱中革命者面前的只 有两条路：坚贞不屈，意味着失去自由， 甚至生命；充当叛徒，出卖革命，将得到 自由。作者选择哪一条路呢？第二节诗告 诉了我们。
《尊严》课件
“不，我没有什么活儿 需要您做。” “我想起来了，我家 确实有一些活儿需要您 帮忙。不过，等您吃过 饭，我再给您派活儿。 ” “小伙子，您愿意为 我捶捶背吗？”
“不，我现在就做， 等做完了您的活儿，我 再吃这些东西！”
别看他现在什么都没有，可他百分之百是个 富翁，因为他有尊严！
“什么都没有”和“百分之百是 个富翁”形成了鲜明的对比。“因为 他有尊严”道出了“尊严”的可贵。 这是杰克逊对哈默的由衷的赞赏。
想一想，填一填。
一个脸色苍白，骨瘦如柴 的年轻人，他此时最需要 的是（ 食物 ） 但是，他却选择了先 （ 干活 ），再（吃东西 ） 。
自学提示（二）
读2-4段，看 看年轻人是怎么 说的？他说这些 话时想的是什么 ？
“先生，吃您这么多东 西，您有什么活儿需要 我做吗？” “先生，那我不能吃您 的东西，我不能不劳动 ，就得到这些食物！”
嗟来之食
谢谢大家！
狼吞虎咽：形容吃东西又快又猛又急的样子。
相同点
【动作】：年轻人与其他人吃东西时都是 “狼吞虎咽”。 【外貌】逃难者：面呈菜色、疲惫不堪 年轻人：脸色苍白、骨瘦如柴
面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴 呈：出现，呈现。 菜色：蔬菜一样的颜色。 脸面呈 现出像蔬菜一样的颜色。指某人因某事脸色变得很难 看。
人教版六年制小学 语文四年级下册
7.尊严焦作市和平街小学来自刘桂玲自学提示（一）
默读课文，想一想：年轻 人作为逃难人群中的一员 ，他与其他人相同的地方 是什么？最大的不同是什 么？画一画描写他的语句, 写一写你读后的感想。
这些逃难的人，显然很久没有吃 到这么好的食物了，他们连一句感谢 的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起 来。 年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
《尊严》基于课标课件
《尊严》基于课标课 件
• 尊严的定义与重要性 • 《尊严》课程的目标与内容 • 《尊严》课程的核心概念 • 《尊严》课程的实践与应用 • 《尊严》课程的挑战与未来发展
目录
Part
01
尊严的定义与重要性
尊严的定义
个人价值
尊严是指个人在社会、家庭 和生活中所受到的尊重和认 可，体现了个人的价值。
自我认同
尊严的未来发展趋势
Hale Waihona Puke 多元化和个性化的教学内容未来的《尊严》课程将更加注重内容的多元化和个性化，以满足 不同学生的需求和发展。
互动和实践性的教学方法
将更多地采用互动和实践性的教学方法，如小组讨论、角色扮演、 案例分析等，以提高学生的学习效果和积极性。
综合性的评价体系
未来的评价体系将更加注重学生的实际应用能力和创新思维，采用 多种评价方式，如作品评定、口头表达、自我评价等。
如何应对尊严的挑战并推动其发展
加强课程建设和教学资源开发
01
投入更多的资源用于课程建设和教学资源开发，以丰富课程内
容和提高教学质量。
创新教学方法和手段
02
积极探索和创新教学方法和手段，如混合式教学、在线教学等，
以提高教学效果和学生学习体验。
完善评价体系
03
建立更加科学、全面的评价体系，注重学生的实际应用能力和
创新思维的培养，促进学生的全面发展。
THANKS
感谢您的观看
尊严是个人对自己身份、 能力和价值的认同，是个 人自尊心的重要体现。
人格尊严
尊严是指人作为社会成员所应 享有的最基本权利和尊严，包 括生命权、自由权、财产权等 。
尊严的重要性
STEP 01
社会和谐
• 尊严的定义与重要性 • 《尊严》课程的目标与内容 • 《尊严》课程的核心概念 • 《尊严》课程的实践与应用 • 《尊严》课程的挑战与未来发展
目录
Part
01
尊严的定义与重要性
尊严的定义
个人价值
尊严是指个人在社会、家庭 和生活中所受到的尊重和认 可，体现了个人的价值。
自我认同
尊严的未来发展趋势
Hale Waihona Puke 多元化和个性化的教学内容未来的《尊严》课程将更加注重内容的多元化和个性化，以满足 不同学生的需求和发展。
互动和实践性的教学方法
将更多地采用互动和实践性的教学方法，如小组讨论、角色扮演、 案例分析等，以提高学生的学习效果和积极性。
综合性的评价体系
未来的评价体系将更加注重学生的实际应用能力和创新思维，采用 多种评价方式，如作品评定、口头表达、自我评价等。
如何应对尊严的挑战并推动其发展
加强课程建设和教学资源开发
01
投入更多的资源用于课程建设和教学资源开发，以丰富课程内
容和提高教学质量。
创新教学方法和手段
02
积极探索和创新教学方法和手段，如混合式教学、在线教学等，
以提高教学效果和学生学习体验。
完善评价体系
03
建立更加科学、全面的评价体系，注重学生的实际应用能力和
创新思维的培养，促进学生的全面发展。
THANKS
感谢您的观看
尊严是个人对自己身份、 能力和价值的认同，是个 人自尊心的重要体现。
人格尊严
尊严是指人作为社会成员所应 享有的最基本权利和尊严，包 括生命权、自由权、财产权等 。
尊严的重要性
STEP 01
社会和谐
《尊严》ppt课件
近现代尊严观念演变
尊严与平等观念
尊严与自尊
近现代以来，随着平等观念的普及， 尊严逐渐从等级制度中解脱出来，成 为人人享有的权利。
近现代心理学和哲学开始关注个体的 自尊心，认为尊严不仅来自社会的认 可，更来自个人的自我认同。
尊严与人权
尊严被视为人权的重要组成部分，国 际法和国内法纷纷对保护人的尊严作 出规定。
02
尊严历史渊源与发展
古代尊严观念及表现
01
02
03
尊严与等级制度
在古代社会，尊严往往与 等级制度紧密相连，不同 等级的人享有不同的尊严 。
尊严与礼仪
古代礼仪制度体现了对尊 严的维护，人们通过遵循 礼仪规范来彰显自己的身 份和地位。
尊严与道德
古代思想家强调尊严与道 德的内在联系，认为尊严 是建立在良好道德品质基 础之上的。
提升个人素质
通过教育、培训和实践，提高个人的知识水平、 道德品质和职业素养，形成健全的人格和积极向 上的态度。
培养个人能力
注重培养个人的学习能力、创新能力、沟通能力 和解决问题的能力，以应对不断变化的社会环境 和挑战。
塑造良好形象
注意个人形象的塑造，包括仪表、言谈举止等方 面，展现出自信、自尊和自强的精神风貌。
道德要求
尊严是道德的核心内容之一，要求 人们在社会生活中相互尊重、关爱 他人，形成良好的社会风尚。
尊严与自由、平等关系
与自由的关系
尊严是自由的前提和基础。只有保障人的尊严，才能实现真正的自由。自由不 仅意味着行动上的自主，更包括精神上的独立和自尊。
与平等的关系
尊严与平等紧密相连。平等是尊严的重要体现，每个人都应享有平等的权利和 机会，不受歧视和压迫。同时，维护尊严也需要平等的环境和社会支持。
尊严课件
你认为他会走上一条什么样的路？
• 若干年后，一个很体面的人来到这 座庭院。他西装革履，气度不凡， 他跟那些自信、自重的成功人士一 模一样。
砖放在屋前和屋后都一样，可搬不搬 对乞丐来说就不一样。
找回尊严 ， 搬，可以获得报酬 _______,可以__________
等待施舍，放弃尊严 。 不搬，只能___________________
这时女主人又是怎样做的？ • 女主人并不生气，俯身搬起砖 来。她只用一只手搬了一趟说： “你看，并不是非两只手才能 干活。我能干，你为什么不能 干呢？”
• 乞丐怔住了，他用异样的目 光看着妇人，尖突的喉结像 一枚橄榄上下滑动了两下。
他在想什么？
终于，他俯下身子，用 唯一的手搬起砖来。他一次 只能搬一块，整整搬了两个 小时，才把砖搬完。他累得 气喘如牛，脸上布满灰尘， 几绺（liǔ）乱发被汗水濡湿 了，歪贴在额头上。
为了他的尊严
五年级四班 周玲
这个乞丐什么样子？ • 这个乞丐很可怜，他的右手连 同整条手臂断掉了，空空的袖 子晃荡着，让人看了难过，碰 上谁都会慷慨施舍的。
为了帮助乞丐找回尊严，妇人让他 干什么？ 搬砖
女主人毫不客气地指着门 前一堆砖对乞丐说：“你帮 我把这些砖搬到屋后去吧。”
乞丐生气的说：“我只有 一只手，你还忍心叫我搬砖！ 不愿施舍罢了，何必捉弄人 呢？”
从他的哪些语言或行为你看出他找 回了尊严？
5妇人递给乞丐一条雪白的毛巾。乞丐接过来，很仔细 的把脸和脖子擦了一遍，白毛巾变成了黑毛巾。
在乎自己的形象了
6 妇人又递给乞丐二十元钱。乞丐接过钱，很感激地说： “谢谢你。” 对别人的给与表示感谢 7妇人说：“你不用谢我，这是凭你自己的力气挣来的 工钱。” 8乞丐说：“我不会忘记你的，这条毛巾也留给我作纪 念吧。”说完深深地鞠了一躬，就上路了。 他为什么不会忘记妇人？他想纪念什么？
《尊严》PPT课件 -
尊
？
严
第一课时
你知道什么是尊严吗？ 尊严，就是拒绝乞讨。 尊严，就是以自尊赢得别人的尊 敬。 人必自敬，然后人敬之。
☆初读课文
zūn wò
chéng
• 尊严 沃尔逊 面呈菜色
bèi kān shàn • 疲惫不堪 善良
kuǎn 朴实 款待
• 狼吞虎咽
l
hóu
• 杰克逊 喉结
想一想：
课文当中表现这个年轻 人尊严的是哪几个段落？
第二课时
自读自悟
• 1、请同学们默读课文，想想年轻人作为逃 难人群中的一员，他与其他人相同的地方 是什么？最大的不同是什么？画一画描写 他表现的语句，写一写你读后的感想。
• 2、找出描写年轻人外貌、动作和语言的句 子。
• 3、找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话， 并用笔在书中标注出来。
chuí 赞赏 捶背
jiāng • 僵硬
pèi 许配
逃难
捶（chuí）（捶背）
多音字：难 1、 nán 艰难 难题
2、 nàn 灾难 难民
☆再读课文
仔细默读课文，思考： 课文主要讲了一件什么 事情？
• 这篇课文主要讲了一个寒冷 的 冬天，在一群饥饿难忍的
逃难者中，有一个年轻人， 他坚持用自己的劳动来换取 食物，得到人们的赏识与接 纳。他的为人与尊严，后来 给他带来巨大的财富。
学习第一次对话，思考： 这个年轻人给 你留下了什么印 象？
不愿意占别人的便宜， 不愿意不劳而获。 坚持通过劳动来获取食物， 这就是尊严。
学习第二、三次对话， 思考：这个年轻人给你留 下了什么印象？
讲原则，有志气，自强不 息。年轻人的倔强正显示出 他对于尊严的坚持，无论如 何也不能放弃尊严。
？
严
第一课时
你知道什么是尊严吗？ 尊严，就是拒绝乞讨。 尊严，就是以自尊赢得别人的尊 敬。 人必自敬，然后人敬之。
☆初读课文
zūn wò
chéng
• 尊严 沃尔逊 面呈菜色
bèi kān shàn • 疲惫不堪 善良
kuǎn 朴实 款待
• 狼吞虎咽
l
hóu
• 杰克逊 喉结
想一想：
课文当中表现这个年轻 人尊严的是哪几个段落？
第二课时
自读自悟
• 1、请同学们默读课文，想想年轻人作为逃 难人群中的一员，他与其他人相同的地方 是什么？最大的不同是什么？画一画描写 他表现的语句，写一写你读后的感想。
• 2、找出描写年轻人外貌、动作和语言的句 子。
• 3、找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话， 并用笔在书中标注出来。
chuí 赞赏 捶背
jiāng • 僵硬
pèi 许配
逃难
捶（chuí）（捶背）
多音字：难 1、 nán 艰难 难题
2、 nàn 灾难 难民
☆再读课文
仔细默读课文，思考： 课文主要讲了一件什么 事情？
• 这篇课文主要讲了一个寒冷 的 冬天，在一群饥饿难忍的
逃难者中，有一个年轻人， 他坚持用自己的劳动来换取 食物，得到人们的赏识与接 纳。他的为人与尊严，后来 给他带来巨大的财富。
学习第一次对话，思考： 这个年轻人给 你留下了什么印 象？
不愿意占别人的便宜， 不愿意不劳而获。 坚持通过劳动来获取食物， 这就是尊严。
学习第二、三次对话， 思考：这个年轻人给你留 下了什么印象？
讲原则，有志气，自强不 息。年轻人的倔强正显示出 他对于尊严的坚持，无论如 何也不能放弃尊严。
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教学背景分析
学情分析
四年级学生学习积极性较高，学习能力较强。大 部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。抽 象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固， 具备了一定的学习能力。本篇课文情感真挚，学生易 理解，但对于文本深层的内容，仍需多读多想，与文 本进行心与心的对话和交流。
因为学生几乎没有挨饿的经历，在解读文本时他 们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈 默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严会有 困难。因此，借助多媒体出示难民图，让学生有直观 地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行 对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难 点。
学习目标及重难点
1、知识目标：学会14个生字，正确、流利、有感情
朗读课文。教学重点
2、能力目标：学习运用“从内容体会思想”的方法，
引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品
质。
教学难点
3、情感目标：体会哈默美好的形象和人格魅力。教 育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有 尊严。
回顾词语，导入新课
教
初步阅读，整体感知
学
过
细赏文本，感悟尊严
程
读写结合，练笔作业
回顾词语，导入新课
尊严 逃难 善良 朴实 款待 例外 喉结 赞赏 捶背 僵硬 许配 面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴
【设计意图】在第二课时分析文本之前，先回 忆第一课时对于生字词的学习，这样既能够巩 固基础知识，帮助正确阅读；又可以再次强调 难理解的词语，帮助理解文意。
合作探究
1.年轻人为何执意先干完活儿才 肯吃东西？
2.杰克逊大叔为什么要留下这个 年轻人？
3.杰克逊大叔对女儿说的话你如 何去理解？
细赏文本，感悟尊严
【设计意图】本篇课文语言相对较好理解，所以放手 让学生自读自悟，自己去课文中寻找答案。在感悟文 章主题、升华文章情感的部分，主要采取小组合作探 究的方式，三个问题，三个层次，循序渐进，逐步深 入，让学生通过对文本的理解逐渐感悟年轻人对“尊 严”的坚持，自爱、自强、自尊的高尚品格；以及杰 克逊大叔尊重他人、看重人品的长者风范。还特别需 要重点去强调“富翁”与“尊严”之间的联系，从而 体悟尊文，找出对于年轻人动作、行动方面描写 的语句，说说体会到了什么。
【设计意图】本文对哈默的形象是通过对他的外貌、 语言和动作的细致描写来体现的。所以让学生找到 “动作描写”的语句，并体会该动作描写对于塑造人 物形象的作用，能够很好地指导人物写作中如何利用 动作描写去刻画人物性格特点的写作方法。
读写结合，练笔作业
练笔题目
选取你熟悉的一个人，利用外貌、行 动、语言描写，写一件小事。
【设计意图】以读悟写，读写结合。通过学习课文中 哈默的外貌、行动、语言方面的描写，自己尝试用此 方式去塑造人物，及时对课文写法进行巩固和训练， 达到读写结合的目的。
教学特色
1、教放有度，以学生为主体。 根据课文的难易程度，选取以学生自读自悟为主的 教学方式，以学生为主体，充分发挥学生的想象力， 训练阅读能力和语言表达能力。引导学生理解“尊 严”的深刻含义，并在体会文章主旨、升华情感的 部分多加引导，树立正确的人生观、价值观。
教学背景分析
教材分析
《尊严》是人教版小学语文教材四年级下册第二 单元第七课的一篇精读课文。本组教材是以“以诚待 人”为主题编写的。本单元的训练重点是理解重点语 句和段落，从文章内容体会思想感情。
本文主要讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的 言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自 己命运的故事。故事以“尊严”为题，含义深刻。一 方面概括了哈默的品格，说明人要有自尊、自立、自 强的精神；另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重 人品的长者风范。
义务教育标准实验教科书语文四年级下册
《尊 严》
指导思想与理论依据
说
教学背景分析
课
学习目标及重难点
流
程
教学过程
教学特色
指导思想与理论依据
语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想 感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维， 初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯， 具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、 写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。 语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和 谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步 形成良好的个性和健全的人格。
初步阅读，整体感知
自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？
【设计意图】在掌握生字词之后，通读课文，整 体感知课文内容，引导学生学习概括课文大意的 能力，同时训练语言表达能力。
细赏文本，感悟尊严
出示难民的插图，说说年轻人作为逃难人中的一员，他与其 他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？ 【设计意图】通过图片帮助学生直观地了解逃难的人“面呈 菜色，疲惫不堪”的样子，以及相同点“脸色苍白、骨瘦如 柴”。更能够体会到难民此时饥饿难耐的境况，同时也可以 引入“外貌描写”的概念。
细赏文本，感悟尊严
你想对一无所有的难民哈默说些什么？
你想对“石油大王”哈默说些什么？
【设计意图】基于对课文中“尊严”的理解和 感悟，学生自由发挥想象力，对一贫一富两种 不同身份的哈默说出自己的感受，特别在不同 境遇下对“尊严”的理解和感受。从而深化文 章的主旨，加深学生对尊严的体悟，更培养学 生独立抒发自己观点和想法的能力。
细赏文本，感悟尊严
默读课文，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话， 体会对话的深刻含义，并且分角色朗读。
第一次 第二次 第三次
【设计意图】独立找到三处“语 言描写”，再与全班汇报交流。 这样既培养了阅读能力，还可以 培养口语表达能力。分角色朗读 可以加深学生对于文本情感的体 悟和理解。
细赏文本，感悟尊严
2、以读悟写，读写结合。 在学生自主体会文章塑造人物特点的方法的同时， 及时加以训练，以小练笔的形式巩固外貌、动作、 语言描写的技巧，做到以读悟写，读写结合。
板书设计
自爱 自强 自尊
尊严
哈默
杰克逊大叔
外貌描写 动作描写 语言描写
感谢您的阅读！ 为了便于学习和使用，本 文档下载后内容可随意修 改调整及打印。 欢迎下载！