16、《驱遣我们的想象》PPT课件
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议论文
驱遣我们的想象
叶圣陶
学习目标： 1、把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。 明确论点的提出方式。学习论证方法并运用。 2、品味文中朴素简洁、意蕴深刻的语言。 3、理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。
一、导入新课： 有人说：“强大的美国来自于想象力和创造
力。”诚然，想象力的重要性不言而喻，大到一 个国家的发展与繁荣，小到一个人的成长与进步， 都不能没有想象力的参与。事实上，就连阅读一 篇文章，欣赏一种文艺作品，没有想象的参与， 都无法尽情领略到它的美感。那么，如何才能在 阅读作品的时候驱遣我们的想象呢？让著名的语 文教育大师叶圣陶先生告诉你。
拟人。 生动形象地说明了文艺可以用文字表达出来。 “这样”指代人们用文字把歌谣记录并保留下来。
3、作者要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什么开篇会大篇幅 地论述作者、读者以及文字之间的联系？（5-7段）
要论述如何鉴赏文艺作品，首先要让读者认识到文艺作品 的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要 传达的所见所感，读者想要接触作者的所见所感，这就是文艺 作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为 了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
4、第5自然段中“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那 边的桥堍站着作者”，使用了什么论证方法，有什么作用？
比喻论证，把文字比作桥梁，生动形象地写出了文字在读 者和作者中的作用。使论证通俗易懂。
5、第6、7两段文字说明了两个过程，这两个过程是什么？ 有什么关系？写这一内容有什么作用？
一个是作家对文学作品的创作过程，通过文字，创造形 象，传达所见所感；另一个是读者的鉴赏过程，透过文字， 领悟形象，接触作者的所见所感。
三、检查预习：1、字音字形
歌谣（yáo） 海啸（xiào） 驱遣（qiǎn） 萌生（ménɡ）
契合（qì） 旷远（kuàng） 苟安（ɡǒu） 拘泥（jū nì） 怅然（chànɡ） 宛如（wǎn） 桥堍（tù） 创伤（chuāng）
检查预习：2、词语释义 桥堍：桥两头靠近平地的地方。 契合：投合，意气相投。 刻板：比喻处事不灵活，不能随机应变。 驱遣：驱逐；赶走。文中是驱动、调遣、使用的意思。 怅然：失望；不痛快的样子或精神不集中，
站着作者”，使用了什么论证方法，有什么作用？ 5、第6、7两段文字说明了两个过程，这两个过程是什么？有什么关系？
写这一内容有什么作用？ 6、第8、9两个自然段运用了哪些论方法？有什么作用？ 7、第11－13自然段如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力，运用了哪些
论证方法？ 8、结尾一段有什么作用？ 9、总结本文的论证思路。
作者和读者通过文字这一桥梁相互沟通。 这两段文字是对上文“桥梁”比喻的进一步诠释和阐述。 也是为下文的举例论证做了理论铺垫。
读者欣赏文艺作品的过程： 读者—（读）文字—（想象）画面—感悟意境
作者与读者关系：作者（写文字）——所所—感想—读者（读文字）
6、第8、9两个自然段运用了哪些论方法？有什么作Байду номын сангаас？ 举例论证。以王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，
欣赏文艺作品，必须驱遣自己的想象力，才能通过文字 接受美感。（在最后一段出现）
3、这篇文章的层次结构是什么？ 一（1-4）:阐述文字与文艺的关系，引出话题。
歌谣——文字——文字的集合（文艺） 二（5-13）:论述欣赏文艺作品要要驱遣想象。
（一）（5-7）就文艺而言，先从作者和读者的角度分析：读者应如何 才能接触到作者的思想。
五、合作探究： 1、第一部分是怎样阐述文艺与文字的关系的？ 2、“这样，文艺和文字就并了家。”使用了什么修辞手法？
有什么作用？“这样”指代什么内容？ 3、作者要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什么开篇会大篇幅地论述
作者、读者以及文字之间的联系？（5-7段） 4、第5自然段中“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍
情志迷乱，不能把握自己而失其主张。 忧惧：忧愁恐惧。 苟安：只顾眼前，暂且偷安。 受用：受益。 拘泥：固执，不知变通。
四、整体把握： 1、请快速阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。 ①文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。 ②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。 ③就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。 ④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同 时也就接触了作者的意境。 ⑤我们欣赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人 生的受用。要达到这个目的，不能够拘泥于文字。必须驱遣 我们的想象，才能够通过文字，达到这个目的。 2、综合上述观点，结合文题尝试总结作者在全文中所表达的 中心观点。
论述了在赏析王维的诗句时应怎样驱使我们的想象力。 对比论证。首先从反面论述：如果从字面意义或从无用
对作者来说：文字传达出他的所见所感； 对读者来说：要通过文字去接触作者的所见所感。 （二）（8-13）以一诗一文为例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品的 途径和方法。 （8-10）王维《出塞》：驱遣想象，感受旷远、荒凉、静寂的意境。 （11-13）高尔基《海燕》：感受“生活的战斗”的快乐的意境。
三（14）:得出中心论点：要鉴赏文艺作品，就必须驱遣我们的 想象，通过文字去接触作者的所见所感。
五、合作探究： 1、第一部分是怎样阐述文艺与文字的关系的？
文章开篇先介绍了文艺的产生，然后介绍文字产生后，文 艺与文字“并了家”，最后介绍当纸笔以及印刷术发明后，文 字完全成为文艺的集合体。而且文字不断成为各种文艺作品的 集合体。
2、“这样，文艺和文字就并了家。”使用了什么修辞手法？ 有什么作用？“这样”指代什么内容？
二、作者简介： 叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣
陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现 代作家、教育家、文学出版家和社会活 动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 有童话故事《稻草人》。1923年，发表 长篇小说《倪焕之》。
叶圣陶终身致力于出版及语文教学， 最大的心愿就是让大家看到语言文字的 魅力，为了让大家更好的欣赏文艺作品， 他提出要驱遣想象，透过文字回归作品 的意境中，并作下文章。
驱遣我们的想象
叶圣陶
学习目标： 1、把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。 明确论点的提出方式。学习论证方法并运用。 2、品味文中朴素简洁、意蕴深刻的语言。 3、理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。
一、导入新课： 有人说：“强大的美国来自于想象力和创造
力。”诚然，想象力的重要性不言而喻，大到一 个国家的发展与繁荣，小到一个人的成长与进步， 都不能没有想象力的参与。事实上，就连阅读一 篇文章，欣赏一种文艺作品，没有想象的参与， 都无法尽情领略到它的美感。那么，如何才能在 阅读作品的时候驱遣我们的想象呢？让著名的语 文教育大师叶圣陶先生告诉你。
拟人。 生动形象地说明了文艺可以用文字表达出来。 “这样”指代人们用文字把歌谣记录并保留下来。
3、作者要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什么开篇会大篇幅 地论述作者、读者以及文字之间的联系？（5-7段）
要论述如何鉴赏文艺作品，首先要让读者认识到文艺作品 的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要 传达的所见所感，读者想要接触作者的所见所感，这就是文艺 作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为 了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
4、第5自然段中“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那 边的桥堍站着作者”，使用了什么论证方法，有什么作用？
比喻论证，把文字比作桥梁，生动形象地写出了文字在读 者和作者中的作用。使论证通俗易懂。
5、第6、7两段文字说明了两个过程，这两个过程是什么？ 有什么关系？写这一内容有什么作用？
一个是作家对文学作品的创作过程，通过文字，创造形 象，传达所见所感；另一个是读者的鉴赏过程，透过文字， 领悟形象，接触作者的所见所感。
三、检查预习：1、字音字形
歌谣（yáo） 海啸（xiào） 驱遣（qiǎn） 萌生（ménɡ）
契合（qì） 旷远（kuàng） 苟安（ɡǒu） 拘泥（jū nì） 怅然（chànɡ） 宛如（wǎn） 桥堍（tù） 创伤（chuāng）
检查预习：2、词语释义 桥堍：桥两头靠近平地的地方。 契合：投合，意气相投。 刻板：比喻处事不灵活，不能随机应变。 驱遣：驱逐；赶走。文中是驱动、调遣、使用的意思。 怅然：失望；不痛快的样子或精神不集中，
站着作者”，使用了什么论证方法，有什么作用？ 5、第6、7两段文字说明了两个过程，这两个过程是什么？有什么关系？
写这一内容有什么作用？ 6、第8、9两个自然段运用了哪些论方法？有什么作用？ 7、第11－13自然段如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力，运用了哪些
论证方法？ 8、结尾一段有什么作用？ 9、总结本文的论证思路。
作者和读者通过文字这一桥梁相互沟通。 这两段文字是对上文“桥梁”比喻的进一步诠释和阐述。 也是为下文的举例论证做了理论铺垫。
读者欣赏文艺作品的过程： 读者—（读）文字—（想象）画面—感悟意境
作者与读者关系：作者（写文字）——所所—感想—读者（读文字）
6、第8、9两个自然段运用了哪些论方法？有什么作Байду номын сангаас？ 举例论证。以王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，
欣赏文艺作品，必须驱遣自己的想象力，才能通过文字 接受美感。（在最后一段出现）
3、这篇文章的层次结构是什么？ 一（1-4）:阐述文字与文艺的关系，引出话题。
歌谣——文字——文字的集合（文艺） 二（5-13）:论述欣赏文艺作品要要驱遣想象。
（一）（5-7）就文艺而言，先从作者和读者的角度分析：读者应如何 才能接触到作者的思想。
五、合作探究： 1、第一部分是怎样阐述文艺与文字的关系的？ 2、“这样，文艺和文字就并了家。”使用了什么修辞手法？
有什么作用？“这样”指代什么内容？ 3、作者要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什么开篇会大篇幅地论述
作者、读者以及文字之间的联系？（5-7段） 4、第5自然段中“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍
情志迷乱，不能把握自己而失其主张。 忧惧：忧愁恐惧。 苟安：只顾眼前，暂且偷安。 受用：受益。 拘泥：固执，不知变通。
四、整体把握： 1、请快速阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。 ①文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。 ②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。 ③就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。 ④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同 时也就接触了作者的意境。 ⑤我们欣赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人 生的受用。要达到这个目的，不能够拘泥于文字。必须驱遣 我们的想象，才能够通过文字，达到这个目的。 2、综合上述观点，结合文题尝试总结作者在全文中所表达的 中心观点。
论述了在赏析王维的诗句时应怎样驱使我们的想象力。 对比论证。首先从反面论述：如果从字面意义或从无用
对作者来说：文字传达出他的所见所感； 对读者来说：要通过文字去接触作者的所见所感。 （二）（8-13）以一诗一文为例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品的 途径和方法。 （8-10）王维《出塞》：驱遣想象，感受旷远、荒凉、静寂的意境。 （11-13）高尔基《海燕》：感受“生活的战斗”的快乐的意境。
三（14）:得出中心论点：要鉴赏文艺作品，就必须驱遣我们的 想象，通过文字去接触作者的所见所感。
五、合作探究： 1、第一部分是怎样阐述文艺与文字的关系的？
文章开篇先介绍了文艺的产生，然后介绍文字产生后，文 艺与文字“并了家”，最后介绍当纸笔以及印刷术发明后，文 字完全成为文艺的集合体。而且文字不断成为各种文艺作品的 集合体。
2、“这样，文艺和文字就并了家。”使用了什么修辞手法？ 有什么作用？“这样”指代什么内容？
二、作者简介： 叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣
陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现 代作家、教育家、文学出版家和社会活 动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 有童话故事《稻草人》。1923年，发表 长篇小说《倪焕之》。
叶圣陶终身致力于出版及语文教学， 最大的心愿就是让大家看到语言文字的 魅力，为了让大家更好的欣赏文艺作品， 他提出要驱遣想象，透过文字回归作品 的意境中，并作下文章。