植物生长素的发现(教学设计)

我的教学设计

(二)合作攻关，质疑解难

(1 )、达尔文的实验：

问题：

1. 比较图①和②图，可以得出什么结论？

2. 比较③和④的实验现象，可以得出什么结

论？

3. 尖端下部为什么会生长？为什么会弯曲生

长？

4. 达尔文并未设计实验来证明他的推论，是谁

来证明的呢？

(2) 、鲍森。詹森的实验

问题：

1. 描述实验处理和实验现象.

2. 观察示意图，能得出什么结论？

3. 詹森的实验应如何进行改善？

(3) 、拜尔的实验

1. 描述实验处理和实验现象黑暗环境、尖端

放在一侧，

2. 拜尔为什么要选择黑暗的环境？排除光的

影响，控制变量

3. 没有了光的刺激，为什么胚芽鞘还会发生弯曲？

4. 化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长

(4) 、温特的实验

1. 引导学生完成实验过程

2. 注意对照组的设置

(5 )、知识小结

综合以上实验结论，解释植物向光弯曲生长的原

因。

生长素发现过程中的胚芽鞘实验中四个重要部

位。

生物科学研究的一般过程。实验设计应注意什么？

(6)、生长素的产生、运输和分布

1. 指导学生阅读

2. 展示植物图片

根据手中材料设计实验来验证生长素只能从形

态学上扁运输到形态学下扁观察实验示意图，描述实验处理和

实验现象

分析实验现象，回答问题

学生得出推论

学生回答

观察实验示意图，并描述实验

处理和实验现象

观察实验示意图，并描述实验处理

和实验现象回答问题

思考并讨论实验设计

学生阅读教材完成学案

小组讨论设计实验并展示

培养学生从实验示意图

获取信息的能力

培养学生分析实验，获

得结论的能力

培养学生分析实验的能

力

培养学生分析实验的能

力

使学生更直观的理解形

态学的上端和下端

拍介学生动手目匕力

七、教学评价设计