辨析题模拟题汇编1

【辨析题模拟题汇编1】

答：正确。教育是有目的的培养人的社会实践活动，这是教育的本质属性。由此可知，教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是人类有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动，教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。因此动物界是没有教育的，所以本题说法正确。

答：错误。特定的教育形态不一定与其当时的社会形态保持一致，而存在教育超前或滞后的现象。教育的相对独立性表现为教育发展本身所具有的继承性上，具体为：教育内容的继承；教育方式的继承；教育理论与教育经验的继承。因此，教育形态是具有相对独立性的。

答：正确。决定能力高低水平的最关键的因素是主观能动性。能力的发展受遗传、环境、教育和个人主观能动性四个方面的影响，遗传只是为个人能力的发展提供了生理前提和物质基础，环境只是一个外在影响要素，教育属于主导作用，而主观能动性属于内因，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。因此主观能动性决定能力的发展水平。

答：错误。我国第一个颁布的学制是壬寅学制。1902年壬寅学制——光绪帝主持颁布的《钦定学堂章程》中首次制定了近代学制，但是未实施。1904年癸卯学制，颁布执行该学制，这是我国第一个正式颁布实施的学制。因此本题说法错误。

答：错误。义务教育属于基础教育。义务教育主要包括小学和初中九年义务教育，而中国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。从范围来看，义务教育小于基础教育，

属于基础教育中的一部分。因此本题说法错误。

答：错误。教育方针概念范围是大于教育目的的。教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向。教育方针的结构应当包括三个组成部分：教育性质和教育方向；教育目的，即培养人的质量和规格要求，；实现教育目的的基本途径和根本原则。因此，教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要组成部分之一。

答：正确。教育目的是唯一的，培养目标是多种多样的。教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求。而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同专业的具体化，二者是一般与个别的关系。因此题目正确。

答：答：错误。分科课程不属于学科课程。学科课程主要是从各学科领域中精选的部分内容，按照该领域的逻辑结构构成的知识体系；分科课程是一种单学科的课程组织模式，强调一门独立学科的逻辑体系的完整性。分科课程更强的分科，如数学、语文；而学科课程含有学科综合性的倾向，如社会科学、自然科学等。因此本题错误

答：错误。学校精神文化属于隐性课程。从课程性质划分，课程分为显性课程与隐性课程两种类型。隐性课程亦称潜在课程、隐蔽课程。隐性课程包括以下几个方面：第一，学校的物质环境。第二，学校班级中长期形成的制度与非制度文化。主要包括学校的传统、舆论、风气等。第三，学校中的人际关系。主要指师生关系、同学关系、学生团体文化等。因此学校精神文化也属于课程。

答：错误。综合活动实践课是必修课。这门课是从小学三年级到高中开设的实践活动课，属于国家课程、必修课程。其主要的内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。因此本题说法错误。

【辨析题模拟题汇编2】

答：正确。课程标准是编写教科书和教师教学的直接依据。学科课程标准即教学大纲，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目标、任务、知识的范围、深度和结构、教学进度、教学方法的基本要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准，因此本题说法正确。

答：正确。校本课程确实是国家课程的重要补充。国家课程：是指由国家统一组织开发并在全国范围内实施的课程。校本课程是由学校教师为主根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，针对学生的兴趣和需要，自主研发或选用的课程，是国家课程的重要补充。所以本题说法正确。

答。错误。教学过程不仅仅传授知识，还会传授给学生思想。在教学过程中，学生掌握科学文化知识和提高思想品德修养是相辅相成的两个方面。一方面，知识是思想品德形成的基础，另一方面思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。因此在教学过程中传授知识和思想教育是相统一的，本题说法错误。

科学性与思想性相统一的原则

答：错误。信度高的测验效度不一定高。效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，侧重是否达到了测验的目的。测验的信度，又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。一般情况下，测验的结果一致性高并不意味着测验内容有效性好，即信度高的测验效度不一定高，反之则成立。

答：错误。德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。一个人良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要经历一个反复的培养教育和矫正训练的的过程。特别是道德行为习惯的培养，是一个需要长期反复培养、实践的过程，是逐步提高的渐进过程。因此在德育过程中，学生的个人品德形成后还是有可能出现反复。

答：错误。道德心理结构的核心是道德认知。道德认识指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念，是整个道德心理结构的基础与核心。道德认识与道德情感、道德意志相结合，形成道德信念，能够激发人产生道德需要，形成道德动机，从而发生道德行为，可以说，咋某种程度上道德认识决定道德行为。因此本题说法错误。

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答：错误。错觉是人主观上无法克服的知觉。首先错觉是指不正确的知觉。只要客观条件具备，错觉就会发生，主观努力难以避免。比如折射现象。错觉有时给生活和实践带来麻烦，造成损失，但也可以根据错觉发生的规律，运用错觉为实践服务。因此本题说法错误。

答：错误。过度学习是适度的，不是越多越好。如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学习一段时间，就是过度学习。过度学习的程度达到50%，即学习的熟练程度达到150%时，

记忆效果最好，否则造成精力和时间上的浪费。因此本题错误。

答：错误。能再认的不一定能再现，能再现的才一定能再认。再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。再现又称回忆，它是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。按照人认识事物的规律，再现的记忆程度要高于再认，所以能再认的未必能再现，但再现的一定能再认。

答：错误。一般情况下，系列首位的材料要比中间部分容易记忆的多。因此中间部分的材料要受到前摄抑制和倒摄抑制的干扰。前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用，则称为倒摄抑制。正是因为材料的前面部分没有前摄抑制的影响，同时材料的尾部没有受到倒摄抑制的影响，所以才容易记得比较清楚。

【辨析题模拟题汇编3】

答：错误。遗忘带给人类的影响不一定都是消极的。虽然在日常的工作和学习中，遗忘会给我们带来一定的困扰，如知识或技术的遗忘可能会导致我们无法正常的工作，但是遗忘也可以帮助我们忘记生活的一些消极的情绪，恢复生活的平静。因此遗忘给人类的影响要一分为二的看待，不能一刀切。

答：错误。一般，分散复习优于集中复习。集中复习就是集中一段时间一次性重复学习许多次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。根据教育经验来看，学习材料难，机械成分多，学生又缺乏兴趣，应采用分散复习的方法，而学习材料较易，具有一定的意义，