初中语文朗读教学心得体会
对初中语文朗读教学思考论文
对初中语文朗读教学的思考摘要：朗读不能千篇一律，不同的课文内容有不同的感情。
同一篇文章，不同的情节朗读的表达方式不一样，加强自己的朗读指导技巧，指导学生掌握正确的朗读方法，充分突现有活力的、有生命力的朗读是上好语文课不可忽视的重要环节。
关键词：基础朗读活力朗读创新朗读在新课程标准已全面实施的今天，面对新课程标准中语文学科要求重点培养学生人文精神的今天，审视目前初中朗读教学的局面，在朗读教学中的几个问题引起了我的深思：问题一、朗读的时间本就不够充分，我们还能一味地扼杀和侵占吗？传统的教学中充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课45分钟，学生朗读的时间却不到5分钟。
如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，教师就“啪—啪—”鼓掌示意学生停下，马上转入下一程序，朗读成了教学中的一个过渡环节而已。
问题二、朗读的目的性不够明确，我们准备把这种“小和尚念经式”的朗读进行到什么时候？甲生读了乙生读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读。
问题三、朗读的参与面窄，我们什么时候能让那些“板凳球员”正式上场呢？不管是检查性的朗读还是分析、答问之余的所谓有感情朗读，教师往往盯住几个尖子，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，得不到朗读练习。
问题四、朗读指导机械匮乏，我们对学生到底能“指手划脚”到几时？在朗读教学中存在最大的问题就是朗读教学指导方法单调、机械、生硬，常见教师在分析、理解之余来一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“把某某语气读出来”，诸如此类隔靴搔痒的引导，导致朗读不能熔“导”、“练”于一炉，不能集理解、感悟于一体。
有时教师即使有指导却不得要领。
常听一些教师直截了当地告诉学生，把某一个字（词）读得重或轻些，把某几个句子读得快些（慢些），而忽略了朗读表情达意的要义。
教师朗诵技能培训心得体会
教师朗诵技能培训心得体会
参加这次朗诵技能培训，让我受益匪浅。
在课堂上，我学会了如何运用声音和情感来表达文字的内涵，如何调节语调和节奏，如何掌握停顿和呼吸，让自己的朗诵更加生动和有感染力。
通过老师的指导和同学们的互动，我发现自己在朗诵中存在的问题，并逐渐改进和提升。
我学会了如何放开自己，融入到诗歌或散文中，让自己完全沉浸在文字的世界中。
在朗诵比赛中，我虽然没有获得第一名，但我觉得自己已经取得了进步，这是最重要的。
我会继续练习，不断提高自己的朗诵技能，让自己能够更好地表达文字的美丽和力量。
感谢这次培训，让我收获了知识和成长。
初中语文课堂教学中朗读的有效利用
初中语文课堂教学中朗读的有效利用摘要：初中语文课堂中，朗读是一种重要的教学活动，其有效利用对于学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学素养的提升具有重要意义。
通过探讨初中语文课堂教学中朗读的有效利用策略，包括借助朗读激发学生学习兴趣、促进学生语感形成以及提高学生的表达能力等方面，以期为语文教学提供一些借鉴和参考。
关键词：初中语文课堂；朗读；利用策略朗读是语文教学中的一项重要活动，它不仅是学生语言素养培养的有效手段，还有助于提升学生的文学鉴赏能力和情感体验。
然而，在实际教学中，朗读往往被边缘化，未能得到有效利用。
因此，通过探讨初中语文课堂教学中朗读的有效利用，探讨朗读在提升学生语文素养方面的重要作用。
一、初中语文课堂教学中朗读的有效利用的意义（一）提高语言表达能力通过朗读文学作品，学生可以更好地领会文章的语言特点和情感表达，进而提高自己的语言组织能力和表达能力。
朗读不仅要求学生正确地读出文字，还要求他们理解并表达出文字背后的情感和意义，这对于培养学生的语言感知和表达能力是非常有益的。
（二）激发对文学作品的兴趣在朗读的过程中，学生会逐渐沉浸在文学作品的情节和人物之中，体会到文字背后的情感和意义，从而增强对文学作品的喜爱和热情。
这种情感上的投入不仅可以提高学生学习语文的积极性，还可以培养他们的审美情感，提高他们的人文素养。
（三）促进对文学作品的深入理解通过朗读，学生可以更加直观地感受到文字所表达的情感和意义，帮助他们更好地理解和领会作品的内涵。
同时，朗读也可以促使学生对文学作品进行反复品味和思考，从而深化对作品的理解和感悟。
二、初中语文课堂教学中朗读的有效利用的策略（一）科学选择朗读材料，激发学生学习兴趣在语文课堂中，教师可以通过精心选择、引导和解读文学作品，激发学生对文学的兴趣和好奇心。
同时，教师还可以采用多样化的朗读方式，如分组朗读、情感朗读、角色扮演等，让学生在朗读中体验到文学的魅力，增强对学习的主动性和积极性。
初中语文朗读教研(3篇)
第1篇一、引言朗读是语文教学的重要组成部分，它不仅能够帮助学生更好地理解和掌握课文内容，还能够提高学生的语言表达能力和审美素养。
在我国，语文朗读教学一直备受重视。
为了提高初中语文朗读教学质量，本文将对初中语文朗读教研进行探讨。
二、初中语文朗读教研的重要性1. 提高学生语言表达能力朗读是语言表达的一种形式，通过朗读，学生可以更好地理解课文内容，掌握文章的节奏和韵律，从而提高语言表达能力。
2. 培养学生审美素养朗读是一种艺术，通过朗读，学生可以感受文章的意境和美感，提高审美素养。
3. 增强课堂互动性朗读可以激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
4. 促进教师专业成长语文朗读教研有助于教师深入理解教材，提高教学水平，促进教师专业成长。
三、初中语文朗读教研的内容1. 朗读教学理论（1）朗读的定义与分类（2）朗读教学的目标与原则（3）朗读教学的方法与策略2. 朗读教学实践（1）朗读教学案例分析（2）朗读教学评价（3）朗读教学资源开发与应用3. 朗读教学研究（1）朗读教学现状分析（2）朗读教学问题与对策（3）朗读教学创新与实践四、初中语文朗读教研的实施1. 加强教师培训（1）组织教师参加朗读教学培训，提高教师朗读教学水平。
（2）开展朗读教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
2. 优化课堂教学（1）注重朗读教学目标的设定，确保课堂教学的有效性。
（2）运用多种朗读教学方法，激发学生的学习兴趣。
（3）关注学生的个体差异，实施分层教学。
3. 开发朗读教学资源（1）收集整理优秀的朗读教学案例，为教师提供参考。
（2）开发朗读教学课件、音频、视频等资源，丰富教学手段。
（3）建立朗读教学资源库，方便教师共享和利用。
4. 开展朗读活动（1）举办朗读比赛，激发学生的学习兴趣。
（2）组织学生参加朗读社团，培养学生的朗读兴趣。
（3）开展朗读公益活动，提高学生的社会责任感。
五、结语初中语文朗读教研对于提高语文教学质量具有重要意义。
我对初中语文朗读教学的看法
我对初中语文朗读教学的看法作者：张晓凤来源：《都市家教·下半月》2015年第04期初中语文教学大纲要求阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
因此，在初中语文教学中，朗读教学就显得十分必要。
下面，就我个人多年来的教学经验，谈谈对提高初中朗读教学的看法：一、初中朗读教学的地位及重要性《中小学语文教学大纲》指出：“朗读是阅读教学中最经常，最重要的训练。
”朗读是帮助学生理解词句、段落、篇章情感的一个重要手段，学生在课堂只要读起来，才能对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品记在心里，也只有在这样的活动中才能积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。
朗读能激发学生学习课文的兴趣，使学生很快进入课文之中，引起学习的兴趣。
有利于深入体会课文的内容和思想感情。
我在讲授《春》一文时，让学生听配音朗读的《春》，把学生带入到课文的意境中去，收到了相当好的效果；朗读有利于从读到写，从口头语言到书面语言的联系，提高学生的表达能力。
对于农村学生，尤其是当地村学里的学生，语言表达能力和写作能力都相当薄弱，在有针对性的进行了一段时间课前朗读后，感觉表达能有了很大的进步。
学生们的性格养成也变的阳光了许多；朗读是培养语感的重要途径。
经常进行朗读训练，能增强学生对语音的感受能力，增强对语言规范的敏感性和鉴赏力。
对学生说一口流利的普通话也有很大的帮助。
二、我进行朗读教学的做法（1）朗读教学要有标准的示范美读，才能激发学生的朗读兴趣。
只要范读能读出感情，读出意境，就一定能激发学生的朗读兴趣。
我的作法是能读的自己读，不标准的可以播放课文朗读录音或观看网络视频。
让学生边听边领会文章所表达的感情。
像《春》、《海燕》、《羚羊木雕》、《斑羚飞渡》、《雷电颂》等课文，教学时的示范美读和网络视频，就能让学生领会文章的意境、神韵。
（2）朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。
初中语文朗读教学思考
关于初中语文朗读教学的思考朗读是以理解文学作品的意义为目的的一种把书面语言转变为口语出声的阅读方式，使学生领略文章的精妙之处，增强记忆，培养学习语文的兴趣，密切读和写的联系。
学生通过朗读，能体会作者的思想感情，感受文章的艺术形象，领会祖国语言的优美，从而受到思想教育和审美教育。
朗读是初中语文教学的重要内容之一，也是学好语文的重要手段之一，朗读不仅可以加深学生对课文内容的理解，还能培养学生的审美情趣，促进初中学生各方面能力的培养和提高。
朗读是感知教材内容的手段。
朗读课文，就是对语文学习内容的感性认识，朗读的遍数越多，感性认识就越深，才有可能发展到理性认识。
朗读可以加深对教材的理解与体会，在语文教学中，如果我们使学生“目视”“口诵”“耳听”“心思”，就一定能加深学生对教材的理解与体会。
朗读还可以培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。
朗读中铿锵的节奏，抑扬顿挫的声调，丰富的内容，健康的感情，无疑能给学生以感染和美的享受，激起学生的审美情趣。
因此，初中语文教学，必须重视对学生诵读能力的培养。
然而现在的语文课堂中却少了琅琅书声，显得单调枯燥。
条分缕析的讲解充塞课堂，以讲代读，一讲到底，朗读已无立足之地。
究其原因，主要有以下几个：1.多年来，由于受“应试教育”的影响，以提高“效率”为名，一些语文教师在授课中以自己讲为主，而且是一讲到底，唯恐时间不够用，这样就导致学生的朗读时间减少，得不到有效的练习。
2.一些教育行政部门的领导、学校的领导以及教研人员，常常把教师讲得怎样作为评价课堂教学的依据，津津乐道于听老师的“讲”。
听课就是听教师如何“讲”，评课就是评教师讲得深不深、透不透，这在一定程度上助长了“讲”风盛行，大“讲”特“讲”，以致常常出现一节课教师从头讲到尾，直到下课学生也没打开课本的怪现象。
3.即使学生在课堂上有朗读的机会，但是由于教师的无视，缺乏对朗诵这一环节的有效指导。
一些教师只是将朗读作为教学的辅助手段，在课堂上只留给学生一点时间，泛泛自读，且不提出具体的要求的指导，或是一味地放教学录音，没有亲自做示范，学生没有目的，盲目地读，读不得法，只是浪费时间，得不到任何的效果。
初中语文论文朗读教学之我见
朗读教学之我见古人云“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
这些都是前人的经验之谈。
事实也是如此，作为语文教学中不可缺少的一个环节，朗读教学有着独特的魅力，课文读好了，许多问题就会水到渠成，迎刃而解。
朗读教学对于培养丰富学生情感，激发学习兴趣和发展思维等方面有着特殊的意义，也是提高语文教学效率的一个有效途径。
教学实践已使我深切感受到：合理运用朗读教学不仅能补充讲解探讨中的不足，甚至可以和作者心灵沟通，会意于一笑间。
我的体会有三。
一、创设朗读情境，培养学生情感。
就语文学科的本身特点来看，它具有工具性和人文性，所以在语文教学中，情感教育也非常重要。
而朗读教学就很好地担负了这一重任，它对于培养学生情感中的道德感，理智感和美感，以及进一步陶冶高尚情操有着非常积极的作用。
我在《故乡》一文的教学中就作了如下的尝试。
鲁迅的《故乡》中，闰土时隔多年后再次见到“我”时，有这样一句话：“老爷！……”一开始学生对这个句子的朗读并不理想。
于是我就设置了以下两个情境，让学生两人一组根据情境进行排演，并鼓励学生尽量把话说的短一点，尽可能把情感充实进去。
情境1：一天放学回家，看到桌上放着你最喜欢吃的水果，而你妈妈正忙着在厨房里准备晚餐，此时的你在与妈妈对话时是怎样的一种语气呢？情境2：你回到家发现你妈妈并没有像往常一样给你准备晚餐，而是躺在床上休息。
你会怎样和你母亲打招呼呢？由于情境相对简单，所以学生很快就准备充分，并纷纷上来要求展示一下自己的表演。
妈妈，你买的水果？——充满了喜悦，感激之情。
妈——，你怎么啦？——不乏关切之情，焦急之情。
顺利开局之后，接着提升难度，让学生自己设计合理情境，并且在只使用一个词语的情况下，来进行表演。
各组学生马上开始紧张的思索之中，没多久，一个简单的称呼或叹词就在不同的情境中被演绎出来，简要摘录如下：妈妈——考试考砸之后——轻声的，怕被责怪，有些懊丧，底气不足；妈妈——考试满意归来——响亮的，较为自豪；妈——因贪玩被母亲训话一段时间后——感觉有点烦，浮躁，；妈妈——母亲又在和几个牌友搓麻将了——抱怨，失望；爸——幸亏反应及时，在老爸进门前关了电视，佯装看书——庆幸，后怕；唉——与好友一起逛街看到许多儿童乞丐——悲伤，同情，激愤；爸爸——生病在家，而父母又忙于工作疏于照顾——哀怨，自怜；爸爸——和家人出去旅游，而父亲还在楼上整理东西未下来——喜悦明快而略带焦躁；啊——爬上山顶后——豪放舒展；……时机成熟，我再让学生思考如何来朗读《故乡》中的这个句子。
中学语文教学心得体会(10篇)
中学语文教学心得体会(10篇)中学语文教学心得体会1常言道“三分__七分读”随着素质教育改革的实施，初中语文朗读教学作为语文教学中的重要内容，得到了语文教师的极大重视。
《语文课程标准》在教学目标中也多次提到应指导学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。
故，读书是如今学生应具备的基本语文素养。
朗读教学应该成为语文教学不可分割的重要组成部分。
初中语文作为一门具有丰富语言性质的学科，对于培养学生的阅读能力和写作能力，具有十分重要的影响。
因此，我深刻认识朗读教学的重要性，在语文教学中充分发挥朗读的功能价值是每个语文教师待研究和认真解决的重大课题。
作为一名语文老师，我在教学实践中对“朗读”的功能和应用进行了有益的探索和尝试。
就初中语文诵读谈谈我的心得体会。
一、诵读是初中语文的灵魂时代在发展，社会在进步。
随着新课改的不断发展，在初中语文教学中，朗读教学作为其中非常重要的一部分内容，它能提高学生的思维能力与语言表达能力，都具有十分重要的意义。
所谓语文朗读，主要是指将书面语言转变为有声语言，以富有感染力的声音来表达书面语言，可以改善和提升学生的口头表达能力。
在朗读中学生可尽情沉浸在读的海洋，用生动的语言展示自己，表达自我，愉悦自我，陶冶身心。
初中语文教材大多是经典之作，这些作品从各方面表现了人类的创造精神和审美过程，通过“语言的中介”把学生的精神世界与广阔的生活沟通起来，使学生从中获得生活的乐趣、情感的陶冶。
因而，教师要根据文学的审美特性，引导学生反复朗读，将文学作品中具体生动的形象渗入学生的心灵，使学生在一种沁人肺腑的情感陶冶中受到潜移默化的审美教育。
这就达到了读的目的，既陶冶情操又净化心灵两全其美。
例如《春》，《我爱这土地》。
诵读的确是语文教学的灵魂，让学生浮躁的心慢慢变得宁静，只有心宁静了学生才会回归课堂达到有效学习，才会创造高效课堂。
要不怎么说“读”是语文学习的主线，是素养的储备积累和能力形成的主渠道呢！二、诵读可谓是以身作则，感同身受在初中语文朗读教学中，以身作则，引导学生重视朗读，是一种主要的教学策略。
初中语文教学的心得体会（精选6篇）
初中语文教学的心得体会初中语文教学的心得体会（精选6篇）我们心里有一些收获后，心得体会是很好的记录方式，这样有利于我们不断提升自我。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编帮大家整理的初中语文教学的心得体会（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
初中语文教学的心得体会1首先是朗读。
俗话说的好“书读百遍，其义自见。
”古诗也一样，让学生通过朗读来感受诗中可意会不可言传的意境，每个人有自己的见解和想法，作为老师只需要在朗读之前将生字做好解答，读诗是怎样停顿的做好标注。
在对古诗进行朗读之后，让学生说说自己在读的过程中感受到了什么，引导学生对作者的关注，对当时作诗环境的关注。
其次是了解诗的创作过程。
诗人是怎样的环境中发出什么样的感叹，表达了什么样的想法，都与创作的过程息息相关，了解了这些，就基本能够对一首诗有了解析，学生能够深刻感受古诗的魅力。
然后是解析诗的结构。
将情感、事件等等要用大段文字描写的语言熔炼在一首诗之中，同时还要人能够从中感受到作者当时的情感变化，这样的文字功底是需要我们一起去学习的。
通过对诗句的解读，让学生了解到汉字在诗句中起到什么作用，为什么要这么安排，将简单的词语进行颠倒有什么样的好处。
教导学生在写作当中运用一些这样的技巧，提升文字表达的能力。
最后是借助多媒体教学。
学生的阅历不够丰富，因此在欣赏诗词时没有足够的想象力，在脑海里没有一个明显的印象，文字的表述也不够学生去想象得到诗人所表达的奇幻的世界，所以借助一些工具来呈现一幅具象的画面帮助学生加深对诗句意义的理解，同时将诗句让学生用联想以一个美好的景象记下来。
在古诗的教学过程中，作为教师不能够死板的按照书本去教，根据现在教学目标，让学生对中国的诗词文化产生兴趣，最终热爱我们的文化，所以我们要根据学生的特点，制定不同的教学方法，灵活运用我们的知识。
初中语文教学的心得体会2虽然我从事语文教学工作只有短短两年的时间，但是我却深深的感受到语文教学不仅是一门科学,同时也是一门艺术。
初中语文教学中朗读的重要性浅析
Ｍ Ｏ 笙 Ｔ Ｈ 星§ Ｅ Ｒ Ｌ Ａ Ｎ Ｄ ２
“ 生活 即教 育 ”、 “ 教 学做 合一 ” 、 “ 为生活 而 教育 ” ，这一 理 论认 为 ， 教育 起源 于 生活 。 因而 教育 不能 脱离 学 生的 生活 实际 ，要 倡 导让 每… 个学 生 都享 受到 为生活 服 务 的教 育 。 （ 二 ）设计活 动 ，重现 生 活 这 是开 展生活 化 美术 教学 的必 不可 少 的环节 ， 也 是培养 学 生交流 能 力、 实 践能 力 、审 美能 力 的重要 环节 。让 学 生积 极参 与到 活动 中去 ，对 于培养 学 生 的兴趣 、态 度 都有 积极 的意 义 。例 如： 教学 《 美 丽的校 园 》一 课 时， 教者 可 课 前 带领 学 生先 参 观一 下 校 园环 境 ， 让 他 们数 了一 下学 校 的教 学 大 楼共 有 几层 ， 仔细 观察 一下 校 园的美 丽景 色， 在 此基 础上 引导 学生 开始 作 画 。 如 此 从 生 活 出发 的美 术 教学 ， 使 得学 生 的绘 画想 象 有 了依 附的现 实 基础 ， 使 得 学 生 的 想象 显 得鲜 活 而 生动 ， 同 时较 好地 培 养 了学 生 的观 察 能力 。 再如 ， 教 学 《 动 植物欣 赏 》 《 鱼儿 游游 》等 内容时 ， 都可 以在 教学之 前 ， 让学 生先 走进 生 活 场 景， 通 过 引导 学生 进行 观 察 比较 ， 让 其 捕捉 生 活事 物真 实 的一 面 ， 在此 基 础 上 再指 导学 生进 行想 象和 ）走 出课 堂 ，应用 于生 活
美术 教育 的最 终 目的 ，是 为 了发 展学 生的 实践 能力 与探 究 创新 能力 。 要培 养学 生 持久 的实 践兴 趣与 创新 热情 ，教师 必须 要 善 于引导 ， 善于 让美 术活 动走 出课 堂 ，在 生活 实践 中举 一 反三 、学 以致 用 ，让 学生 获得 创造 的 满足 感 与成 就感 。例 如 町 以让学 生设 计与 布置 艺 术节 、运 动会 的会 场 ，制 作各 种道 具 、布 景 、海报 ，设计 与布 置平 时 的教 室与 节 日中 的教 室 ，给班 级 刊 出墙报 、美 化 学 习园地 ，布 景 自己的房 间 ，设计 服装 等 。在 实践 活动 中学 习美术 ，寓 教于 乐 ，学生 兴致 勃勃 、兴 趣 昂然 。
浅谈初中语文教学中的朗读教学
语气调整到适合的状态，这些主要是为了让学生注 意到用词和用词 的准确度 。 三、利用 多媒体来提高漂堂的效益 通过投映画面来体现重 点。 在学习课文时，要围绕 “ 我会变”来引导学 生观察 “ 云 ”在不 同情况 、不 同时期下 的变 化，在早上 和中午云穿的是 “ 白色 的衣服 ”，在晚上或快要下雨之前云穿的是 “ 黑色的衣服 ”，当云穿上 “ 红袍 ” 的时候 ，朝霞和晚 霞的景象就会 映入我们 的眼帘，在此 形势下，云的变化过程 就会很直观的展现在学生们的眼前， 学生也能通过观察云的变化过程分辨出“ 白 云 ”、 “ 乌云 ”以及 “ 霞 ”。然后通过 引导学 生去读和去想 ，可以培养出学生 自主 的学 习能力，还 可以培养 学生的思维能力，相信 在语言、思维、图像的环 节下 ，学生就能带着积极的心态很好的投 入到学习中去 。 通过对画面进行对 比来加深学生对文章的理解。通过播放 “ 温和 ”的水 ， 如帮助人类 ，喂养 小金鱼 ，灌溉 园田等 ；通 过播放 “ 暴躁”的水，如为人类带 来灾难 ，淹没庄稼 ，阻碍交通 ，冲垮房屋 等 在这些画面的演示下，一方面可 以扩大学生 的知识面 ，一方面 能够 通过这 些信息引起 学生的共鸣，鼓励学生进 行讨论 ： “ 人类想 出哪些办法 管住 我，让我 光做 好事 ，不做坏事？”来充实和 完善整个课堂 。另外 ，还可 以让 学生明白水为人类带来的好处和坏处，让学生 深刻的认识到水在 自然界中的重要性。 四 、通过收集大量的信息让学生了解刭更多的螺外知识
随着社会的发展， 教育 的改革。 初 中语文教学逐渐重视学生的朗读，朗读 ， 就是用清新明亮的声音，结合各种 语言手段来传情达 意的一种语 言艺术 。 因此 ， 我们应 当重视 朗读 ，它不但是语文教学 的一个 “ 法宝 ”，也 是语文教 学的一项
浅议初中语文课的朗读教学
些基本课文 ” 。语文教材第一 、 二册更是颇具特色的强化 了朗
读， 从单元提示到课文的训练重点要求 、 预习提示和课后练 习，
都 有 不 同程 度 、 同 目的 的 要 求 和 练 习 ， 然 都 是 为 了 强 化 朗 不 显
读， 提高学生 的朗读水平， 这些很值 得我们教师认真钻研。朗读 是我 国传统语文和 当代阅读教学的重要方法 。 对于刚从小学升入初中的学生来说 ， 语文课 的朗读 教学显 得尤 为重要 。初一 学生的抽象 思维和创造 能力相对 比较弱 一 些， 可他们 的形象思维和模仿 能力却要 强得多 ， 他们 对课文 内 容、 写作技巧等 的学 习还未产生很大 的兴趣 ， 却很热 衷于 朗读 ， 对磁带的语调、 教师 的表情模仿得快 、 。因此 ， 准 初一 的语文 教 学， 朗读是必可少 的。教材 中的教读课、 自读课都应不同程度 的 过好朗读关。学生可 以通过 朗读 理解课文的词句篇章 ， 领会文 章的主 旨和意 味， 既能受到熏 陶感 染， 又能锻炼用 语音 描绘事 物、 表情 达意 的能力 ， 以致 能提高 听、 说和 写作水平 ， 大语文 加 为生活服务 的力度 。教师可 以通过 学生的朗读 ， 阅他们对课 检 文 的理解程度 、 感情倾 向、 认识水平和运用程 度 。那么 ， 在实 际
朗读心得体会(精选7篇)
朗读心得体会（精选7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文教学中朗读的重要性及方法
初中语文教学中朗读的重要性及方法一、朗读在初中语文教学中的重要性朗读在初中语文教学中具有重要的作用。
首先，朗读有助于培养学生的语言表达能力。
通过朗读，学生可以更好地掌握词汇和语法，提高口语表达能力。
同时，朗读还可以帮助学生更好地理解文章的内容和思想，增强学生的阅读理解能力。
其次，朗读有助于提高学生的审美能力。
朗读是一种艺术表现形式，通过朗读，学生可以感受到文章的美感，增强对文学作品的鉴赏能力。
此外，朗读还可以增强学生的情感体验，使学生更好地理解文章所表达的情感和思想。
最后，朗读有助于增强学生的自信心。
在朗读过程中，学生可以逐渐克服胆怯和紧张心理，增强自信心和表现力。
二、初中语文教学中朗读的方法1.确定朗读的目标和要求在朗读前，教师需要确定朗读的目标和要求。
这些目标应该根据学生的实际情况和教学大纲的要求来确定。
例如，对于初一年级的学生，教师可以要求他们能够正确、流利地朗读课文；对于初二年级的学生，教师可以要求他们能够有感情地朗读课文；对于初三的学生，教师可以要求他们能够深入理解文章，用自己的语言概括文章的主要内容等。
2.选择合适的朗读材料朗读材料的选择是朗读教学的重要环节。
教师应该根据学生的实际情况和教学目标来选择合适的朗读材料。
首先，所选材料应该具有教育意义，能够帮助学生更好地理解文章的思想和情感。
其次，所选材料应该符合学生的认知水平和兴趣爱好，能够引起学生的兴趣和注意力。
最后，所选材料应该具有多样性和层次性，能够满足不同学生的需求。
3.引导学生进行朗读在朗读教学中，教师应该注重引导学生进行朗读。
首先，教师应该给学生足够的时间来熟悉课文，帮助学生掌握生字、生词和难懂的句子。
其次，教师应该给予学生正确的示范和指导，帮助学生纠正错误的发音和语调。
同时，教师还应该注重培养学生的朗读技巧，如语速、语调、停顿等。
最后，教师还应该给予学生足够的鼓励和支持，帮助学生克服胆怯和紧张心理，增强自信心和表现力。
4.组织多样化的朗读活动为了提高朗读教学的效果，教师还应该组织多样化的朗读活动。
初中语文朗读教学体会
初中语文朗读教学的体会语文的学习是多途径、多形式的，譬如多读、多写、多练。
在这里，我要说的是朗读教学在语文学习中的重要性。
朗读是语文阅读的一种途径，是一种掌握语文基础知识的途径，更是一种手段。
对于“阅读”，我们可以从两个方面去理解它，一方面是“阅”，即广泛地阅览各种有关语文基础的丛书、工具书，甚至是有关写作方面的常识，或者是有关文学方面的常识，各种诗书典籍等。
因为语文知识好比一幢美丽豪华的大厦，我们只有通过一“砖”一“瓦”才能将其堆砌而成，而这些“砖”、“瓦”就必须要我们在平日里搜寻、积累，而这种搜寻、积累的过程，就是一种阅览的过程。
另一方面，就是理解“读”。
“读”是在广泛阅览的前提下提出来的，我们读书，不是走马观花，更不是随波逐流。
我们要想从“阅”中获取更多有价值的东西，就必须走好“读”这一过程，特别一些词句优美、意蕴深远的文章。
因此我们必须把好“读”这一关。
就个人观点，“读”在语文学习中是占据着极其重要的地位。
一、朗读教学举足轻重的作用1．“朗读”——出语感语文教学，也是一门语言教学，需要“疯狂汉语”。
阅读是从语表到语内，由文里到文外，多层次地去感悟语境，多角度地去解读作者，从而获得自我创造的形象，满足自我情感的需求。
简而言之，阅读就是读者对作品中的语言、形象（意象）、情感思想的想象体会和思考认识的过程，是情感与理性的结合，是一种思维的再创造。
学生要想有很好的语感，就必须进行大量的阅读，在阅读的过程中，感受汉语独特的魅力，从而提高语文能力。
对于文言文的教学来说，在“读”中出语感，更是有着不可估量的作用。
例如文言文教学中的“……者……也”这样的一个判断句式，要让学生多读几遍，通过读来真切地感受这个句式，这样甚至在不同的文章中学到类似的句式，学生只要一读到，马上就能判别出这种句式，并深刻理解它。
再有《陋室铭》中的“孔子云：‘何陋之有？’”语感比较好的学生很容易就会仿句：“何罪之有？”“何理之有？”等等，进而就比较容易理解这个句子。
浅谈初中语文教学中学生朗读能力的培养
浅谈初中语文教学中学生朗读能力的培养“朗读”是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。
一节好的语文课应当书声朗朗，以发展学生的思维，而不是被老师烦琐的分析和提问占据大量时间。
读书时间不够，读书次数和阅读量都不够，语言的吸收和积累太少，这必然影响到学生的表达。
“朗读”是语文学习的主线，是语文素养的储备积累和语文能力形成的主渠道。
朗读能力。
1.培养朗读方法、技巧朗读课文。
”对学生而言，有感情地朗读课文有一定的难度。
朗读并不是简单的抱着书读，学生只有掌握了技巧才能真正读出味道，课文读好了就能很好的理解文章的意思，这时教师有效地指导也就更为重要了。
1.1 对文本进行范读的技巧和艺术，比如：停顿的长短，读音的轻重，速度的快慢，语调的抑扬，音色的处理等等。
我在教学前，都先准确把握文章的思想内容，认真地练习朗读；在教学时，或自己范读；或请朗读好的范读；或利用多媒给学生听名家的范读。
那会有更好的效果。
实践证明，学生经过一定的模仿，都能较好地掌握各种朗读的技巧。
1.2 感情导读读，才能更好地吸取文章的精华。
我在教学林海音的《爸爸的花儿落了》时，指导学生调动感情因素去朗读文章，再加上朗读技巧的应用，学生很快在朗读中领略到文章的主旨：本文通过写主人公的爸爸对她严中有爱的教育和爸爸在去世时她的人生体验，表现了主人公对爸爸的崇敬和怀念，她也从中感悟到爸爸去世后自己虽然小，但应该承担起许多原属于爸爸的责任。
1.3 积累常读读也如此。
初中生求知欲旺盛，记忆力好，可塑性强，正是朗读、积累语言的最佳时期。
事实证明，只有读多了，才能把握语言规则以及文章思路表达方式。
这样，才真正实现了语文教学的根本任务的培养、提高正确理解和应用祖国语言文字的能力。
2.朗读的形式多样化2.1 分角色朗读教材中有不少的课文是涉及到多个人物的，文章往往对他们不同的语言进行生动的描写。
对于此类课文的教学，我们就可以用指导学生分角色朗读课文去引导学生进入课文的角色中。
初中语文教学中朗读教学
浅谈初中语文教学中的朗读教学古人所说的“书读百遍，其义自见”！朗读，在语文教学中占有十分重要的地位，是发展学生思维，激发学生情趣的主要途经，也是学好普通话，从小培养良好语言习惯的基本手段；同时还可以帮助学生理解课文内容，积累大量的词汇和句子，提高他们的理解能力和表达能力，既然朗读作用那么大，那如何在进行语文教学的同时加强学生的朗读训练，真正把朗读教学贯彻到语文课堂上呢？一、语文教学应重视朗读朗读就是运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这种视觉形象为听觉形象。
朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。
写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。
语言学家德索绪尔说：“语言符号不是联系一个事物或一个名称，而是联系一个概念和一个听觉形象。
”这个“听觉形象”不仅仅包含有理念上的内容，而且包含有感情上的内容，它所表达的内容比文字符号所能表达的内容要多得多。
俞平伯先生在论及诗词的阅读和欣赏时，认为“目治”，即一般的阅读，仅能达到“泛览”水平；只有“耳治”，即朗诵或吟哦，才能深入地理解作者的真意。
他有一段精辟的文字论述此事：“作者当日由情思而声音，而文字，及其刊布流传，已成陈迹。
今之读者去古已遥，欲据此迹进而窥其所以迹，恐亦只有遵循原来轨道，逆溯上去之一法，当时之感慨托在声音，今日凭籍吟哦背诵，同声相应，还使感情再现。
虽其生也至微，虚无缥缈，淡若轻烟，阅水成川，已非前水，读者此日之领会与作者当日之兴会不必尽同，甚或差异，而沿流讨源，终归一本。
孟子所谓‘以意逆志’者，庶几近之，反复吟诵，则真意自现……”朱自清亦在其《朗诵与诗》一文中指出：“语言不能离开声调，诗文是为了读而存在的”，“只有朗读才能玩索每一词、每一语、每一句的义蕴，同时吟味它们的节奏。
”所以，重视朗读正是为了突出语言的本质。
汉语文字适宜于朗读，与汉语语音具有音乐性的特性有关。
王力先生曾在其《略论语言形式美》一书中论述道：“除了音乐性的美之外，语言形式差不多没有什么其他能引起人们美感的东西了。
初中语文朗读教学之我见
写作 的语文能力 ，得从正确的诵读教学入手 。 ”那如何才能 搞好朗读教学呢？笔者认为可从以下几点人手。
一
重 视 学生 的课 前 自读 。培 养 良好的 读书 习惯
课前 朗读是语文教学 中的一个重要环节。 初 中课文一般 篇幅较长 ，如果都放在课堂上来读，往往时间不允许。所 以 教师要重视课前朗读和指导。 朗读时要求学生带着部分问题 去读 ，每读一遍都要有所收获。如第一遍要扫清文字障碍 ， 要读通顺 ， 第二遍要能抓住重点词句 ， 揣摩作者感情 ， 要读 流畅 。 同时 对不 理解 的词句 进行标 注 ， 以便 上课 时拿 来讨 论 ，
的朗读训练。 一方面， 教师可以借助于形式多样 的朗读方式 ：
齐读 、单读 、一个接一个读 、对读、赛读 、表演朗读……有 时还要根据文章的感情特点 ， 选择不同的朗读方法 ： 感情奔 放的文章班、 组齐读 ； 感情婉约的文章要求学生跟着老师读； 情景交融的文章配乐朗读 ； 而戏剧性的则分角色朗读。另一 方 面 ，要 “ 授之 以渔 ” 。教师 要善 于 对学 生 朗读 给予 指导 和
只要做好朗读训练 ，就能大大提高教育教学质量。
［ 责任编辑 ：高照 ］
语言功能变异的另一个含义是语 言输入 的交际 目的要 多样化。教师在课堂上使用的语言最常见的功能是解释、 提
答案是 ……… ‘ 某某词语 的搭配是 ……… ‘ 某某句子的意思 是……”这种情况一定要改变 ， 否则就会制约学生的语言习 得。我们希望学生学习多少语言功能， 就应在学生的交流活 动 中提供 多 少语 言功 能 。 总之，教师在教学中应始终持有教学 “ 变异”思维，应
了学 生 对祖 国语 言 的学 习和 感悟 能力 。
对初中语文朗读教学对策思考
对初中语文朗读教学的对策与思考【摘要】朗读是用形象化的口语表达文章思想感情的艺术手段，它是培养说话能力和写作能力的有效方法。
学生通过朗读不仅能从文中获取大量的信息，积累知识，还能陶冶情操，塑造人格，所以朗读很重要。
本文就初中语文的朗读教学谈谈自己的工作经验和几点体会。
【关键词】朗读教学语文朗读初中语文朗读对策朱自清语曾说过，“吟诵与了解极有关系，是欣赏的必经步骤。
”所谓朗读，就是清晰响亮地把文章念出来。
它是语文课堂中最经常、最主要的阅读训练，是熟悉了解课文内容、理解领悟课文思想感情的重要方法。
可以说，不通过一定的朗读，朗读不到一定的程度，都不能算是真正达到对课文的了解和领悟。
有感情地朗读课文，实际上是让学生用自己的口说作者的话，学作者的语言，学作者的遣词造句，学作者的神气、音韵，感受作者的思想感情。
而现行的课文分析法往往忽视学生接触文本的过程，在学生并不熟悉原文的情况下就已经忙于讲解了。
这样，从一开始学生所接受的就只是些支离破碎的解剖形象，他们所获得的也并非是文章整体美感。
如果只默读一下，或听听讲解看看注释参考，根本不读，就很难体会到这些千古佳作最初的内涵和大家笔法了。
只有进入角色，咏唱如流，才能体会文思、文理、文情、文气，产生共鸣，抒发心灵，达到愉悦的审美享受，激发学生对语文乃至文学的兴趣。
一、朗读唤醒学生的求知热情语文课堂上要把充分读的时间还给学生，调动学生多种感官积极参与，激发学生读的兴趣，要使学生真正读通、读懂、读透。
多样化的朗读形式像一种调味剂给课堂学习带来积极的效果，更能调节学生的注意力、开拓学生的思维能力。
通过朗读，学生会自己发现问题，并借工具书和自己已有的知识经验解决不少问题。
一方面学生自己动手动脑，在一定程度上提高了他们自学的能力；另一方面，由于学生在学习过程中主动参与，在一遍又一遍的朗读中，不仅理解了文本的意思，包括难以言传的文章的韵味，而且在不知不觉中掌握了同类文章的阅读方法，由被动接受变主动的自我消化和吸收。
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初中语文朗读教学心得体会
初中语文朗读教学心得体会在教学中趣味和知识性同等重要。
在学生发下课本之后，有的人对课本感兴趣，就会翻一翻书，看看有什么样的故事囊括在书本里面，有的人就直接将书本塞进书包里，看都不看，这就要看老师在学习的过程中能够给予学生什么样的引导和帮助，使得学生都能爱上语文这一门课程的学习，再不济也可以使那些不感兴趣的同学提高语文这一科的成绩。
在这个过程中，如何将知识幽默的讲述出来，像讲故事一样有趣，不会使人厌烦，就要看教师的准备工作做得如何，以及在表达方面的能力能不能贴近学生一点。
干巴巴的讲述知识点，根据教学辅导书上面照本宣科的分析，学生的在课堂上的注意力就会下降，作为一名老师，我们是管不到学生在脑海里想什么的，就像有一句俗语说的一样“强扭的瓜不甜。
”强迫学生去学习只会弄出反效果。
所以将自己的准备工作做好，让学生对课堂产生兴趣，才能是教学趋向有益的一面。
学习要有深度，学生自己的想法比教师的想法更加的宝贵。
在一些美文赏析的过程中，我们总会说这篇文章讲述了一个什么样的道理，同学们以后该如何如何做，这样反而是遏制了学生天马行空的想象力，束缚了他们的思维。
我们要做的其实是将一些能够在初中阶段被学生所欣赏的，适合他们阅读的文章做一个推荐，布置写一篇文章，学生的所思所想就表现在我们的眼前，让我们看到他们对于文章
的鉴赏能力。
这样的能力需要依靠学生自己去领悟，我们教师只能在旁边引导，提供一点思路，开阔他们的眼界。
初中语文教学心得体会
（二）虽然我从事语文教学工作只有短短两年的时间，但是我却深深的感受到语文教学不仅是一门科学，同时也是一门艺术。
如何上好一堂语文课了，这时每位语文老师都需要仔细思索的，我有以下几点看法。
一.设计好教学导语。
导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。
那如何才能设计好课堂教学的导语呢
1.
根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2.注意简明.概括。
导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3.要生动.有感染力。
充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二.创设良好的课堂气氛课堂气氛直接影响着教学效果。
教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感.制约课堂气氛的关键要素。
所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。
当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。
只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
三.培养学生的观察思考能力
1.要培养学生发现美的意识米开朗基罗在被视为平常的大理石中发现“大卫”，牛顿在苹果落地后发现万有引力定律，卞和在执著信念中发现和氏璧。
要想让学生能发现美，除非培养他们善于观察的眼睛。
“一花一世界，一鸟一天堂”，运用自己眼睛感知生活中真善美。
这里有母亲的呵护，朋友的问候，老师的关心，一丝一缕中都寓含浓浓深情。
朱自清在背影中发现浓浓的父爱，冰心在繁星春水中感受到爱的温馨。
要从身边琐碎生活小事中引导学生去发现美，感知美。
从花的香.草的绿中体味自然，从阳光的明媚感受到生活的快活，从绚丽多彩中感受到生命的丰富。
2.培养学生深刻思考意识感觉于世界丰富多彩，体会生活绚丽缤纷，要能学会思考。
创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。
要能感动于社会中事.物.人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感。
学会因事悟理.由情至理，上升到对生命意义感悟，对生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真谛。
四.教师要有良好的心理素质时代的进步，社会的发展，我们生存的环境变得愈来愈恶化，矛盾愈来愈尖锐，竞争愈来愈激烈，节奏愈来愈紧张，人际关系愈来愈复杂。
这一切，都给人，也给学生造成极大的心理负担。
在这种情况下，良好的心理素质就显得极为重要。
1.要宽容，我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，如果老师能宽容他们，能唤回学生内心深处善良的本性，学生会更快的改正错误。
2.要调控自己的情绪，做好学生的表率。
我们不能在自己心情好，工作顺利时，就对学生和蔼可亲；当遇到不顺心的事情，或者自己心境不佳，情绪低落时，就把不愉快的情绪发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。
这种对学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊，久而久之，就会失去学生的尊敬和信任。
教师要学会调控自己的情绪，做到不把情绪带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着面对学生，始终对学生热情.耐心。
初中语文教学心得体会
（三）语文教学存在着方方面面的问题，要全面系统地去研究和讲解，不是一时半刻能做到的。
在此，我仅从写作方面进行一些简单的总结。
观点想法不算成熟，有待大家共同探讨和激励。
几年下来，我发现一个现象很多学生语文成绩很好，也写得一手好文章，可是他们中大多数不太喜欢语文课，因此上课也是漫不经心的；另外一些学生很认真，语文课上老师说的每句话，板书的每个字，他们都会记录下来，可是语文成绩却不尽如人意。
为什么会出现如此结局原因很简单，前者爱看书，而后者却把看书当成了任务，努力完成，体味不到其中的任何乐趣。
针对这种现状，我认为语文教师给自己的定位就分重要了。
第一，充当引路人角色。
首先我们要充当引路人，引领我们的每个学生走进文学的殿堂。
其实，想想我们自己，当你把阅读变成你生活中不可或缺的一部分时，还用担心读书认真不认真的问题么所以，面对初一的学生，我并不急着分析课本，而是向他们介绍中外名著，把其中的经典情节用幽默的语言简单的讲给学生听。
这样做最直接的好处就是吊起学生的胃口，让他们自发的去找名著阅读，这样比你苦口婆心的向他推荐，声色俱厉的强令的效果要好得多。
第二，活跃课堂气氛。
分析课文时没有一个人喜欢板着脸的严肃说教，孔子说的好己所不欲，勿施与人。
找到可以引起学生兴趣的相关话题后，我尽量让学生笑着听课，随意发言，只要是跟这个话题相关的，你想说就说。
慢慢的，学生有了更高一层的要求，他们有了写的欲望，很想把心里话写下来，因为是自发
的写作，他们也会自觉的锤炼字词，不厌其烦的改。
我想，到了这个程度，我们还担心学生不愿意学习语文么第三，注意语文课的深度。
我觉得语文学习决不能停留在表面。
所以，我经常给学生读美文，引导学生讨论其中蕴涵的哲理，提醒他们其中优美字词句的意境，并要他们写下听后感。
这样训练的结果，学生从文章中提取有效信息的能力提高了，而且因为听的多，视野也开阔了，写起作文来也是素材多多，观点新颖，经常会有让人耳目一新的佳作出现呢第四，让学生养成写随笔日记的好习惯。
把生活中的点点滴滴记录下来，一方面为将来提供了一个回忆的出口，让大家练就一双发现美的眼睛。
另一方面也是为写作积累素材。
很多学生一到写作时就觉得没有东西可以写，就是因为缺少了生活的素材。
第五，养成摘抄的习惯。
但凡平时觉得优美的语句，可以摘抄在一个本子上。
还有一些名人名言啦，名人事迹啦，作为写作时的范例引用，增强写作说服力。
不至于使文章显得过于空洞。
第六，开展课前三分钟活动。
要求每一位同学按照学号的顺序，一课一生，在课前三分钟进行一个简短的演讲。
一方面锻炼了他们的胆量，口才。
另一方面，他们为了演讲势必要做一些演讲准备，收集材料等。
对写作也是有益的锻炼。
以上是关于加强写作能力的一些浅见，写出来只是想告诉大家，语文教学效果的呈现必须以老师与学生的完美配合为前提。
若忽视这一点，教语文真成了费力不讨好的事了。