[音乐教育,功能]音乐教育的功能分析
浅谈音乐教化功能
浅谈音乐教化功能音乐教育功能论文[摘要]音乐教育的功能是多方面的，音乐教育对提高人的思想道德修养、培养人的健康高尚的情感、提高人的审美能力、促进人形成良好心态、发展人的创造力、促进人的身心健康等方面的重要功能，以期发挥音乐在人的素质提高中的重要作用。
[关键词]音乐教育；道德修养；情感；审美能力；心态；创造力音乐教育是一种独特的教育形式，它以音响为表现手段，触动人的情感，引发人的联想与想象，作用于人的心灵，给人以多方面的影响与熏陶，促进人的进步与发展。
我国古代最伟大的教育家孔子说得好：人的培养，“兴于诗，立于礼，成于乐”，形成了“礼乐并重”的教育观。
荀子认为：“人之初，性本恶”，但要改变恶的本性，去恶扬善，其根本的途径就是进行音乐教育。
他提出：“夫乐者，乐也。
”也就是说，音乐可以给人带来极大的欢愉，从而给人以积极的影响和教益。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“音乐教育——不是培养音乐家，首先是培养人。
”这可以说是对音乐教育功能的最基本的概括。
在强调素质教育的今天，我们有必要重新理解认识音乐教育的基本功能。
浅谈音乐教化功能 1《乐记》中说：“先王之为乐也，以治也，善则行象德矣。
”古代的“先王”制乐，其目的就在于治理国家，是治国的一种方法。
以乐治国，可以使民心向善，其行为表现就会有更高的道德水准。
《礼记》中说：“凡三王教世子必以礼乐，乐所以修内也，礼所以修外也。
礼乐交错于中，发行于外，事故起成也怿。
”汉代董仲舒提出：“乐者，所以变民风，化民俗也；其变民也易，化民也着。
”近代学者梁启超也说道：“盖欲改造国民之品质，则诗歌音乐为精神教育之一要科。
”他们都强调音乐在培养人的内在的道德修养、精神品质的重要作用。
音乐教育把那些高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式，使人在感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐的同时，在“随风潜入夜，润物细无声”般的境界中，人的道德修养得到提高、人格品质得到完善、达到崇高的精神境界。
浅谈音乐教化功能 2音乐本来就是情感的艺术，《乐记》中说：“凡音之起，由人心生焉”，“感于物而动，故行于声”，中国民间也有“情之所至，音之所生”、“因感而歌，由情而发”的说法。
高中音乐教育的德育功能分析
百花园地新课程NEW CURRICULUMDo a “Host ”Teacher———The Practice of High School Information Technology Theory Song LinglingAbstract:With the rapid development of era,information technology has become a compulsory course for high school students,out in themore and more important position.Most teachers of practice teaching has a lot of teaching strategies and teaching methods,and theory of theory class because of students ’interests and professional,and so on,to the teachers teaching has led to a lot of confusion.The cultivation of student ’s information literacy,theoretical knowledge is necessary.“Teaching is always method,ever and the wuding method ”,combining with the characteristics of students ’physical and mental development and relevant to students actual interest demand,multi-faceted teaching practice,in order to enhance the quality of the information technology theory.Key words:information technology ；theory class ；student main body•编辑马燕萍音乐是人类的一种基本素质，能够反映人的道德品质。
音乐教育的功能
音乐教育的功能音乐教育是指通过音乐活动和音乐课程，培养和提高学生的音乐素养和音乐技能，引导学生培养音乐欣赏能力和音乐创造能力的教育活动。
音乐教育具有多种功能，下面将介绍其中的几个主要功能。
首先，音乐教育可以培养学生的审美情趣和审美能力。
音乐作为一种艺术形式，具有丰富的情感表达和独特的艺术语言，通过学习音乐，学生能够感受到不同音乐作品所传递的情感和意境，培养对美的感知和欣赏能力，提高学生的审美情趣。
其次，音乐教育可以促进学生的智力发展。
研究表明，音乐活动能够激发人的智力潜能，培养学生的多元智能和创造力。
通过演奏乐器、合唱、编曲等音乐活动，学生需要运用自己的智力和创造力来理解音乐、创作音乐，从而提高他们的智力水平和学习能力。
再次，音乐教育对学生的情感和情绪管理有积极影响。
音乐是表达情感的艺术形式，通过学习和演奏音乐，学生可以更好地理解和表达自己的情感，培养积极的情绪体验和情绪调节能力。
音乐还具有平静和舒缓情绪的功效，通过欣赏音乐，学生可以缓解压力、舒解情绪，提高心理健康水平。
此外，音乐教育还有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
合唱、乐团等音乐活动需要学生相互协作、共同完成音乐创作和演出任务，通过这些活动，学生可以培养合作意识、相互尊重和沟通能力，提高团队合作的能力。
最后，音乐教育还可以促进学生的身心健康发展。
音乐活动可以激发学生的积极性、提高学生的自尊心和自信心，改善学生的情绪状态和心理健康，对于预防和治疗一些心理问题具有重要作用。
此外，音乐活动还可以锻炼学生的身体协调能力和手眼协调能力，提高学生的身体素质。
综上所述，音乐教育具有多种功能，包括培养学生的审美情趣和审美能力、促进学生的智力发展、对学生的情感和情绪管理产生积极影响、培养学生的团队合作精神和沟通能力以及促进学生的身心健康发展等。
因此，音乐教育不仅在学生的音乐素养培养方面起重要作用，对于学生综合素质的提高和全面发展也有着积极的促进作用。
简述音乐教育的教育功能的体现
简述音乐教育的教育功能的体现人类用音符形象化了声音,音乐的各个音阶都有固定的符号,它们的组合就形成了美妙的音乐。
在历史长河中,祖祖辈辈将这样的美妙声音传递下去,形成了一门艺术,再在这美妙的音乐中填上词,形成了歌曲,这样音乐除了感受声音的意境外,还能够借助歌词去传达心声,去表达自己的情感。
针对现代的中国大学生的特点,怎么去培养他们的,通过音乐的教育去培养他们的思想政治教育,去陶冶他们的情操,让他们更加全面,更加符合现代化素质教育的要求去发展,这是需要我们教育工作者去深思的问题。
1 音乐可以创新学生的人格学生的人格培养与社会环境、文化环境,甚至是学校教育都十分紧密。
学生的优良人格是未来工作、生活和学习的至关因素。
学生人格的培养和创新是学校教育中非常重要的一环。
学校教育中的音乐教育可以陶冶学生的艺术情操,可以锻炼学生的艺术创新能力,提高学生的综合素质,把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业需要的技术人才。
音乐教育可以摒弃学生思想深处腐朽的、落后的思想,净化、升华大学生的内心灵魂,通过音乐教育创新学生的人格,促进学生正确的世界观、人生观和价值观的发展,对培养合格的学生具有非常重要、非常现实的实际意义。
2 音乐可以提升学生的道德素质德智体美劳,德排第一,道德的好坏是评判一个学生是否是合格的学生,是否是优秀学生的第一标准,它也是衡量一个人得好坏的第一标准,道德素质不仅仅是一个人的素质的体现,更是一个国家的道德水平的表现。
音乐作为一个可以陶冶人情操的艺术,通过音乐教育能有效的提高学生的审美情趣,陶冶他们的心性,让他们的心理更加健康的成长。
去培养、修正一个人得道德,是一个长期而艰难的过程,需要有很强大的耐心和毅力去坚定的完成。
要成为一个有好的道德修养的人,吐污纳新是关键,要将自己那些消极、阴暗、低级的想法抛弃,去提高自己的思想水平,让自己更加高雅、文明。
3 音乐可以加强学生的专业素质素质教育提倡多方面发展,不同的学生有不同的特质,音乐也是一个发展方向,在教育中融入音乐教育能够起到启蒙的作用,对学生的未来方向有一定的引导作用。
音乐教育在促进幼儿全面发展中的重要性分析
音乐教育在促进幼儿全面发展中的重要性分析在如今这个多元化的社会，音乐教育在幼儿成长过程中扮演的角色愈发重要。
它不仅能够丰富幼儿的情感体验，还能在促进幼儿全面发展方面起到积极作用。
下面，我们就来聊聊音乐教育在促进幼儿全面发展中的重要性。
一、音乐教育有助于培养幼儿的审美能力二、音乐教育有助于提高幼儿的语言表达能力音乐教育中的歌词、旋律和节奏，能够锻炼幼儿的发音、吐字和语言表达能力。
在演唱歌曲的过程中，幼儿需要准确把握歌词的节奏和音调，这有助于提高他们的语言表达能力。
同时，音乐教育还能让幼儿学会倾听、理解和表达，为今后的学习和生活打下坚实基础。
三、音乐教育有助于培养幼儿的团队合作精神音乐活动往往需要多人合作完成，如合唱、乐队演奏等。
在参与这些活动的过程中，幼儿能够学会与他人协作、配合，培养出团队合作精神。
这种精神对于幼儿今后的人际交往和社会适应能力具有重要作用。
四、音乐教育有助于促进幼儿的身心发展音乐具有独特的情感表达功能，能够帮助幼儿抒发情绪、释放压力。
在音乐教育中，幼儿可以通过演唱、演奏、舞蹈等方式，表达自己的情感，达到身心平衡。
音乐活动还能锻炼幼儿的协调能力、反应能力和创造力，促进他们的身心发展。
五、音乐教育有助于培养幼儿的自信心和毅力音乐教育让幼儿在不断的练习和表演中，感受到自己的进步和成果。
这种成就感能够增强幼儿的自信心，让他们更加勇敢地面对挑战。
同时，音乐教育需要幼儿付出持续的努力和毅力，这有助于培养他们坚韧不拔的品质。
六、音乐教育有助于拓宽幼儿的视野音乐是一种世界性的语言，它可以帮助幼儿了解不同国家和地区的文化，拓宽视野。
在音乐教育中，幼儿可以接触到各种风格的音乐，了解不同音乐背后的故事，从而增强对多元文化的认识和尊重。
音乐教育在促进幼儿全面发展中具有举足轻重的作用。
作为幼儿教育工作者，我们应当充分认识到音乐教育的重要性，为幼儿创造更多接触音乐的机会，让他们在音乐的世界里茁壮成长。
音乐教育在促进幼儿全面发展中的重要性分析音乐的旋律，就像生活中的调味品，给幼儿的世界带来了无限的色彩和活力。
音乐教育功能
浅谈音乐的教育功能-以美育心一、引言著名音乐家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。
”音乐作为美育的重要课程之一，它能促进学生的全方面的发展。
音乐以一种潜移默化的方式，以它独特的美和强烈的艺术感染力发挥着重要的教育功能。
二、音乐的教育功能1、音乐能够促进人们的身心健康音乐有着优美的旋律，轻快的节奏，丰富的内涵，带给人一种美的享受。
音乐是一种情感的体验，优美动听的音乐能够让人的精神得到放松，能调剂人们的生活和学习，能够很好的起到消除压力的作用，精神的愉悦带给人们的是身心的健康。
从生理学的角度来讲，音乐可以提高人们的身体机能，提升人们的体质。
经常联系歌唱的人，可以让歌唱者的嗓子和面部肌肉得到很好的锻炼，同时使得肺活量得到极大的提升。
同时。
音乐也可以治疗一些疾病，现在有很多利用音乐来治疗疾病的案例，特别是心理疾病和精神疾病，而且都能起到很好的治疗效果。
2、音乐可以培养人类健康的情感音乐是情感的载体，情感通过音乐被升华。
音乐作品中还蕴含了崇高的人格和精神,它是一种重要的心灵教育手段，欣赏好的音乐作品，培养人们热爱生活，热爱自然的真挚情感。
可以促使其知、情、意、行共同发展，才可以让学生形成融洽、友爱的人际关系，唤起其学生的积极性，让学生在愉悦、心平气和、乐意的心境下认真学习，提升其综合素养。
常听好的音乐，可以培养人的优秀品质。
做为一种蕴涵情感最丰富的艺术门类，音乐中所表达的情感能够把音乐享受的情操培养紧密地结合起来。
音乐的教育是一种美感教育，能以独特的艺术魅力感染人。
3、音乐可以提高人的各方面素质音乐在给人美的享受时，能够潜移默化的培养人各方面的素质。
它能改善人们烦躁不安的性格，让人安静。
能强化人的心理素质，增强人的承受能力。
能在无声无息中提高人的修养，在培养人们内在的道德修养和精神品质方面都有着重要的作用。
浅谈音乐教育的育人功能
浅谈音乐教育的育人功能随着社会的发展，人类对于音乐的认识也越来越深入。
音乐不仅是一种娱乐的方式，更是一种教育的工具，它蕴含着丰富的文化内涵，可以激发孩子们的灵感，让他们通过音乐的学习来培养艺术素养。
近年来，越来越多的孩子在参加音乐教育课程时，可以感受到音乐教育的育人功能。
首先，音乐教育可以培养孩子们的审美情趣。
孩子们从音乐中获得的审美体验可以帮助他们从认识世界的角度，培养他们对事物的赏识，提高他们觉察世界和欣赏美的能力。
培养审美情趣，有助于从小指导孩子树立正确的价值观，形成一种精神审美的认同感。
其次，音乐教育可以提高孩子们的情感表达能力。
孩子们在进行练习时，会受到音乐的感染，可以通过音乐自由的表达情感。
音乐的节奏和声音，可以让孩子们有更多的表达渠道，把自己的情感表达出来，涤荡心灵，有助于消除孩子们的心理压力，调整情绪，让他们变得更加成熟。
再次，音乐教学可以培养孩子们的团队合作精神。
音乐活动需要孩子们不但要拥有独立的演奏技巧，也要能够和人协调，把孩子们的个性化的音乐表现融合在一起，最终完成一曲完美的音乐曲子。
孩子们在练习曲子时，可以通过更多的社交活动，学习如何合作，培养自己的团队合作意识，并且可以在学习中体会到良好的成就感，更加坚定他们的信心，做出更多的挑战。
最后，音乐教育可以帮助孩子们培养独立性，自主学习能力，从而提高孩子们的动手能力和思维能力。
孩子们在音乐学习中，可以学习到独立思考的能力，开发自我的思维，提高孩子们的创新能力。
同时，也可以让他们体验到音乐的魅力，激发出他们的创造性思维，让孩子们更加深入的理解音乐的奥秘，在音乐学习的历程中，慢慢学会把音乐当做一种工具，去改变自己和改善世界。
总之，音乐教育具有诸多的育人功能，它可以培养孩子们的审美情趣，提高孩子们的情感表达能力，培养孩子们的团队合作精神，帮助孩子们培养独立性，自主学习能力，从而更好地成长为一个有思想有感情的人。
鉴于及此，教育工作者一定要给予音乐教育更多的关注和重视，帮助孩子们从小投身于音乐的学习，培养一流的艺术素养，在音乐的世界中获得无限的乐趣。
音乐教育的育人功能分析
音乐教育的育人功能分析
音乐是人类最早的语言方式，将音乐视为育人的课程具有重大的社会意义。
音乐教育既能够激励学习者的精神，又能促进他们的智力和思维能力的发展。
首先，音乐教育能够增强学生的创造力。
通过音乐的学习，学生可以学习到注意力的锻炼、自我表现和表达能力的培养、情绪管理能力的提高。
在音乐排练中，学生强化自己的技能，以独特个性表现音乐作品，促进艺术上的深度思考，培养艺术创新能力。
其次，音乐教育可以培养学生专注力和抗压性。
音乐教育旨在培养学生，使他们可以从容而克服挫折，例如：钢琴练习需要学生把分散的心思集中于一个点；乐谱的阅读要求学生长时间的专注练习；演奏音乐时学生要用最少的错误来完成任务，这要求他们怀着抗压性和执行力投入到任务之中。
最后，音乐教育可以开发学生的沟通能力和团体协作能力。
在音乐活动中，学生可以通过口头沟通和表演技巧来激发自己的意志力，形成团结一致的氛围。
在实践过程中相互学习，彼此协作，达到高境界的表演效果，增强学生成长的团体意识。
总之，音乐教育的育人功能也可以体现在促进学生创造力、增强学生专注力和抗压性、开发学生沟通能力和团体协作能力上。
积极参与音乐教育，可以为学生提供无穷的发展机会，同时也能更好地营造一个良好的教育环境。
音乐的教育功能是什么
音乐的教育功能是什么 This manuscript was revised on November 28, 2020音乐的教育功能是什么一、陶冶情操音乐是滋润心灵的雨露，是哺育感情的乳汁，在培养人的高尚情感及审美趣味方面自然起着别的艺术所不可替代的作用，学校应抓住音乐形象性、情感性、愉悦性三大基本特征，让学生充分享受一切美的音乐，多多让学生欣赏一些优秀的作品，老师不时对学生进行讲解，让学生进一步去体会理解音乐的内涵。
如欣赏名曲，学生会产生痛苦、哀伤、渴望等不同的情绪变化，体会到作者在黑暗的旧社会追求光明、乐观向上的可贵精神。
又如欣赏我国家喻户晓、妇孺皆知的民间传说时，同学们会被这优美的旋律和强烈的艺术感染力所深深的吸引、打动。
这些健康的音乐作品能够触及学生的心灵深处，陶冶学生的情操，使学生的素质得到更全面的提高。
二、寓教于乐任何教育如果没有情感的基础，只能成为空洞的说教，音乐在实现思想教育作用时，并不是靠强制的方式，它依靠音乐鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。
所以，学校能以乐辅德。
例如，教唱歌曲，使学生通过那天真活泼、充满稚气的旋律，让学生体现拾金不昧的美德。
教唱革命歌曲、能激发学生爱国热情，增强学生学习斗习，唤起学生对敌人的仇恨和对祖国人民的热爱之情。
三、启迪智慧有人认为：学好数理化，走遍天下都不怕，音乐可有可无，学它会浪费时间。
这种观点是不对的，恰恰相反，音乐是启迪智慧的钥匙，能促进智育的发展。
大量事实说明，正确的音乐教育对儿童智力的发展确实有着积极的促进作用，古今中外许多高智能的名人，如、爱因斯坦、列宁都酷爱音乐，可以说音乐对他们的事业成就具有一定的影响。
爱因斯坦说过“真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程，如果我在早期没有接受音乐教育，那么无论什么事业都将一事无成”。
浅谈音乐教学的美育功能
浅谈音乐教学的美育功能
音乐教育是一种综合性强、普及性广、跨学科性强的艺术教育形式，具有丰富的美育
功能，能够促进学生身心健康、发展个性、形成审美情感和价值观念。
以下从音乐教学的
理论基础、教学实践等方面，探讨音乐教学的美育功能。
一、音乐教学的理论基础是心理学、美学等学科，其教学实践内容是音乐的演奏、创作、欣赏等。
这些内容不仅是学生无法自学的知识，而且是学生人格发展、文化素养提高
的重要途径。
音乐教学通过学生对音乐的学习和实践活动，使其体验到音乐艺术的魅力，
培养了学生的审美能力和情感感受力，进而形成了健康的个性价值观。
二、音乐教学有利于学生身心健康。
音乐是一种良好的心理调节器，可以缓解学习压力、缓解精神紧张、改善情绪。
音乐教学能够培养学生良好的兴趣爱好和鉴赏能力，增强
学生的主动学习意识和对生活的热爱，促进其身心健康发展。
三、音乐教学有助于学生审美情感的培养。
音乐教学中，通过音乐体验、欣赏和创作，培养学生对音乐的美感认识，形成对美的情感和追求美的意识。
同时，学生通过音乐演奏、合唱等活动，增强了音乐的社交属性，使其在情感交流、团队协作和集体合作等方面得到
锻炼。
总之，音乐教学是美育教育的重要组成部分，通过音乐教学，学生可以在认知、情感、价值观等方面得到全面发展。
因此，加强音乐教育，为学生的个性发展和文化素养的提高
创造更多的机会和条件，是当前美育教育事业的迫切需要。
音乐教育的育人功能分析
音乐教育的育人功能分析音乐教育是通过学习，演奏，欣赏和理解音乐来促进人们的发展与成长的一种教育方式。
它既注重学习和创造音乐的技术，也关注音乐的审美性和文化意义。
音乐教育的主要目的是，通过演奏、听音乐、与他人审美体验来使学习者体验、发展和完善他们的艺术修养和文化能力。
音乐教育的育人功能音乐教育对学习者有着多方面的育人功能。
1.养和谐的学习氛围。
在音乐教育中，学习者不仅学习音乐技巧，也参与到排练的过程中，和其他同学一起演奏、练习，这有利于学习者能够团结协作、和谐相处，培养和谐的学习氛围。
2.发活力和创造力。
音乐的创造性的功能能够有助于学习者开发自己的活力和创造力，此外，在音乐教育中，学习者也能够在中感受到令人振奋的音乐力量，激发自己的活力和灵感，从而激发其学习和创造热情。
3.展学习视野，发展审美意识。
通过音乐文化学习，学习者不仅能够拓展对世界艺术文化知识的了解，还能够发展对历史和社会发展的认识，从而加深其审美意识。
参与到音乐的创作和演唱中，学习者还能够发现自我，发展个性，培养感性，从而提高自身在艺术修养方面的能力和审美能力。
4.升思维能力和表达能力。
学习音乐对于提升学习者的思维能力和表达能力等是有很大的帮助的，在学习音乐中，学习者要通过不断练习，学习者不仅能够发展自己的记忆能力，而且能够掌握逻辑思维能力，发展表达能力，从而提高自身学习能力。
5.节情绪，改善心理健康。
音乐可以引发良性的情绪，对于学习者来说，学习音乐可以让他们感受到快乐、安宁的情绪，能够有效的调节他们的情绪，改善他们的心理健康，有助于他们提高学习效率。
结论从上述，我们可以看出，音乐教育具有许多育人功能，它能够帮助学习者激发活力和创造力，拓展他们的学习视野，发展审美意识，提高思维能力和表达能力，调节情绪，改善心理健康。
为了更好的发挥这一功能，学校必须加强对音乐教育的重视，提供合适的课堂环境，鼓励学生参与音乐活动，为学生提供更多的机会去学习、创作和欣赏音乐，从而让学生在音乐教育中得到更多的成长和收获。
音乐教育功能论文
浅谈音乐的教育功能音乐是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课，它在素质教育中发挥着不可忽视的作用。
列宁说”音乐是对人民进行教育的有力工具”。
它的价值在于”审美体验价值，创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值”。
因为他知识面广，综合性强，既有内容广泛的文学、思想、地理、历史、民俗等知识的传授，又有严格的节奏规范和发声、合唱、情感表达等技能训练，是培养学生综合能力的最佳途径，是德智体美全面发展的好课程。
要发挥音乐的教育功能，应从以下几方面着手。
一、随歌潜入夜，润心细无声。
杜甫的诗《春夜喜雨》中头四句是”好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”。
音乐的思想教育功能，不就像春雨一样，潜移默化地滋润着学生的心田么？音乐教材的思想教育内容十分广泛，有爱党、爱祖国、爱人民的思想教育，有爱护集体、团结同学、热爱劳动、尊敬老师、孝敬父母的传统道德教育；还有遵纪守法的良好社会公德教育等。
首先，歌词是诗化了的情感，学生朗读，听示唱等便能感受到蕴含的思想情感，而且曲调的魅力也能像微风掠过琴弦，象雷鸣响彻长空，象山泉叮咚作响，象小草悄悄低语，象月亮散发柔情那样激起学生心田的波澜。
比如一首《十五的月亮》，就把人的心自然而然地带进宁静的乡村和月夜的边关。
那种戍疆保国的情怀中，饱含着的神圣的使命，伟大的爱情，象清清的河水汤涤着人们的心灵，激发起人们的爱国情怀与对解放战士的理解。
还有的歌曲是由某种生活背景，对于小学生来说适宜用讲故事的方式来介绍，使他们身临其境，然后再教唱歌曲，对其中的情感，他们便能体验领会得更深刻。
比如教唱电影《英雄儿女》主题歌《英雄赞歌》时，可先讲述英雄王成为抗美援朝战争英勇献身的故事，使学生在生动形象的故事中，深刻地感受到王成崇高的爱国主义与国际主义精神及视死如归的英雄气概，使学生受到心灵的震动，调动学生的学习兴趣。
然后趁热打铁，让学生视唱，再听示唱，这样有序地进行。
谈谈音乐教育的育人功能
谈谈音乐教育的育人功能摘要：在中小学音乐教学中，教师应该引发学生丰富的情感，培养他们良好的心理素质。
体现在具体的教学活动中就是要教给学生感受、理解与掌握音乐内涵的本领，把握不同年龄学生的不同心理特征，合理安排音乐教学的程序和方法。
关键词：创设情境思维活动抽象思维教材小学低年级的孩子活泼好动，对简单具体的事物易于接受，易被生动有趣的故事情节和色彩鲜艳活动的教具所吸引，以机械记忆为主，思维主要是根据直观形象的外在属性进行概括，注意力集中的时间短。
所以，教师在音乐教学中要注重创设情境，充分利用学生的无意注意和有意注意，让他们在游戏与娱乐中学习初步的音乐知识。
小学中年级，不再单纯追求主要作用于感官的感觉上的需要，这时的学生开始需要比从前更进一步的得到知觉上的满足。
因此，在音乐教学中要运用歌曲所表现的典型的意境与情绪，引导学生进行联想和想象，注意对学生形象思维能力的培养；要掌握和调动学生的思维活动，进行简单的分析、综合、比较与分类能力的培养，使其逐步形成初步的抽象思维与概括能力。
中年级是从儿童期向少年期过渡的阶段，在音乐教学方法的运用上要根据中年级学生的心理特点，围绕着学生的兴趣，选择有利于调动他们的积极性并能强化其参与意识的教学方法。
小学高年级，由于年龄增长和身体发育，学生在心理上有了较大的变化。
就认识过程而言，有意注意逐渐上升到主导方面，使抽象思维有了发展的可能性。
理解记忆能力越来越强，思维方式由以具体思维为主的形式逐渐向以抽象逻辑思维为主的形式过渡。
在这一时期的音乐教学中，教师要注意学生的情绪，可适当讲一些能够引起学生兴趣的故事。
如果学生处于变声期，可多安排一些器乐教学和欣赏教学以及能够调动学生内心活动的教学内容，引发学生的兴趣，调动他们的参与意识和创作欲望等。
进入中学，新陈代谢旺盛，身体发育处于高峰期。
主要表现在学生兴趣广泛，成人感强，自尊心、荣誉感和好胜心强。
这一时期学生心理发展表现的主要特点是：好争论、好怀疑、情感变化快而不稳定等等。
浅谈音乐教学的美育功能
浅谈音乐教学的美育功能【摘要】音乐教育在美育方面具有重要的作用。
通过音乐教学，学生可以培养审美情感，提升个性发展，提高综合素质，促进情感交流能力，培养创新意识。
音乐教学不仅仅是为了传授技能，更重要的是通过音乐的艺术魅力，引导学生发展全面的美育意识。
音乐教学可以激发学生的情感，培养他们的想象力和创造力，帮助他们更好地表达自己。
音乐教学在学生全面发展过程中起着不可或缺的作用。
通过音乐教育，学生不仅能够提高自身的艺术修养，还能够培养独立思考的能力，促进学生全面发展。
音乐教学在美育方面的重要性不言而喻，其对学生的影响是深远的。
学校应当重视音乐教学，为学生提供更多发展的机会和空间。
【关键词】音乐教育、美育、学生、审美情感、个性发展、综合素质、情感交流能力、创新意识、全面发展、重要性。
1. 引言1.1 音乐教育与美育的关系通过音乐教育，学生可以学会用音乐去表达自己的情感和思想，培养自己的个性特征。
音乐教学不仅仅是培养学生的音乐技能，更重要的是通过音乐的表演和创作，让学生展现自己独特的风采和个性，提高他们的自信心和表达能力。
音乐教育与美育的关系是密不可分的。
音乐教育通过音乐的欣赏和表演，培养学生的审美情感，促进他们对美的感知能力和对音乐艺术的热爱，同时也有助于学生的个性发展和综合素质提升。
通过音乐教学，学生可以更好地认识自己，表达自己，感受美的力量，从而实现个人全面发展的目标。
1.2 音乐教学对学生的美育意义音乐教学也可以促进学生的个性发展。
在音乐学习的过程中，学生需要通过表演、演奏等形式将自己内心的感受和情感表达出来，这有助于培养学生的自我认知和自我表达能力，帮助他们树立独立自信的个性。
音乐教学还有助于提升学生的综合素质。
学习音乐需要学生具备一定的音乐理论知识、技能和演奏能力，这些都需要学生不断学习和提高自己，培养他们的综合素质和自我提升的意识。
音乐教学在美育方面的意义重大，可以帮助学生提升审美情感、促进个性发展、提升综合素质，从而全面促进学生的美育。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
音乐教育的功能分析
摘要：音乐作为人类宝贵的精神财富，不但丰富着人类的精神生活，更在不同的领域发挥着其应有的作用。
运用音乐对大学生进行教育，发挥音乐教育的美育、德育等功能，提高大学生的综合素质，已成为我国高校对学生进行教育的重要手段之一。
【关键词】音乐；教育功能
1音乐教育与德育
杜威曾说过，“一切教育的最终目的是形成人格”。
布贝尔也认为“教育者最大的重任在于帮助塑造人的品格”。
运用音乐进行道德教育从中国的古代和古希腊时期就已经开始了，例如孔子宣称“兴于诗，立于礼，成于乐”，意思是人的道德修养，开始于“诗”，建立于“礼”，完成于“乐”。
他还说：“文之以礼乐，亦可成为完人矣”，意思是礼乐能够使人成为道德完善的人。
而在西方古希腊时期，以柏拉图为代表的思想家把教育作为国家建设的基础，把音乐则作为教育的基础。
他在《理想国》中曾经借着苏格拉底的口说过这样一段描述：“音乐教育比起其他教育都重要得多……节奏与乐调有最强的力量侵入心灵的深处，……受过良好音乐教育的人……性格也就变得高尚优美”。
音乐能够陶冶人类的情操，使人的心灵得到净化。
孔子曾经这样赞美《韶》：“尽美矣，又尽善也”，意思是说，不但旋律堪称美轮美奂，而且它的内容也是无比高尚的。
他由衷的感叹：“不图为乐之至于斯也”，意思是指，没想到音乐能使人达到这样如醉如痴的境地！所以，我们可以通过音乐教育，在领悟音乐美的同时，使学生进一步感悟音乐内在的思想，得到真、善、美的教育，从而达到使学生的心灵得到净化的目的。
音乐的德育功能是其他任何艺术都不可替代的。
2音乐教育与情感
2.1音乐直接影响人们的情绪，通过音乐教育可以培养学生的高尚情操。
早在两千多年前，古希腊的哲学家毕达哥拉斯就认为：“用音乐，用某种旋律、节奏治疗人的脾气和情欲，并恢复内心能力的和谐……”。
亚里士多德认为在音乐中的不同的调式会使人的情绪发生不同的变化，如：C调温和、D调激烈、E调安定……，曾有实验证明，每个不同的乐曲都能引起听者不同的情绪变化。
《人民文学》副主编肖复兴，在北大荒插队时经常唱民歌。
民歌从歌词和旋律上都非常优美，听过唱过之后，歌曲的情绪引起他和其他知青想家的情感，他们在半夜不睡觉坐在一起大声地的唱，所有人在演唱中找到了情感的共鸣。
1980年，美国爆发石油危机，加油站排起了长队，人们心情躁动担心加不到油，顾客之间互相争吵，秩序很乱，一位加油站的老板想了一个好办法，组织了一个乐队为顾客演奏，在优雅的音乐声中，人们的烦恼被消除了，秩序也井然了。
调节人的情绪、抒发人的情感是音乐艺术的特有功能，是任何艺术都无法比拟的，因为音乐有这样的功能，因此，我们可以通过音乐对学生进行教育，培养学生的高尚情操。
2.2音乐能激发情绪、鼓舞斗志。
音乐可以利用音响的暗示，渲染某种特定的情绪氛围和心理环境，来影响人们的情绪。
音乐使贝多芬超越了一切，似乎一切都不能让他屈服，坚强的继续进行创作，这也是贝多芬的音乐作品为何与众不同的原因了。
古往今来，通过音乐唤起民众思想，鼓舞士气的例子也比比皆是。
《马赛曲》曾在1792年8月10日巴黎人民攻克路易十六王朝宫殿的战斗中发挥了巨大作用，战斗打响次日，革命政府命令印一万份《马赛
曲》发往全国各地，一位将领在求援报告中要求调派一千人或一千份《马赛曲》来加强力量。
由于音乐具有激发情绪、鼓舞斗志的功能，所以音乐教育同样具有这样的功能，通过音乐教育实现鼓舞学生的斗志，培养他们遇到困难迎难而上，不畏艰辛的品质，这种品质在他们的人生道路上，将是一笔宝贵的财富。
3音乐教育与团队意识
音乐既能抒发人们的情感，又能协调人们的关系，从而促进人际间的沟通与合作。
在学校当中可以通过音乐教育来增强学生团队意识。
在音乐教学的各门课程当中，重唱——重奏或合唱——合奏以及集体参与的音乐活动中，每个人作为整体中不可缺少的一部分，都有着自己的个性，个人与个人之间需要密切的配合、相互补充。
但他们之间又有各自的特点与作用，因此不可逾越、更不可替代。
异口同声是齐唱的特点，因为没有多个声部，那么一首歌想唱齐、唱好相对于多声部的合唱就容易得多。
而重唱——合唱则是异口异声。
但这“异”却有着内在的联系，需要达到好的演唱效果大家必须做到“异口同心”，形成有机的结合，方能做到“同舟共济”，这样的训练价值和审美价值要比齐唱大得多。
因此，多声部音乐教育的意义怎么形容都不为过。
合唱——合奏的教育意义是通过众人亲身参与，培养集体同心同德的意识，通过这样的唱奏建立起的共同体，以形成共同的感受与认识，不同于一般的聚合体，因为一般的聚合体是不会建立如此紧密联系的。
所以我们不能低估重唱——重奏、合唱——合奏等涉及集体参与的音乐活动的教育功能，音乐教育工作者应运用这种教育手段培养学生的共感与共识，从而增强学生的团队意识。
4音乐教育与审美能力的培养
以上我们介绍了音乐三种功能，无论是德育功能还是团队意识的培养都属于音乐教育的功利功能，但我们最不应该忽视的就是音乐教育的非功利功能——审美功能。
音乐教育对人的审美能力的培养，就是指音乐教育对人的音乐听觉感知能力、联想与想象能力、音乐理解能力等多方面能力的培养。
在音乐审美意识的调控下，调动音乐审美能力而进行的音乐审美体验活动。
在令人愉悦的音乐审美体验中，人的音乐审美能力会得到极大的锻炼和提高。
音乐教育失去它的审美功能，而一味注重它的功利功能，学生感受不到音乐的美，也就失去了音乐教育的意义，其它功利功能将成为空谈，所以音乐教育的功利功能都是在审美功能的基础上得以实现的。
5结语
音乐教育的功能还有很多，例如益智、健体以及开发创造力功能等等，希望我们广大的教育者们用心研究并真正发挥其作用，以达到音乐教育的目的。
参考文献
[1]许丽雯.你不可不知道的100首经典名曲(第1版)[M].北京：中国旅游出版社,2008.
[2]廖乃雄.论音乐教育（第1版）[M].北京：中央音乐学院出版社,2010:32.
[3]吴献书译，柏拉图.理想国（第1版）[M].北京：北京理工大学出版社,2010(25).
[4]齐易，张文川.音乐艺术教育（第1版）[M].北京:人民出版社,2002:227.
[5]齐易,张文川.音乐艺术教育[M].第l版.北京:人民出版社,2002:226.。