四年级科学上册教学反思

四年级科学上册教学反思

第一周

教学反思：

反思本节课，我认为自己做到了：“做活动”而不是“讲活动”让学生亲身参与和经历实验活动，并通过活动，层层深入递进，使学生自始自终保持浓厚的学习兴趣，同时体现了“问题导向”的教学，让学生带着问题进教室，带着问题出教室，把科学学习渗透到学生的生活中。

第二周

本节所涉及的内容是一些关于茎的基础知识，主要是茎的输导功能。教学过程中，教师在讲授教材知识的同时，应培养学生学习知识的能力。为实现这一目的，教师主要是通过观察和实验来激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、动手能力。教师通过指导学生完成课后练习，不仅使其可以巩固所学的知识，还可以让其学以致用。

在实验过程中，由于“角色”的变化，学生除了做好充分的课前准备外，还应该在课堂上积极踊跃地表现自己，发表自己的不同见解。有些学生由于观察仔细，甚至对课本产生了质疑，对于学生的这种实事求是的科学态度应该给予充分的肯定和鼓励。另外，通过对有关问题的讨论，让学生进一步增强了爱护森林、科学种田的意识。

第三周

教学反思:

整堂课我没有做精心的设计，实验的操作，环节的衔接都不尽如人意。为了控制时间，某些内容也没有做教完整的讲解，比如对果实的认识，我草草带过，未做较完整的讲解，没有让学生意识到果实有一个成长和成熟的过程，不同阶段的果实在形态、颜色等方面是有差异的。现在回想起来，实在不妥当。在下节课上，我需要花一些时间，将这节课的内容再与学生进行一番交流和探讨。

第四周

星空课程是四年级新接触的课程，主要是对星座观察，认识，总结规律。这类关于天文方面课程，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃而有序，就为开展中长期星空探究活动打下了良好的基础；课堂上学生在教师的引导下，学生巩固了观测南天北天的方向，代表星座猎户座，最亮星天狼星，从秋到冬的北斗七星的变化规律，一天中星体的运动规律，基本上学生在讨论中和老师追问中，自行得出相应规律，达到自主学习的目的。

本节课无实验，但涉及了两个操作环节，一是仰视南天判断方向，二是想象下仰视北天判断方向。

第五周

教学反思：这节课的主要教学任务是让学生通过自己的探究实验发现木头的特点，并在探究中萌发珍惜木材、节约木头的思想感情。我在教学中基本上遵循了教材的思路，并在实施过程中重点体现了“让学生经历科学探究的全过程”的理念，使探究活动更具自主性、开放性和科学性。

问题是探究的开始。在这节课引入时，我注意激发学生的问题意识并引导学生根据已有经验提出探究问题，以激发学生参与探究的兴趣。培养学生的问题意识也是科学课一个重要的方面，学生不仅在课堂开始会提出一些研究的问题，即使学生在课堂上进行认真观察及探究实验的过程中也会产生新的问题、新的思考，直到带着探究活动中产生的新问题走出课堂，在课后将探究活动持续进行下去。形成一个“问题”——“探究”、“新问题”——“新探究”的良性循环中，这才是科学素养所要求的良好习惯。教学的实践也证实了上述做法的正确性。

第六周

由一张纸联想到生活的场景，再回到课堂研究的重点上来。层层递进，学生的思维也很清晰。在第二阶段新授时，学生进行实验前，实验要求没有说明确，因此学生在实验时，对于实验方法和实验目的不够明确，实验效果不太理想。应该在实验开始前，说清楚实验目的、实验要求，使学生知道该用什么方法实验。

最后，在实验（二）完成后，由于时间较仓促，缺乏随机应变，草草结束，其实可以通过课堂中学生的发现，引入造纸的发展和节约用纸这个环节，进而过度到第二课时的学习。

通过这节课的教学，我感觉到在学生实验时，一定要让学生首先明确实验目的和实验要求，只有这样学生才能清楚在实验中应该用什么样的方法去观察、研究。这一课，重点是培养他们的观察能力，注重学生的观察过程，在这个基础上再通过一些较简单的实验来训练学生的实验能力和实验方法。

可以说，这节课中出现的一些问题和失误很值得我深思，也启示我在以后的教育教学工作中，要提高自己的业务能力，在上课前的准备中应多方面、多角度地思考，并在教学中应用更多、更好的教学方法和教学形式，激发学生的学习兴趣，指导学生形成良好的实验习惯，提高学生的实验能力。

第七周

我教学本课的目的就是要通过让学生对铜、铁、铝三种金属进行观察、实验，找出它们的相同点；并知道金属的性质。

对学生我是这样做的：

1、我把铝勺、木筷、塑料棒放到热水里让学生用手摸，孩子们告诉我铝勺最热，其次是塑料棒、最冷的是木筷，说明金属具有导热性。

2、接着我又用铁锤锤打铁钉、铜丝、铝丝，孩子们发现它们会被砸扁，但不易被砸碎，说明铜、铁、铝都具有延展性。

3、最后我让学生用砂纸擦生锈的铁钉，孩子们把铁钉擦得发了光，得出了金属能发光的结论。接着让学生根据铜、铁、铝的共同性质，归纳概括所有金属的共同性质：有金属光泽、容易传热、有延展性。凡是具有以上性质的材料都是金属。对于金属的共同性质，要求学生以填空的方式写在科学笔记本中空格处，以便复习巩固。

根据铜、铁、铝的共同性质，让学生推想所有的金属有什么共同性质？引导学生概括出：金属的共同性质是：有金属光泽、容易传热、容易导电、有延展性。

学生可能一次不能说全以上这些性质，我让几个学生分别说，然后再加以总结。

这样进行对比教学发现：做实验非常重要。教学《科学》离不开实验。

第八周

整个教学过程是让学生积极主动地探究，生动活泼地发展。群体性主体参与率高，学生真正体验了探究成功的乐趣。整个教学过程的突出特点是尊重学生的知识基础和探究情感，精心创设探究环节，促进学生主动发展。

一、关注学生的探究情感

科学探究不是机械的模式化活动，而是有人参与的丰富多彩的社会实践活动，参与者的情感体验直接影响探究的结果。教师应选择教学内容，调动学生的参与热情。本课设计了“china与中国”的谈话内容（如上），激发了学生的爱国主义情感和民族自豪感。在后续的学习中，他们始终保持着一种兴奋的探究情绪，充满激情的投入，学习完全成了他们的内在需求。在探究中，我十分注意学生的情感体验，适时评价、及时表扬，让他们感到学习的成功不是太难的事，只要用心去做，我也行。在语言上，儿童化、幽默的语言可以拉近与学生的距离，让他们感到教师的亲和力，可以使他们更放松的参与科学探究。

二、留给学生探究的空间

学生是科学学习的主人，教学环节的设计要给学生提供开放的、主动思维的空间，给他们的活动留下充分的余地，让他们有机会选择自己感兴趣的探究问题。

课堂教学不是教师演绎脚本，而是师生互动的，生成性的学习过程。教师决不能一味追求探究的完整性和程式化，应尊重学生的知识基础和探究需求，让探究不留痕迹，返璞归真。本课有关猜测的环节，我做了精心安排，把简单的、学生已经掌握的知识剔除出来，不再重复探究，留下更多的时间去探究新知。从教学效果来看，这样的设计使学生与教师之间的互动更加真实，同时也使探究活动更贴近儿童的生活经验，更具亲和力。