乐器特点——电子琴

一、乐器特点

电子琴是一种键盘乐器，通过手指触键发声，与传统声学钢琴一样，低音区的琴键具有较重的触键感，高音琴键对较柔的弹奏也非常敏感。现代渐层式重槌技术，使它具有轻型乐器一般不具备的真实触键效果。电子琴音域宽广，富于节奏与音色变化，表现力极为丰富。音乐作品不仅能给人以美的享受，还能使人的精神境界得到升华，激励人们去创造、奋进。同时，电子琴自身就向一所音乐学校，通过它可以学习到构成音乐的基本要素，懂得理解和表现音乐的规律，从而全面提高音乐素养和文化艺术修养，通过电子琴进入到更为广阔的音乐视野。

另一方面，电子琴是以最轻松的姿势坐着，以肩、肘、臂最自然放松的状态操作演奏的乐器，使儿童学习起来最少身体上的负担和动作上的别扭。广义上讲，学习电子琴使十指指尖在触键中得到不断刺激，加之对手指精密动作的训练，对大脑细胞的的发展十分有益，变化的手指使视觉敏锐；倾听弹奏使耳朵听觉灵敏；视谱弹奏锻炼了视觉反应、脑、手、眼、耳的协调并用，多层次、多线条及各种技巧的训练，使得学习电子琴对儿童智能的早期开发具有十分积极的意义。

2．学习投资

电子琴这种集教学、演奏、娱乐功能极为一体的新科技产物，学习投资少，学生进步快，它在音乐普及教育方面起到不可低估的作用。

3．学习入门年龄

许多家长都有一个共同的问题，学琴的最佳年龄是几岁？

儿童发展心理学研究表明，儿童动作的发展是在脑和神经中枢、神经肌肉控制下进行的。因此儿童动作的发展与儿童身体的发展和大脑神经系统的发展密切相关。大量事实说明孩子学琴一般最好放在五岁以后，最多不应早于四岁半。一定要区分开始学习和一定能开始学不是一个概念。让孩子们多一点天性发展，让他们在用耳朵听音乐，用嘴替代一切乐器唱出他们心中的音乐；接受音乐的感染熏陶；用他们的脚踏着音乐的节奏舞之蹈之。。。。。。也许这才应该是音乐家成长的最佳设计。家长和教师，不应过早的让孩子去做十分为难他们的精密的技能动作训练。

4．学习内容

电子琴学习共分为三个阶段

一．初级阶段（入门）

1．学习弹琴的姿势

2．学习弹琴的句型

3．学习弹琴的手指支撑

4．手指的基本弹奏动作（断奏、连奏、跳奏、穿跨指法、扩指法、缩指法、轮指法等）

5．音与节奏的辨认

6．乐谱上其他标记符号的辨认

7．培养良好的读谱习惯

8．学习《小汤普森简易钢琴教程》《拜钢琴基本教程》《儿童电子琴大教本》《中央音乐学院电子琴考级教程》1—2级全部内容

二．中级阶段（基础）

1．练习手指的灵活

2．练习指力（爆发力、张力、集合力、内控力）

3．手指的快速跑动（持久力、跑动速度）

4．连奏中运用手臂的重量在指间平稳的流动转移

5．适应各式各样的键盘排列组合

6．《车尔尼599》《哈农钢琴练指法》《中央音乐学院电子琴考级教程》3—5级三．考级阶段（提示）

1．手腕关节灵活训练

2．手指的敏捷、均匀、清晰跑动

3．掌握运用表现音乐的基本要素（特性、力度、对比、乐句）

4．即兴演奏乐曲

5．为歌曲伴奏

6．《哈农钢琴练指法》《车尔尼849.299》《电考》6—9

5.对孩子能力的培养

电子琴学习中全面提高音乐的感受力、理解力、思维力。电子琴学习特点：首先，其练习和演奏都是一种“动态交流”始终要求听觉专注，敏感，十个手指各自独立前提下的积极活动。双手不同动作及其与全身肢体的协调配合。在这主动的动态交流中持久的锻炼，必然对人们生理，心理和思维的健康成长产生有益的影响。其次，演奏电子琴需要相对熟练的技术，技巧，掌握技术，技巧，需要有规律的，科学的饿，恒久的训练。这种训练需要毅力，耐力，信心和勇气。所以电子琴学习对与培养坚强的意志，顽强进取的品质，以及塌实，严谨，科学的作风都有良好的作用。这两个特点带来的结果，就是人的整体能力的提高。

6.个人简介

黄颖，毕业于中央音乐学院，从是电子琴专业教学十五年。辅导的学生在北京市中小学生艺术节中有4人获一等奖，3人获二等奖，3人获三等奖。合奏在市宫家文艺汇演中获三等奖，在中央音乐学院考级中邱霁月、李傲然两位同学表现出色，被选到音乐厅代表全国考生参加音乐会的演出。

7．家长作用

（1）做教师的助手

电子琴学习有别于其它文化学习的特殊之处在于理性的理解不等于实际的掌握，两者的中介是练习。这是技能和技巧学科的特殊性，这种特性使电子琴学习的练习任务格外重要。这就是说，课堂教学一般只能做到有所领会，真正掌握要靠严格的练习。然而，三四岁、四五岁开始学琴的儿童，课堂上能够接受、领会和理解的相当有限，许多要求都有赖于家长带到孩子定额练习中去贯彻。再这种情况下，一方面家长对教师要求和意图的理解非常关键，因为家长对孩子练习的辅导实际上执行着教师的任务。另一方面，家长又参与在孩子练琴的全过程中，对孩子的练习起着直接的指导与引导作用。我们可以肯定的说，对于年幼和初学的孩子，每天练什么和怎么练是由家长来掌握和进行的。这足见家长在孩子学琴中所发挥的重要作用。孩子越是年幼，越是初学，家长辅导的任务和作用就越大、越必要。但家长又应清醒地认识到，辅导的目的是培养孩子学会自己练习，而决不应把这种引导变成替代，养成孩子的惰性和依赖性，甚至变成家长出“脑子”，孩子出“手指”的局面。如果那样，应认为是家长辅导工作的失败。

（2）培养孩子良好的学习习惯和科学的练习方法

学龄前儿童开始学琴时对于以上两点是一无所知的。正因为如此，家长的辅导将直接作用于孩子，像烙印一样深刻在孩子心里，影响到他们的未来。家长在这个阶段的所有正确引导都会给孩子在培养学习习惯和掌握学习方法方面以感性认识。反之，也是一样。