小学英语 教学论文 浅谈多媒体在英语教学中的应用

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在小学英语教学中巧用多媒体论文

在小学英语教学中巧用多媒体论文

在小学英语教学中巧用多媒体【摘要】随着现代教育技术的发展,多媒体辅助教学蓬勃兴起,以信息技术为核心的多媒体教学形式,促进了英语教学的更新,它给传统的英语教学注入了新的活力,在英语教学中的作用越来越重要。

【关键词】小学英语多媒体教学【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)10(b)-0127-01多媒体作为现代信息传播的主要载体,把各类信息元素多层面,形象化的展示出来,使学生产生新奇感,从而让学生能够集中注意力,而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景,使学生犹如身临其境,可加深学生对所学知识的理解,以此激发学生的学习兴趣,成为教师开展教学的有效辅助手段之一。

1 利用多媒体教学,帮助学生快速记忆小学生抽象思维不够发达,形象思维占主导地位,所以,在教学时恰当运用多媒体技术来辅助词汇教学,能达到快速记忆单词的目的。

如在“what’s the weather like?”一课中,先在屏幕上快速画出“cloudy”、“sunny”、“windy”、“rainy”、“snowy”、“wet”的基本形式,利用“what’s the weather like?/how is the weather?”句型,导出本课把重点学习的生词。

为了能让学生加深对单词的记忆,在初步获得感知的基础上,运用多媒体画面来演示天气的变化的过程,使大屏幕中不断涌现云层等画面,这样学生很容易学会“sunny”、“cloudy”这两个生词;在教学“rainy”、“wet”时,就事先就在声音、显示图标里配上雷声、风声、和闪电,以获得形象的效果。

教师在教学中只要通过鼠标点击,画面中就会出现风声四起、雷电交加、倾盆大雨的真是场景,学生一边观察多媒体所演示的生动画面,一边欣赏音乐。

通过这样的不断强化,学生很容易掌握这些知识。

2 提供大量信息,拓宽英语教学空间传统的英语教学,教师以语言描述为主,教学效果并不理想,过多的直观教具有一定的条件限制,因此课堂教学内容展示有一定的困难,无法从深度与广度进行拓展。

多媒体辅助教学在小学英语教学应用论文

多媒体辅助教学在小学英语教学应用论文

多媒体辅助教学在小学英语教学的应用【摘要】多媒体作为辅助教学手段应用于小学英语教学可以改进教学手段和提高教学质量,为英语教学提供良好条件,不仅可以教发学生的学习兴趣,还提高学生交际能力,但多媒体教学还是存在一定的不足需要正确对待。

本文主要阐述多媒体辅助教学在小学英语教学的应用,并对存在问题提出见解。

【关键词】多媒体小学英语应用误区【中图分类号】g431 【文献标识码】a 【文章编号】1006—5962(2012)09(a)—0175—01随着教育的深化改革和计算机技术的不断发展,多媒体教学成为当代教学的重要技术应用,运用多媒体教学可以用丰富的事物表达教学需求,在思维、语言、视觉等方面都远远优于传统的黑板教学,特别是对于小学英语教学,由于小学生年龄较小,在个性、思维等方面都处于开始阶段,运用多媒体教学更能培养小学生学习英语的兴趣和提高积极性。

怎样在小学英语教学中有效运用多媒体课件,是小学英语教师要面对的一个重要课题。

1、多媒体教学对创造良好的英语教学环境提供条件英语作为一门开放性的学科,英语课堂的教学就是要让学生在课堂上多进行交际。

所以教师在应用多媒体课件教学时,必须要做好备课准备,对课程内容的话题、情景和训练内容做到精心设计,在课堂上要使学生能够积极主动参与。

多媒体的技术之处就是可以模拟逼真的场景和语言,将教学内容通过形、声、色等方面逼真地现于课堂,让学生感觉到是在一个无束缚的环境下自主地进行学习,让学生亲临其境去学习英语,这是多媒体独特的功能,传统的教学是没法提供如此生动逼真的教学环境。

2、多媒体教学能激发学习兴趣“兴趣是最好的老师。

”新异灵活多样的事物或手段都会容易引起学生的注意和唤起学生的兴趣。

《小学英语教学大纲》指出:小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养能力,为以后学习打下良好的基础语感。

传统的教学都以教师为中心,教学效果取决于教师教学的水平,而作为学习主体的学生却只能被动接受教学,对于英语这样灵活开放的课程,这样的传统教学很难培养学生学习的兴趣。

新课程改革小学英语教学论文

新课程改革小学英语教学论文

新课程改革小学英语教学论文篇1浅析多媒体技术在小学英语教学中的作用心理教育专家布鲁纳认为:学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。

兴趣是一种积极的情绪,兴趣有助于人们求知获艺。

现代心理学实验还表明,在教学过程中,运用声音、图片、录像、多媒体课件等直观教具,能调动学生眼、耳、口、手等多种感官参与学习,并使大脑保持兴奋状态,能为学生完成学习任务创造良好的条件。

所以我们应将多媒体融入在小学英语教学中,以实现教学的最优化。

多媒体在小学英语教学中有以下作用。

一、利用多媒体可以激发学生的学习兴趣《小学英语教学大纲》明确指出:小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养能力,为以后学习打下良好的基础。

对三年级学生来说,英语是一门新科目,如果长期进行固定书本知识的介绍、教学,学生难免会失去兴趣,教师就要灵活地选择、扩充知识来巩固、发展学生学习英语的兴趣。

因此,我在教学中注重对学生兴趣的培养,通过多媒体这一辅助教学手段更是顺水推舟。

比如:学习有关颜色的单词时,我将五光十色的大千世界――绿色的春天,果实累累的金秋,欢庆的除夕,蔚蓝的天空,夏季的雨后彩虹通过课件一一传递给学生。

色彩斑斓的图片,顿时吸引了学生的眼球。

学生在不知不觉中掉进教师设计的“陷阱”里,津津有味地学了起来。

二、利用多媒体可以创设教学情境多媒体教学直观的画面,辅之以声效,营造出和谐活跃的课堂氛围,无须教师多费口舌,培养了学生的观察力。

有人说英语课不好上,其实是没有条件创设一个好的情境,没有机会让学生运用语言进行交际,多媒体教学正好弥补了传统教学方法这一缺陷。

如:在教学“Can I help you ?”这一语言内容时,在巩固阶段为了多侧面、多角度地让学生正确理解和灵活运用该语言知识,我设计了一组对话内容。

从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。

如:商场购物的场景、饭店接待的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等等,当学生看到这些生动的画面时,顿感真实亲切,情绪高涨。

小学英语教学论文

小学英语教学论文

电教媒体——小学英语课堂的助推器随着现代科学技术的迅速发展,信息技术与课程整合已成为势不可挡的趋势,在小学英语中电化教学也越来越广泛。

它以图、文、声、像等表现手段,直观、生动、形象的创设了一个个轻松愉快的语言环境,使学生由被动的接受信息转变为语言交际的直接参与者,充分激发了学生的学习兴趣和积极性,提高了学生的理解能力和创新思维能力,教学效果十分明显一、善用电教媒体,激发学习兴趣“兴趣是最好的老师”。

有了兴趣就拥有了成功的基础。

有了兴趣,学生就有了强烈的求知欲。

在英语课堂教学中,运用好电化教学,不仅能营造一个良好的学习氛围,更重要的是能激发学生的学习兴趣。

如在教学课程标准实验版第二册“Unit l How are you?”时,我先放“Hello song”,让学生学着表演唱,然后让他们去学句子。

学句子时,先播放一段新学期开学时同学们相互打招呼的画面,让学生一边欣赏画面,一边跟着录音读,让学生有一种身临其境之感。

学生的兴趣一提高,他们就能集中注意力,轻松自如地去学习。

实践证明,在英语教学中,学生只有在真实的语言模拟的情景中才能更好的理解具体情景所传达的信息,触景生情,从而激发表达的欲望。

现代的各种电教媒体,能将真实的生活引进课堂,缩短了教学与现实的距离,提供了使用英语交际的机会。

再如实验版的教材,每一单元都设计有一个发生在Dino和Tim之间的小故事。

Dino是个非常机灵可爱的卡通形象,同学们都十分喜欢它。

我就将其制成动画,让同学们和它一起说、一起玩,同学们都觉得有趣极了,不知不觉也就说得多了。

二、活用电教媒体,创设情景,情景交融。

针对小学生年龄小、活波好动,兴趣易激发、易减退的特点,在教学中运用计算机多媒体技术,把教材中单调的文字内容,通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式,形象、生动、逼真的展示出来,创设出更具直观性、感染力、和挑战性的情境,不但能渲染气氛,使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合,更能激发学生的参与意识、创新意识,使其主观上产生可求新知识的动力,让学生置身于真实的语言环境中,将日常生活中的场景真实再现,因此而产生运用英语的真实情感和激情,并得到一些真实交流,使学生们很快融入到教材设定的情景中去。

合理运用多媒体,优化小学英语教学论文

合理运用多媒体,优化小学英语教学论文

合理运用多媒体,优化小学英语教学【摘要】当今社会是个信息化的社会,做为教育工作者要改变传统的一支笔、一本书、一张嘴上课的教学模式,充分有效地运用多媒体计算机技术,提高上课效率,进行行之有效地教学改革。

【关键词】多媒体小学英语优化教学多媒体一词译自英文?multimedia,由多个媒体组成的,包括声音、图像、文本、图形等多个单媒体与计算机程序融为一体而对外传播信息的媒体。

采用多媒体教学方式,可以不受时空的限制,活化教材,将动静、声像结合、cai教学课件、网络技术等辅助教学技术。

在教育部《关于推进教师信息化建设的意见》中,明确了“十五”期间教师教育信息化建设的发展目标——全面推进现代信息技术和教育技术在教师教育中的普及和应用,显著提高中小学教师的信息素养,促进信息技术与学科的整合。

那多媒体教学在实际课堂教学中很起到什么作用呢?笔者根据多年运用多媒体进行小学英语教学的实践,谈几点心得:1、优化情景教学《小学英语教学大纲》明确指出:小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养能力,为以后学习打下良好的基础语感。

著名心理学家皮亚杰认为:兴趣是能量的调节者,它的加入发动了储存在内心的力量。

如果对一件事情没有兴趣,能达到理想效果吗?肯定不能,对它毫无兴趣,何来成绩可言。

例如在教学小学pep英语第四册unit five《how much is your skirt》时,课文是关于学生购物的对话,在课前我预先准备了找学生拍摄的购物的录象,学生感到很新鲜,不知不觉中就对它产生了兴趣,教师暂停片断,用英语介绍:this is a shop.do you want to go shopping with me?引入新课教学。

又如在教学小学二年级英语时,有一课是关于朋友间碰面相互问好,介绍新朋友的场景,我在上课前播放教师带同学们参观学校一起玩耍的情景,欢快的场面,让学生置身其中,对课文有了浓厚的兴趣,急切的希望学会对话。

在英语教学中恰到好处地使用多媒体辅助教学论文

在英语教学中恰到好处地使用多媒体辅助教学论文

在英语教学中恰到好处地使用多媒体辅助教学【摘要】运用多媒体技术辅助英语教学是教学改革的必然趋势。

通过应用多媒体技术,可以使教师的教学手段更丰富,不再局限于一本书、一支粉笔的单调方式。

在具体运用的过程中必须本着以学生为主体,辅助教学、优化教学的理念,适当地使用多媒体技术,才能达到理想的教学效果。

【关键词】英语教学;多媒体技术;辅助教学;优化教学【中图分类号】 g633.41 【文献标识码】b 【文章编号】 1001-4128(2011) 09-0151-02大家都知道:多媒体集形、声、光、色于一体,能够有效地渲染气氛,创设美景。

其优势主要表现在资源多样性、内容生动性、学习过程的互动性等。

因此,把多媒体教学引入英语课堂,是英语教学发展的趋势和必然。

但是,如果过多过滥地使用多媒体教学,就会喧宾夺主,违背多媒体“辅助”教学的宗旨,造成学生在课堂上走马观花,无意注意过多,导致课堂教学流于形式,不能发挥学生的主体作用。

那么,如何在英语课堂使用好多媒体辅助教学呢?1 多媒体在英语教学中的运用1.1 字母教学在字母教学中,通过三维动画的制作,可以使这些平面的、静止的字母,变成立体的、跳动的、翻滚的画面,并通过“插入”配上声音,从而多方位的刺激学生的感官,使他们获得最深刻的印象。

如字母教学的第一阶段,随着i’m letter a.声音的响起,字母马上蹦到了屏幕上,这时老师再要求学生跟读。

同样,还可以用于字母练习,做猜一猜的游戏。

如在屏幕上出现字母“b”的某个侧面,让学生猜一猜who is it? 学生猜对了,即点击表示掌声的图标,并让字母“b”竖起来,使其正面出现于屏幕,若猜错,点击表示错误的图标。

如此一来,学生兴趣很高,个个争先恐后。

以上的设计,既充分刺激了学生视听器官,增加了对所学知识的印象,又培养了他们勤观察、爱动脑的好习惯。

1.2 多媒体在单词中应用学习英语,掌握单词很重要,单词就像是砌就语言这座大厦的砖石,没有砖石不可能建造起大厦。

小学英语情景教学研究论文8篇

小学英语情景教学研究论文8篇

小学英语情景教学研究论文8篇第一篇一、教师灵活应用书本,学生角色扮演小学英语的教材中蕴含着丰富的情景元素,如果能将这些情景在课堂上让学生以小组的形式表现出来,使得教材能够更好地服务于课堂,那么学生将会对课本的内容有更深刻的理解,也有更深的记忆。

从教材的实际内容出发,选择恰如其分的情景教学方式,不能单纯追求形式,过分关注情景的创设,而忽视其内在的教学目标。

否则,将会是喧宾夺主、本末倒置的做法。

让学生去扮演情境中的人物,不仅培养了小学生的想象力和合作精神,而且在一定程度上也满足了小学生的表演欲望,让学生在这样快乐有效的教学方法中乐此不疲,从角色交际逐步转向自然交际发展。

例如:老师在教学生“cat”这个单词时,老师可以用猫咪的毛偶玩具来和大家打招呼,并引导学生扮演猫咪,增强学生对这个单词的记忆程度。

对于教材中的长短对话,老师可以将学生分成几个小组,让学生扮演不同的人物,身临其境,产生真实的情感体验。

而且,通过小组学习,小学生可以发现自己的不足,并向表现好的学生汲取优点。

然后老师对各个小组的表现做出点评和点拨,包括发音以及语调。

通过这样的情景,学生不仅学会了单词,而且增添了对英语这门课程的喜爱。

二、将游戏引入英语教学游戏有较强的趣味性,对于天性爱玩的小学生来说是一种全方位的参与活动。

伟大的希腊哲学家柏拉图曾经提出“寓学习于游戏”,他要求“不强迫孩子去学习,主张采用做游戏的方法,在游戏中更好地了解每个孩子的天性”。

在课堂教学中,老师应选择适当的时机,有意识地穿插一些趣味性游戏,对心智不成熟天性爱玩的小学生来说,游戏是最吸引他们注意力的手段。

老师将所要传授的内容融进即将进行的游戏中,让学生在玩耍的愉悦中学知识,定能取得事半功倍的效果。

比如说,老师在教学生学习数字单词时,可以设计一个“找邻居”的游戏来吸引学生学习的热情。

首先,老师可以将学生随机分组,各自编号,随后老师用汉语说出一个数字,如12,那么12号学生就必须快速走上讲台,准确用英文说出“twelve”这个单词,然后他要叫出11号和13号,那么这两个同学也必须走上讲台,动作慢的和发音不正确的都要扣分,最后扣分最少的则为胜利的一组,扣分最严重的则要为大家演唱英文歌曲。

也谈小学英语教学中多媒体应用[论文]

也谈小学英语教学中多媒体应用[论文]

也谈小学英语教学中多媒体的应用摘要:本文首先探讨了多媒体教学的概念和特点,其次通过与传统小学英语教学相比分析多媒体教学的优势,最后针对目前多媒体在小学英语教学中运用时存在的问题提出了具体的解决措施。

关键词:小学英语教学多媒体应用一、多媒体的概念和教学特点当今社会信息技术无处不在,使得教学受到信息技术的深刻影响,表现为很多学校都鼓励教师采用多媒体手段进行教学。

多媒体教学的含义有两种:广义的和狭义的,前者是指将各种媒体综合运用到教学中的形式统称为多媒体教学,后者是指计算机多媒体教学,即我们常说的多媒体教学,是指通过计算机、投影仪等设备将教师制作的幻灯片、视频、图像展现给学生,从而代替传统板书的一种教学形式。

在现实生活中,多媒体教学并不是完全脱离传统教学,而是与传统教学有机结合在一起。

一方面多媒体可以增大教师传递的信息含量,视频、图像、动画等可以调动学生学习的积极性,另一方面教师配合多媒体进行必要的板书,吸引学生的注意力,让学生知道哪些是重点、哪些是难点,甚至还可以请一些学生对所学知识进行板书。

笔者认为,多媒体教学的特点主要有以下几点。

集成性。

多媒体教学的一个显著特点就是信息容量比较大,不仅有传统教学中常用的文字,而且有生动的图像、动画,更有与教学内容相关的视频等。

文字对于小学生来说比较枯燥乏味,而图像、动画及视频等却是小学生比较感兴趣的。

交互性。

人和计算机是可以相互沟通交流的,也就是说人可以根据自己的喜好选择感兴趣的信息。

智能性。

大多数由人完成的任务都可以通过多媒体实现,从而不仅减轻负担,还提高工作效率。

二、与传统小学英语教学相比多媒体教学的优势(一)多媒体教学有助于提高教师备课效率传统教学中,为了活跃英语课堂气氛,调动小学生的学习积极性,教师往往需要花费大量的时间和精力准备一些比较生动、形象的图片和单词卡。

准备图片和单词卡需要教师先设计,然后搜集素材,最后再裁剪和描绘,对教师来说这是一项麻烦和艰难的工作。

充分运用电化教学媒体 优化小学英语课堂教学论文

充分运用电化教学媒体 优化小学英语课堂教学论文

充分运用电化教学媒体优化小学英语课堂教学小学英语教学主要目的是激发学生学习英语的浓厚兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心:培养学生一定的语感和良好的语音和语调,使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。

因此,教师在教学过程中要注意营造良好的语言环境,创设多元化的交际模式,以适应《新课程标准》提出的小学英语教学的要求。

随着教育理论和现代科技的日益发展,电教媒体逐步走进了小学英语教学课堂,而充分利用电教媒体去辅助教学,将会成为提高英语教学效率的一种有效途径。

一、运用电教媒体辅助教学。

有利于激发学生的学习动机。

培养学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。

激发和培养学生的学习兴趣,是教学得以成功的重要条件。

一旦激发了学生的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神和求知欲望。

而且,语言是交际的工具,英语教学要求学生参与语言的实践,但语言的交际活动总是在一定的情境中进行的,离开了情境,交际活动就难以实现。

在英语教学中,学生只有在真实的语言环境或是模拟的情景中才能更好地理解具体情景所传达的信息,触景生情,激发表达的欲望。

因此,为了提高学生的学习兴趣,使他们自觉地学习英语,在呈现新材料时,现代的各种电教媒体,就可以为学生们提供创设或模拟的生活语境,例如借学习用具、问路、上学等,将真实的生活引进了课堂,缩短了教学与现实的距离,充分地满足了学生好奇的心理,帮助他们加强记忆,积极思维,也为他们提供了使用英语的交际机会。

但是,各种电教媒体在教学过程中的作用各不相同,也各有其的适用范围和局限性。

如幻灯能表现事物的静止放大的图像,但却不能将复杂的动画过程表现出来:影像则能把形象、动态系统地表现出来。

把多种媒体优化地结合起来,做到动静结合,视听兼顾,就能更好地发挥电教媒体的作用。

多媒体就是提供这样组合环境的现代技术,它所展现的信息既能看得到,又能听得到,并且形式比较多元化。

这种多样的表现力和多种的感官刺激,对英语的学习来说是非常有效的,它可以令学生产生一种积极的心理体验,增强他们的求知欲望,而且,他们所获得的知识,比单一听教师讲课要多得多,并且更有利于知识的保持。

多媒体技术在小学英语教学中的运用和创新.(正式修改的)doc

多媒体技术在小学英语教学中的运用和创新.(正式修改的)doc

多媒体技术在中学英语教学中的运用和创新【内容摘要】随着教学现代化的需要,网络技术和多媒体技术在课堂教学中的应用与日俱增,英语教学正在突破传统的教学模式,逐步由应试教育向素质教育转轨,教师在授课中不仅注重向学生传授英语知识,而且更注重培养学生的语言交际能力。

面对目前这种机遇与挑战,我个人就多媒体技术在中学英语课堂教学中真实语言环境的创设、学生学习兴趣的激发、学生主体地位的体现、教学活动的开展、学生各方面素质的培养等方面的运用作如下探索和创新。

【关键词】多媒体英语教学运用创新【正文】2000年10月,教育部部长陈至立在全国中中学信息技术教育工作会议上明确提出要“努力推进信息技术与其他学科教学的整合,”并指出“技术与课程的整合就是通过课程把信息技术学科教学有机地结合起来,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。

”教师借助计算机辅助教学软件或多媒体素材库,利用CAI制作多媒体课件,行之有效地运用于英语教学,使学生更容易进入情境。

多媒体辅助教学已由开始的优质课上的“表演”,向实施素质教育的主阵地—课堂教学正式迈进。

这无疑给课堂教学改革注入了新鲜的血液,为改变传统的注重认知、灌输、封闭的课堂教学模式提供了新思路,为在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。

英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设,学生主体性的更大发挥,使学生在积极参与、口脑并用中得以体现。

利用多媒体的更直观、更形象、更快捷、更有效的独特教学功能优势;借助其集图像、声音、动画、文本信息于一体的优势,通过其设计各种听做、说唱、视听、玩演、读写的教学活动,创设出更动感的语言教学环境,营造一种易学、乐学氛围,使语言教学更有趣、更轻松、更生动、更精彩、更鲜活,激发孩子们的学习兴趣,养成自主学习的好习惯,培养合作精神与创新能力,提高孩子们的语言技能。

把这一技术应用于中学英语教学,打破了传统的“教师——书本——黑板”的平面教学模式,使传统媒体与现代化媒体有机结合,产生多媒体教学整体优化效应,构建了一幅立体教学模式。

中小学英语教学论文六篇

中小学英语教学论文六篇

中小学英语教学论文六篇中学校英语教学论文范文3教学环境也是影响师生双向互动的重要因素之一,在开头上课之前,老师就可以对课堂环境进行一些设计,依据课程内容设计一些互动性的活动。

比如在学习水果类的单词时,可以将课桌摆成圆形,让同学自己从家里带上自己喜爱的水果,如:apple、bananas、oranges、grape等。

课堂开头时,老师可以依据自己要教授的单词让同学介绍带来的水果,为什么喜爱这种水果?这种水果有什么特点?最终再给同学介绍该种水果的英文单词,通过这种师生双向互动的方式,既可以让同学体会到英语课堂的乐趣,又能够加深他们对单词的印象,最终单词记住了,句型也熟识了,让同学都能够“在做中学,在学中做”。

因此,合适的教学环境也是影响师生双向互动的一大因素。

二、英语课堂师生双向互动策略(一)奇妙创新教学方法在英语课堂教学中,老师可以依据课程支配,奇妙的设计教学方法,利用各种活动和嬉戏进行师生之间的双向互动。

第一,可以适当开展角色扮演的活动。

课堂实践活动不仅能够培育同学的制造力,更能够让枯燥的英语课堂变得好玩起来。

比如可以让同学依据课本中的环境扮演相关人物,让同学自己设计对话进行表演,如商店售货员与顾客直接的对话练习,同学A:MayIhelpyou,sir?同学B:Yeah!Iwanttobuyapen,wherearethepens?同学A:Thisway,sir。

Iwillshowyou。

同学B:thanks!通过这种形式的练习不仅让同学感受到英语学习的乐趣,同时还能够增加他们对英语单词及语法的把握力量。

其次,老师可以在课堂中教同学一些简洁的英文歌曲,集中同学的留意力,让同学对英语预感的把握力量更加精确。

老师可以在每一堂课开头之前让同学唱一遍之前学习的英文歌,不仅能够达到活跃课堂气氛的目的,还能够关心同学了解和记忆更多的英文单词。

(二)合理运用多媒体教学随着多媒体技术的进展和教育理念的不断更新,多媒体帮助教学渐渐走进了中学,学校英语老师也可以借助这一先进教学工具,为英语课堂教学的双向互动增加新的推力。

小学英语课堂教学中多媒体技术应用论文

小学英语课堂教学中多媒体技术应用论文

小学英语课堂教学中多媒体技术的应用近年来,多媒体技术在教学中已被广泛使用。

她新颖生动,感染力强,是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。

它不但容易激发学生的学习兴趣,诱发学生的学习动机,而且还可以打破时间和空间的限制,能够让学生清楚地看见事物发展的全过程,使枯燥的知识趣味化;抽象的语言形象化;深奥的道理具体化。

它对于全面提高学生的能力,培养学生的素质有着不可估量的作用。

那么,多媒体技术在英语教学中究竟具有什么作用呢?我认为有以下几点:一、运用多媒体创设情景,激发学习兴趣在英语课堂教学中,随着词汇量的增加,学生常常会表现有陌生、枯燥和乏味的感觉,这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效果。

要学生主动学习,主动参与首先必须提高学生的学习的兴趣。

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。

”美国现代心理学家布鲁纳说:“兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要的主观原因。

”可见,兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因索。

生动的情境能增加学生的内心体验,引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。

这就需要教师以一种新颖的、趣味性的教学手段,使教学形象化,从培养学生的兴趣入手,把学生带进与教学内容相应的氛围中,使学生产生身临其境之感。

教学中多媒体的运用,借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣。

学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识,加上栩栩如生的画面形象,能更好更快的理解,训练了学生思维的灵活性。

二、运用多媒体,突破教学重点和难点在传统的教学过程中,由于受人工操作和现场的限制,知识重点、难点往往不易解决。

多媒体技术的应用,极大地丰富教学手段和内容,优化了课堂教学结构和过程,使得教材内容得以直观再现,重点易于突出,难点易于突破,极富表现力,易于学生掌握。

这是因为现代计算机技术图形处理的能力很高超,把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体,变静态为动态,化枯燥为生动。

抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了,消失了,从而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破,教学重点得以顺利解决。

多媒体技术在小学英语教学中的运用[论文]

多媒体技术在小学英语教学中的运用[论文]

浅谈多媒体技术在小学英语教学中的运用近年来,多媒体在教学中的运用越来越多地受到教师的重视,原因在于cai(即多媒体辅助教学)是按照学生为主体的学习方式设计的,它具有信息量大、内容丰富、问题多余、即时反馈等特点,有利于调动学生学习的积极性,让一节课有多个兴奋点,刺激学生的积极性,同时,也可使课堂教学容量相对增大,给学生提供的语言实践机会多,有利于学生语言运用能力的提高。

对于小学生英语学科来讲,使用多媒体教学手段不仅可以化难为易、解释疑点,而且通过呈现精美画面,播放悦耳音乐,可以提高学生欣赏美和享受美的能力。

下面以小学英语book2,unit 4 let’s count 为例,谈谈多媒体技术与小学英语教学整合的问题。

这一课主要学习数数以及怎样说:“你看到了多少……?(how much …can you see?)”根据这课内容,我设计的多媒体课件分四个方面:1、内容展示;2、歌曲融入;3、内容巩固;4、练习设计。

1、内容展示针对let’s count 这一课内容比较枯燥乏味,我制作了四幅内容相互连贯的画面,把课文内容制作成一个小故事。

先打出第一幅画面:三个小孩(tom, jim ,kate )一块去登山。

他们之间的内容就是这堂课的free talk .屏幕上出现对话的内容:hi,good morning.how are you ?owhat day is today?what’s the weather like today ?接着打出第二幅画面:山顶上有架望远镜,kate 透过望远镜看到一条河,这时,教师点一下鼠标,河面上出现几只小船,她数了数共有三只小船,接下来第三幅画面:kate 通过望远镜看到了一条公路,公路上出现了几辆小汽车。

在第四幅画面中,她看到远处的香蕉树上还有九只猴子。

每幅画面的出现都配有围绕本课内容的对话。

例如第二幅画面的对话是这样的:tom: what can you see ?kate:i can see some boats.tom:how many boats can you see ?通过这四幅画面的展示,让学生对今天所学的内容有一个大概的了解,同时极大地激发了学生的兴趣,迫不及待地想知道下面发生了什么事情。

小学英语跨文化教学论文

小学英语跨文化教学论文

小学英语跨文化教学论文一、引言小学英语作为基础教育的重要组成部分,在培养孩子的跨文化意识和跨文化交际能力方面起着关键性的作用。

随着社会的发展和全球化的趋势,对于小学英语的跨文化教学越发重要。

本论文旨在探讨小学英语跨文化教学的重要性,分析目前存在的问题,并提出相应的解决方案。

二、小学英语跨文化教学的重要性1. 培养跨文化意识小学阶段是培养孩子跨文化意识的关键时期。

通过学习英语,孩子们能够接触到来自不同国家和文化背景的故事、歌曲、文化习俗等。

这样的学习经历可以帮助孩子们认识并尊重不同文化,提高他们的文化自信心和跨文化交际能力。

2. 拓宽视野小学英语的跨文化教学不仅仅是为了学习语言,更是为了开阔孩子们的视野。

通过学习不同文化的知识,孩子们可以了解世界的多样性,了解不同国家的人们的生活方式、价值观、习俗等。

这有助于培养孩子们的全球意识,增强他们的国际交往能力。

三、当前存在的问题1. 学习重视语法和词汇,忽视文化理解目前,许多学校和教师在小学英语教学中侧重于教授语法规则和词汇,却忽视了文化背景的教学。

这样的教学方式导致学生对于语言的运用存在一定的局限性,不能真正地理解和运用英语所蕴含的跨文化意义。

2. 缺乏真实的文化体验很多教材和教学资源缺乏真实的跨文化体验,只停留在表面的介绍和知识点的传授上。

学生们无法通过教材来感受到真正的文化魅力,缺乏对于跨文化交际的实践经验。

四、解决方案1. 教学内容的选择在小学英语教学中,应该注重选择能够代表不同文化的故事、歌曲、节日等。

通过这些内容的学习,可以帮助学生们感受到不同文化的魅力,并激发他们跨文化意识的发展。

2. 项目与活动设计在课堂中,教师可以设计一些有关跨文化交流的项目和活动,例如展示不同国家的传统服饰、制作节日食物等。

这样的活动能够锻炼学生们的观察力和表达能力,同时增强他们对于跨文化交流的兴趣和能力。

3. 利用多媒体资源教师可以利用多媒体资源来辅助跨文化教学。

通过观看短视频、听取真实的英语演讲等方式,学生可以更加直观地感受到不同文化之间的差异,并培养自己的跨文化交际能力。

小学英语多媒体课堂教学论文

小学英语多媒体课堂教学论文

小学英语多媒体课堂教学多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点,能使教学变得更加直观、形象。

科学研究表明:在学习过程中,同时使用视觉、听觉等多种感官,能明显的提高学习效率和学习效果。

而在我国目前的小学英语课堂教学中,没有母语的学习环境,使用多媒体便成了最佳的教学辅助手段。

一、多媒体技术运用于小学英语课堂教学的理论基础小学英语课程的目标就是要根据小学生的生理、心理以及发展需求,激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音语调基础,使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。

以多媒体为辅助教学手段优化小学英语教学的课堂教学模式,就是遵循小学英语课程标准、运用这种心理学的感观原理的理论,应用于英语教学的一种实践。

二、运用多媒体技术,优化小学英语课堂教学结构1、warm-up/revision阶段:上课伊始,如何将学生的注意从课间迅速转移到课堂中来,这是教师首先要解决的问题。

教师可针对小学生的心理特点,利用多媒体这一有效手段,吸引学生的注意力。

心理学研究表明:凡是有鲜艳的情绪色彩的对象都容易引起人们的注意。

若学习材料生动、形象、富有趣味性,便能引起学生的注意,引人入胜。

2、presentation阶段:运用多媒体创设情境,可促进整体感知,让学生透彻理解对话。

呈现对话的情景动画,把教材内容活化为有声有色的语言,激发学生的兴趣。

3、practice阶段:学生学习语言不是孤立的,而是能在不同的语言情境中进行交际。

运用多媒体创设贴近日常学习、生活情景组织课堂教学,给学生说的机会,让学生在有声有色的语言环境,积极主动的参与学习和运用。

4、assessment阶段:用多媒体设计“listen and judge””等听力练习,用多媒体设计声音与图画同步,学生边听边进行judge等练习,这样便活化了听力材料,不仅可以检查并培养学生的听力,还可以利用多媒体设计生动的动画和激励性的配音评价学生的反馈。

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浅谈多媒体在英语教学中的应用
随着新课改的逐步推行,课堂教学作为教学改革的重要环节也越来越受到重视。

从教学手段上看,多媒体技术在学校教育中的应用,对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。

它有利于创设良好的英语交际环境,拓展学生的思维空间,大幅度提高课堂教学效率。

多媒体教学为课堂注入了新的生机与活力,为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路,为建立在课堂上培养学生听、说、读、写的能力并举的教学模式奠定了基础。

多媒体具有图、文、声、像合一的特点,可以使课堂教学变得更加形象、直观。

这无疑为学生创造了最佳的英语学习环境,激发学生学习兴趣,优化课堂教学,培养学生交际能力,从而促进学生综合能力的提高。

一、使用多媒体辅助教学有助于开展课堂情景教学
情景教学是中学英语教学中的一种重要教学方法和手段,即在英语课堂中创设一种较真实的交际环境,使学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。

若是利用传统的教学手段往往要花费很多时间来创设情景,并且效果还可能不尽如人意。

多媒体软件集图像、声音、文字于一体,通过生动形象活泼的形式使学生身临其境地学习英语,使他们在愉悦的情绪体验中接受教学,使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。

利用多媒体技术导入新课,能通过情景画面,全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲,使他们产生学习的愿望。

理解是掌握所学内容的第一要素。

我们在教学中发现,学生在学习英语中所表现的理解,主要是在学习的过程中充分调用各种感官,通过创设情景,依靠思维去理解新的知识。

二、运用多媒体,培养学生的学习兴趣,激发学生的求知欲
英语新课程改革强调从学生的学习兴趣﹑生活经验和认知水平出发,倡导体验﹑实践﹑参与﹑合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度﹑主动思维和大胆实践﹑提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

传统的教学方式已无法满足这一要求。

多媒体技术的出现,不但可以激发和培养学生学习英语的兴趣,而且能点燃学生求知的欲望。

尤其它的丰富多样性能大大激发学生学习的兴趣,从而使抽象的问题具体化,枯燥的问题趣味化,静止的问题动态化,复杂的问题简单化,从而激发学生学习英语的兴趣和欲望。

图片的播放可以吸引学生的注意力,特别是提高了学生的感性认识,提高学生的学习兴趣,让学生在不知不觉中迅速掌握所学内容。

在教学中,制作课件时我们常使用适当的英语歌曲,通过音乐,有的让学生得以放松,在轻松愉快的气氛中学习;有的让学生振奋精神,兴趣盎然地学习;有的则让学生产生和主题相关的共鸣,有助于加强对课文的理解,这样,既促进了学生的思维想象,又提高了学习的效率。

在英语教学过程中,新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。

教师要充分运用多媒体教学,利用这些矛盾冲突把学生带进问题情境,产生强烈的求知欲和探究愿望,让学生冲出重围。

三、多媒体教学有助于培养学生自主学习的能力
新课程改革中非常重视对学生自主学习能力的培养,自主学习是指学生在明确学习任务的基础上,自觉主动的进行学习,并努力完成任务的一种学习模式。

它以学生的自我识别、自我选择、自我培养、自我控制为其基本要素。

因此作为教师,我们要为学生提供一个探究式的课堂,就是我们要实施以探究为主的教学。

具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和学生生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题
的一种教学形式。

这种教学形式特别注重开发学生的智力,发展学生的创造性思维,培养自学能力,力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法,为终身学习和工作奠定基础。

四、运用多媒体教学突破重点和难点,提高课堂教学效率
中学英语教学中,应用多媒体辅助教学可以激发学生学习兴趣。

作为一种教学手段,多媒体教学应用到英语课堂中,是对英语教学方法和手段的补充和发展,有利于提高课堂教学效率,对于培养学生综合能力有着十分重要的意义。

随着新课程改革的不断深入,课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。

从教学手段上看,多媒体技术在英语教学中的应用,对课堂教学尤其是英语课堂教学改革起了很大的作用。

多媒体技术对文字、图形、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力,可以给学生提供一个全方位学习英语的语言交际环境,使教学内容生动形象,开拓学生的思维,大大提高课堂教学效率。

其教学效果是其它教学手段所不能比拟的。

生动的画面,精心地设计和归纳,极大的提高了学生学习的积极性,真正的起到了短时高效,容量大的作用。

在教学过程中,教师能否合理地处理教材,是影响教学效果的一个重要因素。

其中如何突出教材重点、突破难点至关重要。

而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有力助手。

教学难点的形成来自于两个方面:一是对学生而言,某些教学内容比较抽象。

然而运用多媒体技术,能有效地激活课堂教学,化枯燥为趣味,化静态为动态,化抽象为具体,化繁琐为简单,真正达到教学过程的最优化。

二是传统教学手段不得力。

传统的课堂形式单一,教法缺乏多样性,趣味性,造成学生分化,效率低的弊病。

而多媒体手段能使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音,可视的情景,解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题,使更多学生参与教学过程,提高教学质量。

其次,运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音,看英语录像,标准的发音更具吸引力,录像声情并茂,为学生形成语感,提高说和写的能力打下基础。

突破难点的有效方法是变革教学手段,利用多媒体本身对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力,形成声、图、文并茂的多媒体教学系统,进行视、听、触等多种方式的形象化教学,弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。

比如学生爱看动画片,就可以设计一些动画,并配以对话,创造真实的语言环境,让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。

这样,不仅使学生学到了知识,加深了对语言点的理解,还可以让学生模拟真实情景实际应用,这样既突破了教学重点,又将难点化难为易。

英语知识有一个繁、多、杂的特点。

因而个别同学若不注意方法,学起来就可能会逐步感到困难,甚至渐渐失去兴趣.由此我发现,通过多媒体技术制作课件,可进一步吸引学生,使学生置身于音像、语音、文字的环境中,节省了教师课堂大量板书的时间,只需用鼠标点击或用键盘操作,就可以使教学内容清楚地展现在学生面前,加快课堂节奏。

可以给学生提供更多的听说训练机会,有效地提高听说能力。

可提供更多阅读、写作材料激活学生的思维,激发学生学习热情,提高综合语言运用能力。

多媒体技术的运用让学生在一节课中获得的知识更多、更深入、更全面。

如教学语法英语时态可能是大多数老师的一个难点,不但多而且内容繁多,但只要运用多媒体对比课件便可简单轻松解决。

五、多媒体辅助教学可以优化听、说、读、写技能的训练
多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式,生动、形象的展示教学内容,让学生易于接受从而达到教学的目的。

多媒体辅助教学的关键在于课件,所以在设计课件的过程中教师必须亲自创作,自然的把自身的风格融入到课件中,一定要事先对话题、情景、训练项目等精心的设计创设良好的交际环境。

合理地运用多媒体辅助教学,结合声音,动画等,更能提高学生学习兴趣,激发求知欲。

能够使他们积极,主动参与学习。

对于发挥学生想象力和创造力,把“静止”的内容变为“活动”的形象,发展学生智力,培养学生听、说、读、写综合运用能力,实现课堂教学最优化,都具有十分重要的意义。

总之,多媒体技术在英语课堂教学中的应用,能化枯燥为趣味,能化静为动,化难为简,化无形为有形,图文并茂,提高了学生学习英语的兴趣。

多媒体技术运用在有限的课堂时间内,使学生感到拓宽了视野,增加了课堂容量,收到了事半功倍的良好效果。

优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。

多媒体技术的应用有利于贮存大量信息,我们更能多创设情景,发挥学生主体作用,营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛,提高教学的质量和效果。

根据学生实际、教学内容实际,恰当的选用媒体形式是我们不变的原则。

同时多媒体技术的运用需要我们教师本身素质的提高,因而对教师也是一个挑战。

我们应主动适应现代社会的发展,充分利用多媒体,为英语课堂教学插上飞翔的翅膀。

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