“人机对话”模式下英语口语教学的有效策略-2019年文档

“人机对话”模式下英语口语教学的有效策略

当前初中生令人遗憾的口语交际能力已经成为制约英语教学质

量的痼疾之一。然而，学生口语交际能力的持续提升是初中英语教学

的基本目标，也是英语教学的重要环节。这就要求相关教师积极分析口语教学的改革走向，不断创造和优化教学环境来适应改革的发展需求。

一、“人机对话”模式下口语测试题型分析

1.朗读短文

朗读短文主要是对学生语音、词语重音、非完全爆破、语句升降

调以及流畅程度的考查。关于朗读的基本要求是：学生可以比较连贯、语言清晰地朗读已学课文或者难度略低于现学的语言材料，同时在朗读时，要注意语音的准确、语调的自然和语气的恰当。此外，朗读资

料不是单纯地选取课本上的文本，以避免教师机械性训练，主要是依据学生学习现状选取一些与生活内容相关的文章片段。

2.情境问答

情景对话的题型多是自我介绍，回答个人理想、兴趣爱好、家庭

情况等类型，其目的主要是考查学生对日常交际用语的运用情况。基本要求是：学生需要依据屏幕上所提示的情景，进行迅速阅读与理解，并依据听到的问题，合理地组织语言，比较流畅地进行语言表达，正

确表述出自己的观点。

3.话题简述

话题简述主要采用描述图片或者话题的方式实现对学生口语水

平的测评。其目的主要是学生依据题目或话题的要求和要点，测试学生连续进行英语表述的能力。基本要求是：学生通过屏幕上呈现的题型，并在所规定的提示要点范围内进行连续性语言描述，要清晰地表达主题，并且不能少于7句话。

二、“人机对话”模式下英语口语教学策略

1.加强指导，夯实口语基础

在口语测试中，电脑主要依据学生口语表达的完整性、正确性、

流利性和韵律性进行综合性评价。显而易见，这都与学生的口语基础有重要关系。而新的课程标准也针对初中阶段的学生口语现状，对学生口语交际的能力提出了具体要求，要求做到语音、语调的准确性，

强调在教学中要关注语义和语境、语调和语流的有机结合。因此教师在进行口语教学时，要注重结合班级学生实际水平，加强口语基础的训练。

例如，教师在进行英语教学中不仅要求学生掌握素材内的知识

点，还要通过各种方法，诸如播放英语文本录音，让学生跟读模仿，

或者要求以课文话题进行口头总结描述。而教师则在学生口语训练中也要注重朗读技巧的指导，在重音和语调方面给予针对性的训练。帮助学生学会恰当地使用语音语调，在保持语言流利和连续性的基础

上，学会正确的断词断句方法，夯实口语基础。

2.创设情境，增加对话机会

口语的训练离不开可以吸引学生主动参与的良好情境。特别对于

一些英语口语能力较差的学生，由于他们胆怯、怕错的心理因素，因

此不敢开口去说，更不愿与同学进行英语口语的交流。这都需要教师进行耐心的指导，为学生创设一个口语交流的语言情境，让学生在轻松愉快的口语情境中，培养他们说的勇气，并通过深挖教材文本，为

学生提供更多的语言对话机会。

例如，在关于Shopping的教学课堂，教师可以为学生构建一个

小组分工协作的购物口语交际情境。先帮助学生回忆购物常用的问答语句，如：Can I help you？ / What can I do for you？ I want to buy… How much…？ Here's your change.等，然后让学生分别扮演导购员和顾客。这种基于真实生活场景的口语交流活动，一方面帮助学生掌握了必备的英语知识，还在交流的过程中提升了口语技能，一定程度上激发了学生参与的欲望，真正实现了学以致用的目标。

3.多元手段，提升训练趣味

学生带着一个积极情感进行知识和技能的学习，远比那些缺少感情和兴趣的学生更加轻松和迅速。而初中阶段的学生依旧具有喜玩好动、乐于表现的年龄特征，因此学生只有具备兴趣，才能具有参与活动的充足动力。所以教师要善于把握学生感兴趣的话题，多元地设置学生口语训练的方式，让学生在乐学的基础上，实现口语能力提升的教学目的。

例如，教师可以根据学生的口语水平，分别给出有区别的演讲话题。如：My f amily，My s chool，My f avourite food，my f avourite sport等，学生也可以自选喜欢的话题进行一个即兴演讲。教师也可

以为学生提供电影原版片段让学生进行配音、举办英语辩论赛、讲故事、引入游戏等多元化的教学设计，让学生的口语训练贯穿于平时的教学课堂，以实现学生语言训练的常态化、趣味化和多样化。

总之，在“人机对话”的口语评测背景下，教师不能机械地、消

极地进行考前“地狱式”强化，而是要将工作做在平时，通过针对性

的指?В?夯实学生的口语基础；创设良好的口语训练情境，为学生提供更多的口语训练机会；采用多样化的训练方式，趣化活动过程，以

此培养学生口语交际能力，提升英语口语水平。

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