浅谈幼儿园教育活动结束方式的设计与运用

浅谈幼儿园教育活动结束方式的设计与运用

我们常说，一次活动好的结束是下一次活动的开始。这说明活动结束环节不仅仅是宣告着一次活动的结束，而且还承担着激起幼儿从事下次活动的举的任务。很显然，如何设计一个适宜而有效的结束方式，值得我们去思考。以下是笔者对这个问题的几点体会：1正确把握设计的基本思路

任何一项工作，若能有一个方向可依，则工作的效率便可大大地提高，关于结束方式的设计工作，有无类似的这种所谓的“方向”（基于思路）可参照呢？笔者根据目前幼儿园的教育实际及总结他人成功的经验，认为是有的，而且大致可从两个方面来考虑。

1.1应注意运用交替的原则。在开展教育活动过程中，我们通常采用“交替”的办法，如活动状态的动静交替和活动场所的室内外变换等来调节幼儿的机体，减少疲劳，让幼儿始终能保持着充沛的体力和浓厚的求知欲望，从而达到提高活动质量的目的。这一点，我们结合各领域教育活动来考察，也许会更加清楚。例如，在幼儿文学作品教育活动中，我们通常是“先静后动”，即活动过程的前面部分基本上是偏向“静”的——对作品内容的理解及情感基调（主题思想）的把握等，后面部分（包括结束方式）一般是采用偏向“动”的——对作品的朗诵、复述或结合动作表演等建立在欣赏感受基础之上的创作活动来结束。而在教育中的观察活动，则往往是“先动后静”，即活动过程的前面部

分基本上是让幼儿进行自由的或有目的的探索，后面部分（包括结束方式）一般是采用偏于“静”的——以小结或口头交代任务等方式来结束活动。再如，我们在开展一些室内的教育活动时往往也将结束环节设计成“室外活动”的形式，如在美工活动中的做做玩玩，则常常以让幼儿将自己所制作的玩具拿到户外去玩等形式结束活动。

1.2要重视体现综合的思想。综合教育的思想，可以说是幼教改革以来被普遍接受并深入人心的一种教育观念。很显然的，在活动结束方式的设计上，应尽量地将综合教育的思想有机地渗透体现在其中。比如，在数学教育活动——“学习6的加法”中，活动过程的主题部分已运用了操作法、演示法，作为结束方式的设计，则可采用游戏法，即以幼儿打扑克的游戏形式来结束；在绘画活动的结束方式中，则可以要求幼儿用比较连贯完整的语言讲述自己作品等等。

除此之外，在结束方式的设计上，还应考虑到不同教育领域的不同性质及年龄班等因素。例如，美术活动一般以讲评作品方式结束，幼儿文学作品教学活动常以表演方式结束等等。就是在同一教育领域同一种活动类型中，结束方式也往往存在着明显的年龄班差异。比如，同是看图讲述，小班常以示范小结方式结束，中大班则常以讲评幼儿讲述情况方式结束等。总之，在设计思路上，要尽量做到全面分析、综合考虑。

2熟练掌握常用的基本方式

对常用的几种基本结束方式的熟悉与掌握，就犹如在头脑中建立起一个解决问题的系统，其对设计工作的效率与质量无疑会有大大的帮助。笔者认为，常用的结束方式有：

2.1以游戏方式结束。在具体的教育实践中，我们最为常用和适用范围最广泛的结束方式，恐怕是非游戏方式莫属。游戏形式为幼儿所喜爱，让幼儿在“玩中学”，既可以大大增强活动的趣味性，又有利于活动效果的提高。因而在一些旨在让幼儿巩固加深或是迁移所学内容的教育活动的结束部分，常用此种方式。

2.2以讲评方式结束。讲评主要是将活动情况（包括知识、技能的掌握情况、品德行为、个性品质的培养与发展情况等）反馈给幼儿，让幼儿的优点或不足能及时的得以巩固或纠正，以利于幼儿身心更好地发展。讲评的工作可由教师、幼儿或师幼共同来承担。觉的运用讲评方式结束的教育活动中，以讲评幼儿讲述的优点及存在的问题来结束语言活动（看图讲述），以讲评幼儿作业完成情况而结束教学活动等。

2.3以小结方式结束。小结主要旨在让幼儿对整个活动所涉及的应该掌握的知识或技能有个较完整的、清楚的认识。如科学教育中的观察活动——“认识小鸡”（小班），教师常常以小结小鸡的主要外表特征和生活习性的方式来结束本次活动。

2.4以表演方式结束。为使幼儿对整个活动内容有更深层次的理

解与感受，我们常用表演的方式来结束活动。这种结束方式常见于幼儿艺术教育活动（音乐、美术及文学作品教育）中。

2.5以自然方式结束。一般在活动过程的进行中无须再另外设计一个专门的结束方式，而直接用简短的语言作简单的交代来结束该活动。如科学教育中的小实验操作活动，可以以请幼儿把操作材料投放到科学角，并交代想玩的幼儿还可以在自由活动时间继续去玩的方式结束活动；散文教学活动——“有趣的落叶”就可以以“请幼儿到户外去找一找还有哪些落叶是有趣的”方式结束本活动；其他的活动有时也可以以交代幼儿将今天学到的新本领回家去告诉爸爸妈妈，或留问题让幼儿回去思考等方式自然结束。

2.6以复习的方式结束。在新教授的活动内容快结束时，有时也可以采用复习有关的已尝过的内容来结束。这种方式常见于语言教育的诗歌活动、音乐教育的唱歌活动中等。

以上的这六种结束方式，仅是笔者在实际的教学工作中总结归纳出来的。作为教育活动结束方式，应该说是“大体是有，定体则无”，我们该如何科学合理地设计和运用结束方式，关键是要善于结合实际情况，去不断探索总结、灵活运用。