教育学模拟试卷和答案

北京语言大学网络教育学院
《教育学》模拟试卷一
注意：
试卷保密，考生不得将试卷带出考场或撕页，否则成绩作废。

请监考老师负责监督。

请各位考生注意考试纪律，考试作弊全部成绩以零分计算。

本试卷满分 分，答题时间为 分钟。

本试卷分为试题卷和答题卷，所有答案必须答在答题卷上，答在试题卷上不给分。

一、【单项选择题】☎本大题共 小题，每小题 分，共 分✆在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。

、世界第一部教育专著是（ ）。

、（ ）被誉为“现代教育学之父”，其著作《普通教育学》的出版，被认为是使教育学成为一门独立的规范性学科的标志。

、中国第一个现代学制是（ ）。

☯✌ 《大教
学论》 ☯ 《论语》 ☯ 《大学》 ☯ 《学记》
☯✌ 康德 ☯ 夸美
纽斯 ☯ 赫尔巴特 ☯ 昆体
良
☯✌ 学制
☯ 年学制 ☯ 年学制 ☯ 年学制
、“近朱者赤，近墨者黑”反映了（ ）对人的发展的影响。

、提出发现教学法的美国教育心理学家是（ ）。

二、【填空题】（本大题共 小题， 个空，每空 分，共 分）请将答案填写在答题卷相应题号处。

、我国古代由孔子的弟子辑录孔子的言论整理而成（ ）一书，其中反映了孔子“有教无类”、“因材施教”等教育思想。

美国著名教育家（ ）主张教育要以儿童为中心，其代表著 （ ）一书，对 世纪以来的教育和教育学产生了深刻的影响。

、教学是教师的（ ）和学生的（ ）共同组成的双边活动。

学生的学习以掌握（ ）为主。

、学生发展因具有（ ），因此教育需要做到因材施教。

拔苗助长违背了人身心发展的（ ）规律。

、学习迁移理论认为，迁移就是一种学习对另一种学习的影响。

根据迁移（ ），可分为正迁移、（ ）；根据迁移（ ），可分为纵向迁移、横向迁移；根据迁移（ ），可分为特殊迁移、非特殊迁移。

、现代教育发展的趋势有：（ ）、（ ）、（ ）
☯✌ 教育 ☯ 环境 ☯ 遗传 ☯ 主观
努力
☯✌ 加涅 ☯ 布卢
姆
☯ 布鲁纳 ☯ 奥苏贝尔
和教育国际化。

三、【名词解释】（本大题共 小题，每小题 分，共 分）请将答案填写在答题卷相应题号处。

、学校教育
、双轨型学制
、学习策略
四、【简答题】（本大题共 小题，每小题 分，共 分）请将答案填写在答题卷相应题号处。

、请简析教育的心理学起源论。

、试述教育管理理论发展的历程。

、学生学业评价中有哪几种参照方式？
五、【论述题】（本大题共 小题，每小题 分，共 分）请将答案填写在答题卷相应题号处。

、 世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。

岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意这孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防。

”继母好奇地走近孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。

”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔•卡耐基。

问题：你怎样理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启发？
、试分析制约教育制度的因素有哪些？
《教育学》模拟试卷一 答案
一、【单项选择题】☎本大题共 小题，每小题 分，共 分✆
二、【填空题】（本大题共 小题， 个空，每空 分，共 分）
、 ☎ 《论语》 ✆；☎ 杜威 ✆；☎《民主主义与教育》✆；
、 ☎ 教 ✆；☎ 学 ✆；☎ 间接经验 ✆；
、 ☎ 个别差异性 ✆；☎ 顺序性 ✆；
、 ☎ 性质 ✆；☎ 负迁移 ✆；☎ 方向 ✆；
☎ 内容 ✆；
、 ☎ 教育的全民化 ✆；☎ 教育的终身化 ✆；☎ 教育民主化 ✆。

三、【名词解释】（本大题共 小题，每题 分，共 分）
、标准答案：
是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。

复习范围或考核目标：“教育”概念的理解；参见网络课件第一章第一节。

、标准答案：
双轨型学制是西方现代学制的类型之一，主要存在于 世纪中叶之前的欧洲国家，如英国、德国和法国等。

这个学制把学校系统分两个互不相通的轨道：一轨是为资产阶级子女设立的，从小学、中学、直到大学，他们受到比较高深的、完备的教育，以便成为生产管理、商业经营、科学研究和从事其他社会活动的人才，具有精英教育性质。

另一轨是为劳动人民子女设立的，学生读完初级小学之后，不允许进入文法中学或公学，只能进入高等小学或初等、中等职业学校，成为适合生产需要的工人。

复习范围或考核目标：西方学制；参见网络课件第五章第二节
、标准答案：
学习策略是学习者通过学习而形成的、用以调控学习过程、提高学习效率的一系列活动。

复习范围或考核目标：学习的理论；参见网络课件第七章第四节。

四、【简答题】（本大题共 小题，每题 分，共 分）
、标准答案：
美国教育史家孟禄☎☐⏹❒☐♏✆，从心理学立场出发，批判了❽生物起源论❾，揭示了人的心理和动物心理的区别。

他在所著的《教育是教科书》一书中，根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实，判定教育应起源于儿
童在日常生活中对成人无意识的模仿。

他在书中写道：原始社会的教育❽普遍采用的方法是简单的无意识的模仿。

❾这种模仿就是最初级、最原型的教育。

这种观点的进步之处在于把教育限定在人类活动范围，表面上来看，这种观点不同于生物起源说，但是仔细考虑，却也与之相差无几。

因为如果教育起源于原始社会中儿童对成人行为的❽无意识的模仿❾的话，那么这种❽无意识的模仿❾就肯定不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的，也就是说，是本能的，而不是文化的和社会的。

这两种理论都把模仿的本能看作教育的基础，否定了教育是人类社会所特有的现象，因而是不科学的。

复习范围或考核目标：教育的起源；参见网络课件第一章第一节。

、标准答案：
虽然自人类社会教育活动产生以来就伴随有教育管理的活动 但教育管理迟至 世纪才在西方成为学术研究和实践活动的一个独特领域。

（ ）古典组织理论及影响☎✆（ ）人际关系学派及应用☎✆（ ）对科层组织学说的借鉴☎✆（ ）开放系统学说（ 年代末 ✆。

复习范围或考核目标：教育管理理论发展的历程；参见网络课件第十二章第一节。

、标准答案：
常模参照、标准参照、能力参照、成长参照。

复习范围或考核目标：学业评价；参见网络课件第十一章第二节。

五、【论述题】（本大题共 小题，每小题 分，共 分✆
、复习范围或考核目标：学生观；参见网络课件第六章第二节。

、复习范围或考核目标：制约教育制度的因素；参见网络课件第五章第一节。

北京语言大学网络教育学院
《教育学》模拟试卷二
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本试卷满分 分，答题时间为 分钟。

本试卷分为试题卷和答题卷，所有答案必须答在答题卷上，答在试题卷上不给分。

一、【单项选择题】☎本大题共 小题，每小题 分，共 分✆在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。

、美国教育史家孟禄认为教育起源于儿童在日常生活中对成人无意识的模仿，人
们将这一论点称为教育的（ ）。

、（ ）于 年撰写的《大教学论》，是西方第一部教育学著作。

、教育学作为一门学科在大学里传授，最早出现在（ ）。

、把评价看作是所有参与评价活动的人们共同建构统一观点的过程、提倡在教育评价中形成“全面参与”的意识和气氛，主张让参与评价的所有人都应是平等、合作的关系，这是（ ）教育评价观。

、“学而时习之”、“温故而知新”、“复习是学习之母” 都说明教学必须贯彻（ ）。

☯✌ 理论联系实际的原则
☯ 启发性原则 ☯ 启发性原则
☯ 巩固性原则
二、【填空题】（本大题共 小题， 个空，每空 分，共 分）请将答案填写在答题卷相应题号处。

、学校教育产生于（ ）社会。

教育学是研究（ ）、揭示教育规律的一门科学。

年中国（ ）成立，基于师范教育的需要，开始开设教育学课程，大量引介（ ）的教育学。

、我国“课程❾一词始见于（ ）时期。

孔颖达为《诗经》中❽奕奕寝庙，君子作之❾句作疏：❽维护课程，必君子监之，乃依法制。

❾涵义超出学校教育的范
☯✌ 社会起源
论 ☯ 心理起源论 ☯ 生物起源论 ☯ 环境起源论
☯✌ 苏格拉底 ☯ 夸美纽斯 ☯ 卢梭 ☯ 昆体良
☯✌ 英国 ☯ 古希腊 ☯ 美国 ☯ 德国
☯✌ 第一代 ☯ 第二代 ☯ 第三代 ☯ 第四代
围。

宋代（ ）在《论学》中也多处使用❽课程❾概念：❽宽着期限，紧着课程❾等，指功课、学业及其进程，与今天日常语言中的课程已很接近了。

英语❽课程❾最早出现在 世纪英国著名哲学家、教育家（ ）的名著《什么知识最有价值》一文中。

、影响人的发展的因素主要有（ ）、（ ）、（ ）和 （ ）。

、智力是由（ ）、记忆力、想象力、（ ）和注意力五个基本因素所构成的综合体。

一定的智力水平是学生学习的基础条件之一，离开它，任何学习活动都是不可能进行的。

、学校教育在人的发展过程中起着（ ）。

（ ）的确定受生产力与科技发展水平、社会经济政治制度的制约以及教育对象的身心发展规律等的制约。

三、【名词解释】（本大题共 小题，每小题 分，共 分）请将答案填写在答题卷相应题号处。

、广义的教育
、单轨型学制
、学习
四、【简答题】（本大题共 小题，每小题 分，共 分）请将答案填写在答题卷相应题号处。

、班主任的角色可以概括为哪些？
、试述学生的基本属性。

、简要评析教育的生物起源论。

五、【论述题】（本大题共 小题，每小题 分，共 分）请将答案填写在答题卷相应题号处。

、在当前教育处于全面的改革与探索的时期，学校教学管理也面临着变革，这具体表现在哪些方面？
、如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。

有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。

比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上才出来？”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。

比如，有的孩子会冷不丁地问你：“老师，什么叫‘酷毙了’？”“老师，怎样才能当上还珠格格？”我一时哑然。

有时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当小学老师了。

面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿？请用教师素质现代化的要求来回答。

《教育学》模拟试卷二 答案
一、【单项选择题】☎本大题共 小题，每小题 分，共 分✆
二、【填空题】（本大题共 小题， 个空，每空 分，共 分）
、 ☎ 奴隶 ✆；☎教育现象和教育问题✆；☎ 京师大学堂 ✆；
☎ 日本 ✆；
、 ☎ 唐宋 ✆；☎ 朱熹 ✆；☎ 斯宾塞 ✆；
、 ☎ 遗传素质 ✆；☎ 社会环境 ✆；☎ 学校教育 ✆；
☎ 人的主观能动性 ✆；
、 ☎ 观察力 ✆；☎ 思维力 ✆；
、 ☎ 主导作用 ✆；☎ 教育目的 ✆。

三、【名词解释】（本大题共 小题，每题 分，共 分）
、标准答案：广义的教育泛指一切增进人们的知识技能、身体健康、影响人们思想品德的活动，包括学校教育，家庭教育，社会教育。

复习范围或考核目标：“教育”概念的理解；参见网络课件第一章第一节。

、标准答案：
单轨型学制是一个自下而上的体制， 世纪末 世纪初在美国最早出现。

该学制的特征就是所有学生在同样的学校系统学习，可以由小学升入中学、大学，各级各类学校互相衔接。

美国从 世纪初的❽八四制❾发展到后来的❽六三三❾，中小学教育得到迅速发展。

资产阶级学者标榜这种学制是为整个社会服务的，有利于教育逐级普及。

但是它对于受教育者来说，并不是完全公平和公正的。

不同的社会阶层在单一的学校教育系统中接受不同层次的教育。

单轨制掩盖了资产阶级教育的阶级性。

复习范围或考核目标：西方学制；参见网络课件第五章第二节。

、标准答案：
学习有广义和狭义之分。

最广义的学习，包括动物在内，是人类和动物共同具有的现象，是有机体适应环境的重要手段；次一级的广义学习，指人类的学习而言；再次一级的学习，指学生的学习，是学生在教师指导下，通过与成人不同的实践和内部思维，有目的、有计划、有组织地掌握前人积累的间接经验为主要任务，以求身心和谐发展的一种活动；最狭义的学习，专指知识和技能的获得，以及智力和能力的发展和培养。

复习范围或考核目标：学习理论的一般原理；参见网络课件第七章第一节。

四、【简答题】（本大题共 小题，每题 分，共 分）
、标准答案：
（ ）班主任是班集体的组织者、管理者、领导者和教育者。

（ ）班主任是学校、社会、家庭教育力量的协调者。

（ ）班主任是校内教育力量的协调者。

复习范围或考核目标：班级管理概述；参见网络课件第十二章第三节。

、标准答案：
学生是具有发展潜能的人；学生是有发展需要的人；学生是教育的对象。

复习范围或考核目标：学生的基本属性；参见网络课件第六章第二节。

、标准答案：
该学说的代表人物是法国社会学家、哲学家利托尔诺（ ☹♏♦☐◆❒⏹♏♋◆）与英国的教育学家沛西·能☎❆☠◆⏹⏹✆。

根据对动物生活的观察，利托尔诺认为在动物界中也有“教师”教“学生”这样的教育现象，如大鸟教小鸟学飞翔，从而断言：生存竞争的本能就是教育的基础。

在《动物界的教育》一书中他指出：“动物尤其是略为高等
的动物，完全同人一样，生来就有一种由遗传而得到的潜在教育。

”英国学者沛西·能在《教育原理》一书中说：“教育从它的起源来说，是一个生物学的过程”，并认为教育“是扎根于本能的不可避免的行为”。

不可否认，在动物界中，它们在养护幼仔上与人类抚育子女有一些类似，但动物养护幼仔只是一种固定的程序化了的条件反射系统，是动物种系在漫长的生物演变过程中形成起来的。

即使是高级的灵长目动物——黑猩猩之类，它们既不会制造工具，自觉地改造自然，也不能积累改造自然的经验，更没有可能借助语言传授经验，所以不可能产生有目的的教育活动。

教育的生物学起源学说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。

他们的解释是以达尔文生物进化论为指导的，该学说标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。

但是，其根本错误在于把教育这种有意识的社会活动理解为无意识的本能的个体活动，否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。

复习范围或考核目标：教育的起源；参见网络课件第一章第一节。

五、【论述题】（本大题共 小题，每小题 分，共 分✆
、复习范围或考核目标：学校管理实践；参见网络课件第十二章第一节。

、 复习范围或考核目标：教师；参见网络课件第六章第一节。

北京语言大学网络教育学院
《教育学》模拟试卷三
注意：
试卷保密，考生不得将试卷带出考场或撕页，否则成绩作废。

请监考老师负责监督。

请各位考生注意考试纪律，考试作弊全部成绩以零分计算。

本试卷满分 分，答题时间为 分钟。

本试卷分为试题卷和答题卷，所有答案必须答在答题卷上，答在试题卷上不给分。

一、【单项选择题】☎本大题共 小题，每小题 分，共 分✆在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。

、下列有关教育的论述出自《论语》的是（ ）。

☯✌ 不愤不启，不悱不发☯ 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达☯ 时教必有正业，退息必有居学☯ 建国君民，教学为先 、（ ）是个体发展的物质前提，为个体的身心发展提供可能性。

☯✌ 自然环境☯ 社会环境☯ 遗传素质☯ 教育 、（ ）又称经验课程、儿童中心课程，它是以儿童从事某种活动的动机为中心组织的课程。

☯✌ 学科课程☯ 显性课程☯ 潜在课程☯ 活动课程 、（ ）的学习理论强调学习是发挥人的潜能、实现人的价值的过程，要求学生愉快地、创造性学习。

☯✌ 行为主义☯ 人本主义☯ 认知主义☯ 主知主义
、及时反馈学习结果和教学效果，帮助学生和教师不断调整、改进学习和教学方法的教学策略是基于（ ）的教学策略。

☯✌ 情意原理☯ 反馈原理☯ 序进原理☯ 活动原理
二、【填空题】（本大题共 小题， 个空，每空 分，共 分）请将答案填写在答题卷相应题号处。

、学生是具有发展潜能的人，在（ ）方面，他们的身体及其各个器官的机能尚未完全达到成熟水平，在（ ）方面，他们还未形成稳定的心理品质；学生是有（ ）需要的人，正是由于学生在各方面的发展还不够成熟，要满足他们自己生理与心理、认知与情感、道德与审美等方面的需求；学生是（ ）的对象。

、现代教育制度的发展趋势有：加强学前教育并重视与小学教育的（ ）；强化普及义务教育、（ ）义务教育年限；普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；高等教育的（ ）和类型日益多样化；学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；教育制度有利于国际交流。

、人的发展规律有：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和不可重复性。

、教师专业化发展包括：专业（ ）的发展、专业技能的发展和专业（ ）的发展。

、教育的基本文化功能包括（ ）、文化的选择、（ ）和文化创新。

三、【名词解释】（本大题共 小题，每小题 分，共 分）请将答案填写在答题卷
相应题号处。

、教育目的
、学制
、非智力因素
四、【简答题】（本大题共 小题，每小题 分，共 分）请将答案填写在答题卷相应题号处。

、社会本位主义的教育目的论和个人本位的教育目的论基本主张分别是什么？ 、教育的劳动起源论。

、请简述政治对教育的制约作用。

五、【论述题】（本大题共 小题，每小题 分，共 分）请将答案填写在答题卷相应题号处。

、一般来讲，教育发展的过程包括原始教育、古代教育、现代教育三个阶段，请问每个阶段的特征是什么？
、具有代表性的行为主义学习理论有哪些？主要观点是什么？
《教育学》模拟试卷三 答案
一、【单项选择题】☎本大题共 小题，每小题 分，共 分✆
二、【填空题】（本大题共 小题， 个空，每空 分，共 分）
、 ☎ 生理 ✆；☎ 心理 ✆；☎ 发展 ✆；
☎ 教育 ✆；
、 ☎ 衔接 ✆；☎ 延长 ✆；☎ 大众化 ✆；
、 ☎ 顺序性与阶段性 ✆；☎ 不均衡性 ✆；☎ 稳定性与可变性 ✆；
☎ 个别差异性 ✆。

、 ☎ 知识 ✆；☎ 情意 ✆； 、 ☎ 文化的传承 ✆；☎ 文化批判 ✆。

三、【名词解释】（本大题共 小题，每题 分，共 分）
、标准答案：
教育目的反映的是一定社会群体对培养人才的总要求。

教育目的对一切教育工作都具有指导意义，教育制度的制订、教育内容的确定、教育与教学方法的运用，无一不受教育目的的制约。

教育目的一旦确定，它对教育实践活动具有指导、调节、评估
等功能。

复习范围或考核目标：教育目的概述；参见网络课件第四章第一节
、标准答案：
学制是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

学校教育制度受到社会生产力发展水平和科学技术发展水平、受到政治制度和意识形态、受到人口发展状况以及青少年心理特征等的制约。

复习范围或考核目标：学校教育制度；参见网络课件第五章第一节
、标准答案：
非智力因素是指除智力因素以外的一切个性心理因素，有学者称之为❽情感智力❾（☜✈）或❽个性品质❾。

非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志和性格等，它们在学习活动中具有十分重要的作用。

复习范围或考核目标：学习的心理条件；参见网络课件第七章第三节。

四、【简答题】（本大题共 小题，每题 分，共 分）
、标准答案：
社会本位主义的教育目的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，应当依据社会的要求来确定教育目的，教育的根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范，成为❽社会人❾。

个人本位的教育目的论认为，个人价值远高于社会价值，因此应当根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的。

教育的目的就是使受教育者的本性、本能得到自然的发展。

复习范围或考核目标：教育目的论；参见网络课件第四章第二节。

、标准答案：
对于教育起源问题进一步深入的解释是在马克思的历史唯物主义的指导下产生
的，这就是教育的劳动起源说。

持这一观点的学者主要集中在前苏联和我国，其直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著作：《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》。

在该文中，他提出劳动❽是一切人类生活的第一个基本条件，而且达到这样的程度，以致我们在某种意义上不得不说，劳动创造了人本身。

❾劳动为教育的产生提供了条件：大脑、意识、经验、语言；劳动中也产生了教育的需要 人类积累的经验世代相传。

具体而言，首先，推动教育起源的直接动因是生产过程中人们传递生产和生活经验的需要。

这是因为：第一，当原始祖先开始尝试制造工具，尽管这种工具及其简陋，也需要把简陋的制造经验传递给后代。

否则，后代又得重复祖先的错误而回复到动物状态。

第二，劳动一开始就是一个复杂的过程，如做什么、怎么做、用什么工具、在什么时间做、在什么地点做、做到什么程度等等，这些都要求参与劳动的成员通晓才能进行。

所以，通过教育掌握必要的知识是劳动的前提。

第三，劳动一开始就是一种社会性活动，需要参与者相互帮助、共同协作，正确处理个人与集体利益的关系，达到共同的目的。

而这些相互之间协作的意识和能力需要教育来培养。

所以，有了劳动就有了教育。

第四，劳动一开始就是有意识、有计划、有创造性的活动，是对经验的改组，而不是盲目地发现和适应。

这是人与动物的根本区别。

与此同时，伴随劳动产生的语言，有助于经验的积累和传递。

这些为教育运作提供了条件。

其次，推动教育产生的另一原因是人的自身发展的需要。

从个体发展的历程看，儿童出生后首先接触的是社会环境，熟悉和掌握基本的社会规范，而后才接触和学习生产知识。

如果没有成年人对年轻一代的教育，他们就不可能具有社会性这一人的本质规定。

也许能够勉强生存于自然环境，但很难生存于社会环境。

所以，从此种意义上说，教育对个体而言，发展了人的身心，实现了精神成长，促使人远离动物界，趋于社会化与文明化。

复习范围或考核目标：教育的起源；参见网络课件第一章第一节。