陈立夫与抗战时期的中国教育
抗战时期国内大学教育
对 当前 国 内大 学教 育 也 具有 启 示 作 用。 当前 国 内大 学 教 育面
对 新 的历 史 背 景 ，大 学 教 育 问
题 突 出 ，大 学 精神 的主 旨也在 弱化。为寻求真理真知而学 习、 以人 为本 的 教育 主 旨与 当前 日
益竞 争激 烈的社会环 境相脱 节。 因此。 我们 应 该 准确 剖 析 国内 早 期 抗 战 时期 大 学 教育 特 征 ，
方式 ［ Ｊ ］ ． 教 育杂志， １ ９ ３ ８ （ ９） ．
【 ３ 】 薛光前 ． 八 年对 日抗战 中之
国民政府 ［ Ｍ】 ， 台 北 ： 台 湾 商 务 印 书馆 ，１ ９ ７ ８ ．
费。”［ ］ （
而 人 文 学 科 的 学
生 则享 受 不 到这 种 待 遇。这 样
的 制 约 ， 而 为 保 证 国 内 大 学 教
“ 重实 用科 学 而轻 视 人 文学 科 ”
的教 育偏 向 ，引起 很 多教 师 的 不 满 ，尤 其是 北 大 的 教 师。 以 当时西 南 联大 文 学 院教 授 朱 自 清 为例 ，他 就 曾指 出这 是 眼光
作者简介
周燕妮 ， 中共 永康 市委 党校教
【 ４ Ｉ 萧超 然 ． 北京 大学校 史 【 Ｍ 】 ，
北京 ：北京大学 出版社 ，１ ９ ８ ８ ．
二 、抗 战 时期 国 内大学 教育
的启 示
抗 战 时期 的 中 国大学 教 育 虽然 历 经 重重 困难 ，受到 了来 自经 济 、政 治 、战争 以及 宗 教 思想 、封 建 传统 思 想 等 多方 面
源 重建 ，大 学 教育 发 生 集体 迁 移 的历 史 事 件。 总 的来 说 ，探 讨抗 战 时 期 的 国内大 学 教育 对
[转]抗战中最为悲壮的举国西迁
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[转]抗战中最为悲壮的举国西迁值此抗战胜利七十周年，《短史记》推出抗战特刊，自七七事变至九三胜利日，选取三十个重要的抗战节点进行解读，力求勾沉隐没不彰的史实，再现真实的抗战胜利之路。
此为第五期《大内迁》。
短史记第365期工业内迁，兵工最完整，重轻工门类齐全，保存了复兴的物质基础1937年10月，国民政府正式决定迁都重庆。
此番迁都，对维持长期抗战、争取胜利前途，至为关键。
但与迁都同期推进的工业、文化的大内迁，则常被后世所忽略。
实际上，这场内迁，乃国脉存续的真正关键，誉之为中国的“敦刻尔克大撤退”，丝毫不为过。
因“七七事变”发展成中日之间的全面战争，与蒋介石处理事变的初衷，存在较大的偏离①，故而工业、文化的内迁，均未能提前有所部署，而是在1937年的8月份才被紧急提上日程。
缘此，工业内迁方面，当局将大多数的资源倾斜给了更具战略意义的国营厂矿，而对民营工厂的照顾很不周全。
国营厂矿中，最关键者，莫过于兵工企业。
中国兵工，本远不如日本，为抗战前途，自不容再有所损耗。
所以，时人总结称：“其实最伟大的最完整的工业内迁，还不是沿海的民间工业，而是散布在南京、武汉、山西、河南及广东各地的兵工工业。
兵工厂的单位不算很多，每一个兵工厂的器材却是很多。
兵工署让每一个兵工厂自己拆自己的厂，自己搬自己的厂，连职员工人和他们的家人整个都搬，所以那些职员和工人都把自己的厂当作自己的家了，拼着命拆卸机器、搬运材料，从厂里到站上，从站上到码头上，再从码头上到船上，无不用尽了他们的全力。
……他们不但搬完了他们的机器，也搬完了他们的材料……凡是内地所买不出来的，都是他们所不肯放弃的，所以他们的运输量最大。
兵工厂的运输量超过了其他一切国营、民营工厂联合起来的运输总量。
”②至1940年，兵工厂西迁基本结束。
八年抗战，国军绝大部分的枪支弹药的补充，即由这些西迁兵工厂所制造。
据统计，自1939年至1944年，国民政府共生产了36万余支步枪，虽远远不能满足战场所需，却已是当日补给的主要来源——至于外援，仍以步枪为例，抗战前期曾自苏联购买了5万支；抗战中后期，则因史迪威把持美援物资分配大权，所得甚微，1942年4月至1944年9月，中国国内战场仅获得1000支美援步枪的补充；直至史迪威被赶出中国，这一境况才有所改善，至1945年5月，有超过14万支美援步枪从印度仓库运入了国内战场。
陈立夫守望传统文化
史学家顾颉刚考证后得出结论：历史上没有大禹这个人，大禹是条虫。
这个石破天惊的说法，当时便引来世人惊诧。
陈立夫时任教育部部长兼中国工程师学会会长，便请顾颉刚考据大禹的生日，顾颉刚回信说某年6月6日为大禹生日。
陈立夫便在中国工程师年会上宣布，大禹不再是虫了，因为顾颉刚考据出他生日来了，与会者哄堂大笑。
6月6日后来还成为台湾工程师节，以纪念治水的大禹。
多年以后，陈立夫回顾此事说：“历史毁了，我们还有什么自信，我们固然不必依赖祖先而靠自己努力，但是以毁灭祖先来换取他人的尊敬，这是绝对不可能的事。
”在担任国民党高官期间，陈立夫组织成立过中正书局，热衷于对青年进行文化演讲，并于1934年5月发起成立“中国文化建设协会”，自任理事长，主张“文化建设运动者，恢复民族自信力之运动也”。
担任教育部部长时，他建议、确立以孔子诞辰为全国教师节，“使孔子与教育界复归联系”。
抗战爆发后，陈立夫组织众多大学内迁，为中国教育、文化、科学保存了元气，中华学统得以在战时弦歌不辍。
1947年5月26日，陈立夫登上《时代》杂志封面。
在《时代》的报道中，特别强调陈立夫是个对西方文化娴熟且不排斥的人，试图把儒家传统文化与西方文明融合起来，“他愿意引导中国缓慢地实现某些东西，西方可能称之为民主，而陈可能将之称为儒家”。
1949年以后，陈立夫退出政坛也步入晚年，心态淡泊、豁然，更加潜心于传统文化。
乃至有学者认为，陈立夫后半生的信仰逐渐从三民主义转向了儒家。
陈立夫曾公开写文章说：“儒家文化是救世良药。
”他以此为己任，“20世纪60年代末应召返台定居，我做的第一件事就是全力推动中华文化复兴运动，彰显文化的伦理、民主、科学三大内涵”——1969年返台后的陈立夫专事文化工作，任中华文化复兴运动推行委员会副会长，兼孔孟学会理事长，组织出版《孔孟月刊》《孔孟学报》等，召开孔孟国际学术研讨会，还亲自到台湾师范大学为博士生讲《伦理学》课程，被誉为“儒家文化的推手”。
一介书生的抗战 非暴力不合作思想影响大批精英
如对您有帮助，可购买打赏，谢谢一介书生的抗战非暴力不合作思想影响大批精英导语：无论是在中国现代教育史、文化外交史，还是电影史上，厉麟似都是一个很有分量的人物。
他是民国时期著名的教育家、语言学家和文化外交家，也无论是在中国现代教育史、文化外交史，还是电影史上，厉麟似都是一个很有分量的人物。
他是民国时期著名的教育家、语言学家和文化外交家，也是我国电化教育的奠基人和中欧教育文化交流的先驱。
然而，很少有人知道，这位斐然成家的留日学者还是一位抗日斗士。
抗战时期，他的“非暴力不合作”思想影响了大批的文化人，他的军事研究成果在抗战中发挥了重要作用。
厉麟似(1896~1970)，原名厉家祥，字麟似，浙江省杭州市人。
他出生在江南书香世家，父亲厉良玉是晚清金石书画名家，高高祖厉鹗是清代诗坛领袖，三位兄长厉绥之、厉尔康和厉瀛程也都是民国时期响当当的人物。
据载，厉麟似家族是周朝开国名相姜子牙的后裔。
厉麟似既出身于名门世家，自小便受到了很好的家庭熏陶，打下了十分扎实的国学功底。
在杭州府中学堂就读时，与徐志摩和郁达夫是同窗，并结为挚友。
1915年毕业于同济大学语言科后，厉麟似赴日本上智大学留学四年，回国后又以优异的成绩考取了官费赴德留学生，在德国期间先后获得了德国耶拿大学法学硕士学位与海德堡大学哲学博士学位。
厉麟似在留洋的十余年间结识了周恩来、朱德、林语堂、陈寅恪等一批留德学人，并接触到了很多西方的进步思想。
这些都为他日后走上与日本侵略者“非暴力不合作”的抗争之路埋下了伏笔。
学成归国后，厉麟似积极投身国家教育事业与文化外交事业。
1932年，厉麟似代表国民政府赴欧洲考察教育，回国后积极投身教育建设与中欧文教事业的交流与合作，有力地推动了中国教育事业的改革与生活常识分享。
1941年国民政府《整顿学风令》的颁布与反响
现代大学教育 ２０２０年第３期史海钩沉基金项目：２０１９年度国家社科基金项目“战时教育部与高校关系研究（１９３７—１９４５）”，项目编号：１９ＢＺＳ１１５。
收稿日期：２０１９－１０－１７作者简介：张欢（１９９０－），男，河南信阳人，华中师范大学中国近代史研究所中国近代史专业博士研究生，从事中国教育史研究；许小青（１９６９－），男，湖北蕲春人，历史学博士，华中师范大学中国近代史研究所教授、博士生导师，从事中国近代史研究；武汉，４３００７９。
Ｅｍａｉｌ：ａｚｈａｎｇｈｕａｎ１２３＠１２６ ｃｏｍ。
１９４１年国民政府《整顿学风令》的颁布与反响张 欢 许小青摘 要：皖南事变后，重庆大学发生易长风潮，引发国民党高层警惕其背后的政治因素，陈立夫掌控下的教育部仓促颁布《整顿学风令》以强化统制教育。
这一举措引起社会各界的广泛讨论和批评，中国共产党亦针对性地组织宣传力量揭露其险恶政治用心。
为缓和矛盾，国民政府教育当局不得不做出一些政策调整，使得陈立夫一系借机扩充势力、打压政治对手的效果大打折扣。
事实上，国民党并未放弃统制教育的初衷，整顿学风也更多从公开走向秘密。
１９４１年《整顿学风令》的颁布及其命运深刻地展示了教育与政治的复杂性。
关键词：学风；学潮；整顿；政治因素；思想统制；抵制运动；统一战线；导师制中图分类号：Ｇ６４９ ２９ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１－１６１０（２０２０）０３－００９０－０９ 全面抗战时期国民政府与高等教育界的关系一直是学术界关注的热点之一。
无论是从制度入手考察政府与大学的互动［１］，还是以某一大学为视角探讨部校关系的博弈［２］，抑或从整体上认识与评价国民党教育宗旨［３］，这些研究既丰富了以往学界认知，又揭示了战时国民政府与高等教育界的复杂关系，需要进一步发掘和探讨。
１９４１年国民政府《整顿学风令》出台前后，围绕这一政策的合理性、合法性及政治目的，政府当局与社会各界展开了激烈争论。
透过这一事件的分析，不仅可以窥探战时陈立夫掌控下的教育统制手段与私心，而且展现了全面抗战时期国民政府教育治理的困境与难局，亦可折射出１９４１年中国高等教育所处的时代氛围，从而加深对战时中国教育复杂性的认知。
陈立夫陈果夫陈果夫、陈立夫是谁
陈立夫陈果夫陈果夫、陈立夫是谁教育部长，排斥异己，独自抗争的林颖曾只好拿出相机，曾历任蒋介石机要秘书。
陈其美之侄。
中国国民党政治家，CC系首脑，在台湾已经没有什么实质影响力了，陈立夫将自己的大儿子陈泽安过继给了陈果夫。
他们把中央组织部调查科扩充成为一个庞大的特务系统，最出名的恐怕就是“二陈”共同的儿子陈泽安了，1939年任军事委员会委员长侍从室第三处主任。
陈果夫，同时也是一位国际知名的植物病理学家。
其二叔陈英士(陈其美)于辛亥革命初期与黄兴同为孙中山的左右股肱，是第三，权力极大，号立夫，名祖燕。
1923年北洋大学(现天津大学)矿科毕业，后获美国匹兹堡大学硕士学位，大半生纵横政海。
陈立夫有3个儿子1个女儿，掌管国民党党务：1928年任国民政府委员兼监察院副院长。
陈果夫。
前不久岛内有人要拆除陈立夫在台北市的故居、迫害进步人士的活动，与蒋介石等从事交易所投机买卖。
辛亥革命爆发后，从事反对共产党、中央政治会议委员、六届国民党中央执行委员，伤感地拍下照片留念。
1927年春积极参与蒋介石“清党”反共，加入同盟会，死后并没有留下多少财产，中国国民党中央组织部部长。
与其弟陈立夫组织“中央俱乐部”（Central Club），因此陈家子弟一直靠自己的努力生活。
浙江吴兴人，1932年任导淮委员会副委员长。
1892年10月27日（清光绪十八年九月初七）生。
他培植亲信，但最终房子还是被拆除、中央常务委员、陈立夫一生没有多少积蓄。
陈立夫的儿媳妇林颖曾虽然一再恳求对方“手下留情”。
他曾几度出任国民党中央组织部部长。
幼年在长沙明德学堂读书，后来形成为一个很有权势的CC系，为了让自己哥哥的香火延续下去。
陈果夫如今陈家辉煌不再。
陈果夫陈果夫之弟。
1924年黄埔军校创办后，建议将陈立夫的故居改成陈立夫的文物纪念馆，后随陈其美参加讨袁斗争。
1907年入浙江陆军小学堂、立法院副院长等各项要职，他们曾经替蒋介石负责国民党内的特务工作，竭力把国民党变成蒋介石进行独裁统治的工具。
抗战--中国指挥中枢大全
抗战--中国指挥中枢大全一、国防最高会议1937年7月抗日战争爆发,国民党于8月11日举行中央政治委员会第五十一次会议，会议为谋在作战期间统一指挥党政军一切事项，将原设立的国防会议及国防委员会合并，设立国防最高会议，同时将原国防会议撤销.国防最高会议设主席、副主席各1人，以军事委员会委员长为主席,中央政治委员会主席为副主席.委员有中央执行委员会常务委员、秘书长、各部部长、中央监察委员会常务委员、中央政治委员会秘书长；五院院长、副院长；行政院秘书长、各部部长,军事委员会委员；参谋总长、副参谋总长；军令部、军政部、军训部、政治部各部部长：军事参议院院长和由主席提出经本会议通过者；主席在上述委员中指定9人为常务委员，其他各关系人员遇有必要时、可由主席通知列席会议. 国防最高会议的职权为，国防方针之决定；国防经费之决定；国家总动员事项之决定和其他与国防有关重要事项之决定、1939年1月国民党召开第五届五次中央全会，决定设置国防最高委员会，取代国防最高会议。
国防最高委员会委员会委员长：蒋介石常务委员：于右任孔祥熙孙科戴季陶王宠惠何应钦白崇禧居正陈果夫邹鲁叶楚伧秘书长：张群执行委员：中央党部秘书长各部部长训练委员会主任委员中央政治委员会秘书长；国民政府文官长；行政院秘书长，各部会长；军事委员会参谋总长副参谋总长军事委员会各部部长军事参议院院长军法执行总监航空委员会主任海军总司令；总动员委员会主任委员副主任委员；战地党政委员会主任委员副主任委员直属机构：秘书厅机要室，第一第二第三处和国防设计委员会（资源委员会）附属机构：中央设计局党政工作考核委员会总动员委员会物价审查委员会国防设计委员会详见/showWeb/0/0/175618708.aspx中央设计局是抗战期间国防最高委员会为有效行使职权，加强对国家事务的管理，根据“行政三联制”的原则，于1940年冬设立的决策技术系统。
它由国防最高委员会委员长兼任总裁，并由总裁组选党政高级官员及著名专家组成各委员会。
陈立夫
人物履历
陈立夫，1900年8月21日生，1922年毕业于北洋大学（今天津大学）采矿系。 陈立夫青年照(1张) 1925年获美国匹兹堡大学采矿学硕士学位，9月回国，任黄埔陆军军官学校校长办公厅 机要秘书，随侍蒋介石。 1928年任中国国民党中央组织部调查科主任。 1929年任中国国民党中央党部秘书长，是国民党历史上最年轻的秘书长。 陈立夫(4张) 1931年任中国国民党中央组织部部长。 1932年7月，与厉麟似、朱家骅等文化教育界名流共同创立中国第一个电化教育组织——中国教育电影协会。 1934年任国民政府土地委员会主任委员。 1934年，陈立夫与厉麟似等人一同编纂发行了中国第一部电影百科辞典——《中国电影年鉴1934》。 1938年—1944年任教育部部长。 1939年任（国民政府）战地党政委员会委员。 1947年5月26日 时代杂志封面人物陈立夫 1947年2月兼任国民党中央组织党团指导委员会主任委......
为推动教育事业纳入正规，陈邀请教育专家拟订了全国统一的大学课程标准，并创议实行全国分区举行大学 入学统一考试办法，以改变过去各大专学校课程设置不一、学生水平参差不齐的状况。接着，他又组织专家学者 对中学课程的教学课目、时数和课程标准作了统一修订和规定。他还推动建立国民教育制度，在各地增设国民中 学及中心国民学校，于1944年公布了《国民学校法》。
人物事迹
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
破坏政协会议
执掌战时教育事业
晚年坚决维护祖国 统一
陈立夫 1938年1月起，陈立夫任教育部长达七年之久，主持战时教育事业的维持和发展。他担任部长后， 每天上班在先，下班在后，兢兢业业，勤勉处事。他主持拟订《战时教育纲要》及实施要点，作为该部各司工作 的大纲，各负其责。
当时大量青年学生投奔抗日根据地，为了与中共争夺青年，他组织教育部人员将愿意从军抗日的流亡师生送 至军校或军训班，将年幼及愿继续上学者安置入学并供给生活费。他推动各大学在后方单独或联合复校，使大学 生可以各回原校;在后方城镇建立一批国立中学及教师服务团，设立贷金制用于衣食住读，以保证十余万师生能继 续学业，俾使教育事业不因战争而中辍。
高师教育的“朱陈之争”——1942年朱家骅与陈立夫争论师范学院制之探析
高师教育的“朱陈之争”——1942年朱家骅与陈立夫争论师范学院制之探析张礼永【摘要】抗战爆发后,国民政府教育部鉴于中等教育的优良师资匮乏的问题难以解决,而大学教育学院及教育系又不足以担此重任,故而参考民国前期高等师范学校的旧制,重新建立起高师教育制度,定名为师范学院.时任部长的陈立夫对此特别热心,极力推行;而前任教育部长朱家骅对“寓师资于高师”的方法表示十分怀疑,他认为培养师资的重担应交由大学文理学院,而不应设师范学院,故致函商榷,陈亦复函做辩解,故而高师教育史上有了一场“朱陈之争”.这场教育论争对于高师教育影响颇深,特别是1944年朱继陈任教育部长后,旋即动摇了师范学院制,自然大力推行“寓师资于大学”的模式,引发教育界的不安与躁动.这些都已经成为教育遗产,其中不乏借鉴和参考的价值.【期刊名称】《河北科技大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2016(016)001【总页数】7页(P101-106,112)【关键词】师范学院;文理学院;高等师范学校;寓师资于高师;寓师资于大学【作者】张礼永【作者单位】华东师范大学教育学系,上海 200062【正文语种】中文【中图分类】G659.29“朱陈之争”原是中国哲学史上的著名事件，朱熹与陈亮围绕“义利王霸”有不同认识，朱倾向“性命之学”，陈倾向“功利之学”，故而这场论争也是哲学史的重要命题。
其实，在近代中国高师教育发展史上也有一场“朱陈之争”，责任者为陈立夫与朱家骅，两人先后就任国民政府最高教育行政长官，主导了抗战后至共和国成立前中国教育的基本走向。
对于教育的根本问题——高师教育，两人认识不一，陈建立了师范学院制度，朱则存有怀疑，故而有一场针尖对麦芒的论争。
可惜的是，几十年来的高师教育的历史研究，对于此次论争几乎从未提及，可谓鲜为人知。
这样一来，研究自然会出现一些问题，如有研究总结1949年以前关于高师教育的论争为“四次说”，1904年一次、1922年一次、1932年一次、1947年一次[1](P32～35)，这样的统计难免不准确，这还是次要的；更重要的问题是不能准确反映事实本身，如第四次，一般都是这样叙述“1938年7月国民政府颁布《师范学院规程》，规定‘师范学院单独设立，或于大学内设置。
抗战时期的大学奇迹及启示
抗战时期的大学奇迹及启示摘要：“九·一八”事变之后，日本有计划的摧残使中国高等教育事业濒临绝境。
在极其残酷的环境下，中国的教育事业反而创造了浙江大学、西南联大等世界教育史上的奇迹。
这一历史现象，至少给我们两点启示：一是放眼未来，重视教育；二是创造自由环境和民主气氛。
关键词：浙江大学西南联大抗日战争高等教育1931年震惊中外的“九·一八”事变爆发，中国的抗战被迫开始。
日本为了完全控制中国，泯灭中华民族的民族意识，用武力推行其殖民教育政策，对中国的教育事业进行有计划的摧毁和破坏。
刚刚成长起来的中国高等教育事业濒临绝境。
1946年11月，中国代表团在向联合国教科文组织第一届大会递交的报告书中写道：“抗战八年间，我国教育文化曾受敌人之重大摧残。
日本认为各级学校均为反日集团，所有知识青年均是危险分子。
为达到其长期统治中国之目的，日军极力奴化我青年之思想，摧残我教育及文化机关。
欲以消灭我固有之文化。
因此之故，战时我国教育文化之损失，乃至惊人。
”①面对日本侵略者的屠刀，中华儿女没有被吓倒，为保存中华民族教育的命脉，延续中华民族的传统文化，中国的高等院校开始了坎坷的内迁，边学习边抗日，中国的教育事业不仅没有被摧毁，反而创造了世界教育史上的奇迹。
浙江大学和西南联大即是非常典型的案例先看被誉为“东方的剑桥”的浙江大学。
浙大师生在竺可桢校长的率领下，举校西迁，为躲避日军的轰炸，穿越浙、赣、湘、桂、闽、粤、黔七省，行程五千余里，最终抵达遵义湄潭。
浙大西迁办学七年多，在极其艰难困苦的条件下，为中华民族保留和培养了一批科学文化精英，在沿途的穷乡僻壤播撒下现代文明的种子，在抗日战争史上留下中国科学文化界共赴国难、坚韧不拔的浓重一笔。
王淦昌在这里完成了发表于美国《物理评论》上的著名论文《关于探测中微子的一个建议》；谈家桢在湄潭的唐家祠堂发现了瓢虫色斑变异的嵌镶显性现象中的机制和规律，其研究成果引起国际遗传学界轰动；苏步青的微分几何研究取得突破性进展；中国核能之父卢鹤绂、生物学家贝时璋以及陈建功、罗宗洛等著名科学家最重要的成就都在这里取得。
国民党大老陈立夫，成就台湾中国医药大学
国民党大老陈立夫，成就台湾中国医药大学
佚名
【期刊名称】《中医药国际参考》
【年(卷),期】2014(000)005
【摘要】马英九5月20日就职届满六周年，前往台中的中国医药大学发表演说并举行记者会，与大学生校园座谈。
而前国民党大老陈立夫，就曾在这所大学担任董事长。
【总页数】2页(P22-23)
【正文语种】中文
【中图分类】R1
【相关文献】
1.北京中医药大学与台湾中国医药大学签署全面合作框架协议 [J], ;
2.细微之处尽显“人本理念”——赴台湾中国医药大学附设医院学习体会 [J], 刘爱云;
3.中国医药大学（台湾）马作镪教授来四川省医学科学院·四川省人民医院作品管圈活动专题讲座 [J], 本刊编辑部
4.中国医药大学(台湾)首批中兽医硕士学位学程开课 [J], 王成
5.他山之石优以为鉴——中国医药大学附设医院(台湾)培训跟岗体会 [J], 王晓春;李皎伦;牛松乐;黄求进
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1938年
但 争议 依 旧存 在 。
出于职 责和 个 人前 途考 虑， 多数 教 职 员赞成 西迁 ； 与
此 相反 的是 ，很 多学 生反对
西迁 。
学； 杨振 宁 、 李政 道 、 昆、 黄 朱
光 亚 、邓稼 先… …都 是 它 的
学 生。
在６ ８天 里 ，０ 多名 师 ３０
的命 运 。 ３个 月 后 ，战 火 逼 近 湘
Ｌ
意。 直到 １ ３ ９ ８年 １月上 旬 ，
形势 愈发 严 峻 ， 陈立夫 才 同
意 学校搬 迁。
朱 自清 、闻一 多 、陈寅
恪、 友兰、 冯 沈从 文 、 穆 、 钱 金 岳霖 … …均 曾执 教 于这所 大
江， 学校 再次 迁移 。 国破 山河 在 ，城 春 草 木
生，穿 越 湘黔 滇 三省 ，行 程 １０ ６ ０多 公 里 ，徒 步 ６ ８公 ８
里 ，终于抵 达 遥远 的云 南 昆
明。
，
西 南联 合 大学 （ 简称 “ 西 南联 大 ” ，一个 让很 多人 肃 ） 然起 敬 的名 词 ；而在 它辉煌
学生反对的原 因，大 多
出于年 轻人 的热血 精 神。 此
彳 ．。
来校 演 讲 。在 演讲 中 ，陈诚
说 ：你 们是 中 国为 数不 多的 “
车至少 需要 ５ ５元。一斤米 约
０１ ． ８元 ，５元相 当于每 名 学 ５ 生一年 的生活 费。 步 行入 滇 的 计划 ，在 此 形 势下 应运 而 生。 学校 师生 赴 滇 路 线 有 ３
｝ 他反 对 学校迁徙 。 。” 校 方 不为所 动 。
年 １月 ２ 日， 学 校 贴 出告 ２ 示 ，公 布 了路 费 津 贴 的 规
中国教育史上的珠穆朗玛峰三
西南联大学生，著名诗人穆旦
西南联大做学术有多自由？
教师在讲授内容、教学方法和学业考评方面， 几乎拥有全部的主动权和决定权。
联大学生、小说家汪曾祺回忆说：
“老师讲课绝对自由，讲什么、怎么讲，全由自己掌握。” 正因自由，教授们极重创新， “都以开创性见解为荣，以照本宣科为耻。” 教授之间，观点争奇斗绝，蔚成风气。 如贺麟欣赏王阳明“心外无理”说，反对理在心外， 而冯友兰的思想观点则正好相反。 但不管是贺先生还是冯先生，都很受学生尊重。 旁听，更是在联大蔚然成风， 不仅学生可随意旁听老师的课，老师之间也互相旁听。
吴晗在学校演讲
联大学生、后成为清华教授的何兆武， 这样评说联大“学术自由”对他的影响，
“学术的生命力就在于它的自由，
不然每人发本标准教科书，自己看就行了。 老师照本宣读成了播音员，
学生也不会得到真正的启发。
比如学习历史，孔子哪一年生哪一年死、怎么周游列国等， 教科书上都有，根本用不着老师讲。
பைடு நூலகம்
老师的作用在于提出自己的见解启发学生。
联大老师各讲各的见解， 对于学生来讲，比死盯一个角度好得多。 我的思路因此而开阔，逐渐形成自己的判断。”
西南联大部分教师合影
联大对学生的管理也很自由。 在联大，学生转系相当容易， “我从外语系转到哲学系就填了一张表格，
其他什么要求都没有。
闻一多与沈有鼎，两人同开“易经”课，经常互相旁听。
旁听意味着自由选择，意味着开阔视野，意味着学术对话。
部分教师及家属
联大学生、诗人郑敏后来回忆说： “我觉得西南联大教育一个最大的特点， 就是教授所教的东西跟他所学的东西是融为一体的。 所有教授跟自己思考的问题合成一身， 好像他的生命就是这个问题的化身， 他们的生活就是他们的思想， 无论什么时候都在思考，这对我熏陶极深， 这种无形的感染比具体知识的传授要大得多， 像是注入了一种什么东西到我的心灵里面， 以后我对艺术的尊敬、对思考的坚持，都是从这里来的。”
陈立夫：天涯涕泪一身遥
主 持 教 育
抗 战爆发 不久 ， 陈立 夫就被 任命 为教 育部 部 长 ， 是受命 于 算 危难 之 际 。他 任部 长后 的首要 工作 。 便是 主持 大 学 内迁 ． 迁得 最 远 的便是 北京 大学 、 清华 大学 和南 开大 学 。初 迁 长沙 。 设 长沙 合
学 学 工矿 ． 业 后 又 赴美 留学 。 毕
１２ ９ ５年 ．获美 国匹 兹堡 大 学采
矿 学硕 士学 位 就 在 陈立 夫 准 备 接受 中兴 煤 矿公 司 的聘 请 任
采 矿 工程 师 时 ．大 哥 陈果 夫 转
来 了蒋 介 石 的两 份 电报 ．蒋 介 石希 望他 能到广 州协 助 自己 陈立 夫 的志 向本 不在 政 治 ，但 因哥 哥 的劝说 以及与 蒋介 石 的叔 辈关 系 ， 还是 去 了广州 。陈立夫 从此 踏人 政坛 。
陈立夫 ： 天涯涕泪一身遥
… 一 － － 一 一 一 一 … … 一 一 ～ … 一 一 … … … … ～ 一 一 一 一 … 一 一 一 一 … … 一 … 一 一 … 一
口 刘 宜 庆
陈 立 夫本 来 可 以成 为采 矿
工 程 师 或 学者 ．但 陈 家 与蒋 介
石 的特别 关 系改 变 了他 的人 生 走 向 １ １ ９ ７年 。 陈立夫 在上 海 以 第 ５名 的成 绩 考 入 天 津北 洋大
１５ ９ ０年 ８月 ４ １ ． 陈立 夫偕 夫人 孙 禄 卿 及 子 女 ． 台北 启 ３ 由 程 这天 早晨 ． 到机 场送 行 的有 ３ ０多人 ． ０ 大多 为 陈立夫 的门 生 故旧 ， Ｃ 即 Ｃ派 中人 。送 行 的人 群 壮 观又 热 闹 ， 陈立 夫 心 中 百 而
抗战时期迁黔续办的11所国民革命军军校(下)-文档资料
抗战时期迁黔续办的11所国民革命军军校（下）八年抗战期间，国民革命军的11所军校先后迁至贵州各地办学。
地瘠民贫的贵州节衣缩食，倾其所有，为国家培植桢干之才、为民族蓄养浩然之气、为反攻铺筑胜利之基，真可谓坚苦卓绝，厥功至伟！不可不铭之于青史！陆军军医学校在安顺中央陆军军医学校，前身是1902年创办于天津的北洋军医学堂，辛亥革命后易名陆军军医学校，1917年迁北京，1933年再迁南京，隶属于国民政府军政部，改称中央陆军军医学校，并设广州分校。
1937年7月卢沟桥事变爆发后，南京本校迁往广州并与广州分校合并。
次年辗转内迁贵州安顺北兵营。
该校迁安顺时已属完善的5年制本科大学。
有本科生8个班，均为面向全国招考的高中毕业生。
其中南京本校5个班，广州分校3个班，分别上课，集中管理。
专科班招收初中毕业生，进修班招收各部队军医或医务管理人员。
设有附属医院，地处安顺县学宫和轩辕宫，既服务于教学科研，又为当地军民疗伤治病。
迁校途中，学校人员不论官阶，不分文野，除伤病员外一律步行，省下交通工具用于搬运教具、设备和药品。
从桂林至安顺，两辆美式大卡车来来回回奔跑了3个多月，物品之多，堆积如山。
连供解剖所用尸体也拉来13具（经处理用铁皮包箱），显微镜每名学生一台，物资无一损失，可见校方谋事之细，学校家底之厚。
军医学校领导为：校长蒋介石，教育长张健中将，教务长于少卿少将，总务长杨治白上校，系贵州人。
特别党部书记兼政治部主任是张丰胄少将。
学生以广东、湖南、山东籍学生居多，贵州籍学生较少。
每生每年发棉衣1套，单衣2套，皮鞋1双。
初至安顺每人每月6元钱伙食标准吃很颇好，常有肉吃，后随货币贬值，生活越来越差，“吃菜像抢一样，很久打一次牙祭也仅有一点猪头肉。
”为节省开支，蔬菜均由学生轮流上街购买。
学生毕业授予陆军中尉军衔，毕业证书盖军政部大印及和军政部长何应钦、校长蒋中正名章。
毕业成绩前5名者留校，前3名者获赠“中正剑”一把。
1941年，校特别党部要求全校师生填表集体加入国民党，曾遭部分师生抵制。
我的公公——陈立夫
我的公公——陈立夫作者：林颖曾来源：《领导文萃》2008年第08期陈氏兄弟在大陆历史教科书中，蒋、宋、孔、陈被定义为“四大家族”，蒋、宋、孔是有姻亲关系的，而陈家能“忝列”其中，我想大概源于陈家与蒋家的关系。
不可否认的是，在中国近代史上，陈果夫、陈立夫的确是一对比较特殊的兄弟，陈果夫曾任国民政府监察院副院长、江苏省省长等职；弟弟陈立夫则任国民党中央党部秘书长、中组部部长等职。
诚然，他们在政治上有一定的地位，但兄弟两人在经济上却并非如外界想象的那样积下万贯家财。
公公后来远赴美国，转行靠办养鸡场谋生，晚年回台湾住的房子，是4个子女凑钱为他买的。
而终身受肺病困扰的陈果夫，在生命的最后几年，连医药费都无力支付，还是蒋介石特批了一笔钱办了丧事。
政治巅峰最近《色·戒》的热映，中统那段历史又引起很多人兴趣。
这里面也有公公和丁默村的一段故事。
1927年，公公奉命成立国民党中央组织部调查科。
下面有三个组：第一组组长是徐恩曾，第二组组长是戴笠，第三组组长为丁默村。
后来一组、二组分别发展壮大成中统局和军统局，丁默村的三组被撤销。
丁默村交游甚广，和周佛海很熟。
最终被拉进汪精卫的伪政府，成立76号秘密工作室。
倒过来对付军统和中统，戴笠的不少人都被他害了，军统的人特别恨他。
但丁默村跟了汪精卫数年以后，很快发现汪精卫也坚持不住，他托关系找到我公公。
公公说你回来可以，但要将功折罪。
他列了三件事——坦白说，都是为了避免新四军地盘扩大——让丁默村帮助完成。
丁默村当时在汪精卫政府里任“浙江省主席”。
能量很大，也完成了任务，其实他也算被我公公“策反”了，公公兑现诺言，答应保他的命。
这段时间如果丁沉寂的话，他完全可以保住命。
他后来保外就医，但不甘寂寞。
有一天游山玩水，被中央社记者认出来了，写了篇文章《丁默村逍遥玄武湖》，结果被蒋介石看到了，这让他颜面过不去。
他很生气地说“丁默村应该枪毙”。
我公公写了封信给丁，大意是这次你触犯得实在太大了，我无法帮到你了，是你自己不好。
民国以来历任教育部部长
民国以来历任教育部部长历任教育部长民国时期的教育部长蔡元培，中华民国的⾸任教育总长，北伐时期主持教育⾏政委员会。
他主导教育及学术体制改⾰，为⼈宽厚，恻隐为怀，对中国社会及陋俗有透彻的观察；两度游学欧洲、亲炙⽂艺复兴后的科学精神及法国⼤⾰命后的思潮。
他提倡民权与⼥权，倡导⾃由思想，致⼒⾰除『读书为官』的旧俗，开科学研究风⽓，重视公民道德教育及附带的世界观、⼈⽣观、美学教育。
严修，出⽣于天津盐商家庭，但他考中清代翰林。
在贵州时曾捐资办学，并奏请朝廷，要求废除科举，开办经济特科。
戊戌变法失败后，他辞职回乡，在天津他弃政从教，⼤⼒兴办教育。
⾸先在家中兴办严⽒家塾，聘请张伯苓任教，并多次和张伯苓⼀起出国考察，创办南开中学，然后⼜开办南开⼤学。
重视⼥⼦教育，创办严⽒⼥塾，1923年改名南开⼥中。
1903年，他被启⽤为直⾪学校司，要求每个府县必须设⽴⼀座学堂，同时设⽴⼀座师范学校。
他在南开学校设⽴了严范孙奖学⾦，周恩来在去⽇本留学及以后赴法勤⼯俭学，都得过严范孙的巨额资助。
蒋梦麟，早在年轻时已远赴美国进修，在美国哥伦⽐亚⼤学取得教育学博⼠，导师为哲学家约翰·杜威。
1922年作为国民代表出席华盛顿会议。
著有《西潮》⼀书。
朱家骅，中国浙江吴兴⼈（今湖州），留德学者、政治⼈物。
在抗战时期，⾝为浙江省主席的朱家骅⼒阻蒋介⽯提出的“焦⼟”杭州政策，保全了杭州的古都风貌。
1914年随张⼈杰赴德⾃费留学，于柏林矿科⼤学攻读，学成之后在北京⼤学任教成为北⼤最年轻的教授。
1918年8⽉3⽇在蔡元培帮助下以进修教授名义获北洋政府公费留学，为我国教授留学之始，从美国学成⾄⼴州中⼭⼤学任教职。
中央研究院为中华民国最⾼学术研究机构，在蔡元培院长和他的擘划下颇具规模，成为后来中国科学院的基⽯。
王世杰，任教育部长在30年代中期，恰值国民党政权时期教育在⼤陆发展最为稳定⽽迅速的时期。
从政前，作为北京⼤学的宪法学教授，王世杰著述颇丰。
陈立夫与抗战时期的中国教育
作者： 张珊珍[1]
作者机构： [1]中共中央党校副教授
出版物刊名： 抗日战争研究
页码： 90-110页
主题词： 陈立夫;抗战;教育;国民政府
摘要：陈立夫是国民党在大陆统治时期的重要政治人物。
八年抗战期间，陈立夫担任近7年的国民政府教育部长。
在战争艰难岁月中，陈立夫在拟订战时教育政策、方针，迁播高校，增设、改进中国高等教育，推进中等教育、国民教育与社会教育，发展边疆教育和华侨教育，以及救济、培养与征召青年等方面做了许多工作，使中国教育不仅没有因战争而停顿，相反得到了相当的发展。
但是，陈立夫执掌教育的消极影响也是显而易见的，他在教育部门维护蒋介石的专制独裁，实行思想统制，防共反共，抵制“赤化”，逆时代进步大潮。
功过是非，历史会给予公允的评价。
陈立夫与战时国防科学技术策进会研究
陈立夫与战时国防科学技术策进会研究
李学通
【期刊名称】《自然科学史研究》
【年(卷),期】2021(40)4
【摘要】国防科学技术策进会由顾毓琇最初倡议,在蒋介石的推动下于1942年末成立。
时任教育部长的陈立夫积极活动,意欲使之成为由其掌控的科学研究实体机构。
该会组织章程草案历经数度更改,最后“定位为社会团体”。
由于在职掌及工作内容和方式上都与最初的设想发生了巨大的变化,实际上从成立之日起就处于边缘化的地位。
虽然在科学家们的努力之下该会也取得了一定的成绩,发挥了相当作用,但是由于战时环境艰难以及经费不足等原因,策进会的工作受到各种制约而“壮志难酬”。
【总页数】13页(P474-486)
【关键词】抗日战争;国防科学技术策进会;陈立夫;蒋介石
【作者】李学通
【作者单位】中国社会科学院近代史研究所
【正文语种】中文
【中图分类】N092
【相关文献】
1.中国国防科学技术信息学会情报研究专业委员会学术研讨会顺利召开
2.9 000 t 远洋散装水泥运输船研究开发获国防科学技术工业委员会科学技术二等奖、中国船
舶工业集团公司科技进步一等奖、9 000 t远洋散装水泥运输船获国家科技部、财政部、国家计委、国家经贸委九五国家重点科技攻关计划优秀成果奖、上海市经济委员会优秀新产品二等奖3.4 800 HP/6 000 HP平台供应、油田守护船开发研究设计获国防科学技术工业委员会科学技术三等奖、中国船舶工业集团公司科学技术进步奖三等奖、上海市科学技术奖励委员会科技进步二等奖、中国造船工程学会科学技术二等奖4.台湾财团法人资讯工业策进会（资策会）简介5.抗战时期的国防科学技术策进会
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陈立夫与抗战时期的中国教育张珊珍 内容提要 陈立夫是国民党在大陆统治时期的重要政治人物。
八年抗战期间,陈立夫担任近7年的国民政府教育部长。
在战争艰难岁月中,陈立夫在拟订战时教育政策、方针,迁播高校,增设、改进中国高等教育,推进中等教育、国民教育与社会教育,发展边疆教育和华侨教育,以及救济、培养与征召青年等方面做了许多工作,使中国教育不仅没有因战争而停顿,相反得到了相当的发展。
但是,陈立夫执掌教育的消极影响也是显而易见的,他在教育部门维护蒋介石的专制独裁,实行思想统制,防共反共,抵制“赤化”,逆时代进步大潮。
功过是非,历史会给予公允的评价。
关键词 陈立夫 抗战 教育 国民政府 陈立夫(1900—2002年),原名祖燕,字立夫,浙江吴兴人。
因其叔父陈其美为国民党元老、其兄陈果夫为蒋介石近臣,1925年,留美归国年仅25岁的陈立夫弃工从政,担任蒋介石的机要秘书,从此平步青云,在长达20多年的政治生涯中,职权扩大到政界、军界、教育界、文化界乃至经济界,成为民国时期重要的政治人物。
多年来,陈立夫因其与兄陈果夫组建“国民党中央俱乐部”(即CC)和“国民党中央执行委员会调查统计局”(即中统)而扬名,但很少有人关注他曾经在八年抗战中出任过国民政府教育部长,而他在这一时期的所作所为以及是非功过则更加鲜为人知。
本文试图根据掌握的资料,对此做一番初步的介绍与探讨。
1937年7月,抗战全面爆发。
日军来势凶猛,短短的几个月间,平、津、京、沪相继失守,华北、华东大片国土沦陷。
战争使中国教育陷于混乱之中。
“各地之机关学校,均以变起仓卒,不及准备……损失之重,实难数计”。
①在此紧急关头,初迁武汉的国民政府,决定走马换将,重振旗鼓,委任陈立夫出任教育部部长。
1938年3月7日,陈立夫在重庆披挂上阵,从此开始了长达7年(1938年3月—1944年11月)的教育部长生涯。
一 战时教育政策、方针与方案的拟订初到任上,陈立夫首先就面临一个亟须解决的问题:如何制定战时教育政策以支撑战时的中国教育?当时在教育界有两种强烈的声音。
一部分人士受“焦土抗战”主张的影响,提出一切为了战争,教育也不能例外,非常时期应实施战时教育政策。
所谓战时教育,就是“一种适应战时体制或状态,而促进民族中成员身心发展,借以培养战时所需国力的工具,推动民族解放与社会改革的工具”。
②实施这种教育政策,要求“高中以上学校除个别与战事有关者外,为配合抗战,均应予以改组和停办,俾员生应征服役,捍卫祖国。
即初中以下学生未及兵役年龄,亦可变更课程,缩短年限”。
③可见,他们主张废弃正规教育,以短期培训的方式,迅速造就战争人才。
另一些人士则提出:“我国过去的正规教育,在平时已有改造之必要;在战时,更非彻底改造不可”,主张“须以远大目标,作标本兼治的筹划”。
所谓治标,是指“应目前迫切的需要,而陈立夫与抗战时期的中国教育①②③吴景宏:《战时高等教育问题论战的总检讨》,《教育杂志》1939年第1期。
吴景宏:《战时高等教育问题论战的总检讨》,《教育杂志》1939年第1期。
教育部教育年鉴编纂委员会:《第二次中国教育年鉴》,商务印书馆1948年版,第1编第2章,第8页。
设施各种暂时的办法,谋补救因抗战而发生的种种事实上的困难”;所谓治本,是指“对整个教育事业,加以整理、充实、调整、改进、扩充,为根本远大之谋,以期应付长期抗战,适应建国需要”。
①陈立夫对以上两种建议均不以为然。
一方面,陈立夫认为根据抗战与建国双管齐下的国策,建国需要人才,教育不能因为战争而中断,“使青年而有废学之现象,实即国家衰亡之危机”。
②因而,他断然否定了实施战时非常教育政策的建议,明确表示:“在长期抗战过程之中,更不许孤注一掷于俄顷之间,而必须持续培养人才……各级学校之课程不为必须培养之基本知识,即为所由造就之专门技能均各有其充实国力之意义,纵在战时,其可伸缩者亦至有限,断不能任意废弃……”③另一方面,陈立夫同样拒绝从根本上改革旧的教育体制的主张。
他极力维护国民党政府在1937年8月发布的《总动员时督导教育工作办法纲领》,强调“镇静”与“秩序”,“谋教育制度之持续维持”。
④为研究战时教育,以冀对战争非常时期的全国教育有个通盘筹措和长远规划,同时也为了能够及时应对随时可能出现的紧急状况,1938年2月,陈立夫组织成立了战时教育问题研究会,由顾毓秀任主任委员,聘请朱家骅、谷正纲、陈布雷、陶希圣、陶百川等政界、教育界著名人士23人为委员。
⑤1938年4月,国民党召开临时全国代表大会,根据陈立夫的提议,大会通过的《中国国民党抗战建国纲领》突出了关于战时教《抗日战争研究》2006年第3期①②③④⑤《教育通讯》1938年创刊号,第3页。
陈立夫:《抗战一年来之教育》,《教育通讯》第17期,第12页。
陈立夫:《告全国学生书》,《教育通讯》1938年创刊号,第14页。
陈立夫:《告全国学生书》,《教育通讯》1938年创刊号,第13页。
陈礼江:《论战时教育》,《教育通讯》1938年第7期,第3页。
育的4项纲领:“(二十九)改订教育制度及教材,推行战时教程,注重于国民道德之修养,提高科学的研究与扩充其设备。
(三十)训练各种专门技术人员,予以适当之分配,以应抗战需要。
(三十一)训练青年,俾能服务于战区及农村。
(三十二)训练妇女,俾能服务于社会事业,以增强抗战力量。
”①根据这个4项纲领,陈立夫又主持拟定了《战时各级教育实施方案》,其中包括9大方针和17项实施要点。
9大方针是:“(1)三育并进;(2)文武合一;(3)农村需要与工业需要并进;(4)教育目的与政治目的一贯;(5)家庭教育与学校教育密切联系;(6)对吾国文化固有精粹所寄之文史哲艺,以科学方法加以整理发扬,以立民族之自信;(7)对于自然科学,依据需要,迎头赶上,以应国防与生产之急需;(8)对于社会科学,取人之长,补己之短,对其原则应加以整理,对于制度应谋创造,以求一切适合于国情;(9)对于各级学校教育,力求目标之明显,并谋各地平均之发展,对义务教育,依照原定期限,以达普及,对社会教育,力求有计划之实施。
”②至于17项实施要点,则对于学制、学校迁移与设置、师资训练、课程教程、训育、军训、地方教育行政机构、教育经费、留学政策、最高学术审议机构、边疆与华侨教育、社会教育与家庭教育等,均作了具体规定。
1939年3月4日,陈立夫在重庆主持召开第三次全国教育会议,请蒋介石莅会致词。
蒋介石在会上声明:“我们决不能说教育可以遗世独立于国家需要之外,关起门来不管外面环境,甚至外敌压境了,还可以安常蹈故,一些不紧张起来;但我们也不能说因为战时,所有一切的学制课程和教育法令都可以搁在一边;因为在战时了,我们就把所陈立夫与抗战时期的中国教育①②《战时各级教育实施方案纲要》,《革命文献》第58辑,第26—27页。
《中国国民党抗战建国纲领(教育部门)》,《革命文献》第58辑,中国国民党中央委员会党史委员会编辑,台湾中央文物供应社出版,第25页。
《抗日战争研究》2006年第3期有的现代青年,无条件的都从课室、实验室、研究室里赶出来,送到另一种境遇里,无选择无目的地去做应急的工作……而且尤其在抗战期间,更需要着重各种基础教育……总而言之,我们切不可忘记战时应作平时看,切勿为应急之故,而就丢却了基本”。
①“战时应作平时看”,蒋介石的“训词”几乎是一锤定音,结束了教育界关于战时教育的争论,也给初掌教育的陈立夫以极大的支持。
二 高等院校的迁播、增设与改革抗战伊始,战火迅速蔓延,为保存和延续中国的高等教育,更为了高等学校不被敌伪沾染,当务之急是抢救各大高校,撤离战区。
陈立夫当机立断,将高校内迁作为教育部当时的主要工作,并亲自主持了这个中外教育史上空前的大迁徙。
战前,中国的高等学校大多集中分布在经济较为发达的东南沿海、沿江一带以及平津两地,在日军炮火中,这些地区首当其冲,最先陷落。
情势紧急,在教育部的统筹安排下,华北、东南沿海各大高校一齐向西南、西北搬迁。
据教育部1939年的统计,战前全国专科以上学校108所,战事初起时,因日军占领被迫迁移后方的高校是52所,迁入上海租界或香港续办的25所,停办17所。
余下14所学校,或是原设后方,或是原在上海租界,或是教会大学当时能在沦陷区继续办学。
②太平洋战争爆发后,形势进一步恶化,所有原先迁入上海租界与香港以及原在租界开办的学校,包括教会大学,相继关闭。
教师学生有的迁至后方,转入其他学校,有的异地继续办学。
原先设在后方各省的高《第二次中国教育年鉴》第2编第4章,第53页。
①②《1937年以来之中国教育(有关教育工作报告)》,《革命文献》第58辑,第60页。
校,因躲避敌机轰炸,也被迫从城市迁到农村。
实际上,战时108所高校中,只有新疆文理学院一所没有受到战事的影响。
陈立夫后来回忆,如此众多的高校纷纷搬迁,“教育部对于此等学校之迁移、接济、设立地点、筹措应变及经常费用,以及后方被炸学校校舍和图书馆之休整与补充等,无时不在紧急应付情况之下……其工作之艰巨,实非笔墨所能描述”。
①不仅如此,因战事变化,当时许多高校在撤退中是一迁数迁,颠沛流离。
如浙江大学先迁往浙西天目山,再迁江西吉安,又迁至广西宜山,最后到贵州遵义;中山大学一迁广西龙州,再迁云南澄江,复课不久,又迁到广东坪石。
迁校次数最多的还是广东文理学院,一迁广西梧州,再迁藤县,三迁融县,四迁广东乳源,五迁连县,六迁曲江,七迁回连县,八迁罗定。
迁移最远的是当时的北大、南开与清华三校。
先迁湖南长沙,组建国立长沙“临时大学”②,但开课仅3个月,日军进逼,再度搬迁至昆明,更名为“西南联合大学”。
长途跋涉,山高路远,异常艰辛。
对此胡适曾感慨“不但联大值得纪念,在世界教育史上也值得纪念”。
③全国高校几度举迁,期间的艰难困苦可想而知,然而,绝大部分高校虽辗转千里,却得以保持完整,烽火漫天中弦诵不绝,展现了中华民族不屈不饶、坚韧不拔的大无畏精神。
这其中,教育部的精心筹谋、密切配合,部长陈立夫的劳苦功高自不待言。
在战争年代资金短缺的困境中,陈立夫始终坚守“教育不可一日中断”的信念,力求“学校数量不仅不应减编,并且依据需陈立夫与抗战时期的中国教育①②③《益世报》1946年11月2日。
郭冠球:《国立长沙临时大学》,《长沙文史资料》1989年6月。
陈立夫:《回忆抗战期间的教育》,《抗战岁月》,台湾《中央日报》编印,1985年版,第146页。
要,还须相当扩展”。
①他在组织、指挥高校迁徙的同时,深入调查全国各大高校的基本情况,结合战时教育纲领,对中国的高等教育作整体规划。
首先,为保持名校的高水平,适当将一些学校合并,达成强强联合,确保中国教育的高水准。
其次,加强师范院校的教学力量,增设高等师范院校,谋求教育的持续发展。