第八章 中国特殊教育的起源和发展
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• 沧州盲校（1907年）；广州信立瞽目女校（1911年）
• 湖南信义瞽目院（1912年）；
• 长沙盲哑学校（1916年，刘先骥） • 杭州聋校（1914年）；福建心光学校（1915年）
• 南通盲哑师资讲习所（1915年）
• 南通私立盲哑学校（1916年11月，张謇） • 北京私立聋哑学校（1919年10月，杜文昌） • 沈阳私立聋哑职业学校（1920年，吴燕生） • 国立南京盲聋哑学校（1927年，国民政府） • 解放前特殊教育情况
1.与西方比较，为什么中国特 殊教育发展缓慢？ 2.简述20世纪80年代以来我 国特殊教育发展的主要成就。
解放前特殊学校情况
1948年底，《第二次中国教育年鉴》 盲校 1所 9所 10所 哑校 4所 19所 23所
盲哑校 盲哑班数 学生数 教职员数
公立 私立 合计
3所 6所 9所
58个 189个 247个
神童论
无师自通，自学成才 高人点拨，一通百通 苦其心志，百炼成钢 赴神童科，应试成才
风流论 体弱论 怪才论
第二节 中国近代特殊教育的兴起
一、太平天国的特殊教育
太平天国的政治纲领——《资政新篇》
二、西方特殊教育的传入
清政府官员的记载 • 1892年，郑观应《学校》上奏光绪，德 国“即下至聋瞽喑哑残疾之人，亦莫不 有学，使习一艺以自养其天之躯，立学 之法，可谓无微不至矣。”国外特殊教 育机构有“训瞽院、训盲喑院、训孤子 院、训罪童院、养废疾院”。《西学》 提出办学强国的思想，光绪命大臣传阅。
残疾儿童青少年职业技术教育
• • • 第二十三条 各级人民政府应当将残疾人职业教育纳入职业教育发展的总体规划，建立 残疾人职业教育体系，统筹安排实施。 第二十四条 残疾人职业教育，应当重点发展初等和中等职业教育，适当发展高等职业 教育，开展以实用技术为主的中期、短期培训。 第二十五条 残疾人职业教育体系由普通职业教育机构和残疾人职业教育机构组成，以 普通职业教育机构为主体。县级以上地方各级人民政府应当根据需要，合理设置残疾 人职业教育机构。 第二十六条 普通职业教育学校必须招收符合国家规定的录取标准的残疾人入学，普通 职业培训机构应当积极招收残疾人入学。 第二十七条 残疾人职业教育学校和培训机构，应当根据社会需要和残疾人的身心特性 合理设置专业，并根据教学需要和条件，发展校办企业，办好实习基地。 第二十八条 对经济困难的残疾学生，应当酌情减免学费和其他费用。 —《残疾人教育条例》
特殊教育师资培养和培训
• 50年代办过聋、盲师资培训班，还派出2名留学生 • 80年代在肇东、南京、昌乐等地开办中等特殊教 育师范学校 • 1980年在北京师范大学建立特殊教育研究室， 1986年设立特殊教育专业并招生 • 全国陆续在各省和各大区建立中等和高等特殊教 育师范，进行特殊教育师资的培养和在职师资的 培训。教育部主持编写特殊教育师范的教学计划、 大纲和教材。 • 特殊教育研究生的培养 1984年
推荐参考书籍
• 王强虹．陈鹤琴的特殊儿 童教育思想述评[M]．西南 师范大学学报，1998(6)． • 吕智．试论陈鹤琴的特殊 教育思想．现代特殊教育, 1998（5）． • 徐桃坤．陈鹤琴特殊教育 文选及研究．华夏出版 社． 2005
参考书目
1.杨民.世界特殊教育研究.辽宁师范大学出版社 ,2004 2.顾定倩.特殊教育导论.辽宁师范大学出版社,2000 3.朴永馨.特殊教育学.福建教育出版社，1995年 4.朴永馨.特殊教育辞典.华夏出版社，2006 5.孙桂华,刘秋芳，烟台启喑——中国第一所聋校山 东电子音像出版社，2007 6.戴目，宋鹏程，梦圆忆当年，上海教育出版社， 1999年
视力残疾儿童的教育 听力儿童的教育 弱智儿童的教育 工读教育 超常儿童的教育 职业技术教育 特殊教育专业人员的培养
中国的工读学校接收13-18周 岁的失足青少年入学。在全面贯彻 党的教育方针的前提下，本着“立 足教育，挽救孩子，科学育人，造 就人才”的精神，积极医治失足青 少年的心灵创伤，激发其自尊心， 使他们真正认识和改正自身的错误 ，最终把他们培养成有社会主义觉 悟、有一定科学知识和生产技能、 能遵纪守法、身体健康的劳动者。
1.特殊教育发展的源自文库方针政策和宏观 调控 2.特殊教育发展的 规模与效应
3.特殊教育的科学 研究
4.特殊教育的国际 交流与合作
1.特殊教育发展的方针政策和宏观调控
与特殊教育有 关的方针政策
与教育有关的 –Text 法规与方针政策
–Text 根本大法
2.特殊教育发展的规模与效应
• • • • • • •
第八章 中国特殊教育的起源和发展
主 要 内 容
第一节
中国古代的特殊教育概况
第二节
中国近代特殊教育的兴起
第三节
当代特殊教育的发展
第一节 中国古代的特殊教育概况
一、中国古代社会中的残疾人 1
古代残疾人的分类
–视力、听力、语 言、肢体、躯体、 智力、精神。
2
古代残疾人形成 原因
–自我伤害 –他人伤害
3
• • •
职业技术教育
3.特殊教育的科学研究
1 特殊教育的 概念及意义
2
3
4 关于特殊儿童 心理和教育
特殊儿童的诊断、 关于一体化 评估和鉴定 与随班就读
特殊教育的研究特点和发展趋势
（ 1）
宏观与微观相结合
（ 2）
定性与定量相结合
（ 3）
调查与实验相结合
（ 4）
理论与应用相结合
4.特殊教育的国际交流与合作
《奏定初等小学章程》：“学龄儿童， 如有疯癫痼疾，或五官不具不能就学者，本 乡村绅董可奏明地方官，经其察实，准免其 就学。”
在漫长的封建社会，以顽强的意志刻苦学习并有所成就的残 疾人层出不穷
（四）封建社会的超常儿童的教育
产生超常儿童的解释 成才之路的认识 个性特征的理解
政通人和，天地共济 百年旺族，其后有神 沧桑之变，济世有才
与解放前特殊学校情况对比
盲校 1所 9所 10所 哑校 4所 19所 23所 盲校 数量 9所
盲哑校 盲哑班数 学生数 教职员数
公立 私立 合计
3所 6所 9所
聋校 217所
58个 189个 247个
盲聋合校
530人 93人 1850人 267人 2380人 360人
学生数 29340人
63所
80年代以来特殊教育的发展
米 尔 斯 夫 人
安妮塔· 卡特小姐
其他外国传教士创办的特校
• 1892年，英国人，广州明光学校 • 1899年，英国人，福建闽侯，中华圣公会私立灵光 盲童学校 • 1911年，美国人，上海盲童学校
主 观
如何看待教会和慈 善机构在中国创办 特殊学校？
客 观
本 质 ？
中国人自己建立的特殊教育学校
对待残疾人的政 策
–减免税收 –提供救济机构
封建社会造成残疾的主要原因：战争和刑法
二、中国古代残疾人的特殊教育 （一）中国古代特殊教育的思想基础
思想基础
大同社会 仁者爱人
强不执弱， 富不侮贫。
积善成德 轮回转世 因果报应
（二）奴隶社会的残疾人教育
通过一定的训练和教育获得一技之长
（三）封建社会的残疾人教育
530人 93人 1850人 267人 2380人 360人
教育家的特殊教育思想
• • • • • • • • • • • • • • • 胡适的特殊教育思想 现代特殊教育 2000.5袁东 陈鹤琴的特殊儿童教育思想述评 王强虹 西南师大学报 1998.6 陈鹤琴活教育的教学原则与特殊教育的改革 兰继军 寇崇玲 陈鹤琴关于特殊教育机构布局问题的观点及其启示, 现代特殊教育, 2000.6, 兰继军, 陈鹤琴的特殊儿童教育思想述评, 西南师范大学学报, 1998.6, 王强虹, 试论陈鹤琴的特殊教育理论与实践, 特殊教育研究, 1995.2, 寇崇玲 兰继军, 试论陈鹤琴的特殊教育思想, 现代特殊教育, 1998.5, 吕智, 陈鹤琴活教育的教学原则在特殊教育中的运用, 现代特殊教育, 2003.5, 兰继 军, 陈鹤琴儿童教育观对当前弱智儿童教育的启迪, 特殊教育研究, 1997.3, 寇崇 玲、兰继军, 简论张謇特殊教育思想体系中的教师观. 张志和、余烈.特殊教育.1997(1). 张謇特殊教育思想初探.张志和、余烈.特殊教育研究.1995(1). 简论张謇特殊教育思想体系中的职业教育观 , 特殊教育, 1994.1, 余烈、张丁, 张謇传· 第九部分 网上 张学良、吴燕生与中国聋教育, 现代特殊教育, 2003.12, 顾定倩, 康有为对残疾人的认识和态度, 特殊教育研究, 1999.3, 袁东,
•黄乃（1917--2004）：湖南人， 中国现行盲文和双拼盲文制定者 •陈鹤琴、陶行知等论述和实践过 特殊教育
黄兴之子——黄乃
教育家的特殊教育思想 参考书籍
第三节 当代特殊教育的发展
新中国成立初期特殊学校情况 1978年统计资料
盲校 数量 9所
聋校 盲聋合校 学生数 217所 63所 29340人
• 统一教学计划，增加体育、音乐、手工等 教学时间，增设认识初步，生活指导等课 。 • 开展随班就读
1991年底，全国已有二十多个省市自治区开展了盲童随班就读工作。 就读盲童达到800多人。
• 推广使用“双拼盲文” • 分类教学
• 审定出版聋校语文、数学教材、 • “手口之争”与口语教学
“要根据学生听力损失状况和补偿程度，实行分班教学。 ”“聋校的教学语言应以口语为主，凭借课文，使用手指语 、手势语、板书等多种语言形式，使学生在学习知识、形成 能力的同时，发展语言能力。” —《全日制聋哑学校教学计划（试行）》
• 湖南信义瞽目院（1912年）；
• 长沙盲哑学校（1916年，刘先骥） • 杭州聋校（1914年）；福建心光学校（1915年）
• 南通盲哑师资讲习所（1915年）
• 南通私立盲哑学校（1916年11月，张謇） • 北京私立聋哑学校（1919年10月，杜文昌） • 沈阳私立聋哑职业学校（1920年，吴燕生） • 国立南京盲聋哑学校（1927年，国民政府） • 解放前特殊教育情况
1.与西方比较，为什么中国特 殊教育发展缓慢？ 2.简述20世纪80年代以来我 国特殊教育发展的主要成就。
解放前特殊学校情况
1948年底，《第二次中国教育年鉴》 盲校 1所 9所 10所 哑校 4所 19所 23所
盲哑校 盲哑班数 学生数 教职员数
公立 私立 合计
3所 6所 9所
58个 189个 247个
神童论
无师自通，自学成才 高人点拨，一通百通 苦其心志，百炼成钢 赴神童科，应试成才
风流论 体弱论 怪才论
第二节 中国近代特殊教育的兴起
一、太平天国的特殊教育
太平天国的政治纲领——《资政新篇》
二、西方特殊教育的传入
清政府官员的记载 • 1892年，郑观应《学校》上奏光绪，德 国“即下至聋瞽喑哑残疾之人，亦莫不 有学，使习一艺以自养其天之躯，立学 之法，可谓无微不至矣。”国外特殊教 育机构有“训瞽院、训盲喑院、训孤子 院、训罪童院、养废疾院”。《西学》 提出办学强国的思想，光绪命大臣传阅。
残疾儿童青少年职业技术教育
• • • 第二十三条 各级人民政府应当将残疾人职业教育纳入职业教育发展的总体规划，建立 残疾人职业教育体系，统筹安排实施。 第二十四条 残疾人职业教育，应当重点发展初等和中等职业教育，适当发展高等职业 教育，开展以实用技术为主的中期、短期培训。 第二十五条 残疾人职业教育体系由普通职业教育机构和残疾人职业教育机构组成，以 普通职业教育机构为主体。县级以上地方各级人民政府应当根据需要，合理设置残疾 人职业教育机构。 第二十六条 普通职业教育学校必须招收符合国家规定的录取标准的残疾人入学，普通 职业培训机构应当积极招收残疾人入学。 第二十七条 残疾人职业教育学校和培训机构，应当根据社会需要和残疾人的身心特性 合理设置专业，并根据教学需要和条件，发展校办企业，办好实习基地。 第二十八条 对经济困难的残疾学生，应当酌情减免学费和其他费用。 —《残疾人教育条例》
特殊教育师资培养和培训
• 50年代办过聋、盲师资培训班，还派出2名留学生 • 80年代在肇东、南京、昌乐等地开办中等特殊教 育师范学校 • 1980年在北京师范大学建立特殊教育研究室， 1986年设立特殊教育专业并招生 • 全国陆续在各省和各大区建立中等和高等特殊教 育师范，进行特殊教育师资的培养和在职师资的 培训。教育部主持编写特殊教育师范的教学计划、 大纲和教材。 • 特殊教育研究生的培养 1984年
推荐参考书籍
• 王强虹．陈鹤琴的特殊儿 童教育思想述评[M]．西南 师范大学学报，1998(6)． • 吕智．试论陈鹤琴的特殊 教育思想．现代特殊教育, 1998（5）． • 徐桃坤．陈鹤琴特殊教育 文选及研究．华夏出版 社． 2005
参考书目
1.杨民.世界特殊教育研究.辽宁师范大学出版社 ,2004 2.顾定倩.特殊教育导论.辽宁师范大学出版社,2000 3.朴永馨.特殊教育学.福建教育出版社，1995年 4.朴永馨.特殊教育辞典.华夏出版社，2006 5.孙桂华,刘秋芳，烟台启喑——中国第一所聋校山 东电子音像出版社，2007 6.戴目，宋鹏程，梦圆忆当年，上海教育出版社， 1999年
视力残疾儿童的教育 听力儿童的教育 弱智儿童的教育 工读教育 超常儿童的教育 职业技术教育 特殊教育专业人员的培养
中国的工读学校接收13-18周 岁的失足青少年入学。在全面贯彻 党的教育方针的前提下，本着“立 足教育，挽救孩子，科学育人，造 就人才”的精神，积极医治失足青 少年的心灵创伤，激发其自尊心， 使他们真正认识和改正自身的错误 ，最终把他们培养成有社会主义觉 悟、有一定科学知识和生产技能、 能遵纪守法、身体健康的劳动者。
1.特殊教育发展的源自文库方针政策和宏观 调控 2.特殊教育发展的 规模与效应
3.特殊教育的科学 研究
4.特殊教育的国际 交流与合作
1.特殊教育发展的方针政策和宏观调控
与特殊教育有 关的方针政策
与教育有关的 –Text 法规与方针政策
–Text 根本大法
2.特殊教育发展的规模与效应
• • • • • • •
第八章 中国特殊教育的起源和发展
主 要 内 容
第一节
中国古代的特殊教育概况
第二节
中国近代特殊教育的兴起
第三节
当代特殊教育的发展
第一节 中国古代的特殊教育概况
一、中国古代社会中的残疾人 1
古代残疾人的分类
–视力、听力、语 言、肢体、躯体、 智力、精神。
2
古代残疾人形成 原因
–自我伤害 –他人伤害
3
• • •
职业技术教育
3.特殊教育的科学研究
1 特殊教育的 概念及意义
2
3
4 关于特殊儿童 心理和教育
特殊儿童的诊断、 关于一体化 评估和鉴定 与随班就读
特殊教育的研究特点和发展趋势
（ 1）
宏观与微观相结合
（ 2）
定性与定量相结合
（ 3）
调查与实验相结合
（ 4）
理论与应用相结合
4.特殊教育的国际交流与合作
《奏定初等小学章程》：“学龄儿童， 如有疯癫痼疾，或五官不具不能就学者，本 乡村绅董可奏明地方官，经其察实，准免其 就学。”
在漫长的封建社会，以顽强的意志刻苦学习并有所成就的残 疾人层出不穷
（四）封建社会的超常儿童的教育
产生超常儿童的解释 成才之路的认识 个性特征的理解
政通人和，天地共济 百年旺族，其后有神 沧桑之变，济世有才
与解放前特殊学校情况对比
盲校 1所 9所 10所 哑校 4所 19所 23所 盲校 数量 9所
盲哑校 盲哑班数 学生数 教职员数
公立 私立 合计
3所 6所 9所
聋校 217所
58个 189个 247个
盲聋合校
530人 93人 1850人 267人 2380人 360人
学生数 29340人
63所
80年代以来特殊教育的发展
米 尔 斯 夫 人
安妮塔· 卡特小姐
其他外国传教士创办的特校
• 1892年，英国人，广州明光学校 • 1899年，英国人，福建闽侯，中华圣公会私立灵光 盲童学校 • 1911年，美国人，上海盲童学校
主 观
如何看待教会和慈 善机构在中国创办 特殊学校？
客 观
本 质 ？
中国人自己建立的特殊教育学校
对待残疾人的政 策
–减免税收 –提供救济机构
封建社会造成残疾的主要原因：战争和刑法
二、中国古代残疾人的特殊教育 （一）中国古代特殊教育的思想基础
思想基础
大同社会 仁者爱人
强不执弱， 富不侮贫。
积善成德 轮回转世 因果报应
（二）奴隶社会的残疾人教育
通过一定的训练和教育获得一技之长
（三）封建社会的残疾人教育
530人 93人 1850人 267人 2380人 360人
教育家的特殊教育思想
• • • • • • • • • • • • • • • 胡适的特殊教育思想 现代特殊教育 2000.5袁东 陈鹤琴的特殊儿童教育思想述评 王强虹 西南师大学报 1998.6 陈鹤琴活教育的教学原则与特殊教育的改革 兰继军 寇崇玲 陈鹤琴关于特殊教育机构布局问题的观点及其启示, 现代特殊教育, 2000.6, 兰继军, 陈鹤琴的特殊儿童教育思想述评, 西南师范大学学报, 1998.6, 王强虹, 试论陈鹤琴的特殊教育理论与实践, 特殊教育研究, 1995.2, 寇崇玲 兰继军, 试论陈鹤琴的特殊教育思想, 现代特殊教育, 1998.5, 吕智, 陈鹤琴活教育的教学原则在特殊教育中的运用, 现代特殊教育, 2003.5, 兰继 军, 陈鹤琴儿童教育观对当前弱智儿童教育的启迪, 特殊教育研究, 1997.3, 寇崇 玲、兰继军, 简论张謇特殊教育思想体系中的教师观. 张志和、余烈.特殊教育.1997(1). 张謇特殊教育思想初探.张志和、余烈.特殊教育研究.1995(1). 简论张謇特殊教育思想体系中的职业教育观 , 特殊教育, 1994.1, 余烈、张丁, 张謇传· 第九部分 网上 张学良、吴燕生与中国聋教育, 现代特殊教育, 2003.12, 顾定倩, 康有为对残疾人的认识和态度, 特殊教育研究, 1999.3, 袁东,
•黄乃（1917--2004）：湖南人， 中国现行盲文和双拼盲文制定者 •陈鹤琴、陶行知等论述和实践过 特殊教育
黄兴之子——黄乃
教育家的特殊教育思想 参考书籍
第三节 当代特殊教育的发展
新中国成立初期特殊学校情况 1978年统计资料
盲校 数量 9所
聋校 盲聋合校 学生数 217所 63所 29340人
• 统一教学计划，增加体育、音乐、手工等 教学时间，增设认识初步，生活指导等课 。 • 开展随班就读
1991年底，全国已有二十多个省市自治区开展了盲童随班就读工作。 就读盲童达到800多人。
• 推广使用“双拼盲文” • 分类教学
• 审定出版聋校语文、数学教材、 • “手口之争”与口语教学
“要根据学生听力损失状况和补偿程度，实行分班教学。 ”“聋校的教学语言应以口语为主，凭借课文，使用手指语 、手势语、板书等多种语言形式，使学生在学习知识、形成 能力的同时，发展语言能力。” —《全日制聋哑学校教学计划（试行）》