部编版《再塑生命的人》实用课件1
合集下载
第10课《再塑生命的人》课件(共26张PPT) 部编版语文七年级上册
12
莎莉文老师对海伦的教育讲究方法艺术， 善于启发引导，循循善诱，有耐心而且有爱 心，并且善于抓住教育时机开启海伦的思维、 智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育 艺术家。
生命的辉煌：
1898年，海伦·凯勒考入剑桥女子学校， 1900年考进哈佛大学雷地克里夫学院，最后于1904年以优异 成绩取得文学学士学位，并成为首位毕业于高等院校的聋盲 人。两年后，她被任命为马萨诸塞州盲人委员会主席，开始 了为盲人服务的社会工作。在繁忙的工作中，她始终没有放 下手中的笔，先后完成了14部著作。《我生活的故事》《石 墙之歌》《走出黑暗》《乐观》等，都产生了世界范围的影 响。 1955年，荣获哈佛大学的荣誉学位，成为历史上第一个受此 殊荣的妇女。 1964年被授于“总统自由勋章”。 1965年被评为“世界十大杰出妇女之一”。 美国《时代周刊》评选为“20世纪美国10大偶像之一”。
截然
yǎn
繁衍
xǐ
迁徙
xiá
遐想
cù
花团锦簇
kān
疲倦不堪
预习检测2——读标题，带疑入文
问题1：谁再塑了谁的生命？问题2： 为什么塑生命的？ 问题3：怎样再塑生命？……
阅读方法指导
一、共读再塑过程
解答问题1： 莎莉文老师再塑了海伦的生命。
解答问题2： 双目失明后，我愤怒、苦恼、疲倦不堪，我 的人生一片黑暗，没有任何希望，我感到十 分迷茫无助。
《再塑生命的人》
海伦·凯勒
1.继续学习默读，整体把握文章内容。
2.通过对具体的言行的分析，了解莎莉文老师的形象， 体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
3.了解海伦凯勒的人生经历，学习其自强不息的精神品 质，并从中获得一定的人生启示。
预习检测1
莎莉文老师对海伦的教育讲究方法艺术， 善于启发引导，循循善诱，有耐心而且有爱 心，并且善于抓住教育时机开启海伦的思维、 智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育 艺术家。
生命的辉煌：
1898年，海伦·凯勒考入剑桥女子学校， 1900年考进哈佛大学雷地克里夫学院，最后于1904年以优异 成绩取得文学学士学位，并成为首位毕业于高等院校的聋盲 人。两年后，她被任命为马萨诸塞州盲人委员会主席，开始 了为盲人服务的社会工作。在繁忙的工作中，她始终没有放 下手中的笔，先后完成了14部著作。《我生活的故事》《石 墙之歌》《走出黑暗》《乐观》等，都产生了世界范围的影 响。 1955年，荣获哈佛大学的荣誉学位，成为历史上第一个受此 殊荣的妇女。 1964年被授于“总统自由勋章”。 1965年被评为“世界十大杰出妇女之一”。 美国《时代周刊》评选为“20世纪美国10大偶像之一”。
截然
yǎn
繁衍
xǐ
迁徙
xiá
遐想
cù
花团锦簇
kān
疲倦不堪
预习检测2——读标题，带疑入文
问题1：谁再塑了谁的生命？问题2： 为什么塑生命的？ 问题3：怎样再塑生命？……
阅读方法指导
一、共读再塑过程
解答问题1： 莎莉文老师再塑了海伦的生命。
解答问题2： 双目失明后，我愤怒、苦恼、疲倦不堪，我 的人生一片黑暗，没有任何希望，我感到十 分迷茫无助。
《再塑生命的人》
海伦·凯勒
1.继续学习默读，整体把握文章内容。
2.通过对具体的言行的分析，了解莎莉文老师的形象， 体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
3.了解海伦凯勒的人生经历，学习其自强不息的精神品 质，并从中获得一定的人生启示。
预习检测1
部编版《再塑生命的人》实用ppt课件
敬爱感激
1. 根据拼音写出相应的词语。(1)回想此前和此后jié rán b ù t ónɡ( 截然不同 )的生活， 我不能不gǎn kǎi( 感慨 )万分。(2)我的手指cuō niǎn( 搓捻 )着花叶，抚弄着那些为迎接南方春 天而zhàn kāi( 绽开 )的花朵。(3)当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经pí juàn bù kān( 疲倦不堪 )了。
时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东 西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后， 以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“别针” (pin)、 “杯子 ” (cup)以及“坐” (sit)、 “站” (stand)、 “行” (walk) 这些词。世间万物都有自己的名字，这是在老师教了我几个星期以 后，我才领悟到的。
(2)根据对联常识，将下面六个短语组合成一副对联。经典 咏诗词 演绎 传统 变形式 弘扬变形式演绎经典下联： _____________________
上联： _____________________咏诗词弘扬传统
课内精 读朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着 一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐 意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针 也没有探测仪，无从知道海港已经临近。 我心里无声地呼喊着： “ 光明！光明！快给我光明！ ”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身 上。我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人
觉得特别痛快。 发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有 温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后 把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎 莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。 她在我的另一只手上拼写 “water”——“水”，起先写得很慢， 第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，
1. 根据拼音写出相应的词语。(1)回想此前和此后jié rán b ù t ónɡ( 截然不同 )的生活， 我不能不gǎn kǎi( 感慨 )万分。(2)我的手指cuō niǎn( 搓捻 )着花叶，抚弄着那些为迎接南方春 天而zhàn kāi( 绽开 )的花朵。(3)当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经pí juàn bù kān( 疲倦不堪 )了。
时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东 西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后， 以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“别针” (pin)、 “杯子 ” (cup)以及“坐” (sit)、 “站” (stand)、 “行” (walk) 这些词。世间万物都有自己的名字，这是在老师教了我几个星期以 后，我才领悟到的。
(2)根据对联常识，将下面六个短语组合成一副对联。经典 咏诗词 演绎 传统 变形式 弘扬变形式演绎经典下联： _____________________
上联： _____________________咏诗词弘扬传统
课内精 读朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着 一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐 意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针 也没有探测仪，无从知道海港已经临近。 我心里无声地呼喊着： “ 光明！光明！快给我光明！ ”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身 上。我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人
觉得特别痛快。 发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有 温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后 把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎 莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。 她在我的另一只手上拼写 “water”——“水”，起先写得很慢， 第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，
第11课《再塑生命的人》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024) (1)
理解词语
不求甚解： 语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意， 便欣然忘食。”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈： 把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 花团锦簇： 形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 美不胜收： 美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。
莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法和艺术，做到因势利导、循循善 诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦思维、智慧和情感的大门。可以说，莎莉 文老师是一位出色的教育艺术家。
文章探究
4.请同学们用一句话概括全文的内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，“我” 有了求知的欲望，心中充满喜悦，十分感激莎莉文老师。
文章探究
3.小组合作，探究在这些事件中，作者表现出来的莎莉文老师是一个怎样的 人？
从文章的叙述中我们不难知道，莎莉文老师与海伦的初次接触，首先让海伦 感受到的是关爱。这里，我们初步懂得了莎莉文老师的教育方法和良苦用心，送 给海伦的那个玩具娃娃，真是巧妙极了，既是老师对小海伦的爱心表达，更是用 来启迪小海伦智慧的“道具”。
感谢同学们观看
主讲人:苏老师
背景介绍
本文选自《假如给我三天光明》(华文出版社2002年版)。 李汉昭译。海伦·凯勒一岁多时被重病夺去了听力和视力， 从此陷入了一个黑暗而沉寂的世界。海伦·凯勒之所以能 走出黑暗，并取得那么高的成就，除了自己顽强不懈的 努力外，她的老师莎莉文也功不可没。莎莉文老师丰富 了她的情感世界，为她打开了智慧的大门。海伦·凯勒为 了表达对莎莉文老师的感激之情，写下了此文。
文章探究
1.本文主要写了关于莎莉文老师的哪些事？阅读文章，然后简要概 括（。1）第一次拥抱了“我”。 （2）有意识地给“我”玩具，教玩具娃娃“doll”这个 词。 （3）教“我”拼写简单的词。 （4）教“我”认识和理解“水”。 （5）教“我”复杂的单词。
11《再塑生命的人》课件 2024-2025学年部编版七年级语文上册(共20张PPT)
2.整体把握文章内容，感悟莎莉文老师这一形 象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
3.品味和揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的 作者对生活的独特感悟。
海伦·凯勒(1880—1968)，美 国著名女作家、教育家、慈善家。 她出生于亚拉巴马州，在柏金斯盲 人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写 作，还学会了说话，上了大学。主要作品有《我 生活的故事》《走出黑暗》《乐观》《假如给我 三天光明》等。
③在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘 或测深绳都没有，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。
这句话用比喻的手法，从反面说明了受教育的重要性， 接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找 到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
④这些词会使世界像鲜花一样为我绽放。 这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示的是知
井房散步，从自然中认识“水”。(7-9)
1.课文1-3段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内 容？这样写有什么好处？
（1）到“我”家的时间及对“我”的重要性。
激发读者的阅读欲望。
（2）介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望。 既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师
的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了 莎莉文老师对“我”的重要性。
课文文笔优美，充满诗情画意。请再读课文， 品析并积累这些优美而精警的语句。
①你是否有过在海上被浓雾包围的经历？……你呢，心 脏剧烈地跳着，等待着什么。
生动形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦 的心灵历程。
②我就像这条船一样…… “光明！给我光明！”
形象地写出了海伦内心的迷惘、无所适从，以及 对光明的渴盼。
jué
攫
zhì
稚气
héng liáng zhàn
3.品味和揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的 作者对生活的独特感悟。
海伦·凯勒(1880—1968)，美 国著名女作家、教育家、慈善家。 她出生于亚拉巴马州，在柏金斯盲 人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写 作，还学会了说话，上了大学。主要作品有《我 生活的故事》《走出黑暗》《乐观》《假如给我 三天光明》等。
③在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘 或测深绳都没有，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。
这句话用比喻的手法，从反面说明了受教育的重要性， 接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找 到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
④这些词会使世界像鲜花一样为我绽放。 这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示的是知
井房散步，从自然中认识“水”。(7-9)
1.课文1-3段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内 容？这样写有什么好处？
（1）到“我”家的时间及对“我”的重要性。
激发读者的阅读欲望。
（2）介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望。 既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师
的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了 莎莉文老师对“我”的重要性。
课文文笔优美，充满诗情画意。请再读课文， 品析并积累这些优美而精警的语句。
①你是否有过在海上被浓雾包围的经历？……你呢，心 脏剧烈地跳着，等待着什么。
生动形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦 的心灵历程。
②我就像这条船一样…… “光明！给我光明！”
形象地写出了海伦内心的迷惘、无所适从，以及 对光明的渴盼。
jué
攫
zhì
稚气
héng liáng zhàn
第11课 《再塑生命的人》课件(共29张PPT)2024-2025学年统编版语文七年级上册
同时，这也说明了莎莉文老师的教育获得了极大的成功。
分教段学讲目解
标
4、第12段写后的心“我”在认识“水”这一 事物后的心理理变化。这一变化说明了什么？
在认识“水”之前，我的世界是黑暗的， 沉寂的，但在认识“水”之后，我感觉到了 世间万物都有生命的情感，我的心灵之窗被 打开了。同时这也说明了莎莉文老师教育艺 术的成功。
标
海伦·凯勒（Helen Keller）（1880—1968）， 19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社 会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安 妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德 等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力 于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十 大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。马克·吐温也给了她极 高的评价：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海 伦。”她的主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的 老师》等。
分段讲解
3、第3段写“我”的“愤怒”“苦 恼”“疲倦不堪”的心情有什么作用？
为了与后文“我”所感受到的美好生活 形成鲜明的对比，表现了莎莉文老师对 “我”生活的改变所起到的极大作用， 从而突出我对莎莉文老师的感情。
分教段学讲目解
标
4、“迎接南方春天”有什么深刻含义？
“迎接南方春天”一语双关，表面是写春天花 朵迎接阳光的到来，实则是把莎莉文老师比作 南方的春天，她将使“我”冰冻的心感受到温 暖，使“我”即将枯萎的生命重获生机。
分教段学讲目解
标
5、作者写“在茫茫大雾中航行”有什么深 刻含义？
作者用“在茫茫大雾中航行”做比，生动形象 地写出了在莎莉文老师到来之前，“我”内心的惶 恐不安以及苦闷彷徨的心情。与“光明！光明！快 给我光明！”的呼喊相呼应，表达我对光明的强烈 渴望。这就从侧面烘托了莎莉文老师对“我”的重 要性，为下文做铺垫。
分教段学讲目解
标
4、第12段写后的心“我”在认识“水”这一 事物后的心理理变化。这一变化说明了什么？
在认识“水”之前，我的世界是黑暗的， 沉寂的，但在认识“水”之后，我感觉到了 世间万物都有生命的情感，我的心灵之窗被 打开了。同时这也说明了莎莉文老师教育艺 术的成功。
标
海伦·凯勒（Helen Keller）（1880—1968）， 19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社 会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安 妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德 等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力 于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十 大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。马克·吐温也给了她极 高的评价：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海 伦。”她的主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的 老师》等。
分段讲解
3、第3段写“我”的“愤怒”“苦 恼”“疲倦不堪”的心情有什么作用？
为了与后文“我”所感受到的美好生活 形成鲜明的对比，表现了莎莉文老师对 “我”生活的改变所起到的极大作用， 从而突出我对莎莉文老师的感情。
分教段学讲目解
标
4、“迎接南方春天”有什么深刻含义？
“迎接南方春天”一语双关，表面是写春天花 朵迎接阳光的到来，实则是把莎莉文老师比作 南方的春天，她将使“我”冰冻的心感受到温 暖，使“我”即将枯萎的生命重获生机。
分教段学讲目解
标
5、作者写“在茫茫大雾中航行”有什么深 刻含义？
作者用“在茫茫大雾中航行”做比，生动形象 地写出了在莎莉文老师到来之前，“我”内心的惶 恐不安以及苦闷彷徨的心情。与“光明！光明！快 给我光明！”的呼喊相呼应，表达我对光明的强烈 渴望。这就从侧面烘托了莎莉文老师对“我”的重 要性，为下文做铺垫。
第11课《再塑生命的人》课件 (共28张ppt)2024—2025学年统编版语文七年级上册.ppt
模
（mú）模样
涨
混
（zhàng）涨红 （hún）浑水摸鱼
慨（kǎi）感慨 绽（zhàn）绽开 翼（ yì）小心翼翼
概（gài）概念 淀（diàn）沉淀 溉（gài）灌溉 锭（dìng）锭子 冀（ jì）希冀
截然不同 小心翼翼 不求甚解 混为一谈
恍然大悟 花团锦簇
美不胜收
• 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 • 把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
4.“水”本身真的有这么大的魔力吗？
“水”本身并没有这么大的魔力，有“魔力”的是 莎莉文老师。她用直观教学的方式让“我”认识了 “水”，唤起了“我”认识世界的欲望，打开了 “我”认识世界的大门，带给“我”光明、希望、 快乐和自由。
品读感悟
5.从文中哪些语句读出“我”内心的变化？
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各
有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光 看待每一样东西。 我悔恨莫及，两眼浸湿了泪水，这是生平第一次。 记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企 盼着欣的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
品读感悟
6.为什么“我”理解了水的真正含义后，回到屋子， “我”会对摔碎娃娃的举动“后悔莫及”？
主旨
本文叙述了莎莉文老师教“我” 识字、认识事物的过程，赞扬 了莎莉文老师高超的教育艺术， 表达了“我”对莎莉文老师的 感激、崇。）
莎莉文老师教“我”认识具体事物： 拼写单词、分清杯和水。
整体感知 2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的
感受又是如何？
段落
事件
海伦的感受
第5段 第6、第8段
语文统编版2024版七年级初一上册第11课 再塑生命的人 课件01
教“我”学会写“水”
启迪“我”的求知欲
课文解读 课文写再塑生命的过程，这个过程是否一帆风顺呢？
认识水过 程不顺利
练习布娃娃 切换注意
重新认识
认识了水
莎莉文老师教海伦·凯勒认识“水”的过程并不顺利。海伦总是把“杯”和“水”搞混。
莎莉文老师只好暂时丢下这个问题，重新练习布娃娃的游戏，分散海伦的注意，平息她烦躁的心情。 带海伦·凯勒到井房散步，让她把一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上 由慢到快地一次次拼写“water” 使她领悟到“水”这个词指的就是流过手上的凉凉的东西，这样才让海伦认识了水。
亲切
用心 良苦
有爱心
循循 善诱
教育 有方
耐心 极强
人物感知
文中有不少描写作者的句子，请说说海伦·凯勒是个怎样的人？
执着的求知欲
井房的经历使我求知的欲望 油然而生。啊！原来宇宙万 物都各有名称，每个名称都 能启发我新的思想。我开始 以充满新奇的眼光看待每一 样东西。
强烈的好奇心
我对手指游戏产生了兴趣，并 且模仿着在她手上画。我并不 知道这就是在写字，甚至也不 知道世界上有文字这种东西。 我不过是依样画葫芦模仿莎莉 文老师的动作而已。
深入探究
莎莉文老师以其出色的教育艺术开启了海伦的思维、智 慧和情感，你喜欢这样的老师吗？谈谈你的感想。
我喜欢莎莉文老师，因为她对学生有一 颗真诚的爱心。教育家苏霍姆林斯基说 过：“一个好老师意味着什么呢？这首 先意味着，她是这样一个人：她爱儿 童。”海伦正是在莎莉文老师的感召下， 激发了对生命的珍爱，对知识的渴求， 从而创造了人类教育史上的奇迹。
人物感知
如何理解下面这段话？
记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满 了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还 有比我更幸福的孩子吗？
第11课《再塑生命的人》课件(共37张PPT) 2024—2025学年统编版语文七年级上册
字词积累
cuō niǎn 搓捻 pì 譬如
bèi 疲惫
pēng 怦怦
cán kuì 惭愧
zèng 赠送
zhàn 绽开
jiǎn 捡起
zhí 争执
字词积累
áo yóu 遨游
qì 小憩
kān 疲倦不堪
mì shí 觅食
cán kuì 惭愧
jǐn cù 花团锦 簇
jié 截然不同
形近字
堪 kān 疲惫不堪 （可；能忍受、承受） 斟 zhēn 斟酌 （往杯子里或碗里倒茶） 勘 kān 勘测 （校订；实地查看、探测）
慨 kǎi 感慨 （激愤；感慨；慷慨） 概 gài 大概 （大略；总结） 溉 gài 灌溉 （灌、浇）
截 jié 截然不同 （切断、切割；阻拦；截止） 戳 chuō 戳穿 （用力使长条形物体的顶端向前触动 或穿过另一物体） 戮 lù 杀戮 （杀）
词语解释
【感慨】有所感触而慨叹。 【搓捻】 将线、纸等放在手里来回搓。 【绽开】指植物的皮、壳等裂开,花儿开放,也比喻人们的笑脸。 【争执】争论中固执己见,不肯相让。 【惭愧】因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。 【领悟】领会;理解。
3.批注的内容：批注文章题目、开头、词语、句子、段落、结尾、蕴含 的道理等。
4.批注的方法：如：词语批注：写出了什么，表达了什么感情；句子批注： 运用了什么修辞（或描写）生动形象写出什么，表达了什么情感。
学习批注
批注示例二：
批注内容（句子）：启示真理，给“我“以爱---莎莉文老师再塑“我” 生命的两个支点。 批注位置：第5尾部。 批注作用：指出来莎莉文老师对“我”的重要作用，表达了“我”对 莎莉文老师的敬重和感激之情。
整体感知
11 再塑生命的人课件(共30张PPT)2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
11 再塑生命的人
设计说明
《再塑生命的人》是一篇自读课文,教师要引导 学生学会借助课文的旁批和课后的阅读提示来理解 文本。教学过程中,要引导学生采用默读课文的方法, 围绕“最重要的日子”来梳理课文结构,厘清时间线; 以问题驱动的方式引导学生从作者和莎莉文老师两 个角度出发,跳读文本,筛选关键句,把握人物的性格 特点,感知人物形象;最后抓住人物转变的关键转折 点“水井房经历”来细致分析作者再塑生命的表现, 从而体会作者对老师的深厚情意,学习作者坚忍不拔、 热爱生活的精神品质。
描写老师动作的句子 莎莉文老师的性格特点
描写老师动作的句子 莎莉文老师的性格特点
紧紧握住我的手，抱起来，紧 有爱心 紧地搂在怀中，送布娃娃。
在我手心里拼写“娃娃”这个 词。
善于抓住教育时机，因势 利导。
把碎片扫到壁炉的一侧，给我 拿来了帽子。
温柔、有耐心
把我的手放在出水口下面，在我 循循善诱，善于创造教育 的另一只手上拼写“水”这个词。 机会。
1.解读标题“再塑生命的人”的含义。
题目字面意思是“重新塑造生命，重新获得生命”。 文中语境意为“我”在莎莉文老师的教育指导下，灵魂 获得唤醒，感受到了光明、希望、快乐和自由，莎莉文 老师是为“我”再塑生命的人。
2.默读全文，整体感知文章内容。概括出课文大意,并梳理课文脉络。 默读要求： （1）眼到——认真用眼看 不出声、不动唇、不指读、不回看。 （2）心到——边读边思考， 能够用一句话概括全文内容。 （3）手到——边读边勾画，圈画出“回忆”的时间，看看作者是 按怎样的顺序来展开写作的。
2.作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？
教师点拨：品读关键语句，体会作者自然流露的情感。
分析文中语句： （1）在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子，是我 的老师安妮·曼斯菲尔德·莎莉文来到我身边的那一天。 （2）“光明！给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。 就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。 （3）她是来爱我的人。 作者运用细致的心理感受描写，表达出对莎莉文老师的感激、 崇敬之情。
设计说明
《再塑生命的人》是一篇自读课文,教师要引导 学生学会借助课文的旁批和课后的阅读提示来理解 文本。教学过程中,要引导学生采用默读课文的方法, 围绕“最重要的日子”来梳理课文结构,厘清时间线; 以问题驱动的方式引导学生从作者和莎莉文老师两 个角度出发,跳读文本,筛选关键句,把握人物的性格 特点,感知人物形象;最后抓住人物转变的关键转折 点“水井房经历”来细致分析作者再塑生命的表现, 从而体会作者对老师的深厚情意,学习作者坚忍不拔、 热爱生活的精神品质。
描写老师动作的句子 莎莉文老师的性格特点
描写老师动作的句子 莎莉文老师的性格特点
紧紧握住我的手，抱起来，紧 有爱心 紧地搂在怀中，送布娃娃。
在我手心里拼写“娃娃”这个 词。
善于抓住教育时机，因势 利导。
把碎片扫到壁炉的一侧，给我 拿来了帽子。
温柔、有耐心
把我的手放在出水口下面，在我 循循善诱，善于创造教育 的另一只手上拼写“水”这个词。 机会。
1.解读标题“再塑生命的人”的含义。
题目字面意思是“重新塑造生命，重新获得生命”。 文中语境意为“我”在莎莉文老师的教育指导下，灵魂 获得唤醒，感受到了光明、希望、快乐和自由，莎莉文 老师是为“我”再塑生命的人。
2.默读全文，整体感知文章内容。概括出课文大意,并梳理课文脉络。 默读要求： （1）眼到——认真用眼看 不出声、不动唇、不指读、不回看。 （2）心到——边读边思考， 能够用一句话概括全文内容。 （3）手到——边读边勾画，圈画出“回忆”的时间，看看作者是 按怎样的顺序来展开写作的。
2.作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？
教师点拨：品读关键语句，体会作者自然流露的情感。
分析文中语句： （1）在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子，是我 的老师安妮·曼斯菲尔德·莎莉文来到我身边的那一天。 （2）“光明！给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。 就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。 （3）她是来爱我的人。 作者运用细致的心理感受描写，表达出对莎莉文老师的感激、 崇敬之情。
七年级语文人教部编版(上册)《再塑生命的人》课件(29张ppt)
6
一、读一读 截然 ( jié ) 惭愧（ kuì ） 拼凑 ( còu ) 怦怦 ( pēnɡ )
感慨 ( kǎi ) 争执 ( zhí ) 譬如 ( pì )
7
捡（jiǎn）感慨（gǎn kǎi） 搓捻（cuō niǎn） 绽开（zhàn kāi） 争执（zhēng zhí）惭愧（cán kuì）悔恨（huǐ hèn） 激荡（jī dàng） 奥秘（ào mì） 拼凑（pīn còu） 企盼 （qǐ pàn） 截然不同（jié rán bù tóng） 疲倦不堪（pí juàn bù kān）小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）不求甚解（bù qiú shèn jiě）混为一谈（hùn wéi yī tán） 恍然大悟（huǎng rán dà wù）油然而生（yóu rán ér shēng）花团锦簇（huā tuán jǐn cù）美不胜收（měi bù shèng shōu）
9
1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文的内容。 莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的 大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。 2.理清文章结构层次。 第一部分（1～5）： 初见 第二部分（6～13）：教育
10
cankao
1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的
大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。
2.理清文章结构层次。
第一部分（1～4）：写莎莉文老师到来之前，“我”的心理变
化。
第二部分（5～13）：莎莉文老师走入“我”的生活，“我”
初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
11
1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。 2.莎莉文走进海伦·凯勒的生活后,她的生活发生了什么样的变化？ 3.以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过 程中遇到的挫折。 4.概括莎莉文和海伦的性格特点。 5.作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？
一、读一读 截然 ( jié ) 惭愧（ kuì ） 拼凑 ( còu ) 怦怦 ( pēnɡ )
感慨 ( kǎi ) 争执 ( zhí ) 譬如 ( pì )
7
捡（jiǎn）感慨（gǎn kǎi） 搓捻（cuō niǎn） 绽开（zhàn kāi） 争执（zhēng zhí）惭愧（cán kuì）悔恨（huǐ hèn） 激荡（jī dàng） 奥秘（ào mì） 拼凑（pīn còu） 企盼 （qǐ pàn） 截然不同（jié rán bù tóng） 疲倦不堪（pí juàn bù kān）小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）不求甚解（bù qiú shèn jiě）混为一谈（hùn wéi yī tán） 恍然大悟（huǎng rán dà wù）油然而生（yóu rán ér shēng）花团锦簇（huā tuán jǐn cù）美不胜收（měi bù shèng shōu）
9
1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文的内容。 莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的 大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。 2.理清文章结构层次。 第一部分（1～5）： 初见 第二部分（6～13）：教育
10
cankao
1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的
大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。
2.理清文章结构层次。
第一部分（1～4）：写莎莉文老师到来之前，“我”的心理变
化。
第二部分（5～13）：莎莉文老师走入“我”的生活，“我”
初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
11
1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。 2.莎莉文走进海伦·凯勒的生活后,她的生活发生了什么样的变化？ 3.以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过 程中遇到的挫折。 4.概括莎莉文和海伦的性格特点。 5.作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？
第10课《再塑生命的人》课件(共18张PPT)2023—2024学年统编版语文七年级上册
重点研讨
（4）我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此 时，爱的光明照到了我的身上。
层层铺垫，烘托出莎莉文对“我”的重 要性，也加重了开头所说“最重要的一天” 的分量；给读者以阅读期待，让我们急于了 解莎莉文是一个怎样的人。
重点研讨
3.读课文第6-13段，找出莎莉文为“我”做了一些什么？
基础夯实——字词过关 1.掌握下列字音字形。 搓捻（ cuō niǎn ） 繁衍（ yǎn ） 遐想（ xiá ） zhàn开（ 绽 ） 花团锦cù（ 簇 ）
企盼（ qǐ ） 迁徙（ xǐ ） 觅食（ mì） jié然（ 截 ） 疲倦不kān（ 堪 ）
基础夯实——字词过关 2.解释下列词语的意思。
第10课 再塑生命的人
海伦·凯勒
现实中存在这样一群人人，他们生活在没有色彩，没有声音的世 界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们来说，能生存下 来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。今天， 就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦·凯勒的心灵世界。
学习目标
1.理清文章结构，整体把握重塑生命的历程； 2.分析文中重点词句的作用与表达效果； 3.探究作者对生命的感悟和积极的人生态度，理解莎莉文老师隽永 深刻的爱心和高超的教育艺术。
从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，这表达了作者 对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。
重点研讨 1.阅读第1-5段，思考：在莎莉文老师到来之前，我的内心是怎样的感受？
当时的“我”，经过数个星期的愤怒、 苦恼，已经疲倦不堪了。
重点研讨 2.你最喜欢哪些段落或句子？找出来读一读，并说说喜欢的理由。
（1）一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。 （2）第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃。 （3）我玩了一会儿布娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地 拼写“doll”这个词。 （4）莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃 拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（11）我想起了那个被我摔碎的布娃娃……想把它们ｐīｎ ｃòｕ （ 拼凑 ）起来，但怎么也拼不好。 （12）这些词使整个世界在我面前变得huā tuán jǐn cù
( 花团锦簇 )，měi bù shèng shōu( 美不胜收 )。 （13）我独自躺在床上，心中充满了喜悦，ｑǐ ｐàｎ（ 企盼 ） 着新的一天快些来到。
老师来之后“我”的生活 体验水流，学会认识事物
敬爱 感激
③_拼__凑__娃__娃___，学会爱
名师导练
基础训练
ห้องสมุดไป่ตู้
1. 根据拼音写出相应的词语。
（1）回想此前和此后jié rán ｂù ｔóｎɡ( 截然不同 )的生活， 我不能不gǎn kǎi( 感慨 )万分。 （2）我的手指cuō niǎn( 搓捻 )着花叶，抚弄着那些为迎接南方春 天而zhàn kāi( 绽开 )的花朵。 （3）当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经pí juàn bù kān( 疲倦不堪 )了。
续表 技法点睛
（5）第13段中的“心中充满了喜悦，企盼着新的 一天快些来到”，表现了知识给予“我”无穷的力量， 体现了“我”积极乐观的性格。
心理描写的作用： （1）心理描写是指对人物在一定的环境中的心理
状态、精神面貌和内心活动进行的描写，是表现人物 性格品质的一种方法。
（2）最常见的是描写人物的内心独白，写出人物 的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说 出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读 者穿透人物外表，看到人物的内心世界。
名师导读
1.背景解读
海伦·凯勒(1880—1968)，美国盲聋女作家、教育家、 慈善家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎 作者简介 莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话， 上了大学，并且成为有名的教育家和慈善家。
续表
海伦·凯勒一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧 夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂 的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说 写作背景 是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教 师——安妮·莎莉文。莎莉文老师教会海伦写字和手语。 然而，一个人在无声、无光的世界里，想与他人进行有声 语言的交流几乎是不可能的，但是，海伦克服了常人难以
续表
想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。她靠 着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。 大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。以优异的成绩 毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并 在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响力的著作， 其中最著名的是她的自传——《假如给我三天光明》。
缀，勉强凑合，或者大发议论，泛滥抒情，那样只能是
续表 喧宾夺主，本末倒置。③对文中典型的事情、动人之处、 感情最激动之时、揭示全文主旨、前后照应之处适时合 理地使用抒情和议论。④句式表达上可选用反复、排比、 反问等修辞方法，使抒情和议论更有力量，更强烈，更 鲜明。 课文在叙事中穿插“我”的感受和认识，通过细致入微
2. 下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是（ C ） 2.C【解析】
A.不要因为小小的争执，远离了你至亲的好友；也不要
混为一谈： 把不同的事
因为小小的怨恨，忘记了别人的大恩。
物混在一起，
B.年轻人不应像企鹅那样静静地站在海边，翘首企盼机 当作同样的
会的来临，而应如苍鹰一般不停地翻飞盘旋，执着寻求。事物谈论。
（4）你可曾……在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，xiǎo xīn yì yì( 小心翼翼 )地缓慢地向对岸驶去? （5）从此以后，以这种bù qiú shèn jiě( 不求甚解 )的方式，我 学会了拼写“别针”（pin）……
（6）我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了zhēng zhí( 争执 )。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”， 而我却把两者hùn wéi yī tán( 混为一谈 )。
用于此处不
C.纪录片《舌尖上的中国》将中国美食与传统文化混为 合语境，此
一谈,令观众回味无穷。
处意思应为
D.宫殿金顶、红门,这古色古香的格调,使人油然而生庄 “融为一
2. 内容梳理（根据课文内容填空，理清文脉）
课文选自《假如给我三天光明》。课文叙述了莎莉文老师高超 的教育艺术以及“对我启示世间的真理，给我深切的爱”，同时也 表现了作者求知的渴望及艰辛而愉快的生活经历。
老师来之前“我”的心理状态 ：愤怒苦恼、①渴望_光__明__ 获得布娃娃，学会②__拼__写______
续表
油然而生……我开始以好奇的眼光看待每一样东西” 可看出，“我”是一个求知欲强、悟性极高、感情丰 富的孩子，同时也体现了“我”坚毅的品质。
（4）第12段中的“我想起了那个被我摔碎的布娃 娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑 起来，但怎么也拼不好”，表现了“我”用心灵体验 着事物的丰富情感。
（7）发这种脾气，我既不cán kuì( 惭愧 )，也不ｈｕǐ ｈèｎ ( 悔恨 )。 （8）突然间，我huǎng rán dà wù( 恍然大悟 )，有一种神奇的感 觉在我脑中jī dàng( 激荡 )。 （9）我一下子理解了语言文字的àｏ ｍì（ 奥秘 ）了。 （10）井房的经历使我求知的欲望ｙóｕ ｒáｎ’ éｒ ｓｈēｎɡ （ 油然而生 ）。
第三单元
10* 再塑生命的人
目录
01 基础训练 02 课内精读
名师导学
叙事中穿插抒情和议论的作用和技巧：
（1）作用：叙事中的抒情和议论主要有抒发情感、
深化主题、严密结构、增强艺术感染力等作用。
语文要素
（2）技巧：①叙事是主体，是基础，要做到浓墨重
彩和丰满生动；抒情和议论应简要传神和恰到好处，以
简洁、含蓄、动情、感人为佳。②切忌在文章里随意点
一课一法 的心理描写来表现“我”的性格特点：
续表
（1）第4段中的“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行 过……无从知道海港已经临近”，写出了身处黑暗中 的“我”充满迷茫，心理非常脆弱。
（2）第4段中的“我心里无声地呼喊着：‘光明！ 光明！快给我光明！’”表现了“我”对光明的强烈 渴望。
（3）从第12段中的“井房的经历使我求知的欲望