2019-2020年高中物理 第三章电磁感应 第二节、法拉第电磁感应定律教案 新人教版选修1-1
法拉第电磁感应定律-课教案
法拉第电磁感应定律-优质课教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解法拉第电磁感应定律的背景和重要性。
激发学生对电磁感应现象的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍电磁感应现象的发现过程。
引出法拉第电磁感应定律的概念。
1.3 教学方法使用多媒体演示电磁感应现象的实验。
引导学生通过观察和思考，提出问题并寻找答案。
1.4 教学活动播放电磁感应现象的实验视频。
学生观察并描述实验现象。
教师引导学生思考电磁感应的原理和规律。
第二章：法拉第电磁感应定律的表述2.1 教学目标让学生理解法拉第电磁感应定律的表述和含义。
学会使用法拉第电磁感应定律进行简单的计算。
2.2 教学内容给出法拉第电磁感应定律的数学表述。
解释定律中的各个参数和物理意义。
2.3 教学方法使用示例和图示来解释法拉第电磁感应定律的表述。
引导学生通过公式推导和计算来加深理解。
2.4 教学活动教师讲解法拉第电磁感应定律的表述。
学生跟随教师的示例进行公式推导和计算。
学生进行小组讨论，互相解释定律的含义。
第三章：电磁感应实验3.1 教学目标让学生通过实验观察和测量电磁感应现象。
学会使用实验仪器和设备进行电磁感应实验。
3.2 教学内容介绍电磁感应实验的原理和步骤。
讲解实验仪器的使用和测量方法。
3.3 教学方法教师演示电磁感应实验的步骤和操作。
学生亲自动手进行实验，观察和测量电磁感应现象。
3.4 教学活动教师演示电磁感应实验。
学生分组进行实验，记录实验数据和观察结果。
第四章：电磁感应应用4.1 教学目标让学生了解电磁感应现象在生活中的应用。
培养学生的创新意识和解决问题的能力。
4.2 教学内容介绍电磁感应现象在电力、电机、传感器等方面的应用。
分析电磁感应现象在实际问题中的解决方案。
4.3 教学方法使用案例分析和实物展示来介绍电磁感应应用。
引导学生通过小组讨论和创意设计来提出应用方案。
4.4 教学活动教师介绍电磁感应现象在电力和电机等领域的应用。
学生进行小组讨论，提出电磁感应现象在生活中的应用方案。
高中物理教案：电磁感应和法拉第电磁感应定律
高中物理教案：电磁感应和法拉第电磁感应定律引言你是否曾经好奇过为什么当我们在电磁炉上放上一个锅子时，锅底会加热？又是什么原理使得发电机能够将机械能转化为电能呢？这就要涉及到电磁感应和法拉第电磁感应定律了。
在本篇文章中，我们将为你详细介绍高中物理中与电磁感应相关的教案，包括电磁感应的基本概念、法拉第电磁感应定律的原理和应用。
电磁感应的基本概念电磁感应是通过磁场和电场之间的相互作用产生电流的现象。
当一个导体在磁场中移动或磁场发生变化时，就会在导体中产生感应电流。
为了更好地理解电磁感应，让我们来看一个实例。
假设有一个导体环，中间有一根永久磁铁。
当我们用手螺旋紧密将导体环绕永久磁铁，将导体的两端连接到电灯泡上，当我们以一定速度旋转导体，有一个有趣的事情发生了，电灯泡亮了起来！这就是因为当我们旋转导体时，导体在磁场中移动，导致导体内部的自由电子受到力的作用，从而在导体内产生感应电流。
这个感应电流通过连接的电灯泡，使其发光。
这个现象就是电磁感应的典型例子。
接下来，我们将学习更多关于电磁感应的知识。
电磁感应的规律：法拉第电磁感应定律在电磁感应的研究中，法拉第电磁感应定律是一个非常重要的理论基础。
它由英国科学家迈克尔·法拉第于19世纪中叶提出，用来描述磁场和电场之间的相互作用产生感应电流的规律。
法拉第电磁感应定律的表达式如下：ε=−dΦdt在这个公式中，ε表示感应电动势，dΦdt表示磁通量的变化率。
磁通量是描述一个磁场穿过一定面积的度量，可以通过以下公式计算：Φ=B⋅A⋅cosθ其中，B表示磁场强度，A表示磁场垂直于面积的大小，θ表示磁场与面积法线的夹角。
根据法拉第电磁感应定律，当磁通量发生变化时，感应电动势就会产生。
这意味着当磁场通过一个线圈或导体变化时，导体内部就会产生感应电流。
反之，如果线圈或导体在磁场中运动，也会产生感应电流。
电磁感应的实验教学案例为了帮助学生更好地理解电磁感应的概念和法拉第电磁感应定律，以下是一个针对高中物理教学的案例。
法拉第电磁感应定律-课教案
法拉第电磁感应定律-优质课教案第一章：引言1.1 课程背景法拉第电磁感应定律是电磁学的基础之一，对于理解现代科技的发展具有重要意义。
本课程旨在帮助学生深入理解法拉第电磁感应定律的原理和应用，提高学生的科学素养。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生能够：（1）了解法拉第电磁感应定律的发现过程；（2）理解法拉第电磁感应定律的表述；（3）掌握法拉第电磁感应定律的基本应用。
1.3 教学内容本章主要介绍法拉第电磁感应定律的背景、发现过程和表述。
1.4 教学方法采用讲解、案例分析和互动讨论相结合的方式进行教学。
第二章：法拉第电磁感应定律的发现2.1 课程背景法拉第电磁感应定律的发现是电磁学发展史上的重要里程碑，了解其发现过程对于理解定律的重要性具有重要意义。
2.2 教学目标通过本章的学习，学生能够：（1）了解法拉第电磁感应定律的发现过程；（2）理解法拉第的实验方法和思维方式。
2.3 教学内容本章主要介绍法拉第电磁感应定律的发现过程，包括法拉第的实验方法和思维方式。
2.4 教学方法采用讲解和案例分析相结合的方式进行教学。
第三章：法拉第电磁感应定律的表述3.1 课程背景法拉第电磁感应定律的表述是理解和学习电磁学的基础，掌握其表述对于进一步学习电磁学的其他内容至关重要。
3.2 教学目标通过本章的学习，学生能够：（1）掌握法拉第电磁感应定律的表述；（2）理解法拉第电磁感应定律的各种形式。
3.3 教学内容本章主要介绍法拉第电磁感应定律的表述，包括各种形式。
3.4 教学方法采用讲解和互动讨论相结合的方式进行教学。
第四章：法拉第电磁感应定律的基本应用4.1 课程背景法拉第电磁感应定律在生产和生活中有着广泛的应用，了解其基本应用对于理解电磁学的实际意义具有重要意义。
4.2 教学目标通过本章的学习，学生能够：（1）掌握法拉第电磁感应定律的基本应用；（2）了解法拉第电磁感应定律在生产和生活中的应用。
4.3 教学内容本章主要介绍法拉第电磁感应定律的基本应用，包括在生产和生活中的应用。
高中物理电磁感应教学教案：法拉第电磁感应定律 (2)
高中物理电磁感应教学教案：法拉第电磁感应定律一、引言电磁感应作为物理学中的重要概念和实验现象之一，是高中物理课程中的重要内容之一。
法拉第电磁感应定律是电磁感应的基础理论，其研究内容涵盖了电动势、磁通量和导线运动等方面。
本教案旨在通过详细讲解法拉第电磁感应定律的原理和公式，并结合实际生活和实验现象进行教学，以帮助学生深入理解和掌握该定律的应用。
二、教学目标1. 理解法拉第电磁感应定律的基本概念和原理；2. 掌握法拉第电磁感应定律的具体表达形式及其应用；3. 运用法拉第电磁感应定律解决实际问题。
三、教学内容1. 法拉第电磁感应定律的概念和基本原理1.1. 磁感应强度与磁通量变化的关系1.2. 电动势与导线运动的关系2. 法拉第电磁感应定律的公式表达及其应用2.1. 电动势的计算公式2.2. 磁感应强度与磁通量变化率的关系3. 实例分析与实验验证3.1. 磁铁靠近螺线管产生的电流3.2. 磁铁穿过线圈的电流变化3.3. 断电原理解释3.4. 电动机的工作原理四、教学步骤1. 导入环节1.1. 利用实例引起学生兴趣，介绍电磁感应现象的应用背景1.2. 提问引导学生思考，激发学习兴趣2. 理论讲解2.1. 介绍法拉第电磁感应定律的定义和基本原理2.2. 推导法拉第电磁感应定律的数学表达式2.3. 讲解电动势的计算公式及其应用2.4. 解释磁感应强度与磁通量变化率的关系3. 实验演示3.1. 进行相关实验，验证法拉第电磁感应定律的实际效果3.2. 引导学生观察实验现象，并结合理论进行实际应用探讨4. 训练与实践4.1. 给予学生相关习题进行独立思考和解答4.2. 利用实际应用问题引导学生应用法拉第电磁感应定律解决问题5. 总结与拓展5.1. 总结法拉第电磁感应定律的核心内容及应用准则5.2. 提出更多实例供学生探讨和拓展应用五、教学手段1. 多媒体教学：运用投影仪、电脑和教学PPT进行理论讲解和实例演示2. 实验器材：磁铁、螺线管、电池、导线等实验器材3. 讨论与探究：通过学生讨论、小组探究和合作解题等方式激发学生的学习兴趣和思维能力六、教学评价1. 通过课堂讨论、个人作业和小组实验报告等方式考察学生的理解程度和应用能力2. 通过综合评价学生在教学过程中的表现，评判教学效果七、教学反思1. 教师角色：在教学过程中，教师要起到引导和激发学生学习兴趣的作用，同时引导学生探究和思考，培养学生的分析和解决问题的能力。
高中物理《法拉第电磁感应定律》教案
高中物理《法拉第电磁感应定律》教案一、教学目标1.了解法拉第电磁感应定律的基本概念和实验方法。
2.掌握法拉第电磁感应定律的数学表达式及其应用。
3.能够通过实验和练习，加深对法拉第电磁感应定律的理解。
二、教学内容1.法拉第电磁感应定律的基本概念和实验方法。
2.电磁感应现象的原理和实际应用。
3.法拉第电磁感应定律的数学表达式及其简单的应用。
三、教学方法1.讲解法拉第电磁感应定律的基本概念和实验方法。
2.应用课堂讨论的方法，加强学生对法拉第电磁感应定律的理解。
3.实验、辅助图像、多媒体演示等多种形式的综合教学方法。
四、教学步骤1.导入1）对电磁感应现象的普遍性和重要性进行简单介绍。
2）放映一段关于法拉第电磁感应实验者视频。
3）由学生自主观察材料和展示设备等，引出电磁感应定律的基本概念。
2.讲解1）分析和讲解法拉第电磁感应定律的基本概念和实验方法。
2）讲解电磁感应现象的原理，并介绍其广泛的应用。
3）引导学生理性思考，探究法拉第电磁感应定律的数学表达式及其应用。
3.实验1）简单实验。
2）指导学生观察、分析实验结果，并理解法拉第电磁感应定律的实验过程与实际应用。
4.巩固1）请同学就法拉第电磁感应定律及其应用，发表个人看法，跟同学进行排名。
2）有关问题的复习和练习等。
五、教学反思1.让学生从实验和观察中了解和掌握法拉第电磁感应定律的基本概念和实验方法。
2.让学生深入了解法拉第电磁感应定律的原理和重要性，并讲解其广泛的应用领域。
3.通过简单的实验和多种形式的综合教学方法，让学生加深对法拉第电磁感应定律的理解。
2019-2020年高中物理 法拉第电磁感应定律教案(4) 新人教版选修3-2
2019-2020年高中物理法拉第电磁感应定律教案（4）新人教版选修3-2教学目的1．理解电磁感应现象里感应电动势的存在，并能判断其方向。
2．在实验的基础上掌握法拉第电磁感应定律，并使学生体会在发现和认识物理规律中物理实验的重要作用，培养学生在物理实验中仔细观察和认真思考的能力。
教具大型示教万用电表、圆柱形空心线圈、条形磁铁、蹄形磁铁、自制矩形线圈、木架等。
教学过程一、复习提问，过渡新课上节课已学习了在闭合电路中产生感应电流的条件，但感应电流的大小怎样计算还不知道。
这节课将通过实验进一步研究电磁感应现象，学会如何计算磁通量变化率的问题。
先复习提问，目的有二：1．着重明确产生电磁感应现象的条件是穿过回路的磁通量发生变化；2．明确发生电磁感应现象时一定会产生感应电动势，但不一定产生感应电流；问题1：闭合电路中产生感应电流的条件是什么？判断下列电路中是否有感应电流？图1(a)ABCD为导线框，AB为可动部分；(b)中线圈ABCD绕OO′转动，OO′平行于磁感线。
要求学生明确“闭合电路中产生感应电流的条件是穿过闭合电路的磁通量发生变化”以此得出(a)中有感应电流。
在(b)中，穿过闭合电路的磁通量始终为零，没有发生变化，所以没有感应电流。
问题2：如果图1中(a)电路在某处断开，于是也没有感应电流，它与(b)电路表现相同，但原因是否一样呢？通过图2中(a)、(b)的比较得出：图2(a)中电路内磁通量发生变化，切割运动的导线就相当于一个电源，有电动势，只要电路一闭合，就有感应电流；而(b)中导线虽闭合，但穿过闭合线圈的磁通量没有变化，所以电路内没有感应电流，这就表明电路内根本没有电动势。
结论：在电磁感应现象中产生的电动势叫感应电动势，不管电路是否闭合，只要穿过电路的磁通量发生变化，电路中就有感应电动势。
对图中(a)电路进一步分析得出：产生感应电动势的那部分导体，相当于电源，感应电动势的方向——电源内“-”极指向“+”极的方向——就是那部分导体内感应电流的方向。
2019-2020学年度人教版选修3-2 4.4法拉第电磁感应定律 教案(4)
《法拉第电磁感应定律》教学设计一、设计思想法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容。
从知识发展来看，它既与电场、磁场和稳恒电流有紧密联系，又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。
它既是本章的教学重点，也是教学难点。
本节课的重点法拉第电磁感应定律的建立过程，动手做实验，思考讨论，教师引导找出规律的方法，使学生能够深刻理解法拉第电磁感应定律的建立过程。
对于公式，让学生自己根据法拉第电磁感应定律，动手推导，使学生深刻理解。
本节课的难点是对、、物理意义的理解，在难点的突破上，采用了类比的方法。
把、、、对比起来，使学生更容易理解、、和E之间的联系。
二、教学目标（一）知识和能力目标1．知道感应电动势的概念，会区分Φ、ΔΦ、的物理意义。
2．理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式，并能应用解答有关问题。
3．知道公式的推导过程及适用条件，并能应用解答有关问题。
（二）过程与方法目标1．教师通过类比法引入感应电动势，通过演示实验，指导学生观察分析，总结规律。
2．学生积极思考认真比较，理解感应电动势的存在，通过观察实验现象的分析讨论，总结影响感应电动势大小的因素。
（三）情感、态度、价值观目标让学生在探究过程中体验解决问题的成功喜悦，增进学生学习物理的情感。
三、教学重点法拉第电磁感应定律的建立过程以及对公式Ｅ＝、的理解。
四、教学难点对Φ、ΔΦ、物理意义的理解。
五、教学准备准备实验仪器：电流计、条形磁铁、螺线管、铁芯、学生电源、变阻器、开关、导线若干。
六、教学过程（一）引入新课问题导入（二）讲授新课感应电动势电源能够产生电动势，那么在电磁感应现象中，产生感应电动势的那部分导体就相当于电源。
学生活动：1.观察实验现象，2.总结规律结论：1．感应电动势的大小，与导体棒切割磁感线的速度大小有关。
速度越大，产生的感应电动势越大。
2．感应电动势的大小，与条形磁铁插入或拔出螺线管的速度大小有关，速度越大，产生的感应电动势越大。
3．感应电动势的大小，与滑动变阻器滑片移动的速度大小有关。
高中物理第三章第2节法拉第电磁感应定律教学设计新人教版选修
第2节法拉第电磁感应定律课题名称：选修1-1 第三章第2节法拉第电磁感应定律教学设计思想：1、对教材的认识：法拉第电磁感应定律是电磁学中非常重要的规律，其中包含了感应电动势大小因素以及从能量角度认识电能的产生。
本部分内容对于培养学生探究物理规律，提高物理思维水平有很好的教育功能。
2、学生知识背景分析：在本节之前学生已经学习了电磁感应现象，掌握了感应电流的产生条件，对导体切割磁感线运动产生感应电流、磁极插入拔出线圈产生感应电流的实验都已经有过感性认识。
3、本节教学将从感应电动势的概念开始，借助演示实验定性的得出感应电动势大小因素，而后再向学生展示大量的感应电动势大小的定量数据，得出法拉第电磁感应定律的内容。
学生通过实验探究感应电动势与线圈匝数的关系。
最后从能量的角度揭示，法拉第电磁感应定律在电与磁之间的重要作用。
教学目标：1、知识与技能：（1）理解感应电动势的概念（2）在实验的基础上掌握法拉第电磁感应定律（3）会用实验探究感应电动势与线圈匝数的关系2、过程与方法：（1）通过演示实验定性得出感应电动势大小因素（2）通过对大量数据的归纳得出法拉第电磁感应定律（3）学生用实验探究感应电动势与线圈匝数的关系3、情感态度价值观：（1）通过探究实验过程体验科学规律的发现过程，增强学生对科学的热爱。
（2）通过理解法拉第电磁感应定律在电与磁之间的重要联系，提高学生用联系的观点看待问题的能力。
教学重点：感应电动势、法拉第电磁感应定律、学生探究感应电动势与线圈匝数的关系教学难点：磁通量的变化率、法拉第电磁感应定律的内容、从能量角度理解法拉第电磁感应定律教学资源：教师：多媒体展示设备、电流计、线圈（匝数不相同）若干、导线、磁铁、导体棒学生：线圈（匝数不相同）2个、电流计、导线、条形磁铁教学方式：讲授与学生实验相结合教学过程（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。
高中物理教案：电磁感应中的法拉第电磁感应定律
高中物理教案：电磁感应中的法拉第电磁感应定律背景介绍在高中物理课程中，学生将学习各种物理现象和定律。
其中，电磁感应是一个重要而有趣的主题。
本次教案将重点介绍法拉第电磁感应定律的原理和应用。
教学目标通过本次教学，学生将能够： - 理解法拉第电磁感应定律的基本原理； - 描述电流变化对于产生磁场的影响； - 分析电磁感应实验现象并运用法拉第电磁感应定律进行解释； - 理解发电机和变压器的工作原理。
教学内容1. 法拉第电磁感应定律简介（20分钟）•介绍迈克尔·法拉第及其对电磁感应的贡献；•解释法拉第电磁感应定律的表达式以及各个符号的含义；•引导学生推导出单位时间内通过导线截面积所引起的感应电动势公式。
2. 生成感应电动势实验演示（30分钟）•准备一个线圈和一个磁铁；•展示在不同情况下移动磁铁对线圈中感应电流的影响；•根据实验现象分析产生感应电动势的原因。
3. 应用：发电机（30分钟）•引导学生理解发电机的基本结构和工作原理；•解释绕组在磁场中旋转时产生交流电的过程；•分析不同类型的发电机及其应用领域。
4. 应用：变压器（20分钟）•介绍变压器的结构和工作原理；•解释初级线圈、次级线圈之间感应电动势的转换过程；•探索变压器在电能输送中的重要性。
教学方法通过灵活运用以下教学方法，以帮助学生更好地理解法拉第电磁感应定律： 1. 讲解：通过简明扼要地阐述概念、定律和原理，提供必要的背景知识。
2. 实验演示：通过进行一系列实验演示，直观地展示法拉第电磁感应定律在现实中的应用。
3. 讨论与互动：鼓励学生参与讨论、提问并回答问题，加深对知识的理解。
评估与反馈通过以下方式对学生进行评估并提供反馈： 1. 课堂问题：提出一些关于电磁感应和法拉第电磁感应定律的问题，让学生思考和回答。
2. 实验报告：要求学生完成实验演示后的报告，分析观察到的现象并解释原理。
3. 小测验：设置一套选择题、填空题或简答题，以检查学生对掌握的程度。
2 法拉第电磁感应定律-人教版高中物理选择性必修 第二册(2019版)教案
2 法拉第电磁感应定律-人教版高中物理选择性必修第二册（2019版）教案1. 教学目标•掌握法拉第电磁感应定律的概念和表述方式；•掌握方向关系的判断方法；•能够运用法拉第电磁感应定律解决实际问题。
2. 教学重难点分析•法拉第电磁感应定律的表述方式有多种，学生容易混淆；•方向的判断需要画出磁感线和电流线，难度较大。
3. 教学方法•案例引入法，通过实例引出电磁感应的概念；•思维导览法，将电磁感应的过程分为“电场产生”、“磁场感生”、“磁场变化”三个部分，逐一分析；•演示法，通过实验演示法拉第电磁感应定律，并加深学生对信息的理解。
4. 教学步骤步骤一：案例引入通过背包电瓶吸铁石的实验，引出磁感线和电磁感应的概念。
步骤二：理论知识讲解1.电场产生：一个半径为R的圆环导线，通以电流I，它在圆心处的磁场方向竖直向下。
在圆环内侧放置一个导体线圈，绕在圆环中心轴线上并与圆环同一平面内，与导线圆环的轴线成θ角度，如图所示。
当圆环中电流中断或通过电流方向改变时，观察到导体线圈内出现一个电动势和电流，这个现象叫做电磁感应现象。
2.磁场感生：由于导体中的电子受到磁场力的作用，从而发生运动，因此它们在导体内部产生一个电动势，这个电动势称为磁感应电动势，它由主磁场的变化产生。
3.磁场变化：在磁场中存在变化时，其磁通量的变化大小与时间的比值，称为磁通量变化率，它的单位是韦伯/秒。
步骤三：方向的判断1.磁感线的方向与电流线的方向垂直，并且指向匝数增加的方向。
2.通过“右手定则”来判断磁场的方向。
3.当磁场中的磁通量发生变化时，磁场的方向会发生变化。
步骤四：实验演示和应用1.通过实验演示法拉第电磁感应定律的实验过程。
2.运用法拉第电磁感应定律解决实际问题。
5. 教学效果评估通过课堂练习、小组讨论、测试等方式评估，以达到预期教学效果。
6. 教学反思考虑到本节课的难点和理解度，教师在讲解时需要尽可能的多次提及概念解释，并疏通思路，提供经典的实例演示给学生，从而提升学生的理论水平和物理运用能力。
2019-2020年高中物理《法拉第电磁感应定律》教案 新人教版选修3-2
2019-2020年高中物理《法拉第电磁感应定律》教案新人教版选修3-2目的要求复习法拉第电磁感应定律及其应用。
知识要点1.法拉第电磁感应定律（1）电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比，即，在国际单位制中可以证明其中的k=1，所以有。
对于n匝线圈有。
（平均值）将均匀电阻丝做成的边长为l的正方形线圈abcd从匀强磁场中向右匀速拉出过程，仅ab边上有感应电动势E=Blv，ab边相当于电源，另3边相当于外电路。
ab边两端的电压为3Blv/4，另3边每边两端的电压均为Blv/4。
将均匀电阻丝做成的边长为l的正方形线圈abcd放在匀强磁场中，当磁感应强度均匀减小时，回路中有感应电动势产生，大小为E=l2(ΔB/Δt)，这种情况下，每条边两端的电压U=E/4-I r =0均为零。
（2）感应电流的电场线是封闭曲线，静电场的电场线是不封闭的，这一点和静电场不同。
（3）在导线切割磁感线产生感应电动势的情况下，由法拉第电磁感应定律可推导出感应电动势大小的表达式是：E=BLv sinα（α是B与v之间的夹角）。
（瞬时值）2.转动产生的感应电动势⑴转动轴与磁感线平行。
如图，磁感应强度为B的匀强磁场方向垂直于纸面向外，长L的金属棒oa以o为轴在该平面内以角速度ω逆时针匀速转动。
求金属棒中的感应电动势。
在应用感应电动势的公式时，必须注意其中的速度v应该指导线上各点的平均速度，在本题中应该是金属棒中点的速度，因此有。
⑵线圈的转动轴与磁感线垂直。
如图，矩形线圈的长、宽分别为L1、L2，所围面积为S，向右的匀强磁场的磁感应强度为B，线圈绕图示的轴以角速度ω匀速转动。
线圈的ab、cd两边切割磁感线，产生的感应电动势相加可得E=BSω。
如果线圈由n匝导线绕制而成，则E=nBSω。
从图示位置开始计时，则感应电动势的瞬时值为e=nBSωcosωt。
该结论与线圈的形状和转动轴的具体位置无关（但是轴必须与B垂直）。
实际上，这就是交流发电机发出的交流电的瞬时电动势公式。
2019-2020年高中物理 法拉第电磁感应定律教案(6) 新人教版选修3-2
2019-2020年高中物理法拉第电磁感应定律教案（6）新人教版选修3-2一、教学目标：１．巩固基础知识。
２．培养学生分析、解决问题的能力二、教学重点：巩固基础知识三、教学难点：培养学生分析、解决问题的能力四、教具幻灯片、投影仪五、教法复习提问、讲练结合六、教学过程：（一）复习基础知识：1．提问：法拉第电磁感应定律的内容是什么？写出计算公式。
答：感应电动势的大小跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比。
公式（感应电动势的大小）2．磁通量的“变化率”与磁通量的“变化量”有何区别和联系？答：磁通量的“变化率”反应磁通量变化的快慢；磁通量的“变化量”反应磁通量变化的多少，磁通量的“变化率”越大，磁通量变化得越快，但磁通量变化的不一定多；磁通量的“变化量”很大，磁通量的“变化率”不一定大，磁通量变化的不一定越快。
3．由公式推导导体做切割磁感线运动时产生感应电动势大小的表达式。
答：如图，矩形线圈abcd处于匀强磁场中，磁感应强度为B，线框平面跟磁感线垂直，线框可动部分ab的长度是，运动速度的大小是v，速度方向跟ab垂直，同时也跟磁场方向垂直。
这个问题中，穿过闭合回路中的磁通量发生变化是由矩形的面积变化引起的，因此我们c先计算Δt时间内的面积变化量ΔS。
在Δt时间内，可动部分由位置ab运动到a1b1，闭合电路所包围的面积增量为图中阴影部分，而aa1的长度正好是Δt时间内导体ab运动的距离v Δt，因此ΔS＝vΔtΔφ＝BΔS＝BvΔt所以：③这个公式表示，在匀强磁场中，当磁感应强度、导线、导线的运动方向三者垂直时，感应电动势等于磁感应强度B、导线长度、导线运动速度v的乘积。
（二）例题精讲【例1】如图所示，设匀强磁场的磁感应强度B为0.10T，切割磁感线的导线的长度为40cm，线框向左匀速运动的速度v为5.0m/s，整个线框的电阻R为0.5Ω，试求①感应电动势的大小②感应电流的大小解析①线框中的感应电动势E＝Blv＝0.10×0.40×5.0V＝0.20V②线框中的感应电流I＝E/R＝0.20/0.50A＝0.40A【例2】如图所示，用均匀导线做成一个正方形线框，每边长为0.2 cm，正方形的一半放在和线框垂直的向里的匀强磁场中，当磁场的变化为每0.1 s增加1 T时，线框中感应电动势是多大？分析与解答：由法拉第电磁感应定律V l t B t BS t E 2.022=∆∆=∆∆=∆∆=φ（三）课堂练习1．讲评作业题（199页练习二（3）、（5）、（6）题） 2．讲练练习二（1）至（7）题。
物理教案-法拉第电磁感应定律
物理教案－法拉第电磁感应定律一、教学目标1.理解电磁感应现象及其产生的条件。
2.掌握法拉第电磁感应定律，并能应用于实际问题。
3.培养观察能力、实验能力和分析问题的能力。
二、教学重点与难点1.重点：电磁感应现象的理解，法拉第电磁感应定律的应用。
2.难点：电磁感应现象的发现过程，法拉第电磁感应定律的推导。
三、教学准备1.教具：演示实验器材、多媒体设备。
2.学具：课本、笔记本、练习本。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.回顾电与磁的关系，引入电磁感应现象。
2.提问：什么是电磁感应现象？它是如何产生的？二、探究电磁感应现象1.演示实验：闭合电路中的导体在磁场中运动，观察电流表指针的偏转。
三、学习法拉第电磁感应定律1.讲解法拉第电磁感应定律的内容。
2.引导学生理解磁通量、磁感应强度的概念。
3.推导法拉第电磁感应定律，让学生掌握其数学表达式。
四、巩固练习1.当导体在磁场中运动时，如何判断感应电流的方向？a.导体长度增加b.磁感应强度增强c.导体运动速度加快第二课时一、复习导入1.复习电磁感应现象及其产生条件。
2.复习法拉第电磁感应定律。
二、应用法拉第电磁感应定律1.分析实际问题时，如何运用法拉第电磁感应定律？2.举例讲解：发电机、变压器的工作原理。
三、实验探究1.设计实验：探究不同因素对感应电动势的影响。
2.学生分组实验，观察并记录实验数据。
3.分析实验数据，得出结论。
四、课堂小结2.强调电磁感应现象在实际生活中的重要性。
五、课后作业1.课本练习题。
六、教学反思1.加强课堂互动，鼓励学生提问、发表观点。
2.关注学生的个体差异，因材施教。
3.优化教学评价，注重过程性评价，激发学生的学习积极性。
重难点补充：第一课时一、导入新课教师提问：“同学们，之前我们学习了电流可以产生磁场，那么磁场是否也可以产生电流呢？这就是我们今天要研究的电磁感应现象。
”二、探究电磁感应现象教师演示实验并提问：“你们看到了什么现象？指针的偏转意味着什么？”学生回答：“指针偏转说明电路中有电流产生。
2019-2020学年度人教版选修3-2 4.4法拉第电磁感应定律 教案(5)
法拉第电磁感应定律教案教学目标1．知识与技能(1)知道感应电动势及决定感应电动势大小的因素。
(2)知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能 区别Φ、ΔΦ、ΔΦΔt。
(3)理解法拉第电磁感应定律的内容、数学表达式。
(4)会用E ＝n ΔΦΔt 解决简单问题。
2．过程与方法让学生经历实验探究的过程，提高实验探究能力。
3．情感态度与价值观从不同物理现象中抽象出个性与共性问题，培养学生对不同事物进行分析，找出共性与个性的辩证关系。
教学重点难点重点是法拉第电磁感应定律，难点是知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别Φ,△Φ,和ΔΦ/Δt教学方法实验法、归纳法教学环节（一）引入新课非接触式充电，新闻引入，激发学生好奇心（二）进行新课1、感应电动势观察与比较：观察比较下面两个电路，学生自己完成问题：哪部分相当于电源？讨论总结：（导体ab两端，螺线管ab的两端有电动势故导体ab，螺线管ab相当于电源）在电磁感应现象中产生的电动势叫感应电动势。
产生感应电动势的那部分导体就相当于电源2.探究影响感应电动势大小的因素（1）学生猜想：影响感应电动势大小的因素可能有什么？感应电动势E与磁通量变化量Δφ有关，与穿过线圈的时间Δt有关问题：一个物理量与两个变量有关，我们采用什么实验方法进行研究？控制变量法（2）演示实验问题1：在实验中，电流表指针偏转原因是什么？I E φ变化 问题2：电流表指针偏转程度跟感应电动势的大小有什么关系？总电阻一定时，E 越大，I 越大，指针偏转越大。
观察对比实验思考：1、磁通量大，电动势一定大吗？ 2、磁通量变化大，电动势一定大吗？ 3、感应电动势大小由谁决定？ 实验结论： 反馈练习关于电磁感应，下述说法中正确的是（ ） A.穿过线圈的磁通量越大，感应电动势越大 B.穿过线圈的磁通量为零，感应电动势一定为零△ C.穿过线圈的磁通量的变化越大，感应电动势越大 D.穿过线圈的磁通量变化越快，感应电动势越大疑问：如何证明感应电动势与磁通量的变化率成正比？（3）教师实验实验原理：线圈的高度小于磁铁的长度，所以感应电动势的最大值出现在磁铁落在最低端时，取即将落低落地很短的一段时间Δt ，下落很小的一段距离Δr.知：由rR E I +=只要证明E 与v 是否成正比就可以了比较：磁通量Φ、磁通量的变化量△Φ、磁通量的变化率ΔΦ/Δt法拉第电磁感应定律：电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比．E=n Δφ/Δt例1、一个匝数为100、面积为10cm2的线圈垂直磁场放置，在0. 5s 内穿过它的磁场从9T 增加到1T 。
高中物理电磁感应教学教案：法拉第电磁感应定律
高中物理电磁感应教学教案：法拉第电磁感应定律一、引言电磁感应是高中物理中的重要内容之一，而法拉第电磁感应定律是电磁感应理论的核心，对于学生理解电磁感应的原理和应用具有关键作用。
本教案旨在通过引导学生进行实验和讨论，深入理解法拉第电磁感应定律的概念、原理和应用。
二、教学目标1. 理解法拉第电磁感应定律的概念和表达方式；2. 掌握法拉第电磁感应定律的计算方法；3. 能够应用法拉第电磁感应定律分析和解决问题；4. 培养学生观察、实验和分析问题的能力。
三、教学准备1. 教师准备a. 实验器材：线圈、磁铁、导体棒、电源、电流表、电压表、开关等；b. 相关实验视频或动画素材；c. PowerPoint或白板、马克笔。
2. 学生准备a. 完成预习，了解电磁感应的基本概念和公式；b. 打开电课堂APP，准备参与课堂互动。
四、教学过程一、概念讲解：法拉第电磁感应定律的基本概念（10分钟）教师通过展示幻灯片或白板，向学生介绍法拉第电磁感应定律的概念和表达方式。
教师可以通过实例解释“变化的磁场可以引起感应电动势”的含义，并引导学生思考与现实生活中的例子。
二、实验演示：法拉第电磁感应定律的实验验证（15分钟）教师进行实验演示，展示法拉第电磁感应定律的实验验证过程。
通过改变磁场的强度、导体的运动状态等条件，引发学生观察和思考。
教师可以引导学生记录实验现象和数据，进一步引导学生理解法拉第电磁感应定律的原理。
三、实验探究：磁场和感应电流的关系（20分钟）教师组织学生进行小组实验，探究磁场和感应电流之间的关系。
学生可以根据实验步骤和要求，自行设计实验方案，改变实验条件，观察分析实验结果，并记录相关数据。
教师通过引导性问题，帮助学生思考和总结实验结论。
四、知识巩固：计算法拉第电磁感应定律问题（25分钟）教师通过幻灯片或白板，向学生介绍法拉第电磁感应定律的计算方法和公式推导过程。
教师可以选择一些典型问题进行分析和解答，引导学生应用法拉第电磁感应定律解决实际问题。
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2019-2020年高中物理第三章电磁感应第二节、法拉第电磁感应定律教
案新人教版选修1-1
教学目标：
1、知道什么是感应电动势。
2、了解什么是磁通量以及磁通量的变化量和磁通量的变化率。
3、在实验基础上，了解法拉第电磁感应定律内容及数学表达式，学会用该定律分析与解决一些简单的问题。
4、培养类比推理和通过观察、实验、归纳寻找物理规律的能力。
教学过程：
一、感应电动势
说明：既然在闭合电路中产生了感应电流，这个电路中就一定有电动势。
我们把电磁感应现象中产生的电动势叫做感应电动势。
在闭合电路里，产生感应电动势的那部分导体相当十电源。
在同一个电路中，感应电动势越大，感应电流越大。
那么，感应电动势的大小跟什么因素有关呢？请看实验
演示实验：
实验装置：图3 .1-2 和图3.1-3
实验过程：
在图3.1 -2中，使导体捧以不同的速度切割磁感线，砚察电流表指针偏转的幅度。
实验结论：在导线切割磁感线的过程中，切割速度越大，感应电动势越大
实验过程：
在图3.1-3 中，使磁铁以不同的速度插入线圈和从线圈中抽出，观察电流表指针偏转的幅度。
实验结论：在磁铁插入和从线圈中拔出的过程中，插入和拔出的速度越大，感应电动势越大
说明：导体捧以较大的速度切割磁感线，和磁体以较大的速度插入线圈和从线圈中抽出，都使线圈中的磁通量发生变化，且磁通量变化的速度比较大
说明：许多实验都表明，感应电动势的大小跟磁通变化的快慢有关。
我们用磁通量的变化率来描述磁通量变化的快慢，它是磁通量的变化量跟产生这个变化所用时间的比值。
问：如果时刻t1的磁通量是Φ1，时刻t2的磁通量变为Φ2。
在这段时间里磁通量的变化量是什么？(△Φ ＝Φ2－Φ1）；磁通量的变化率应该表示为什么？【△Φ/t=(Φ2－Φ1)/t】二、法拉第电磁感应定律
说明：精确的实验表明：电路中感应电动势的大小．跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比。
这就是法拉第电磁感应定律
问：该定律的数学表达式是什么？（E＝△Φ/△t）
问：E的单位是什么？（伏特）磁通量的变化量的单位是什么？（韦伯）和秒（s )
说明：现在我们来探究一下多匝线圈的感应电动势，首先想一想．线圈的匝数与感应电动势可能有什么关系。
一个闭合电路可以看做由1 个线圈组成。
如果线圈是多匝的，由于每一匝线圈中都会产生感应电功势，在多匝线圈上产生的感应电动势要比l匝线圈产生的感应电动势大。
我们仍然用前面的实脸装置来研究．但这次选用匝数不同的两个线圈。
演示实验
实验装置：图3.1-3的装置，螺线管要准备10匝和100匝的两个
实验过程：实验时把条形磁铁插入一个10匝的线圈和从这个线圈中抽出，然后以相同的速度插入另一个匝数为100的线圈和从这个线圈抽出，比较电流表指针的偏转情况。
实验结论：匝数越多，感应电动势越大
说明：精确的实验告诉我们，在n 匝线圈组成的电路上，产生的感应电动势是E=n△Φ/△t 说明：在实际工作中，为了获得较大的感应电动势，常常采用几百匝甚至几千匝的线圈。
问：导体切割磁感线和磁铁插人线圈或从线圈中抽出过程中，能量转化情况如何？（机械能转化为电能）电池能量转化情况如何？（化学能转变成了电能）
说明：法拉第电磁感应定律进一步揭示了电与磁的相互联系，同时也告诉我们：电能的产生一定是以消耗其他形式的能量为代价的。
今天，我们使用的电能从各种形式的能转化而来：风力发电，是把空气流动的动能转化为电能．水力发电，是利用水的机械能带动发电机来发电．火力发电，是利用石油、天然气或煤嫩烧时的内能，推动蒸汽轮机再带动发电机来发电，一随着社会对电力需求的不断增大，人们一直在探索获取电能的更好方法。
但是到目前为止，各种获得大规模电能的实用方案，都是以法拉第电磁感应定律为理论基础的，不同的只是如何来推动发电机而已。
第二节、法拉第电磁感应定律
一、感应电动势
1、感应电动势：电磁感应现象中产生的电动势
2、实验表明：感应电动势的大小跟磁通变化的快慢有关。
3、时刻t1的磁通量是Φ1，时刻t2的磁通量变为Φ2
磁通量的变化量：△Φ ＝Φ2－Φ1
磁通量的变化率：△Φ/t=(Φ2－
Φ1)/(t2－t1)
二、法拉第电磁感应定律
1、法拉第电磁感应定律：电路中感应电动势的大小．跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比
2、单匝：E＝△Φ/△t n匝： E=n△Φ/△t
3、发电：其他形式的能转化为电能
原理：法拉第电磁感应定律
2019-2020年高中物理第三章电磁感应第五节高压输电教案新人教版
选修1-1
教学目标：
1、了解为什么用高压输电。
2、知道减少远距输送电能损失的主要途径。
3、了解电网在能源利用上的作用，认识科学技术对人类生活的深远影响。
教学过程：
上一节提到远距离输电，需要高压，为什么呢？
一、阅读课本74-78页了解本节内容，并回答下列问题：
1、远距离输电的电能损失在哪些地方？
2、如何减小输带电损失，可以通过那些途径？
3、具体减小输电损失是怎样做的？
4、为什么一定要用高压输电？
5、为什么用电网输电，而不是逐户送电？
6、输电技术的发展过程。
二、如果需要用实验说明问题时，可以选择下列仪器：
远距离输电模型
三、解决问题
1、电线电阻；
2、根据可以知道，通过减小电阻和电流可以实现；
3、降低导线电阻：粗一些，但不能太粗，中心是钢芯，四周为铝层；降低输电电
流：使用高压输电；
4、根据发电机输出功率一定，输电线电阻一定情况下，计算不同输电电压的导线
损失；
5、电网输电可以合理调度电力，保证可靠供应；
6、参考课本。
四、练习
课后“问题与练习”。