教育学考试范围

教育学考试范围

名词：

1.教育:教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

2.教育学:教育学是研究人类教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

3.因材施教原则:从学生的实际出发，承认个别差异，使每个学生都得到最佳发展。

4.谈话法:教师在学生已有知识经验的基础上，通过师生间相互对话，使学生获得新知识、巩固旧知识或检查知识的教学方法。基本要求：1）准备充分2）气氛融洽，从容思考3）面向全体4）小结或总结

5.讨论法:学生在教师的指导下，通过集体（小组或全体）的组织形式，发表自己对某一中心问题的看法，进行相互学习的一种方法。基本要求：1）讨论前作好准备2）讨论时作好启发引导3）作好总结

6.人的发展:是人的体力和脑力统一和谐的发展，包括身体和心理发展两方面。身体的发展是指机体的正常发育和体质的增强。心理发展包括认识（感觉、知觉、记忆、思维等的）发展和意向及态度的发展（如需要、情感、意识、性格等）

7.教育功能:是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用

8.课程标准:根据课程计划（教学计划）以纲要形式编定的有关学科教学内容的指导性文件。

9.暗示法:保加利亚心理学家洛扎诺夫提出。运用暗示手段激发个人的心理潜力，提高学习效率的教学方法。

10发现法:美国布鲁纳首创,学生在教师指导下通过独立探索，创造性地解决问题,获取知识和发展能力的教学方法。

简答：

1.简要说明教育如何适应年轻一代发展规律

2.教师具有哪些职业权利:指法律赋予教师在履行职责时所享有的权利。教师享有的社会权利，除一般公民权利（如生存权、选举权，享受各种待遇和荣誉）外，还包括职业本身特点所赋予的专业方面的自主权：

教育的权利，即教师依法享有对学生实施教育、指导、评价的权利。

专业发展权，即教师依法享有发展自己、提高专业文化水平的权利。

参与管理权，即教师可以通过各种合法途径参与学校建设和管理。

3.《学记》词语解释：

“不陵节而施”：教学必须遵循学生的年龄特点，不违反知识本身的深浅或难易程度进行施教。

“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”：教师引导，但不牵着学生的鼻子走，督促勉励，又不勉强压抑打开思路，但不提供现成的答案。

“长善救失”：教师要注意学生的个别差异，帮助他们发扬优点，克服缺点。

“禁于未发”：要事先估计到学生可能产生的种种不良倾向，预先采取防止措施。

“教学相长”：本义是教师本身的学习是一种学习，而他教导他人的过程更是一种学习，这两种不同的学习相互推动，使教师不断进步。引申义为教学过程中教师、学生双方互相促进、共同提高。

4.简要说明遗传素质在人身心发展中的作用：

答：（一）遗传素质的概念：指人从上代继承下来的生理解剖上的特点。

（二）遗传素质的作用：

1）为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性。

2）遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。

3）遗传素质的差异性对人的发展有一定影响，这种影响的大小与其本身是否符合常态有关。

4）遗传素质对人的影响在人的发展的不同阶段作用不同。

5.教学工作由哪些基本环节？答：（一）备课（二）上课（三）作业检查与批改（四）课外辅导（五）学业成绩考查与评定备课需要做好哪些工作？答：作好三方面工作：钻研

教材;了解学生;考虑教法

6.教师个体专业发展的具体内容:答：

(1)知识系统——教师专业发展的基础。教师不仅要具备普通文化知识、学科专业知识、教育教学知识，还要具备个人的实践知识，具有建构自己的知识体系的能力。

(2)教育实践和教育研究能力——衡量教师专业能力的核心内容。前者包括语言表达能力、组织能力、学科教学能力等；后者体现着教育实践与教育理论的密切结合，是教育教学创新对教师发展的必然要求，是教师专业发展的基本保证。

(3)积极情感和高尚人格——教师专业活动和行为的动力系统。“教师将来的任务是培养一个人的个性，并为他进入现实世界开辟道路。教育以人为本。学生具有天然的“向师性”，教师的积极情感会产生“皮格马里翁”效应，感染学生。教师的理想人格，会潜移默化地影响学生。

7. 教学工作的基本环节及上好一堂课的基本要求：5题的第一问 + （1）目标明确

（2）内容正确（3）方法得当（4）表达清晰（5）气氛热烈

8.影响师生关系的因素有哪些？答：1.教师方面：教师对学生的态度；教师领导方式：专制、民主、放任型；教师的智慧；教师的人格因素：性格、气质、兴趣 2.学生方面：学生对教师的认识3.环境方面：学校的人际环境 * 课堂的组织环境

良好师生关系的特征是什么？1.民主平等，和谐亲密2.尊师爱生，相互配合3.共享共创，教学相长

如何构建良好的师生关系？ 1.了解和研究学生2.树立正确的学生观3.热爱、尊重学生，公平对待学生4.主动与学生沟通，善于与学生交往5.努力提高自我修养，健全人格

9.教育怎样促进个体社会化和个体个性化：

答：（1）教育促进个体思想意识的社会化

人的行为是一种有意识的行为，思想意识成为支配人行为的内在力量。

（2）教育促进个体行为的社会化

人的行为要符合所属群体或社会的要求—社会规范。学会生活、适应生活

（3）教育促进个体的职业意识和角色

人生活在社会中，要以职业为生，这就决定了为就业、生活--教育--职业化

教育促进个体个性化的功能

（1）教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展

主体意识是人作为认识和实践活动的主体的自觉意识，它包括主体的自我意识和对象意识—观念的表现；主体能力是主体认识、改造外部对象世界的能力—外在表征。

（2）教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性

个体的独特性表现在人的个性心理

（3）教育开发人的创造性，促进个体价值的实现

创造性是人的个性的核心品质，是个性的自主性、独特性的综合体现。

10.举例说明教育的社会制约因素

答：1. 生产力制约着教育的发展

①首先，生产力的发展制约着教育事业发展规模和速度。办教育与要一定的人力、物力等物质条件作保证。生产力的发展为教育提供了物质条件，并要求教育有相应的发展，为物质生产提供所需的人才。如果教育跟不上生产力发展要求，则经济发展将因人才欠缺受到影响；反之，如果教育发展超过了生产力的承受能力，占用过多的人力、财力也会阻碍经济的发展

②其次，生产力发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。生产力发展的水平对培养人的规格，提出一定的要求，要求受教育者必须具有某种程度的文化水平和生产上所需的知识技术，生产力的发展也必引起教育结构的变化。设立什么样的学校、专业，各级各类学校间的比例如何，各种专业间比例如何……都受生产力发展水平和产业结构所制约

③第三，生产力发展促进着教学内容，教育方法和教学组织形式的发展与改革。生产力发展促进着科学技术的发展与更新，也促进着教育方法，组织形式的发展与改革，它们都