国外研究型教学对我国英语教学的启示
西方外语教学思想对我国外语教学的影响
西方外语教学思想对我国外语教学的影响【摘要】西方国家在特定的社会历史背景下产生了不同的外语教学流派，这些思想流派对中国教育各阶段的英语教学产生了巨大影响。
因此，了解西方外语教学方法的历史演变，并结合中国外语教学实际取长补短，贯彻新课程理念，采用符合中国国情的“有中国特色”的教学法，对改进加强我国大中小学阶段的外语教学，推动外语教学研究的深入，都有着重要意义。
【关键词】西方外语教学方法；影响；中国外语教学；新课程理念1、西方外语教学流派思想简介1.1 语法翻译法十八世纪，外语教学继承了拉丁语教学方法的使用，因其注重语法教学而被称为语法翻译法。
其课堂教学安排一般是先让学生阅读文章，后教师对课文及其句型进行语法分析，再逐句翻译讲解。
最后要求学生背诵，熟记词汇和语法规则。
这种教学方法适应了当时外语学习者的需求和特点并因其授课难度小，对教师教学水平要求低等特点沿用至今。
1.2直接法十九世纪中后期，直接法应势而生。
直接法主张不依赖学生的本族语，通过思想与外语建立直接联系来组织教学。
其课堂教学从听入手，把句子看作教学的基本单位，重视语音和口语，让学生通过联想进行语言实践，直至掌握所学知识。
但它片面重视口语能力的培养，忽视了要在口语练习的基础上加强学生的读写能力，不可避免的带有一定弊端。
另一方面，这种强调不经母语和翻译的直接学习、直接理解、直接应用的教学方法对于学生直接运用外语，理解和表达思想的能力及听说能力的培养影响深远。
在今天的外语教学中，尤其是在口语课和会话课上，我们依然可以看到直接教学法的影子。
1.3听说法第二次世界大战期间，美对日宣战，在把大批军事人员派往国外前，首先必须对他们进行最基本的口语训练，“军队语言训练计划”的实施取得了较好效果。
后来这种围绕句型学习语言，注重听说，强调在口语的基础上培养学生书面语的听说法在五十年代形成，在国外也产生了很大影响。
1.4交际教学法交际语言法是一种以语言功能项目为纲，以发展学生交际能力为目标，以一系列社会语言学为基础的教学方法。
国外外语教育及其对我国外语教育改革的启示
国外外语教育及其对我国外语教育改革的启示［摘要］文章审慎分析了我国外语教育的现状，指出了存在的问题：目标不明确，不能学以致用；内容不切实际；学习效果得不偿失。
英、美、日三国的外语教育给我们带来了一些启示，对我国的外语教育改革有积极的借鉴意义。
［关键词］我国外语教育国外外语教育启示在全民学英语的今天，应该认真反思一下我们的外语教育，尤其是近几年，职业外语培训越来越受到各界关注。
专家指出，从目前中国英语教育来看，是市场的需求带动了外语行业发展，它有着极大的进步空间。
因此，本文将审慎分析这一现象，指出英语教育面临挑战，我们应该借鉴国外成功的经验，实行规范的外语教育，让英语真正的为我所用。
一、我国外语教育的现状分析（一）学不致用我国每年有2000多万人上初中，600多万人上高中，300多万人上大学，无疑这些人都要接受外语教育，走上工作岗位后，难以数计的人还要进行外语职业培训。
据统计，英语教育市场已经成为中国的一大产业，其产值高达数百亿元人民币。
综观当前中国英语教育的现状，不难发现它因忽视国情而产生了两个“病灶”：一个是高估了英语对科技和国家发展的价值；一个是未能科学地使用英语教学资源。
其具体表现是：在心理上过度地追求学习效果；在实践中则是几亿学生分布在发展不平衡的地区，接受质量不一的英语教育，耗费大量的时间与精力；不顾国家的多层次要求与个人的可能，全体都朝着一个目标奔跑，其负面结果不难想象。
这一切都说明，外语教育目的不清，定位不准，学不致用。
（二）不切实际由于外语教育目的不明确，学习内容不是以学生、专业、生活为本位，而是纯语言能力的提高。
为了追求语言的正统、权威性，教材内容趋向大而全、多而杂、偏而怪，似乎要求每一个学习者都要成为外语专家。
人们常把外语看做一种工具。
任何一种工具都具有多项功能，掌握工具者一般很难用到它的全部功能，英语也是一样。
我国是崛起中的大国，需要一些精通英语的专家，像林语堂、梁实秋那样令人敬佩的高级专家；需要一批能在不同学术领域进行同声翻译和文字翻译的高级专才；还需要帮助许多高校和职高学生结合自己专业需要去学会英语语言的技能。
国际小学外语教学研究及其启示
国际小学外语教学研究及其启示摘要：我国人口众多，经济发展不平衡，开设小学外语课程经验还不足，特别是研究的基础相当薄弱，面临的困难和问题还很多，而有效地解决开设过程中的问题是关系到小学英语课程能否成功开设的关键。
积极研究和汲取国外小学外语教学的经验，认真分析国外小学外语课程的研究成果和存在的问题，将有助于我们总结经验，吸取教训，为有效地解决问题提供支持。
关键词：小学外语；小学外语教学；国际小学外语教学；小学英语课题研究一、国际小学外语教学研究的热点问题（一）学习目标和课程价值问题在小学阶段，学习外语对于儿童的整体个性发展、交际技能的培养和对世界的理解能力的发展具有重要的价值。
[1]主要价值归纳起来有以下几点：（1）扩展文化视野；（2）促进认知发展；（3）有利于语言意识提高；（4）有利于学生建立对外语语言、文化和其他国家人民的积极态度；（5）有利于学生的外语水平达到一个较高的水平。
因为外语可以将儿童领入一个新的声音的世界，带来积极的情感和新的发现，以及激励学习的精神，这远远超过了单一语言和单一文化的教育局限，使儿童在成长过程中具有重要的积极意义和经历。
[2]从语言目标来看，几乎所有小学新的课程都把培养学生的运用能力作为最重要的培养目标，并明确交际法是达到这一目标的有效途径。
外语课程要使学生能够运用外语进行交际和表达自己，培养目标的实现主要是通过四种语言技能的训练。
通常这四种技能都被给予同样重要的地位，但在初期阶段都更加重视听说能力的培养，随着互联网的实现，读和写的能力越来越成为人们交往的重要途径，因此，读和写在初学者的课程中也越来越受到重视。
语言只是被看作是达到交际能力的途径，而不是教学的目的。
虽然关于小学课程的目标与价值的共识是明确的，特别是关于小学外语课程对学生的态度发展和对自我认识上的作用。
但是在小学外语评价上，却很少涉及态度和动机的发展问题。
由于对于目标的检测往往采用语言测试的方式进行，同时，也由于态度和动机很难测量和评价，使外语教学的重点不得不以语言成就作为其唯一的目标，很多情况下是以牺牲对态度和动机的关注为代价的。
国外高等教育发展对我国大学英语教学的启示
国外高等教育发展对我国大学英语教学的启示作者：王蕾蕾来源：《文教资料》2016年第24期摘 ; ;要：高等教育发展是社会前进的重要保障，作者在对国外高等教育研究的基础之上，就其对大学英语教学的启示提出了五点看法，期望通过对国外高等教育的学习，运用到本国实际英语教学中，让学生发展符合社会需求。
关键词：国外 ; ;高等教育 ; ;大学英语高等教育是整个教育系统发展的高级阶段，是时代发展到一定程度的必然产物，社会需要高等教育人才，高等教育发展离不开大学这个载体，学生主要在大学中进行知识的学习、积累、创造和应用。
高等教育为了适应时代和经济发展而不断进行改革和发展。
作为大学一门重要学科——英语，它的发展应该紧跟时代需求，承担为社会服务的责任。
这种服务意识渐渐被教育工作者认识到，大学英语教学改革越来越重视这一点。
为了让更多人有职业发展的长期性，中国高等英语教学发生着变化，由以前精英化学习转向大众化学习，英语教学和工作挂钩，向服务社会型教育转变。
一、世界高等教育发展现状1.高等教育的发展阶段高等教育发展根据各个不同时期毛入学率可分为起步阶段、大众化阶段、普及阶段。
通常毛入学率达15%以上称为高等教育大众化阶段，毛入学率达50%称为高等教育进入大众化后期阶段，即高等教育普及阶段。
美国在1945年毛入学率就达到15%，英国、日本、韩国分别于1972年、1970年、1980年进入大众化阶段，在1973年、1995年、1999年、1995年进入高等教育普及阶段，其中美国于1999年毛入学率达到80%，加拿大毛入学率甚至达到103%。
新中国成立以前，中国的高等教育发展缓慢，到1945年毛入学率仅为0.26%，新中国成立后中国的高等教育经历几次起伏，发展较慢。
改革开放以来，党中央、国务院高度重视高等教育的发展，随着高等教育改革的深入，高等教育改变了过去那种只为少数人服务的观点，高校每年都扩大招生规模，中国高等教育进入高速发展阶段，1990～1998年在校生人数年均增长6.7%。
国外外语课程设置研究对我国大学英语教学的启示
国外外语课程设置研究对我国大学英语教学的启示摘要：随着经济全球化进程的不断加深，国外先进科技的不断的涌入，使人们认识到发展科技就必须要重视教育，近些年人们对教育的关注度也逐渐的升高，人们对于国外外语课程的研究也逐渐的增多。
基于目前现代大学教育中存在的漏洞，尤其是在大学英语教学中，很多教师对于语言课程设置理论了解还不是很充分，在实际教学当中与国外外语课程设置相比还存在着较大的差距。
因此就必须围绕国外外语课程设置研究对我国大学英语教学的启示这一主题展开讨论，本文就针对这样的情况展开讨论，首先分析国内大学英语课程设置上存在的缺陷，其次研究国外外语课程设置对我国大学英语教育的启示。
关键词：国外外语教学课程设置我国大学英语教育启示前言：大学阶段是学生的人生的重要阶段，但是由于大学生在大学期间，心智已经较为成熟，导致很多学生对于大学期间的英语学习不屑一顾，这样就会出现在英语的学习上存在偏差的现象，而且目前很多大学生对英语学习产生了逆反的心理，“不愿学、不愿说”已经成为常态。
针对这样的英语教学状况，如何提高全面的推动学生英语学习，现已经成为广大教育者应该注意的问题。
尽管近些年我国对于大学英语的改革此起彼伏，但是实际改革的效果大同小异，加之英语教学至始至终都是比较重视语言本体的研究往往忽视了其实际的教育属性，导致外语教学领域的课程设置建设一直落后于普通教育学领域。
一、国内大学英语课程设置上存在的缺陷（一）我国大学英语教学落后于国外教学我国大学外语教学落后于国外教学的客观原因就在于，英语现阶段已经作为国际上通用的语言，而以英语作为母语的国家本身就在学习外语上占据着一定的优势，这样很多国外友人在英语母语的国家时就可以帮助学习其他国家的语言，不论归咎于其自身的外语学习环境还是实际使用的生活环境来说，国内学习外语都处于劣势。
而大学英语教学的主观原因就在于受中国传统教学理念的影响，在英语教学方式和模式上都存在着一定的漏洞，有些大学英语教师的专业素养还难以达到国外的水平，再加之，大学生个人思想主义较强，对于大学学习期间的认识还存在着一定的偏差，这样多方面的原因就会导致我国大学英语教学落后于国外外语教学。
国外认知语言学研究对我国英语教学的启示
国外认知语言学研究对我国英语教学的启示【摘要】认知语言学作为语言学领域里的一种新的研究路径，已经历了30年的蓬勃发展。
进入本世纪以来，认知语言学研究出现与其他学科相结合的趋势，尤其是与语言教学的结合，产生了新的教学理念和方法。
本文通过介绍国外认知语言学的最新发展，来探讨其对我国英语教学的启示作用。
【关键词】认知语言学英语教学启示认知语言学的基本理论及启示1.语言的体验认知观认知语言学的语言观强调人的经验和认知能力（而不是绝对的客观现实）在语言运用和理解中的作用，认为没有独立于认知以外的意义。
语言不是封闭、自足的体系，而是客观现实、社会文化、生理基础和认知能力等各种因素综合的产物。
换言之，语言是建立在现实世界中的、经验基础之上的产物。
这就是语言的体验认知观。
语言使用反映出我们对世界在空间、社会、物理等各个层面的体验与理解，以下面这句话为例：⑴Heisinhighspiritstoday.这里high的用法就来自人们日常的生活体验。
因为在现实世界，我们对数量的多少经常会用高低来衡量。
句⑴中的highspirits就可以通过这一认知体验来解释，高的精神就是多的精神，精神多了也就是有精神，精神状态好的意思。
就中国的英语学习者而言，我们有以下三点启示：①注重英语语言和文化的阅读和体验。
②课堂教学活动应以体验性活动为主（文秋芳，2022）。
③实行“全人教育”，关注人生经验（文旭，2022）。
因此，在外语教学中应该大力提倡教学实习、顶岗实习、模拟体验等各种教学实践，帮助英语学习者从使用中体验和认知英语的意义和作用。
2.语言的隐喻性和转喻性⑵Aftertherowhewasspitt ingfire.（争吵之后，他直冒火。
）⑶Shecarriesatorchforhim.（她痴恋着他。
）例句⑵运用了火让人难受、给人压力的特点来描述生气这一抽象情绪，通过这种隐喻式的表达可以帮助我们具象地感受生气这一抽象概念。
而例句⑶则运用火来描述爱情，让人体验到爱情给人带来的温暖与激动。
浅析研究性学习在英语教学法中的应用
浅析研究性学习在英语教学法中的应用
研究性学习是一种学习方法，其核心是通过学习实际问题并研
究解决方案来激发学生的兴趣和动力。
在英语教学法中，研究性学
习可以起到以下作用：
1. 提高学生的自主学习能力。
通过研究性学习，学生能够充分
发挥自己的主观能动性和创造力，懂得如何寻找、分析和评价信息，培养自主学习的能力。
2. 增强学生的英语实际运用能力。
研究性学习强调实践、实用
性和创新性，学生可以在实践中发现问题、解决问题，增强实际运
用英语的能力。
3. 培养学生的团队合作能力。
研究性学习需要学生组成小组并
协作完成任务，学生需要充分发挥个人特长和协作能力，提高团队
合作水平。
4. 促进学生的创新思维能力。
研究性学习中要求学生探究和解
决问题，需要学生具有创新思维能力，掌握创新的方法和技巧。
5. 提高学生对英语学习的兴趣和动机。
研究性学习是一种主动
参与的学习方式，可以让学生在学习过程中获得成就感和满足感，
提高对英语学习的兴趣和动机。
总之，研究性学习在英语教学法中具有重要的作用，可以帮助
学生全面提升英语学习能力，实现自我价值的最大化。
国外教育理念对英语教学改革的启迪
国外教育理念对大学英语教学的启迪程云(黑龙江工程学院外语系黑龙江哈尔滨150050）概要：国外的教育理念一直是中国教育者研究的一项重要内容。
优秀的教育理念可以对中国的教学改革起到推动的作用。
国外的实践教育，对话教育等教育方法成为国内教育者热议的焦点。
把先进的教育理念融入大学英语课堂，可以提高学生自主学习的兴趣及自主创新的能力。
中国的教育理念也应该随着国际社会的发展进行调整和改变，让中国的教育走向国际化。
Abstract: Foreign education ideas have always been an important element of education research in China. Excellent educational philosophy can promote the teaching reform in China. Foreign educational philosophy such as practice education and dialogue education has become a research focus of the domestic educators. Applying advanced educational ideas to college English teaching can improve students' autonomous learning interest and capability of independent innovation. Chin a’s educational philosophy should be adjusted with the development of the international community, so as to usher China's education in internationalization.关键字：教育理念大学英语教学改革一.引言英国政府曾说过，教师是世界上最伟大的职业，学校要为社会输送有各种职业能力的人才。
国外三语习得研究成果对我国少数民族英语教育的启示
国外三语习得研究成果对我国少数民族英语教育的启示[摘要]国外尤其是欧洲对三语（或多语）习得的研究成果和方法，对我国少数民族地区的英语教学具有指导意义。
本文分析了我国少数民族语言的复杂性，提出我国的少数民族英语教育要在借鉴国外三语习得研究成果的基础上，有针对性地探索一条适合自己少数民族英语教学的路子。
[关键词]三语习得；少数民族英语教学；语法理论我国少数民族外语教育的研究已取得了令人瞩目的成绩这是可以肯定的，但同时也存在着一些不可忽视的现实问题。
主要是研究成果针对性不强，很少能抓住少数民族学生学习三语外语的特点，理论深度不够，难于指导教学实践；研究不够深入，只是意识到少数民族学生在英语学习时的困难，很少通过语言学的理论加以深入分析；研究只是停留在定性的结论，而缺乏有效地对三语学习过程的实证研究。
1国外“三语习得”研究的成果在二语研究初期，很多学者把非母语的学习都称为二语习得，不管语言学习者学几种非母语语言。
后来发现学习第三种语言以上的学习与学习第二语言存在很大差异，因此，有的学者把学习三种或三种语言以上的语言学习称为三语习得。
而更多的学者将三语或三语种语言以上的学习称为多语习得。
由于欧洲政治经济一体化及多元化的语言政策的制定，更多的国家和地区对其少数民族语的地位给予承认和重视，三语习得的研究在国外，尤其在欧洲取得了很大成就。
学者们纷纷从不同的角度，不同的层面对三语者的母语、第二语言、第三语言进行深入的研究。
主要是从以下几个层面开展入手。
1.1基于心理语言学的三语迁移研究基于心理语言学的三语迁移研究考察的主要内容是三语学习中的语码转换和词汇。
此外，除了研究三语习得中的语言迁移影响因素外，还探讨了语言形式本身的迁移及语言迁移的来源。
如Williams 和Hammarberg（1998）考察了以母语为英语，二语为德语、法语和意大利语的瑞典语多语学习者为被试，考察其两年产出的非调整型语码转换，显示被试为不同语言分配不同的角色，母语在语用目的的语码转化中更普遍，而二语在非语用目的的语码转换中更普遍（俞理明，2012）。
西方比较教育研究及对我国英语教育的启示
摘要 ： 近年 来， 西方 比较教育的研究成果主要 体现在 学生成绩的国际比较 、 别与成绩 、 性 男女分校或合校三方面。 中国英语教育 需要 结 合文化和体 制的实际状 况， 发现本 国英语教育上存在的不足 ， 同存 异 ， 求 将比较教 育研 究成果应 用于本 国的英语教育实践 。 关键词 ： 比较教 育； 成绩 ； 性别 ； 男校 ； 女校 ； 英语教 育 中图分 类号： ３９ Ｈ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １ ３ ５ ２ １ ）７ １９ Ｏ １７ —５６ （ ０ １ ｏ 一Ｏ １ 一 ３
收 稿 日期 ：２ １ ０ ０ １— ６—０ １
教育改革服务。 西方比较教育的主要研究成果
一
（ 学生成绩的国际比 一） 较 当 世界各国政府开始对学生成绩的国际比较体现出浓 今， 厚兴趣。波斯尔思韦特认为此比较有多重目的： 一是比较不同国 家之间的教育水平； 是确 二 定国 家成就的决定因素， 即发掘各国 优质教学的共通因素； 三是总结使不同国家教育呈现差异的原 因。 Ｊ一些批评家 【２ ６ 认为教育的国际比 较费用高且耗时， 数据自 身也并不完全可靠； 再者， 由于各国国情差异， 研究结果未必适 用， 即一个国家有效的教学实践在另一个国家不一定会取得同 样的成功。然而， 于政策制定者而言， 国际教育比较对于改善教 育体制以及为教育者寻找合适的教学材料和手段大大有益。怎 样才能克服国 际教育比 较的缺陷呢？ 波特提出 整理分析数据时 要结合数量和质量两方面， 将小范围内定量数据的集中研究和 大范围 采集有差异的 样本相 结合， 展开高质量的分析。Ｊ 同时， 【２ ７１ 跨国 数据分析的目 的不应仅仅列出与教育成绩有关的因素， 更 应注重教育过程的分析 ， 文化差异因素也不容忽视。 ｌ在尊重 Ｊ 这些差异的同时， 西方的比较教育研究成果于中国而言大有借 鉴性。在国际化程度高度发达的今天， 掌握英语这门工具的必要 性毋庸置疑。尽管英语教育在中国已经普及， 然而， 英语教育中 仍反映出很多问题： 教学模式过于单一， 互动 灵活性和针 缺乏 性、 对 学生死背单词或语法 性， 结构， 对国际形势和西方文化了 解甚 少， 英语交际和 实际应用能力不强， 等等。 西方比 较教育研究发 现， 男性和女性的 认知能力和学习能力是有差异的， 此种差异在
国外合作学习研究及对我国大学英语教学的启示
产生了” （ ｈ ａ２ １ ， ． １Ｒ ｅ 指 出合作学习的关键是教 。 Ｒ ｅ。０ ０ Ｐ ４ ） ｈａ 师 和学生 都必须 转变 学 习观 念——决 不能再 单 纯依 赖教
师， 自我探索才是学 习中的最重要因素。学生应抛弃他们原
关键词
合 作 学 习 大 学英 语
教学方法
Ｃｏ ｌ ｂ ｒ ｔ ｅ Ｌｅ ｒ ｉ ｇ ｏ ｒ ｉ ｎ Ｃｏ ｎ ｒ ｅ ｎ ｎ ｐ ｒ — ｌ ｏ ａ ｉ ａ ｎ ｎ ｆＦｏ ｅ ｇ ｕ ｔ ｉｓ ａ ｄ Ｉ ｓ ｉａ ａ ｖ
统 的学 习方式相 比，教师的讲解或陈述 只在合作 学习 中占
一
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表性 的观点如下 ：
“ 当我们放弃对专家和教师知识传授 的依赖 ， 转而通过
自己的共同努力来 理解 和创 造时 ，合作学习就 自然而然地
上 总结 其 主 要 贡 献和 不足 。通 过 对 这 些 成果 和 贡 献 的 分 析 ，
本 文提 出 了合作 学 习在 我 国 大 学英 语 教 学 应 用 中 的一 些 建
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国外教学模式探析及其对高校双语教学的启迪
国外教学模式探析及其对高校双语教学的启迪国外教学模式探析及其对高校双语教学的启迪1. 引言在当今全球化的环境中，高校双语教学无疑是培养学生国际竞争力的重要途径。
国外的教学模式，以其独特的优势和成功案例，为我们提供了宝贵的经验和借鉴。
本文将就国外教学模式进行探析，并探讨其对高校双语教学的启示。
2. 国外教学模式的特点2.1 多元互动的教学环境在国外的教学模式中，注重创造积极的学习环境，鼓励学生参与互动。
教师与学生之间建立开放式的对话，培养学生的批判性思维和自主学习能力。
2.2 实践与理论相结合的教学方法国外的教学模式注重将理论知识与实践结合，使学生能够将所学知识应用到实际问题中。
通过实践，学生能够更好地理解和掌握知识，培养解决问题的能力。
2.3 强调实际应用价值国外的教学模式更加注重培养学生的实际应用能力。
教学内容与实际问题相结合，强调知识的应用价值。
学生在学习过程中，能够直接体验和应用所学知识，提高学习的动力和效果。
3. 国外教学模式对高校双语教学的启示3.1 建立积极互动的学习环境在高校双语教学中，我们可以借鉴国外教学模式中建立积极互动的学习环境。
教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论，并提供机会让学生互相交流和分享经验。
这样的学习环境将有助于激发学生的学习兴趣和潜力。
3.2 强调实践与理论相结合在高校双语教学中，我们应该尽可能地将理论与实践相结合。
通过引入实际案例和项目，让学生能够将所学知识应用到实际问题中。
这样的教学方法将帮助学生更好地理解和掌握知识。
3.3 注重培养实际应用能力高校双语教学应该更加注重培养学生的实际应用能力。
我们可以引入实践性的项目，让学生能够直接应用所学知识解决实际问题。
这样的教学方式能够提高学生的学习动力和效果。
4. 我对国外教学模式的个人观点和理解国外教学模式以其独特的特点和成功案例给我们带来了很多启示。
我认为国外教学模式的成功之处在于它注重学生的参与和互动，注重实践与理论的结合，并强调知识的实际应用价值。
国外教学模式探析及其对高校双语教学的启迪
国外教学模式探析及其对高校双语教学的启迪摘要：一、国外教学模式的特点及优势1.个性化教学2.启发式教学3.实践性教学4.合作式教学二、国外教学模式在我国高校双语教学中的应用1.结合我国实际情况进行调整2.提高双语教学质量3.培养具备国际化素质的人才三、启示与建议1.推广个性化教学2.加强实践性教学3.提倡启发式教学4.实施合作式教学正文：一、国外教学模式的特点及优势（1）个性化教学：国外教学模式注重学生的个性差异，因材施教，使每个学生都能在适合自己的方式下学习。
（2）启发式教学：启发式教学以引导学生为主，注重培养学生的独立思考能力和创新能力。
（3）实践性教学：国外教学模式强调实践性教学，让学生在实际操作中掌握知识，提高实际应用能力。
（4）合作式教学：国外教学模式鼓励学生进行团队合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
二、国外教学模式在我国高校双语教学中的应用（1）结合我国实际情况进行调整：在借鉴国外教学模式的同时，我国高校应结合实际情况进行调整，确保教学模式的适应性和有效性。
（2）提高双语教学质量：通过采用国外教学模式，我国高校可以提高双语教学质量，培养出更多具备国际化素质的人才。
（3）培养具备国际化素质的人才：国外教学模式注重培养学生的独立思考、创新能力和团队协作能力，有助于我国高校培养具备国际化素质的人才。
三、启示与建议（1）推广个性化教学：我国高校应积极推广个性化教学，关注学生的个性差异，因材施教，提高教学质量。
（2）加强实践性教学：我国高校应加强实践性教学，让学生在实际操作中掌握知识，提高实际应用能力。
（3）提倡启发式教学：我国高校应提倡启发式教学，培养学生的独立思考能力和创新能力。
出国留学研究生语言问题及其对国内研究生英语教学的启示-教育文档
出国留学研究生语言问题及其对国内研究生英语教学的启示近些年以来，中国学生出国留学已经成为了教育热点，越来越多的学生选择去海外进行硕士与博士学位的攻读。
我国留学研究生选择的留学区域大多数是欧美和澳洲，其地区生活与学习语言主要是英语。
在留学时期，实际生活与学习都会遇到一定的语言问题。
加强对留学生英语方面遇到问题进行研究与分析，可以更好的提高国内英语教学水平。
1 出国留学研究生语言问题1.1 听力方面的问题外国研究生在学习过程中，经常会遇到很多听力方面的问题，例如教师在授课的过程中，发音不清，语速较快，并且较长的句子与口语的使用都会使中国学生在学习上遇到困扰，难以跟上教师的教学进度。
中国留学生听力困难的另一个表现是英语口音问题。
很多中国留学生在日常听课与交流中，经常发现有多样化的口音，与国内教学中标准英式或美式的口音有很大区别，不标准的发音使得学生在学习中产生困惑与失望。
留学生授课教师口音与国内口音有所差异，是造成中国留学生语言环境困难的另一个重要因素。
1.2 讨论发言中的问题国外研究生教学课程与国内有所不同，国外课程中讨论交流的课程较多，占教学课程中的比例较高。
讨论课程的形式有很多种，例如教师引导、学生小组交流等，讨论课程的进行还需要学生进行口头报告。
在进行讨论课时，中国的留学生由于自身语言特点，不能积极的参与到讨论与交流当中。
讨论课程中问答部分的进行，中国留学生缺乏良好的准备，就会产生较大的压力。
中国留学生对于讨论课程参与程度的不足，会对其学业的发展造成很大的制约与影响。
中国留学生对于课堂讨论参与度较低的原因有很多，主要的是由于文化差异，而口语表达能力不足和听力不足则是相对次要的问题。
1.3 写作方面的问题出国留学生随着国外学习时间的增加，基本上很多留学生的口语能力与听力能力都能得到很好的提高。
但是，良好的英语写作能力则需要长时间的培养。
通过对中国留学生与外国本土学生的研究论文对比，可以明显的看出本族语作者论文的长度、准确性、有效性等方面都强于中国留学生。
研究型课程对高中英语创新性学习的启示
研究型课程对高中英语创新性学习的启示[摘要]创新教育是时代的要求,是中华民族教育的唯一出路。
我国的英语创新教育难以取得实质性的成果,关键是我们的英语课程设置和教学方式束缚了学生的思想,进而影响其创造性的发挥。
文章就研究型课程进行了介绍,并就其对英语创新性学习的启示做出了几点阐述。
[关键词]英语教学研究型课程英语创新性学习一、研究型课程1.定义研究型课程是从实践中产生和发展起来的一种新的课程形态,从总体上说它用来培养学生的创新精神和实践能力。
具体来说,研究型课程指的是学生在自主选择的前提下,以课题研究或者项目设计为载体,通过导师的指导和帮助,主动地进行研究性学习的一门课程。
2.特点(1)突出了学生对研究课题的自主设定,极大地发挥了学生的主动性和创造性学生的创造潜能各有不同,研究型课程给学生的发散思维提供了平台,为学生发挥创造力营造了宽松环境。
例如:音乐智能高的学生可能会利用教材或课外的音乐资源,使音乐与课题有机结合起来;人际交往智能高的学生常常通过小组竞赛与合作、讨论等方式完成课题;在视觉空间智能方面有优势的学生会运用电影、电视、多媒体等手段来辅助课题的研究等等。
总而言之,研究课题的多元和研究方式的多样催生了学习方式的革命,极大地激发了学生的求知欲望,从而大大地提高了学生学习的主动性和创造性。
(2)研究型课程没有统一的课程内容,课程的内容具有开放性,涉及的学科具有综合性研究型课程的实施主要以研究型学习的方式进行,其价值在于打破了以往教师分科教学、学生分科学习,人为割裂学科联系的弊端。
培养学生在复杂的社会系统中,能够综合运用多学科的知识解决实际问题的能力。
当然研究型学习的内容超越了传统课程的目标模式和过程模式,针对具体问题,除学校能提供一部分现成的内容外,绝大多数内容要靠学生自己在社会资源中寻找,其学习内容极具开放性,学习领域更为广阔。
因此学生的个性和创造性很容易得以发挥。
(3)学生在研究型课程中始终处于主体地位,教师只需适度参与,重点在总体指导、组织、评价等环节上发挥作用研究型课程使学生能积极主动地去探索、去尝试,使学生能主动接触社会实践和生活实际。
国外英语教学法的评述及对我国英语教学的启示
关键词：国外英语教学法；教学理念；启示
中图分类号：Ｈ３１９
文献标识码：Ｂ
文章编号：１６７１—０１４２（２００８）０６—００２０—０３
近年来，改进大学英语教学模式是一个热门话题。但英语教学上的“钟摆现象”却始终困扰着大 学英语教学界。有学者和媒体把中国的英语语言学习比喻为“一壶永远烧不开的温水”…。因此，探 索英语教学法，提高英语教学效率迫在眉睫。
ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｐｐｒｏａｃｈｅｓ ｉｎ Ｃｈｉｎａ ｅｘｉｓｔ ｍａｎｙ ａｂｕｓｅｓ，ｗｈｉｃｈ ａｒｅ ｎｏｔ ｇｏｏｄ ｆｏｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ｔｒａｉｎ ｔｈｅｉｒ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅ ａｂｉｌｉｔｉｅｓ．Ｔｈｉｓ ａｒｔｉｃｌｅ，
ｏｎ ｔｈｅ ｂａｓｉｓ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅａｌｉｔｉｅｓ ｏｆ Ｃｈｉｎａ，ｉｎｔｅｎｄｓ ｔｏ ｉｎｃｏｒｐｏｒａｔｅ ｓｏｍｅ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｆｏｒｅｉｇｎ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｄｅａｓ ｅｎｌｉｇｈｔｅｎｅｄ ｂｙ ｆｏｒｅｉｇｎ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｐｐｒｏａｃｈｅｓ ａｂｒｏａｄ ｉｎｔｏ Ｃｈｉｎａ’Ｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｆｏｒｅｉｇｎ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｐｐｒｏａｃｈｅｓ ａｂｒｏａｄ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｄｅａｓ；ｅｎｌｉｇｈｔｅｎｍｅｎｔ
二、国外英语教学法和教学理念对国内英语教学的启示
（一）改变固有教学模式、注重英语运用能力的培养、提高教师自身素质 英语语言教学的最终目的，是让学生获得交际能力。而固有的以“课堂为中心、以教师为中心、 以书本为中心、以考试为中心”的教学模式１２Ｊ，在很大程度上阻碍了学生的创造性思维的发展。教师 往往只重视知识的传授，而忽略了调动学生学习的主动性和创造性。为此，教师应更多地倡导“民 主、互动、探索式和多媒体辅助”的课堂教学模式。（１）英语语言的课堂教学应充分体现以人为本 的精神，促进学生的全面发展。教师要鼓励学生质疑，启发学生参与讨论。要让学生知道： “英语不 能教会，只能学会”，要让学生去琢磨，去体验，去寻找答案。对于不同程度、不同层次的学生应采 取不同的指导方法，并及时给予学生评价，以调动他们的学习积极性，让学生在英语语言的学习过程 中，掌握学习方法和策略，培养学生的自学能力，增强学生的学习自信心。（２）在教学方法的设计 上．必须以学生为主体，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。比如，学习课文时，教师可先作一 些背景介绍，提供相关的信息，听听有关的歌曲和课文录音；或者先提问题，分组进行课堂讨论，激 活学生已有知识，从而使他们在获得有用信息的同时，发展了交际能力，为其自学起到引导作用。 信息时代的英语教师，其观念必须跟上时代的步伐。要勇于实践，善于总结，在实践中增长才 干。同时，要积极参加培训进修，在学习和研究中提高专业水平与工作能力。要学会合理使用现代 教育技术手段（课件的制作与ＣＡＩ技术的运用；软件的开发；教育网络的建构与运用）来提高教学效 果。并能根据不同的教育对象实行分层教学、因材施教。总之，教师应该牢记，课堂教学的主体和中 心始终是学生，教师的作用是启发学生，帮助他们掌握正确的学习技能，促使学生积极思维、主动 地学习。要注重学生英语运用能力的培养，教会学生适当的学习策略和科研方法，不仅要“授人以 鱼”，更要“授人以渔”。 （二）改革课程设置、注重教材选择、坚持“整体语言教学”的理念 当前国内英语教学课程单一，只注重精读、泛读。口语、听力课程相对较少，这种课程设置的不 合理，导致学生英语交际能力差，即“哑巴”英语现象的存在。笔者认为，从更深层次上看，该现象
国外大学教育对中学英语教学的启示
国外大学教育对中学英语教学的启示摘要：国外大学教育对留学生的听说读写能力、批判性思维能力和文化兼容能力有较高的要求。
据此，中学英语教学应在新课程标准的指导下，明确进行元认知策略教学，加强交际原则下的听、说教学，培养学生的批判性思维和文化意识，全面提高学生的综合语言运用能力。
关键词：听说读写交际法教学元认知策略批判性思维跨文化能力笔者作为江苏省TESOL (Teaching English to Speakers of Other Languages)研究生教育首批学员，在澳大利亚昆士兰科技大学学习了一年，领略到国外大学的办学理念和学习研究方式，提高了自身理论水平。
同时，笔者对国内中学英语教学有了进一步的思考。
一、国外大学教育对留学生的英语能力要求留学生在入学前需达到申请大学的英语水平能力要求。
澳大利亚大学要求入学者提供雅思考试成绩。
雅思英语兼顾生存需要和学习需要，为留学生的语言能力做了较为全面的先期准备。
然而在澳学习和生活后，笔者发现其实语言的挑战无处不在。
首先，听说能力决定了生活质量。
从最基本的生活需要如出门乘车、超市购物等开始，到提高生活质量的行为如房屋租赁、旅游事宜的商谈，直至满足精神需求的活动，如与当地人深入交流，成为朋友，都需要听说能力的支撑。
只有在实际情境中经常与他人交流，才能听懂别人的话，做出准确、得体的回应。
其次，读写能力决定了学习质量。
完成课程学习需要有扎实的英文功底和自学能力。
除了听懂老师的课，进行课堂讨论外，专业学习成果是以论文的形式展现的。
只有在大量阅读理论书籍和刊物的基础上，才能对所选课题有深刻理解，获得写作所需材料，提炼出要点，写出结构清晰、观点明确的论文。
这种要求对本土学生来说也很不容易，留学生遇到的困难就可想而知了。
再次，批判性思维决定了认知的质量。
老师指导学生论文写作时，非常强调论文中要涉及到不同的观点。
学生要从正反两个方面搜集文献资料，从不同的角度全面地了解一个假设或理论，尊重权威但不盲从权威。
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国外研究型教学对我国英语教学的启示
作者：陈樱
来源：《陕西教育·高教版》 2017年第5期
【摘要】随着我国新课改计划的提出，很多高校的课程体系都进行了相应的调整与整顿，
而英语作为主要的教学课程，其改革力度仍然不够，研究性教学在英语教学中的运用水平很低，导致高校英语教学效率不高，难以达到预期的效果。
目前，国外关于研究性教学体系掌握得比
较透彻，运用得也很到位，从“教”与“学”两个方面入手，分析国外研究性教学的发展情况
及主要内容，指出其所具有的特点，这对于我国英语教学有着非常重要的现实意义，可以为我
国英语教学提供参考借鉴作用，从而有效提高我国的英语教学质量。
【关键词】国外研究性教学英语教学启示
国外研究性教学概述
国外研究性教学体系方面的研究工作可以分成两大块：一块是研究教师的科研能力与实际
教学能力二者间的关系。
通常认为二者间或者存在微弱的正相关关系，或者没有必然的关系。
且教师在进行科研工作后，就没有更多的时间与精力进行教学了，也就是说研究工作会干扰到
教学质量。
另一块研究工作是围绕学生所展开的，主要是分析了老师应该怎样进行研究性教学，以及学生应该怎样从基础性的学科研究中有所收获。
研究性教学主要是在设置教学计划、课程
安排时，应该以科学研究为引领，教学内容主要是研究成果，教学方式采取信息传授的形式，
实现研究与教学相结合，其目的在于让研究工作为教学所服务。
基于研究的教学也就是学生在
学习时进行研究发现，让学生成为学习中的主体，通过老师的引导，结合自身的专业知识进行
实践学习，培养学生的创新能力。
我国英语教学中实施研究性教学所面临的难题
1．教师教学理念需要转变，研究性教学科研能力不足
在研究性教学中，对于教师有着更为严格的要求。
教师不能再像从前那样实行填鸭”式教学，而是要突出学生的主体地位，不但要让学生在课堂中积极参与，而且还要让学生成为课前
学习的设计者、课后活动的组织者，要激发出学生的创新能力，引导学生进行实践活动，促使
学生实现全面发展，提高学生的综合素质水平。
而目前我国英语课堂中教师教学观念过于陈旧，研究能力不足，缺乏国外英语教师所具备的基本素质。
2．学生学习理念有待转变，自主学习能力较差
在中学，学生从来都是被动接受老师所灌输的知识，而没有任何选择的余地：升入大学以后，学生形成了定性思维，在课堂上仍然充当被动接受的角色，不懂得转换思维，学生的自主
学习能力普遍偏低。
所以，在研究性教学中要转变学生的思维模式，让学生成为研究者与实践者。
在具体教学时，老师要为学生提供丰富的知识体系，提高学生对于英语的学习兴趣，让学
生愿意积极主动地研究、学习。
学生通过自主学习，感受到英语学习的乐趣，从而就会增强学
习积极性，更加愿意主动探究、学习，这样就会实现良性循环。
3．学校评价体系有待改进，教学设施水平不高
我国英语教学的目的在于为国家培养出多元化、综合性的英语方面人才。
而要想有效实现
这一目的，就需要英语老师转变自身的教学理念，创新教学模式，同时让学生的学习方式有所
转变。
相应的，高校对于学生的英语学习情况加以考核时，也要注重语言基础知识与技能的掌
握情况，加强学生在语言实践、批判思维、问题解决与创新实践方面的能力培养，从多方面来
建立起考核评价体系，促使学生得到全面发展。
此外，很多经济欠发达地区的高校教学设施较
为落后，与现代化教学要求相差很远，当在这些高校中开展研究性教学时，会遇到很多教学设
施方面的问题，非常不利于研究性教学的开展。
国外研究性教学对我国英语教学的启示分析
1．我国英语教学有必要开展研究性教学
在进行研究性教学时，首先要分析不同学科的性质。
根据学科性质可以将学科分成硬学科
与软学科两种，硬学科主要是数学、物理等理工科，而软学科主要是文学、历史学等文科。
在
教学方法体系中，很多高校理工科专业的本科学生在大三、大四时就已经进入实验室参与科研
工作了，而在软学科中则相对缺少这样的研究机会。
不同学科所具有的性质也会在很大程度上
影响到老师以及学生对于实施研究性教学所持有的态度。
硬学科方面的老师与学生都支持开展
研究性教学，因为研究性教学对于理工科学生来说收获非常大，学生能够在做实验过程中学到
很多知识，而很多知识在课堂教学中是无法领悟到的。
但是软学科方面的老师以及学生对于开
展研究性教学都持有矛盾的观点。
英语作为一门语言学，其研究工作既能够从社会文化角度进行，也可以和数理统计相结合，甚至还能够运用定量研究方法，所以在语言学研究工作中能够让学生很好地参与到其中，体验
整个研究过程。
在英语教学中开展研究性教学，不但有助培养起学生基于研究的学习态度，而
且也能够让学生形成良好的团结合作精神，提高学生的思维辨别能力与表达能力，这对于全面
提高学生的英语素质与综合能力都是非常有帮助的。
2．英语教学在开展研究性教学时研究工作要系统化、网络化
目前，我国在英语教学方面的研究性教学也开展了不少研究工作，多数研究工作者都指出
英语教学不但要向学生传授英语基础知识体系，更重要的是要培养起学生的研究能力，这些研
究工作也为我国英语教学中开展研究性教学提供了很多有用的参考借鉴。
然而和国外在这方面
所做的工作比较起来，我国的研究工作仍然需要更加系统化、网络化。
进行研究性教学在英语
教学方面的应用研究时，如果能够将英语与其他定量分析工具特点结合起来加以分析，同时考
虑到教学的方法以及所用到的软件，实现系统化研究，借助于计算机进行网络化处理，那么必
然会取得更为优异的研究成果，而国外在这方面做得比较好，也值得我国高校进行参考学习。
3．在英语教学中开展研究性教学时需要具备相应的软硬件条件
在国外，关于研究性教学在英语教学中的应用研究工作多数都是建立在网络教学平台的基
础上，具有一定的硬件基础。
我国高校在开展这方面工作时，要注重完善教学设备与教学技术，保证研究性教学得以顺利实施。
学校要为英语老师提供先进的教学平台，为学生提供便利的研
究性学习环境，而且要定期更新图书馆、电子阅览室的资源，让老师以及学生都能够在一个便
捷的氛围中进行研究性教学与学习。
此外，英语教学中的研究性教学还要求老师自身具备一定
的研究能力与基础，具体来说，如果英语老师就是从事英语方面的研究，那么就可以为学生提
供出一定的研究方法与资源。
在很大程度上，英语老师自身是否具备开展研究的能力会直接决
定到高校英语教学中是否能够开展研究性教学。
研究性教学同时也要求学生要积极主动参与进来，因此要求学生具有一定的探索精神与创新能力。
我们国家的学生由于受到传统教育理念的
限制，很多学生都欠缺创新精神，缺少必要的研究基础，而且多数学生也缺乏学习英语的积极性，觉得英语学习过于枯燥乏味。
针对这些现象，我们在进行研究性教学时，不但要注意激发
出学生的学习兴趣．而且在实施研究性教学之前，英语老师也要传授一些有针对性的教学研究
方法，以供学生进行参考。
结论
总而言之，研究性教学和传统教学相比起来有着根本性的差别，在我国英语教学中参考借鉴国外的研究性教学方法与教学成果，实施研究性教学是非常有必要的。
在研究性教学中，老师占据次要地位，主要突出学生在教学活动中的主体地位，要求学生参与到前期、中期以及后期的教学研究活动中，从而培养起学生的研究能力与创新能力，这也是未来教育发展的主要趋势与要求，有助于培养出多元化、多层次的综合性英语人才，与我国倡导的实施素质教育、推进学生全面发展的目标相一致。
在具体的研究性教学体系开展中，高校、英语教师、学生以及整个社会都要转变传统的教学理念与教学模式，不断积极进取、努力创新，正确保证研究性教学在我国英语教学中能够顺利开展下去，真正为我国培养出创新性的英语人才，满足国际化发展的需求。