21《女娲造人》(课件)

学习活动 （四）
默读一遍课文，查阅工具资料，掌握本文生字词的音形义，课前完成自我测评， 课堂互动反馈。
学习活动（四）认读课文，积累词语
读读写写
wā
女娲
mǎng zhēn
莽莽榛榛
chéng
澄澈
yōu
幽光
学习活动（四）认读课文，积累词语
róu( 揉 )团 开pì( 辟 )
mián( 绵)延 气gài( 概 )
学习活动（四）认读课文，积累词语
7．神通广大：泛指本领极大。神通，原是佛教用语，指无所不能的力量，今 指特别高明的本领。 例句：孙悟空神通广大，能够呼风唤雨，还具有七十二般变化。
8．疲倦不堪：非常疲乏，不能坚持下去。 例句：第一支赶到灾区的部队已经连续奋战了三个昼夜，战士们早已 是疲倦不堪了。
学习活动 （五）
学习活动（三）拓展视野，前置补偿
文体知识
神话，民间文学的一种。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现 实生活的科学反映，而是人们以贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自 然力和客观世界拟人化的结果。
中国神话是中华文化的瑰宝，通过口耳相传或书面文字记载等形式流传在 寓言、小说、宗教、舞蹈、戏曲中。中国神话多数发生在很古老的三皇五帝时 代。
学习活动（六）品读课文，赏析语句
9.分析文中的女娲的形象。 【合作交流】女娲是文章的核心人物，她是神通广大的“神”，具有非凡的能力， 她造人的手段、方法体现了“神”的威力，但是她也有人的情感、人的情怀。广 阔的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的气氛，使神通广大的女神感到了寂寞孤 独;“人”的产生，使女娲体会到做母亲的自豪和欣慰;晚霞里，星光下，女娲的 忙碌疲倦，正表现出一位母亲勤劳、智慧、伟大的特征。在女娲的身上，既体现 了神的威力，也体现了人的品格。
学习活动（七）研读课文，突破难点
了生机，更充满了人间的温情爱意，以及天伦之乐。“人”的产生，使女娲得到 做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤 劳、智慧、伟大的身影。这正是这篇童话真实感人的地方。值得注意的是，《风 俗通》的原文中有“故富贵者，黄土人；贫贱者，引人也”一句。作者认为这 “显然是阶级社会划分阶级以后（而且是经过长时期的奴隶社会和封建社会，有 了浓厚的富贵贫贱的等级观念以后），打上去的阶级烙印，非复原始神话之旧”， 因此在改编时舍弃了这部分内容。
学习活动（四）认读课文，积累词语
3．绵延： 延续不断。 4．莽莽榛榛：草木丛生的样子。 5．眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。
例句：班主任眉开眼笑地捧着成绩单，宣布我们班获得年级第一。
6. 兴高采烈： 形容兴致高，情绪热烈。 例句：星期六，同学们在老师的带领下去森林公园春游，坐在大巴 车上，大家兴高采烈地唱个不停。
学习活动（六）品读课文，赏析语句
7.第15段中“拉”“伸”“搅”“挥洒”等动词有什么表达效果? 【合作交流】这一系列的动词生动、准确地写出了女娲造人的又一方法的具体过 程，体现了女娲作为“神”的聪明智慧和非凡能力。
学习活动（六）品读课文，赏析语句
8.“后来她终于想出了一个办法”中的“终于”有什么表达作用? 【合作交流】“终于”一词体现了女娲的思索之苦和思索时间之长，充分体现了 女娲的智慧和对人类绵延生息的巨大贡献。
袁珂(1916—2001)，神话学家。论著有《中国古 代神话》 《古神话选释》《山海经校注》《神话论 文集》《中国神话传说词典》。
学习活动（三）拓展视野，前置补偿
写作背景
课文是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的。作者以大胆、 新奇的想象，在原有故事基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老 的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。
学习活动（五）解读课文，理解文意
结 构 示 例
02
第二课时
学习活动 （六）
精读课文重点语句，思考下面的问题，（可以勾画批注）。课前完成自我测评， 课堂互动反馈。
学习活动（六）品读课文，赏析语句
1.本文第①段有什么作用? 【合作交流】本段有引出下文的作用.写天地开辟后，没有人类的世间显得荒凉 寂寞，为下文女娲造人作铺垫。
学习活动（六）品读课文，赏析语句
10.本文在塑造女娲的形象时采用了哪些写法? 【合作交流】一是大胆想象。作者以大胆新奇的想象，在神话传说的基础上进行 富有人性化的演绎与扩充。作者就女娲为什么要造人，怎样造人，怎样造更多的 人，怎样让人类自己繁衍生息，作了丰富的想象。二是运用多种描写方法。为了 丰富女娲这一女神的形象，作者对女娲的心理、神态等进行了细致的描绘。如 “她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”， 表现了女娲内心的孤独以及她要创造有活力的世界的愿望;听着“人”喊妈妈的 声音，她则“满心欢喜，眉开眼笑”表现了女娲的喜悦之情。
5.“她工作了许久，还没有达到她的志愿，而她本人已经疲倦不堪了”一句中 “疲倦不堪”有什么表达效果? 【合作交流】“疲倦不堪”形象地写出了女娲造人的劳累，也为下文写女娲想出 一个“绝妙的创造人类的方法”作铺垫。
学习活动（六）品读课文，赏析语句
6.“她想出了一个绝妙的创造人类的方法”一句中“绝妙”换成“奇妙”好不好? 为什么? 【合作交流】不好。“绝妙”表示方法巧妙到了极点，而“奇妙”表示方法新奇， 给人新颖的感觉，在文中，“绝妙”更妥帖。
学习活动 （八）
反思本课学习，归纳中心意思。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（八）通读课文，归纳中心
中心意思
课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的 好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想象力的解释。
标题
学习活动 （九）
反思本课学习，评析写作特点。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动 （十）
反思本课学习，总结写作技法，参加实践活动，读写迁移，拓展演练。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学习活动（十）读写活动，拓展迁移
阅读技法：理解文章标题
【常考题型】1．拟写(概括)文章标题。2．理解(分析)标题的含义。3．分析 标题的作用。
【技法点睛】1．拟写(概括)文章标题。首先要找文章的线索或中心，概括 文章的主要内容。依据有：核心人物＋核心事物＋核心事件＋作者情感。其次， 要看开头、结尾、中心句、过渡句、反复出现的句子。
学习活动（六）品读课文，赏析语句
4.人类落地后，第一句话是喊“妈妈”，有什么丰富意蕴? 【合作交流】人类落地后，开口就喊“妈妈”，这种喜悦感，体现出人类自身对 获得生命的欢呼，说明妈妈孕育生命的重要性，表达了对母亲的爱。“妈妈”的 呼唤，使死寂的天地瞬间获得了生机，更使世间充满了温情。
学习活动（六）品读课文，赏析语句
学习活动（二）学海导航，明确目标
学习目标
1.体会本文联想与想象手法的运用。 2.了解神话的特点，体会神话的魅力。 3.激发想象力和探求未知领域的欲望。
学习活动 （三）
利用本课学习资源，了解作家作品、写作背景、文体文化常识，课前完成自我 测评，课堂互动反馈。
学习活动（三）拓展视野，前置补偿
作家作品
学习活动（九）通读课文，总结写法
1.想象丰富，绚丽奇特，塑造了女娲这个具有神奇力量的神的形象。如写女 娲造人及用分出男女的办法让人类自己繁衍后代，这样的想象，符合人的特 点，而且也很神奇。
2.对女娲造人的描述详略得当，重点突出。如写女娲捏泥造人较详细，写 女娲用挥藤洒泥的方法造人并分出男女较简略。因为第一种方法最能体现 出女娲造人的精神，是其他两种方法的基础， 这样就突出了重点，揭示了 中心。
语文（部编版） 七年级 上册
第六单元 第二十一课 女娲造人/袁珂
“讲练结测”单元教学法
学易阅读教学法
01
第一课时
学习活动 （一）
利用课堂上老师提供的本课学习资源，调整自己的阅读心态，进入课文的学习情境。
学习活动（一）调整心态，进入情景
学习活动（一）调整心态，进入情景
学习活动 （二）
阅读课堂上老师出示的本课学习目标，调整自己的阅读取向，明确课文的学习目标。
听读一遍课文，整体感知课文，思考助读题，绘制本文结构思路导图。课前完 成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（五）解读课文，理解文意
听读课文
学习活动（五）解读课文，理解文意
整体感知
请你用口头语言，再现这个生动有趣的故事。 讲故事：选择自己喜欢的情节讲述，尽量投入感情，表述连贯，力求生动。 说明：同桌之间合作，互相讲述；推荐两三个同学当众讲述，鼓励借助肢体语言 表现。
3．分析标题的作用。(1)散文文题的作用：①交代文章内容；②点明文章主 旨；③交代行文线索；④具有象征意义；⑤设置悬念，引起读者的阅读兴趣等。 (2)小说文题的作用：①突出主题，对主题的表现起画龙点睛的作用；②设置悬 念；③贯穿全文的线索；④为塑造和突出人物形象服务；⑤推动故事情节的发展。
谢谢观看！
复bì( 辟 ) 灌gài( 溉 )
学习活动（四）认读课文，积累词语
记记背背
1．澄澈：清澈透明。 2．灵敏：反应快；能对极其微弱的刺激迅速反应。
灵敏、灵活辨析 两个词都是形容词，都表示敏捷、不呆板，都可用来形容头脑、 动作等。但二者的侧重点有所不同：“灵敏”侧重于敏捷、迅速， 如：这台测试仪反应灵敏，能很好地检测患者的病情。“灵活”侧 重于随机应变，如：我们要懂得灵活处理问题。
学习活动（十）读写活动，拓展迁移
2．理解(分析)标题的含义。(1)看标题的本义。即标题中词语的含义、概括 的内容、点明的对象；(2)分析标题的修辞义。将运用修辞的标题还原后理解其 含义；(3)理解标题的双关义。标题含义一般从表层含义和深层含义两方面来分 析；(4)把握标题的象征义。理解象征手法关键在于找出象征本体和象征体之间 的联系和共同点； (5)把握作者感情的出发点。有的文章标题是对作者内在情感 的一种概括，或者是作者寄托情感的事物；(6)概括文章的主要内容；(7)寻找文 章线索。
标题
学习活动 （七）
通读课文，思考下面的问题，深入探究本文表达难点和表现手法。课前观看本 课【重难点微课】视频，课堂互动反馈。
学习活动（七）研读课文，突破难点
怎样理解作者对《风俗通》故事的改造？ 【合作交流】《风俗通》里的有关文字非常简略，作者又进一步就女娲为什么要 造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人类自己繁衍生息，作了丰富的想象。 想象是大胆的，也是真实而合情合理的。女娲是神，具有非凡的能力，她造人的 手段、方法体现了“神”的威力，而在细节的处理上，作者又赋予了她人的心理， 人的情感，人的生活体验，从而使想象内容既显“神威”，又合人情事理。广阔 的天地、莽莽榛榛的原野、死寂的气氛，使神通广大的女神感到了寂寞孤独，造 人的愿望就显得自然而真实；水中映出的或“喜”或“生气”的面容，诱发了她 的“灵机”，想象巧妙而富于人类经验；“妈妈”的呼喊，使死寂的天地间获得
学习活动（六）品读课文，赏析语句
2.第②段的景物描写和人物的心情有什么关系? 【合作交流】原野广阔，草木丛生，眼前空旷的景象增加了女娲的孤独感。
学习活动（六）品读课文，赏析语句
3.第④段对女娲主要采用了什么描写?突出了女娲什么特点?有什么作用? 【合作交流】动作描写、心理描写。这些描写突出了女娲是一个活泼可爱、富有 思想、充满活力和创造力的女神。作用:为后文写女娲以自己为模型用黄泥捏泥 娃娃作铺垫。