浅谈幼儿园户外活动中的缺失与指导策略精修订

浅谈幼儿园户外活动中的缺失与指导策略

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幼儿园户外体育活动非科学化问题及对策研究【摘要】幼儿园户外体育教育作为素质教育的重要组成部分已经越来越多的受到家长与社会的重视。幼儿园的户外体育活动不是单一的体能训练，而是一种综合的游戏实践活动，它对幼儿进行社会化教育，促进儿童更好的融入社会具有重要作用。目前，大部分幼儿园的户外活动只流于形式，未能进行很好的科学化实施。因此幼儿户外活动时的安全问题以及如何进行户外活动是一个急需解决的问题。

【关键词】幼儿园户外活动非科学化问题对策研究

一、开展户外体育活动的意义与作用

（一）户外体育活动是对幼儿教育政策的具体落实和执行

教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要试行》健康领域中指出幼儿园要“开展丰富多彩的户外体育和游戏活动培养幼儿参加游戏活动的兴趣和习惯提高对环境的适应能力”“在游戏活动中培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。这使我们强烈地意识到健康教育的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质更大的价值在于通过体育锻炼发展幼儿各方面的能力促进其身心和谐发展。而户外体育活动则是达到这一目标的有效途径之一。培养幼儿对户外体育活动的兴趣，积极参与各种形式的户外体育活动，在活动中发展走、跑、跳、钻、爬、攀、投掷等基本动作，提高幼儿动作的协调性和灵活性，增强身体素质，提高运动能力和对环境的适应能力[1]。教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”

（二）科学的户外体育活动增强幼儿免疫系增强幼儿的体质

学龄前阶段幼儿身体生长发育迅速，可塑性大，身体各器官的系统尚未发育完善，身体形态结构没有定型。为此，一些根据幼儿生长发育规律，为幼儿开展户外活动科学地提供条件，并充分利用户外的日光、空气、水等自然因素作适当锻炼而创设的体育游戏活动，对提高孩子各系统、各器官的生理机能和发展孩子个性、促进身心孩子健康起到较大作用。

法国着名学家蒂索从医学的角度来评价游戏活动运动能代替药品，但世界上任何药品都不能取代运动的好处。近代生化研究发现运动能使人心情开朗，精神振奋，积极愉快，即使遭受挫折困难，由于克服困难后的成功感将获得精神的喜悦，因而会分泌一种内啡吠的荷尔蒙，能促进人心智和心灵的力量，能驱动免疫系统增强健康。美国伊利诺伊州大学的研究人员在新近出版的《神经病学》杂志上发表文章说：他们在研究中发现，每当参加完游戏活动后，儿童学习时会更加集中注意力，而且学习成绩也会更好。这些游戏活动包括户外体育活动、课间活动以及放学后的游戏运动等。

（三）科学的户外体育活动可促进幼儿的认知能力的发展

据刘焱着的《儿童游戏通论》，“学习运动”是指游戏活动中，幼儿可以学习运动的基本技能，提高运动的质量，使身体和运动能力得到发展。“通过运动来学习”，是指游戏活动，可以促进其他方面的学习与发展。户外体育活动是幼儿认识自我、探索、体验和认识外部环境的重要方式，它有益于幼儿的心理健康，可以促进幼儿身心各方面的学习与发展。户外体育活动不仅仅是身体的运动，同样是需要动脑，需要智慧的。

例如，在扔飞盘的游戏中，需要游戏的人能够预计和判断物体运动的速度与方向，判断飞盘所在的空间位置，用适时、适当的调整自己的空间位置、速度和力量等。幼儿在最初玩的时候是缺乏这种经验的，只有在不停的尝试错误之后，积累判断空间距离，从而积累这种经验。所以，体育游戏对于幼儿来说，也是不断的学习过程，有助于幼儿认知能力的发展。

（四）科学的户外体育可以促进其社会性发展

科学的户外体育使儿童获得了处理人际关系的态度和技能，掌握人与人之间的交往规则，促进幼儿社会的发展。现在的孩子生活在高楼大厦之中，陪伴孩子较多的是先进设备电脑、电视，的确给孩子生活带来一定的好处，但孩子狭小的生活范围，随之出现的问题也是可见的，有的孩子变得孤独、冷漠、不合群、不自信，交往能力差等。让孩子走出室内，用足够的时间置身于广阔的户外天地，自然地玩，自然地成长，自然地获得各方面的发展，从丰富多彩的游戏方法，贴近幼儿生活的户外体育活动内容中享受户外活动带来的种种乐趣，在走、跑、跳、钻等动作技能的发展中，促进幼儿机体健康和谐的发展，增强幼儿的体质，同时让幼儿在户外体育中学会与同伴快乐地交往。

同时，让幼儿学会区分社会角色，掌握人与人之间的交往规则，学会站在他人立场上看自己，从别人的角度思考问题，理解他人，意识到自己和他人的关系，逐渐学会服从人们之间关系的准则，学会各种各样的社会规则。作为集体的一员，学会通过分享、协商、谦让和互助等方式相互交流与合作，使幼儿获得处理人际关系的态度和技能，让孩子多交一个朋友，帮助他多打开一个窗口，打开的窗口越多，孩子的视野就越开阔，心胸就越宽广，胆量就越大，从而帮助幼儿形成适应社会需要的社会性行为，促进幼儿社会的发展。

二、影响幼儿园户外体育活动科学开展的主要因素

（一）教师对幼儿户外活动的指导缺失

目前，通过了解现状我们发现，我国多数的幼儿园也注意到让幼儿多进行户外体育游戏活动，并将增强幼儿体能作为幼儿园游戏活动（现有游戏活动如：游戏课、基本体操、体育游戏、幼儿运动会等）的主要目标之一，这是正确的。这些活动形式在内容以及教师的指导方法上，的确对幼儿的身体发展起到有效的促进作用，但对于如何通过户外体育活动有针对的、有效的增强幼儿体质、和谐发展幼儿身心，许多教师比较模糊，

1.教师无法保证给幼儿充足的户外活动时间

《规程》和《纲要》规定的保证幼儿两小时的户外活动和一小时游戏活动。但是由于种种原因，教师无法保证幼儿的活动时间，比如：1、幼儿园户外活动的场地有限，各个班轮流进行户外体育活动，导致每个班所能参加户外体育活动的时间有限。

2、幼儿园开展其他的活动占用了幼儿户外体育活动的时间。

3、教师认为进行户外体育活动时难以管理孩子而安排过多的室内活动。

2.教师给幼儿活动的目标定位不明确

教师制定的目标过高或过低都将影响动作及能力的发展，比如说在“玩球”的活动中，有的幼儿已经会双手交叉连续拍球了，而有的幼儿单手拍球还是很困难，这个时候老师还要求小朋友都去拍球，却没有有针对性的给幼儿制定目标，幼儿就会无所适从，已经会双手交叉连续拍球的幼儿再去单手拍球，会觉得很乏味。而单手拍球的幼儿去练习双手拍球就会失去信心，都会产生不愿意拍球的心理。

3.指导的过程缺乏对幼儿动作发展规律的了解

幼儿掌握并熟悉某一动作，必定是有一个循序渐进的过程，而且幼儿之间还有着明显的个体差异，所以，教师如果没有站在幼儿的立场，充分观察幼儿的行为表现，把握幼儿内心的想法，针对性的进行个性化指导，就不能让不同水平、不同需要的幼儿作出自己的选择，从而最终达到活动的最佳效果。如对胆小、不爱动的幼儿，应该鼓励或带动他们一起活动；而对能力较弱、需要帮助的幼儿，则重点在于方法的指导。

（二）家长对幼儿参加户外体育活动顾虑过多

户外游戏活动往往仅仅被人们看作是“身体的活动”[2]。如今的家庭只有一个宝贝，因此比较娇惯。有个别家长别说户外体育活动，平时连走路都不太会舍得生怕累坏孩子。如果在活动中摔一跤。那更是心痛的不得了。有些家长认为自己的孩子体质弱，累坏了要生病。

例如：我所在的小班有这样一位幼儿：他从入园开始就没参加过户外晨间锻炼，每天都是早上九点钟才来幼儿园（正好赶上晨煅结束，吃点心的时候）。即使哪天早来了，也躲在教室里不肯出去。我就问他的家长为什么不早点送孩子来园，来了幼儿园为什么在教室，不去外面活动呢，外面孩子玩的多开心啊，并且我能看得出你的孩子是非常想出去玩的。他的家长说：“我们家孩子是早产儿，从小就体弱多病，我们都很少带他在小区里玩，就是怕他出去吹了风，出了汗，着凉了，照顾生病的孩子很辛苦的，孩子生病也很难受的。”

甚至有个别家长向老师要求自己的孩子少参加体育活动，有些爬、翻、滚的动作危险，还会把一身干净的衣服弄脏。还有的家长认为户外体育活动就是玩玩而已，还不如写写字、看看书有用。家长的对体育活动意识的淡薄，使现在的孩子缺少锻炼的机会，从而也是导致幼儿动作和技能的发展水平较差的重要原因。

（三）户外体育中对幼儿生命安全和卫生的过分考虑

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“幼儿园必须把保护幼儿性命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。户外游戏中玩具的卫生安全直接影响着幼儿的生命安全。[3]户外体育的自由度较高，有一定的冒险性，使幼儿园户外体育的开展增大了难度，因