找春天(教案)
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（4）汇报学习成果：
学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。
（5）【追问】春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“……”变红色）
4.你眼中的春天还在哪些地方？你能用上书上的句式来说说吗?
句式一：“，那是春天的吧？”
句式二：“她在，她在，她在，她在。”
联系生活想一想，自由说，集体交流。(若完成有困难，可以提供相关图片)
（2）交流学习成果，相机出示句子：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
（3）学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。
段中可以知道。
（1）相机出示句子“春天来了！我们看到了她，
我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”指导学生试着朗读，注意及时纠正生字“触”的正确读音。了解春天可以通过看、听、闻、触几种方式去发现。
（2）质疑引入：春天到底是什么样子的?孩子们又是如何找到她的呢？自读课文，注意标出自然段序号，并借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
活动四：学写生字
1．出示课后田字格中的9个生字，学生观察生字
的字形并交流各自识记方法。
2．交流生字在田字格中书写要点，相机补充：
（1）“柳” “桃”右半部分的笔顺。
（2）“柳”“桃”、“杏”中木字旁的变化。
（3）“寻”“荡”上下结构书写时，上部较扁。
3、教师范写个别字后，学生描红、仿写，教师巡视指导。
六．板书设计：
3.找春天
寻找小草野花嫩芽小溪
急切、向往……
眉毛眼睛音符琴声
七．作业设计：
课堂作业：
第一课时：习字册。
第二课时：素养练习册。
课外作业：
第一课时：读课文，读扩词。
第二课时：实践活动：找春天。
阅读诗歌《绿》（艾青）。
八．教学反思：
活动四：赞美春天，感情朗读
1．你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？
用上四字词语描绘大好春光
用一两句话夸一夸春天
用诗句吟诵春天
用以上方式来积ຫໍສະໝຸດ Baidu与春天有关的好词佳句。【知识结构化】
3.有感情地朗读全文，感受春天的美好，读出大自然的美。
4.小结：春天的美远远不止今天我们讲到的这些，课后同学们可以自己走进大自然，用眼睛去发现，用耳朵去聆听，再用鼻子去闻一闻，用手去触摸一番。用心寻找，相信我们还能发现春天不同的美。
素养目标：
1.表现学生自主识字和独立阅读的能力。
2.在阅读文本基础上进行句式仿说，表现学生的说话能力、想象能力和语言表达的能力。
二.教学重点、难点：
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：能说出文中孩子们找到的春天是什么样子的，感受大自然的美丽。
能试着课文4-7自然段或第八自然段说说自己找到的春天。
上课内容
2.找春天
科目
语文
我的修改
所属年级
（二）年级（下）册
备课者
惠宇芳
一.教学目标：
三维目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识“脱、袄、寻”等14个生字，还会写“冲、寻、姑”等9个生字，理解“害羞”等词语的意思。
3.借助课文对春天景物特点的描写，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，激发热爱春天以及观察、发现大自然美好的愿望。
4、投影仪展示，师生评议。
第二课时
活动一:复习旧知，引入学习
1.指名读词，齐读。
2.指名说说，文中的孩子们在寻找春天时的心情如何？（急切、向往）
3.齐读课文1、2自然段，注意读出孩子们的心情。
活动二：探究交流，寻找春天
1．导入：春天可不好找，她正跟几个孩子玩捉迷藏的游戏呢！
（1）出示第三自然段，齐读。
利用歌曲创设欢快的导入情境，既给课堂学习营造了轻松愉悦的氛围，同时也自然地引出了本课的学习内容。“学贵有疑”，读题质疑环节又能培养学生带着问题去阅读课文的意识，激发他们的阅读兴趣。
采用自主朗读与展示、指导相结合的方式，促进学生更主动地掌握生字读音，提升他们朗读课文的水平。
通过学生自主读帖、交流要点的过程，提高学生对生字书写的整体把握能力，发挥学生能动性后有利于学生把生字记得更牢、写得更到位。
活动二：自主探究，感知课文
1.播放课文录音，学生认真聆听并试着根据听读课文情况，交流对大屏幕上问题的感知。
2.交流A：几个孩子去田野里寻找春天。
（1）【追问】说说是从课文哪里知道的？
（2）根据交流情况出示课文第2自然段，学生朗读
该段时，指导他们读准生字“脱、袄、冲、寻”的读音，关注“冲”是后鼻音。
3．交流B：孩子们找到了春天，从课文最后一自然
活动三：朗读感悟，体会心情
1．自读第1、2自然段，思考：这几个孩子是怀着怎样的心情找春天的？
2．学生交流阅读感受后追问：你是从哪儿感受到的？【追问】
引导关注：
（1）第1自然段中两个“！”
（2）“脱掉、冲出、奔向”三个动词。
（3）指导学生观察课文插图中小朋友们的表情、动作，体会其急切、向往的心情。
3.有感情地朗读。
通过朗读文字，训练学生根据问题从文本中提取有效信息，提高他们的阅读感悟能力。
通过高阶问题的引领，采用自读、探究、交流法，让学生在循序渐进的过程中融入到语言文字中，认识春天，感悟春天的美，培养学生对文字的感悟能力。
通过句式仿说，
培养学生的说话能力、想象能力和语言表达能力。
通过学生交流，积累好词佳句，提升学生语文素养。
三.教学具准备：
课件
四.课时安排：
2课时
五.教学过程：
教学流程框架设计
素养表现策略及内容
我的修改
第一课时
活动一：激趣导入，引出课题
1.播放歌曲《春天在哪里》，然后说说歌曲的名称是什么。教师补充交代并质疑：春天到底在哪里呢?这节课我们就一起去大自然中寻找春天。【情境创设】
2.（板书课题：找春天）学生齐读课题，并由题质疑，教师简单梳理归纳：谁去找春天？在哪里找春天?找到春天没有?怎么找到的？
4．学生自主朗读课文，教师巡视了解学生朗读情况，并及时进行个别朗读指导。
5、展示自主朗读情况，相机指导。
（1）出示含有生字的词语，小组开火车朗读，学生纠错。关注：“嫩”“娘”的声母是“n”，“筝”是后鼻音。区分“羞”与“差”。
（2）同桌互读，全班齐读。
（3）交流自然段序号，指名个别读，相机指导朗读。重点指导读好第三自然段中的四字词语。
（2）用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点，用“”划出来。（遮遮掩掩、躲躲藏藏）
（3）学生交流AABB式的四字词语，师相机板书。
试着用所说的词语说一句完整地话。【知识结构化】
3.这几个孩子仔细地找哇，找哇，他们找到的春天是什么样的？【高阶问题】
（1）自由读课文４到８段，找一找相关语句。
学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。
（5）【追问】春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“……”变红色）
4.你眼中的春天还在哪些地方？你能用上书上的句式来说说吗?
句式一：“，那是春天的吧？”
句式二：“她在，她在，她在，她在。”
联系生活想一想，自由说，集体交流。(若完成有困难，可以提供相关图片)
（2）交流学习成果，相机出示句子：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
（3）学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。
段中可以知道。
（1）相机出示句子“春天来了！我们看到了她，
我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”指导学生试着朗读，注意及时纠正生字“触”的正确读音。了解春天可以通过看、听、闻、触几种方式去发现。
（2）质疑引入：春天到底是什么样子的?孩子们又是如何找到她的呢？自读课文，注意标出自然段序号，并借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
活动四：学写生字
1．出示课后田字格中的9个生字，学生观察生字
的字形并交流各自识记方法。
2．交流生字在田字格中书写要点，相机补充：
（1）“柳” “桃”右半部分的笔顺。
（2）“柳”“桃”、“杏”中木字旁的变化。
（3）“寻”“荡”上下结构书写时，上部较扁。
3、教师范写个别字后，学生描红、仿写，教师巡视指导。
六．板书设计：
3.找春天
寻找小草野花嫩芽小溪
急切、向往……
眉毛眼睛音符琴声
七．作业设计：
课堂作业：
第一课时：习字册。
第二课时：素养练习册。
课外作业：
第一课时：读课文，读扩词。
第二课时：实践活动：找春天。
阅读诗歌《绿》（艾青）。
八．教学反思：
活动四：赞美春天，感情朗读
1．你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？
用上四字词语描绘大好春光
用一两句话夸一夸春天
用诗句吟诵春天
用以上方式来积ຫໍສະໝຸດ Baidu与春天有关的好词佳句。【知识结构化】
3.有感情地朗读全文，感受春天的美好，读出大自然的美。
4.小结：春天的美远远不止今天我们讲到的这些，课后同学们可以自己走进大自然，用眼睛去发现，用耳朵去聆听，再用鼻子去闻一闻，用手去触摸一番。用心寻找，相信我们还能发现春天不同的美。
素养目标：
1.表现学生自主识字和独立阅读的能力。
2.在阅读文本基础上进行句式仿说，表现学生的说话能力、想象能力和语言表达的能力。
二.教学重点、难点：
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：能说出文中孩子们找到的春天是什么样子的，感受大自然的美丽。
能试着课文4-7自然段或第八自然段说说自己找到的春天。
上课内容
2.找春天
科目
语文
我的修改
所属年级
（二）年级（下）册
备课者
惠宇芳
一.教学目标：
三维目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识“脱、袄、寻”等14个生字，还会写“冲、寻、姑”等9个生字，理解“害羞”等词语的意思。
3.借助课文对春天景物特点的描写，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，激发热爱春天以及观察、发现大自然美好的愿望。
4、投影仪展示，师生评议。
第二课时
活动一:复习旧知，引入学习
1.指名读词，齐读。
2.指名说说，文中的孩子们在寻找春天时的心情如何？（急切、向往）
3.齐读课文1、2自然段，注意读出孩子们的心情。
活动二：探究交流，寻找春天
1．导入：春天可不好找，她正跟几个孩子玩捉迷藏的游戏呢！
（1）出示第三自然段，齐读。
利用歌曲创设欢快的导入情境，既给课堂学习营造了轻松愉悦的氛围，同时也自然地引出了本课的学习内容。“学贵有疑”，读题质疑环节又能培养学生带着问题去阅读课文的意识，激发他们的阅读兴趣。
采用自主朗读与展示、指导相结合的方式，促进学生更主动地掌握生字读音，提升他们朗读课文的水平。
通过学生自主读帖、交流要点的过程，提高学生对生字书写的整体把握能力，发挥学生能动性后有利于学生把生字记得更牢、写得更到位。
活动二：自主探究，感知课文
1.播放课文录音，学生认真聆听并试着根据听读课文情况，交流对大屏幕上问题的感知。
2.交流A：几个孩子去田野里寻找春天。
（1）【追问】说说是从课文哪里知道的？
（2）根据交流情况出示课文第2自然段，学生朗读
该段时，指导他们读准生字“脱、袄、冲、寻”的读音，关注“冲”是后鼻音。
3．交流B：孩子们找到了春天，从课文最后一自然
活动三：朗读感悟，体会心情
1．自读第1、2自然段，思考：这几个孩子是怀着怎样的心情找春天的？
2．学生交流阅读感受后追问：你是从哪儿感受到的？【追问】
引导关注：
（1）第1自然段中两个“！”
（2）“脱掉、冲出、奔向”三个动词。
（3）指导学生观察课文插图中小朋友们的表情、动作，体会其急切、向往的心情。
3.有感情地朗读。
通过朗读文字，训练学生根据问题从文本中提取有效信息，提高他们的阅读感悟能力。
通过高阶问题的引领，采用自读、探究、交流法，让学生在循序渐进的过程中融入到语言文字中，认识春天，感悟春天的美，培养学生对文字的感悟能力。
通过句式仿说，
培养学生的说话能力、想象能力和语言表达能力。
通过学生交流，积累好词佳句，提升学生语文素养。
三.教学具准备：
课件
四.课时安排：
2课时
五.教学过程：
教学流程框架设计
素养表现策略及内容
我的修改
第一课时
活动一：激趣导入，引出课题
1.播放歌曲《春天在哪里》，然后说说歌曲的名称是什么。教师补充交代并质疑：春天到底在哪里呢?这节课我们就一起去大自然中寻找春天。【情境创设】
2.（板书课题：找春天）学生齐读课题，并由题质疑，教师简单梳理归纳：谁去找春天？在哪里找春天?找到春天没有?怎么找到的？
4．学生自主朗读课文，教师巡视了解学生朗读情况，并及时进行个别朗读指导。
5、展示自主朗读情况，相机指导。
（1）出示含有生字的词语，小组开火车朗读，学生纠错。关注：“嫩”“娘”的声母是“n”，“筝”是后鼻音。区分“羞”与“差”。
（2）同桌互读，全班齐读。
（3）交流自然段序号，指名个别读，相机指导朗读。重点指导读好第三自然段中的四字词语。
（2）用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点，用“”划出来。（遮遮掩掩、躲躲藏藏）
（3）学生交流AABB式的四字词语，师相机板书。
试着用所说的词语说一句完整地话。【知识结构化】
3.这几个孩子仔细地找哇，找哇，他们找到的春天是什么样的？【高阶问题】
（1）自由读课文４到８段，找一找相关语句。