微体古生物结课作业剖析
初中生物微生物世界探秘(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物微生物世界探秘第一篇范文：初中生物微生物世界探秘微生物，这个在初中生物教材中提及的微小生物体，却蕴含着巨大的科学奥秘。
本文旨在通过探索微生物世界的奥秘，激发学生对生物学科的兴趣，培养学生的科学素养。
微生物的基本概念微生物是一类个体微小、结构简单的生物。
根据其形态和结构，微生物可分为病毒、细菌、真菌和原生生物四大类。
微生物广泛存在于自然界中，空气、水、土壤、动植物体内外都有微生物的存在。
微生物在生态系统中扮演着重要的角色，它们参与了物质循环、能量流动和生态平衡。
微生物的神奇能力微生物具有许多令人惊叹的能力。
例如，细菌可以通过分裂进行无性繁殖，病毒可以通过感染宿主细胞进行繁殖。
此外，微生物还具有分解有机物、固氮、光合作用等能力。
这些能力使得微生物在生态系统中发挥着至关重要的作用。
微生物在生物圈中的作用微生物在生物圈中扮演着多种角色。
首先，微生物是分解者，它们可以分解有机物质，将其转化为无机物质，归还到环境中，促进物质循环。
其次，微生物还可以固定氮气，将其转化为植物可利用的氮肥，促进植物生长。
此外，微生物还参与光合作用，释放氧气，维持地球生态平衡。
微生物与人类生活的关系微生物与人类生活息息相关。
一方面，微生物可以引起各种疾病，如感冒、肺炎、胃肠炎等。
另一方面，微生物也为人类提供了许多益处。
例如，微生物可以制作发酵食品，如酸奶、豆腐、啤酒等。
此外，微生物还可以应用于生物制药、生物工程、环境保护等领域。
探索微生物世界的实验为了让学生更深入地了解微生物，我们可以开展一系列探索微生物世界的实验。
如显微镜观察细菌、真菌的实验，让学生亲手制作菌落，观察微生物的生长过程；又如细菌培养实验，让学生了解细菌的繁殖能力和生活习性。
通过实验，学生可以直观地感受到微生物的奇妙世界。
微生物世界探秘之旅，让我们领略了微生物的神奇魅力。
引导学生探索微生物世界，不仅有助于培养学生的科学素养，还能激发他们对生物学科的热爱。
作为一名教育工作者，我们应该关注学生的兴趣，以生动有趣的方式传授知识，让微生物世界的美妙现象激发学生对科学的追求。
生物总结与反思600字(例文15篇)
生物总结与反思600字（例文15篇）生物总结与反思600字篇1我们在教学过程中，本着以学生为本的原则，认真按照新课标的精神来进行实验教学，保质保量地完成了生物实验。
学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。
使学生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。
初步形成了生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。
二、在培养学生能力方面通过半年来的实验教学，学生能够正确地使用显微镜等生物实验中常用的工具和仪器，具备了一定的实验操作能力。
培养了学生的动手能力、操作能力、观察能力、设计实验的能力、与其他同学的合作能力等多方面的能力。
初步具有收集和利用课内外的图书资料及其它信息的能力。
初步学会了生物科学探究的一般方法，发展了学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。
在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
三、情感态度与价值观了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养了学生爱家乡的情感，增强了振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。
使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。
在生物实验过程中，初步学会运用所学的生物科学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题的能力。
在与同学合作探究的过程中，培养了学生与他人的合作意识与合作能力。
这对于学生走上社会，融入社会是非常有益的。
总之，生物实验课的教学对学生是非常重要的，半年来的教学实验也证明了这一点。
我们要及时总结生物实验教学过程中出现的问题，查缺补漏，更好地进行实验教学。
生物总结与反思600字篇2本学期我任教七年级167、168、169三个班的生物。
生物学是一门实验科学，，观察和实验是学习生物科学的基本方法。
经过一学期的实验课教学实践，现总结如下：一、实验目的明确。
《2.6 古代生物的多样性》教学设计教学反思-2023-2024学年小学科学教科版17六年级下册
《古代生物的多样性》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够描述古代生物多样性的表现，识别古代生物化石，理解古代生物多样性的重要性。
2. 过程与方法：通过观察、讨论和资料搜集，学生能够了解古代生物多样性的形成过程。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生物多样性的兴趣和保护意识，树立人与自然和谐共生的理念。
二、教学重难点：1. 教学重点：学生能够识别常见的古代生物化石，了解其形成过程及对环境的影响。
2. 教学难点：学生能够理解古代生物多样性的重要性，树立保护环境的意识。
三、教学准备：1. 准备一些古代生物化石的实物和图片，用于课堂展示。
2. 搜集一些关于古代生物多样性的资料，以便课堂上与学生分享。
3. 安排学生课前进行相关资料的搜集和整理，为课堂讨论做准备。
4. 准备一些化石形成过程的教具，帮助学生更好地理解。
四、教学过程：（一）导入新课1. 组织学生围坐在实验室里，引导学生回忆上一节课的内容，并引出本节课的主题——古代生物的多样性。
2. 播放一段关于地球历史的视频，让学生了解地球上生物多样性的演变过程。
3. 引导学生思考：古代生物为什么会消失？它们是如何消失的？（二）新课教学1. 介绍古代生物的概念和种类，引导学生观察标本和模型，了解古代生物的特征和生存环境。
2. 引导学生阅读课本中的资料卡片，了解一些古代生物的种类和特征。
3. 组织学生进行小组讨论：古代生物为什么会消失？讨论结束后，每组选派一名代表上台发言，分享讨论结果。
4. 教师总结：古代生物的消失主要是由于环境变化、气候变化、人类活动等原因造成的。
5. 引入现代生物多样性的概念，引导学生思考如何保护生物多样性，并组织学生进行小组讨论，提出保护生物多样性的建议。
6. 教师总结：保护生物多样性需要从个人做起，从身边的小事做起，如减少使用一次性塑料制品、宣传环保知识等。
7. 布置作业：让学生回家后向家长宣传保护生物多样性的重要性，并鼓励他们参与环保活动。
初中生物课程知识点深度剖析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物课程知识点深度剖析第一篇范文：初中生物课程知识点深度剖析生物学作为一门自然科学，旨在研究生命现象和生命活动规律。
初中生物课程是学生接触生物学的基础阶段，通过本课程的学习，使学生了解生物的基本特征、生物的多样性、生物与环境的关系以及生物技术等方面的知识。
为了帮助学生深入理解生物课程的知识点，本文将从以下几个方面对初中生物课程进行深度剖析。
二、生物的基本特征1.生命的起源与进化：学生需要了解生命的起源、生物的进化历程以及生物的分类系统。
2.细胞的结构和功能：细胞是生物体的基本单位，学生应掌握细胞的基本结构、细胞膜的功能、细胞代谢、遗传与变异等知识。
3.生物的生殖与发育：学生需要了解有性生殖与无性生殖的区别、生物的发育过程以及性别决定机制等。
4.生物的遗传与变异：学生应掌握遗传的基本规律、变异的类型及其在生物进化中的作用。
三、生物的多样性1.生物种类的多样性：学生需要了解生物种类的分类、生物多样性的保护措施等。
2.生态系统的多样性：学生应掌握生态系统的组成、生态平衡、生物与环境的关系等。
3.基因的多样性：学生需要了解基因突变、基因重组、基因工程等知识。
四、生物技术1.生物技术的概述：学生需要了解生物技术的基本概念、分类及其在生产、生活中的应用。
2.基因工程：学生应掌握基因工程的基本原理、技术步骤以及基因工程在农业、医学等领域的应用。
3.细胞工程：学生需要了解细胞工程的基本技术、应用及其在生物制药、生物反应器等方面的应用。
4.酶工程：学生应掌握酶的基本性质、酶工程的原理及其在生产、生活中的应用。
五、生物与环境的关系1.环境对生物的影响：学生需要了解非生物因素（如光、温度、水、土壤等）对生物的影响，以及生物因素（如种间关系、竞争、捕食等）对生物的影响。
2.生物对环境的影响：学生应掌握生物在生态系统中的作用、生物对环境污染的治理等。
3.人与生物圈：学生需要了解人类活动对生物圈的影响、生物多样性保护、可持续发展等。
微生物的功与过设计与反思5篇
微生物的功与过设计与反思5篇微生物的功与过设计与反思5篇身为一位到岗不久的教师，通过教学反思教师可以改进以往的教育理念教学方法，记录它们的目的是供以后教学使用并在此基础上发展，生物具有新陈代谢现象（包括生活需要营养，能进行呼吸，能排出废物）；以下是小编收集整理的生物教学教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
微生物的功与过设计与反思篇1以下是我在以后的课堂中自己应该完善的地方。
1、应该多做练习，这样能迅速把握重点、难点和常考点。
2、每节课都给学生布置一道开放性练习，比如，讲到生物的特征时，就要求学生课后讨论：结合本节知识，人作为生物，具有哪些特征？提高学生的兴趣。
3、每节课讲完后可要求学生在规定的时间内把相关重点知识背下来。
4、对平时不认真听讲、不做笔记本、不带课本的同学及时补救。
可以让他们在放学后留下来抄笔记或课本，或者背课本。
5、想尽办法寻找实物让学生形象地了解知识。
比如“做细胞的模型”时，可用月饼盒、硬纸板、玻璃片等等向学生展示实验用具；讲到种子植物时可多带几样种子观察，同时也可以让学生了解到我们学的知识就在身边运用。
6、多举例子让学生更明白。
比如讲到“生态系统具有一定的自动调节能力”时，课本上是这样举例的：如果草原上放养的牲畜太多，就会严重破坏草场植被，造成土地沙化，草场就很难恢复原样了。
学生对于“太多”“过多”“十分”“非常”之类的.程度词能基本理解，但如果老师在讲课时把这个例子改为：如果适合放牧1000只羊的草场，你放了20__只将会怎么样？这样学生就加深了理解和记忆。
总之，高中生物课的教学，教师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。
微生物的功与过设计与反思篇2距九月一日开学已经将近一个月了，纵观这一段时间自己的表现，可圈可点，既有做的好的地方，当然有些地方也存在着一些问题。
古生物学课程总结
古生物学课程总结古生物学是研究古地质时代中的生物及其发展的科学。
对古代生物的形态、分类、生活方式、生存条件和地史分布等进行研究。
主要由以下几个分支组成：古植物学、古动物学、古生态学、古生物化学、古生物地理学和古生物化石学。
古生物生存在地球历史的地质年代中而现已大部分绝灭的生物。
包括古植物(芦木、鳞木等)、古无脊椎动物(货币虫、三叶虫、菊石等)、古脊椎动物(恐龙、始祖鸟、猛犸等)。
古生物死后，除极少数(如冻土中的猛犸，琥珀中的昆虫)由于特殊条件，仍保存原有的组织结构外，绝大多数经过钙化、碳化、硅化，或其他矿化的填充和交替石化作用，形成仅具原来硬体部分的形状、结构、印模等的化石。
化石经过自然界的作用，保存于地层中的古生物遗体、遗物和它们的生活遗迹。
大多数是茎、叶、贝壳、骨骼等坚硬部分，经过矿物质的填充和交替作用，形成仅保持原来形状、结构以至印模的钙化、碳化、硅化、矿化的生物遗体、遗物或印模。
也有少数是未经改变的完整遗体，如冻土中的猛犸、琥珀中的昆虫等。
化石是古生物学的主要研究对象。
古生物的演化原核生物的出现最初的生命应是非细胞形态的生命，为了保证有机体与外界正常的物质交换，原始生命在演化过程中，形成了细胞膜，出现了细胞结构的原核生物。
当前，地球上发现最早具细胞结构的可靠化石是瓦拉翁纳群中的丝状细菌化石。
藻菌生态系统的形成地球上最早出现的异养型原核生物细菌，经过不断地分化和发展，终于又出现了能够进行光合作用、从无机物合成有机养料的自养型原核生物蓝藻。
从异养到自养是早期生物演化的另一次重大的飞跃。
真核生物的出现从原核到真核是生物演化从简单到复杂的转折点，最早具细胞的生物是单细胞原核生物。
原核细胞没有核膜，没有细胞器，结构简单。
真核细胞具有核膜，整个细胞分化为细胞核和细胞质两部分。
现已发现距今约13亿年的美国加利福尼亚的贝克泉组的白云岩中的原核蓝藻和真核绿藻。
绿藻还发现于距今约10亿年的澳大利亚的苦泉组，绿藻是最早具有真核的生物。
古生物地质学课件 第五章微体古生物
前壁 隔壁 初房 旋壁
壳圈
壳室
隔壁：旋壁前端向内弯折，位于两个房室之间； 隔壁：旋壁前端向内弯折，位于两个房室之间； 前壁：一个终室前方的壳壁。 前壁：一个终室前方的壳壁。 前壁上不具口孔，而靠壁孔 前壁上不具口孔， 与外界相通。 与外界相通。
前壁 隔壁 初房 旋壁
壳圈
壳室
B、轴切面 初房、旋壁、壳圈、隔壁、旋脊（拟旋脊） 初房、旋壁、壳圈、隔壁、旋脊（拟旋脊）通 道（列孔）。 列孔）。 通道： 通道： 蜓壳隔壁基部中央有一个开口， 蜓壳隔壁基部中央有一个开口，各隔壁的开口彼此 贯通，有的蜓类具几个甚至十几个通道，称为复通道。 贯通，有的蜓类具几个甚至十几个通道，称为复通道。
► ► ►
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平直型
轻微褶皱
强烈褶皱
副隔壁
在二叠纪出现的 许多蜓中， 许多蜓中，其蜂巢层 局部有规则地下延聚 集形成比隔壁略短的 薄板，叫副隔壁。 薄板，叫副隔壁。 副隔壁的方向与 旋轴平行的叫轴向副 隔壁； 隔壁；与旋轴垂直的 旋向副隔壁
蜓类的演化
►
壳体不断增长： 壳体不断增长： 低级蜓类的壳微小， 低级蜓类的壳微小，而绝大多数高度发展的蜓类都比较大
旋脊：通道两侧有次生堆积物， 旋脊：通道两侧有次生堆积物，随通道从内到外盘旋的两条隆 脊； 列孔：某些高级的蜓类，在隔壁基部有一排小孔， 列孔：某些高级的蜓类，在隔壁基部有一排小孔，其功效与通 道相同； 道相同； 拟旋脊：列孔旁侧可形成多条次生堆积物； 拟旋脊：列孔旁侧可形成多条次生堆积物； 轴积：部分旋脊不发育的蜓，沿轴部的次生钙质充填物。 轴积：部分旋脊不发育的蜓，沿轴部的次生钙质充填物。
为了行使各种机能细胞各部进化分化各司一定的功能形成了各种细胞器如鞭毛纤毛伪足就是原生动物的运动类器官原生动物门据运动类器官的有无分为4个纲即鞭毛虫纲纤毛虫纲孢子虫纲和肉足虫纲有孔虫壳是由细胞质分泌或由细胞质分泌胶结物粘结外来物质而成壳为假的几丁质
微体古生物学及其应用
微体古生物学及其应用
微体古生物学是研究微小化石及其在地质历史中的演化和生态
环境演变的学科。
微体古生物包括单细胞生物、微型动植物和微型动物等。
这些微型化石在地质历史中记录了生命的演化和环境变化的历程，具有很高的地层学和生态学价值。
微体古生物学的应用十分广泛，可以用于石油地质、矿床勘探、环境地质和古环境研究等方面。
在石油地质方面，微体化石可用于石油地质勘探、油气田开发和油藏评价等方面。
在矿床勘探方面，微体化石可用于金矿、银矿、铜矿等金属矿床的勘探和评价。
在环境地质方面，微体化石可用于污染环境的监测和评价。
在古环境研究方面，微体化石可用于重建古气候、古海洋和古生态环境等方面。
微体古生物学是一门新兴的学科，具有很高的研究价值和应用前景。
在未来，随着科学技术的不断发展，微体古生物学将会在各个领域发挥更大的作用。
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古生物实习教案（杜）
古生物实习教案（杜）第一篇：古生物实习教案(杜)古生物实习教案实习三：珊瑚化石实习目的要求：肉眼观察珊瑚化石手标本，认识珊瑚的外部形态结构特征。
2 显微镜下观察珊瑚薄片，掌握珊瑚的基本构造及各种构造在纵切面和横切面上的表现特点。
3 学会根据珊瑚的构造特征鉴定珊瑚4 掌握重要化石代表的特征及时代实习方法：了解珊瑚的基本构造：形态，外部构造，内部构造，构造类型2 观察珊瑚的切面：纵切和横切（分别讲一下模型）珊瑚的鉴定：a 区分大类：四射珊瑚六射珊瑚横板珊瑚b 划分珊瑚群体类型及形状：单体珊瑚、复体珊瑚c 划分构造类型：单带型，双带型，三带型，泡沫型d 能够根据所观察到的微细特征对所观察对象进行鉴定及描述。
实习内容：正式讲课前摆好实习三、实习四要用的标本；自我介绍（以便学生好称呼你们）本次实习的内容（领学生看指导书实习三，实习四）实习要求（写在黑板上）：填写实习指导书上的构造名称。
观察珊瑚手标本，绘制不同类型的珊瑚手标本素描图二幅观察珊瑚薄片，绘制横切及纵切素描图三幅（要求不同属种，能根据所观察到的特征标明各个构造，并对其进行描述）。
一定要照所看的薄片画！！重点放在让学生多看和描述标本，具体问题个别辅导。
实习四：腕足动物实习目的要求观察腕足动物的手标本，认识及了解基本构造2 学会鉴定腕足类的基本方法掌握腕足类的重要化石代表—举例说明实习方法： 1 通过侧视，背视和正视来观察腕足类的基本构造，借助于模型讲解腕足类的外部基本构造。
个体的大小（10mm以下者为壳小；10—30mm为壳中等；30mm以上者为壳大）、形状、壳饰（包括放射状、同心状和刺状纹饰）、中槽、中褶2 能够准确的给壳定向区分腹壳和背壳（a.腹壳常大于背壳b.腹喙常较背喙发育c.腹壳后部茎孔附近构造较背壳发育d.中槽大多位于腹壳，中褶大多位于背壳）认识并能对所观察化石进行初步鉴定，划分化石的保存类型，简单描述观察对像。
实习内容：实习要求（写在黑板上）：根据图，填写实习指导书上的各个构造名称。
8第三章微体古生物详解
(5) 旋壁的类型： 单层式 双层式 三层式 四层式
单层式 双层式
三层式
四层式
旋壁仅一层致密层或原始层. 致密层加透亮层 致密层加蜂巢层 致密层加内,外疏松层 致密层,蜂巢层加内疏松层 致密层,透亮层及内,外疏松层
〔4〕外壳的微小构造--隔壁
隔壁是旋壁向中心弯曲的局部，与中轴 平行，它将蜓分隔成很多小壳室。隔壁有平 直、稍微褶皱、猛烈褶皱之分。一般而言， 低级蜓隔壁较直，高级通常发生褶皱。
胶结壳、钙质微粒壳和似瓷质壳一般属于不分 层壳壁，即每一个房室的壳单独生长，后生长 的房室在其形成过程中对早期房室的壳面无包 裹、超覆等现象。
二、分类
依据壳 的成分和 形态特征 分为以下 几个目： 有孔虫亚 纲的蜓目 是石炭、 二叠纪的 重要的化 石，其余 的五个目
三、有孔虫的生态 绝大多数有孔虫栖居在正常盐分的 海洋中，少数在半咸水，极少数在 淡水中。 现代海洋中有丰富的有孔虫，多数 营底栖生活，少数营浮游生活。
分(含盐度32‰—38‰)，还有一些属能适应盐分变化的范围 较大。浮游有孔虫适应盐度变化的范围较底栖有孔虫窄，一 般适应在盐度30‰一40 ‰范围中。
4、海底性质的影响
海底性质对有孔虫的数且和分布的影响。在富含钙质的 海底，生活着极为丰富的钙质有孔虫。在污染的海底，不 管在砂质海底还是钙质海底，有孔虫都很贫乏。因此，在 地质时期，大多数钙质壳有孔虫都保存在石灰岩中，少数 保存在砂质灰岩或泥质团块灰岩中，而在含有机质的细砂 岩和含黄铁矿的石灰岩中很难觉察有孔虫。
(2)透亮层：
位于致密层 之下，为一 无色较透亮 状薄层，较 低级的蜓类 中所具有。
〔3〕疏松层：
疏松而不均一 的灰黑色物质，位 于致密层上、下 方,•分别称为外疏 松层及内疏松层， 终壳无外疏松层。
利用生物化石中的微体化石研究古生态环境
利用生物化石中的微体化石研究古生态环境生物化石对于了解地球上古代生态环境和生物演化历史具有重要的价值。
在许多古生物研究中，人们经常采用微体化石的分析方法。
本文将探讨如何利用生物化石中的微体化石研究古生态环境。
一. 微体化石的定义及其形成机制微体化石是指体积很小的化石，通常需要借助显微镜才能观察到。
微体化石包括有孢子、花粉、有孔虫、硅藻等。
这些微体化石的形成机制与生物的生命周期和地质环境息息相关，因此它们可以为我们提供关于古生态环境的重要信息。
二. 微体化石在古生态研究中的应用1. 孢粉分析法孢粉是指植物在繁殖时产生的细小孢子，这些孢子具有很强的抗化学和抗生理性，因此在沉积过程中很少发生物理和化学改变。
通过对孢粉的分析，我们可以了解古生态环境中不同植物群落的分布和演替过程，同时还可以推断出当时的气候、植被类型和植物群落的生态状态。
2. 硅藻分析法硅藻是一类单细胞藻类，它们主要生活在淡水和海水中，广泛分布于地球的各个水体中。
硅藻的壳具有坚硬的二氧化硅结构，具有很高的抗腐蚀性，因此可以长时间保存。
通过对硅藻的分析，我们可以推断出古水体的水温、养分含量和湖泊或海洋中不同物种的分布规律，从而揭示古水体的生态环境。
3. 有孔虫分析法有孔虫是一类单细胞海洋生物，具有独特的壳结构。
由于它们的壳通常会沉积在海底，因此可以在沉积岩中找到大量的有孔虫化石。
根据不同类型的有孔虫的存在与否，我们可以了解古海洋的温度、盐度、生产力以及纬度等信息。
三. 微体化石研究的意义通过微体化石的研究，我们可以重建古生态环境，了解古地球的生物多样性、生物演化过程以及全球气候变化。
这对于预测未来气候变化、保护生物多样性和认识人类活动对地球环境的影响具有重要的参考价值。
四. 微体化石研究方法的发展随着科技的进步，微体化石研究方法也在不断发展。
例如，传统的孢粉分析法可以通过电子显微镜和化学分析等手段进一步提高精度和准确性。
此外，一些新兴的分子生物学和分子生态学技术也被应用在微体化石的研究中，为我们提供了更多有关古生态环境和生物演化的信息。
地大(武汉)微体古生物结课报告(论文)
微体古生物学习报告第一篇有孔虫原生动物门Protozoa肉足虫纲Sarcodina有孔虫目Foraminiferida串珠虫亚目Textulariina Delage & Herouad ,1896曲杖虫超科Lituolacea de Blainville , 1825串珠虫科Txtulariidae Ehrenberg, 1838串珠虫属Textularia Defrance，1824模式种Textularia subconica , Franke 1928底层：世界各地，C2-Rec描述：壳狭长楔形，横断面呈扁圆至卵形。
胶结多房室壳。
螺旋双列式，房室排列紧密。
缝合线微下凹。
基部口孔，弧形或新月形。
生态意义：有孔虫的生活环境以海洋为主，可适应多种性质的海水；从高盐度泄湖到半咸水或淡化的河口地区都有有孔虫的身影，极少数类别的有孔虫也可在淡水中生活。
有孔虫所生活的海洋环境相当复杂。
各种因素如海水的温度、深度、盐度、水体酸碱度、基底性质等都在一定程度上控制有孔虫的地理分布、风度和分异度，影响他们的生活习性和形态。
因此，对有孔虫的研究必须综合考虑各种因素。
鉴于篇幅，这里结合中国地质大学（武汉）宋海军博士的相关文章来讨论有孔虫的某些变化所指示的生态问题。
以煤山剖面二叠统长兴组与下三叠统殷坑组有孔虫在P/T之交的骤减为例，煤山剖面第一幕灭绝线之下长兴组有孔虫壳体的最大值为8.5logμm3，而第一幕灭绝线之上的有孔虫壳体的最大值不到7.0logμm3，长兴组有孔虫壳体最小值为5.2logμm3，到殷坑组减小为4.7logμm3，煤山剖面长兴期有孔虫壳体的平均值相对较为稳定,煤山剖面在6.3 logμm3和6.8 logμm3之间波动,在二叠纪末的灭绝线处急剧下降。
之后,平均值稳定在非常低的水平,在煤山剖面位于5.1 logμm3和6.4 logμm3之间的范围。
这种很低的水平一直持续到印度期末期。
微体古生物学复习资料讲课讲稿
微体古生物学复习资料微体古生物学是古生物学的一个重要分支研究对象是微体化石广义的微体化石是指保存在地质历史时期岩层中肉眼不能直接识别的微小生物遗体和生命活动的痕迹，必须用显微镜、电子显微镜或者其他有机化学仪器进行观察和研究。
微体化石特点：个体小数量多分布广微体化石：微化石（mm）超微化石（um）以化学成分划分：钙质微化磷质微化硅质微化有机质微化有孔虫钙质牙形石磷质孢子花粉有机质微体化石通常和围岩、沉积物一起采集多数需要进行酸处理尽量采新鲜的不采或少采风化破碎的岩石钻井采样：岩心采样井壁采样岩屑采样微体化石的处理方法：散样化石分离和人工富集选样及制片有孔虫相关概念：房室口孔初房终室隔壁缝合线口面（前壁）分类：单房室壳双房室壳多房室壳䗴类有孔虫：又名纺锤虫有孔虫纲䗴目䗴超科浅海底栖生物石炭世后期至二叠纪末期演化迅速故多作为标准化石有重要的生物地层学意义䗴类为多房室包旋壳初房位于壳中央相关概念：旋壁旋轴房室壳圈旋脊列孔拟旋脊轴切面旋切面弦切面原生壁：致密层蜂巢层透明层次生壁：外疏松层内疏松层䗴类的隔壁可平直或褶皱因属种而异副隔壁：蜂巢层局部规则地下沿聚集形成比隔壁略短的薄板牙形石：又名牙形刺颜色呈琥珀褐色灰黑色或黑色透明或不透明化学成分为磷酸钙质地坚硬溶于稀盐酸不溶于弱酸分布于晚寒武至晚三叠牙形石动物：浮游或自游海生肉食动物分类：锥形（单锥型）耙型分支型（齿棒型）梳型锥形相关概念：主齿基部基腔口面（具细齿）反口面（具基腔）牙形石分类：副牙形石目牙形石目孢子花粉相关概念：成分为有机质孢子囊花粉囊（花药）近极（四分体中心的一点）远极（由近极与孢子花粉的中心连线并延长至表面的交点）极轴（两极之间的假想的连线）赤道轴（过孢粉粒中心与极轴垂直的线）赤道（参考地球）子午线（参考地球）分类：等极亚等级异极无极萌发构造：孢子花粉壁上的开口，包括射线、孔、沟及薄壁区1、具孔的萌发构造2、具沟的萌发构造3、具射线的萌发构造单缝孢三缝孢1、苔藓植物孢子缺乏萌发构造个体小 5-10um 多为圆形无射缝孢子具刺状、网状纹饰少数具三射缝的孢子表面常光滑2、蕨类植物：一种呈辐射对称形状多为圆形或三角形发育三射缝另一种呈左右对称形状多为豆形|椭圆形发育单射缝3、裸子植物：松形（）苏铁形（）杉形（）柏形（）麻黄形（）4、被子植物：萌发构造为沟和孔花粉分为单粒花粉和复合花粉化石孢粉的分类与命名自然分类系统（植物学系统）半自然分类系统人为分类或形态分类法3个大类：化石菌孢化石孢子化石花粉孢子花粉特点：个体小量多能搬运一定距离外壁性质稳定为什么外壁性质稳定?答案：其外壁成分是一种高分子有机化合物称孢粉素孢粉学的应用：地质年代学生物地层学古生态学局限性：1在砂岩黏土中很少 2在氧化（沉积）高碱性（纯灰岩）沉积、蒸发岩和风化岩石较少 3对高温高压敏感不易保存（变质岩）微体古生物学的研究意义：微体古生物学首先是在地层划分对比上的应用。
新教科版科学六年级下册第2.6课《 古代生物的多样性 》教案含教学反思
新教科版科学六年级下册第2.6课《古代生物的多样性》教案含教学反思一. 教材分析本课《古代生物的多样性》是新教科版科学六年级下册中的一课。
本节课主要让学生了解地球上生物的多样性，以及生物的演化过程。
通过学习，学生能够了解不同地质时期的生物特点，认识生物的多样性，并理解生物的演化是自然选择的结果。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物有了一定的了解。
他们在学习过程中能够主动探究，积极思考，但对于古代生物的多样性和生物演化过程的理解还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解生物的多样性以及生物演化的原因。
三. 教学目标1.让学生了解地球上生物的多样性，认识不同地质时期的生物特点。
2.引导学生理解生物的演化是自然选择的结果。
3.培养学生的观察能力、思考能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解地球上生物的多样性，认识不同地质时期的生物特点。
2.难点：引导学生理解生物的演化是自然选择的结果。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.观察法：引导学生观察不同地质时期的生物特点，培养学生的观察能力。
3.讨论法：分组讨论，让学生在交流中理解生物的多样性和演化过程。
4.实例分析法：通过具体的生物实例，让学生深入理解生物的演化原因。
六. 教学准备1.课件：制作包含图片、视频等资料的课件，展示不同地质时期的生物特点。
2.生物标本：准备一些古代生物的标本，让学生直观地观察和理解。
3.分组讨论的材料：准备一些关于生物多样性和演化过程的资料，供学生讨论使用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示地球不同地质时期的生物图片，引导学生关注生物的多样性。
教师提出问题：“你们知道地球上的生物是如何演化的吗？”激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师简要介绍地球上不同地质时期的生物特点，让学生了解生物的多样性。
生物实训课例分析总结报告
一、前言生物实训课是生物学科教学中不可或缺的一部分，它通过实验操作和实践活动，让学生更好地掌握生物知识，提高学生的动手能力和综合素质。
本文以某生物实训课为例，对课程设计、实验操作、学生表现等方面进行分析总结，以期为今后生物实训课程的教学提供参考。
二、课程设计1. 课程目标本课程旨在使学生掌握以下生物实验技能：（1）熟练使用显微镜、离心机、PCR仪等实验仪器；（2）掌握微生物分离纯化、细胞培养、分子生物学实验等基本操作；（3）培养学生的创新意识和团队合作精神。
2. 课程内容（1）显微镜观察：观察植物细胞、动物细胞、微生物等，认识细胞结构；（2）微生物分离纯化：学习微生物分离纯化技术，掌握微生物纯度鉴定方法；（3）细胞培养：学习细胞培养技术，掌握细胞传代、冻存等操作；（4）分子生物学实验：学习PCR、电泳等分子生物学实验技术。
三、实验操作1. 实验准备实验前，教师应详细讲解实验原理、步骤和注意事项，确保学生掌握实验操作要领。
同时，为学生提供充足的实验器材和试剂。
2. 实验过程（1）显微镜观察：学生分组进行显微镜观察实验，教师巡回指导，纠正操作错误，确保实验顺利进行；（2）微生物分离纯化：学生按照实验步骤进行微生物分离纯化实验，教师观察实验过程，及时纠正错误；（3）细胞培养：学生分组进行细胞培养实验，教师指导学生进行细胞传代、冻存等操作，确保实验成功；（4）分子生物学实验：学生分组进行PCR、电泳等分子生物学实验，教师指导学生正确操作，确保实验结果准确。
3. 实验结果分析实验结束后，学生将实验结果进行分析，教师针对实验结果进行点评，帮助学生总结实验经验，提高实验技能。
四、学生表现1. 学生积极参与实验，认真完成实验操作；2. 学生在实验过程中遇到问题，能主动请教教师，解决问题；3. 学生具备一定的团队合作精神，实验过程中相互协作，共同完成实验任务。
五、总结与反思1. 课程设计合理，实验内容丰富，能够满足学生的实验需求；2. 实验操作规范，教师指导到位，学生实验技能得到提高；3. 学生积极参与实验，学习兴趣浓厚，实验效果显著。
新教科版科学六年级下册第2.6课《古代生物的多样性》教学设计含教学反思
新教科版科学六年级下册第2.6课《古代生物的多样性》教学设计含教学反思一. 教材分析《古代生物的多样性》是新教科版科学六年级下册第2.6课的内容。
本节课主要让学生了解地球上生物的多样性，以及生物的进化过程。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生思考生物多样性的重要性，培养学生保护生物多样性的意识。
教材内容丰富，既有知识性，又有趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对生物的多样性有一定的了解。
但学生对古代生物的多样性认识较浅，需要通过本节课的学习，进一步拓展知识面。
此外，学生对生物进化的概念和方法可能较为陌生，需要在本节课中进行讲解和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解地球上生物的多样性，认识生物的进化过程。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论，提高学生的探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生保护生物多样性的意识，树立人与自然和谐共生的观念。
四. 教学重难点1.重点：地球上生物的多样性，生物的进化过程。
2.难点：生物进化的方法和原因。
五. 教学方法1.讲授法：讲解生物多样性的概念、生物进化的过程。
2.引导发现法：引导学生观察、分析、讨论生物的多样性及进化原因。
3.案例分析法：分析具体生物进化案例，帮助学生理解生物进化过程。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示地球上生物的多样性及进化过程。
2.教学素材：收集相关生物进化案例，用于案例分析。
3.教学设备：多媒体设备、展示台等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示地球上的生物多样性，引导学生关注生物的多样性及进化过程。
2.呈现（10分钟）讲解生物多样性的概念，介绍生物的进化过程，包括突变、自然选择、遗传等。
3.操练（10分钟）分析具体生物进化案例，让学生理解生物进化的原因和方法。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结生物多样性的重要性，以及保护生物多样性的措施。
5.拓展（10分钟）引导学生思考人类活动对生物多样性的影响，讨论如何保护生物多样性。
化石鱼课后反思（2篇）
化石鱼课后反思在化石鱼课程结束之际，我想就这门课程进行一次深入的反思。
这门课程带给我了很多收获和启发，同时也让我对自己的学习态度和方法进行了反思。
首先，通过这门课程，我对化石鱼有了更深入的了解。
在课程中，我们学习了化石鱼的起源、演化过程、形态特征以及在古环境和生态环境中的作用等内容。
通过了解化石鱼的演化历史和形态特征，我对生物的演化和多样性有了更深刻的理解。
其次，课程中的实践环节给了我们机会亲自接触化石鱼的标本，并进行观察和研究。
这对我来说是一次非常宝贵的经验，通过观察化石鱼的标本，我学会了如何识别和描述化石鱼的形态特征，提高了对生物形态的观察力和描述能力。
同时，也明白了研究化石鱼需要耐心和细心，因为化石的保存状态不同，有些细节可能需要仔细观察和比较。
第三，这门课程培养了我对科学研究的兴趣和能力。
在课程中，我们不仅学习了化石鱼的知识，还学习了如何进行科学研究。
通过课程设计的实践项目，我们学会了如何提出科学问题、设计实验、收集数据并进行分析和解读。
这些能力对于我今后进行科学研究和解决问题非常重要。
除了以上的收获和启发，通过这门课程，我也对自己的学习态度和方法进行了反思。
首先，我意识到只有主动学习才能真正掌握知识。
在这门课程中，老师给了我们一定的自主学习时间，我们需要自己查阅相关资料和阅读论文来深入了解化石鱼的研究进展。
通过这样的学习方式，我发现自己对所学知识有了更深入的理解和记忆。
其次，我也认识到科学研究需要合作和交流。
在课程中，我们组成小组进行实践项目，通过与组员的合作，我们共同解决了很多问题，并取得了一定的成果。
这让我明白了合作和交流在科学研究中的重要性，只有团队的力量才能解决更复杂的科学问题。
最后，我也反思了自己的学习方法。
课程中，我们需要进行学习笔记和文献阅读，以及完成实践项目和课后作业。
通过这些任务，我发现了自己一些不足之处，比如对文献阅读的理解和学术写作的能力有待提高。
通过反思和反馈，我打算在今后的学习中加强相关的学习和训练，提高自己的学术能力。
教科版小学六年级下册科学第二单元6.《古代生物的多样性》教学反思(3篇)
6.《古代生物的多样性》教学反思（1）本次《古代生物的多样性》的教学设计旨在让学生通过观察古生物化石，推测古生物的特点，并比较其与现存生物的异同，进而认识到生物多样性的重要性。
在教学过程中，我注重引导学生主动思考、探究，力求达到教学目标。
以下是我对本次教学的反思：在引入环节，我通过播放《侏罗纪公园》片段视频，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对古代生物的兴趣。
然后，我引导学生思考恐龙等古代生物生存的年代以及它们消失的原因，为后续的学习铺垫了基础。
然而，在引导学生谈论对化石的了解时，我发现部分学生的知识储备有限，对化石的形成、种类等知识了解不够深入。
因此，在今后的教学中，我需要在课前为学生提供更多的预习资料，帮助他们建立对化石的初步认识。
在探索环节，我通过展示典型古生物化石图片，引导学生观察并推测古生物的特点。
学生在观察过程中表现出了浓厚的兴趣，积极参与讨论，提出自己的见解。
我及时给予肯定和鼓励，同时也针对学生的疑惑进行了解答。
然而，在引导学生比较古生物与现存生物的异同时，我发现部分学生的思维能力还有待提高。
为了解决这个问题，我需要在今后的教学中加强对学生思维能力的培养，引导他们从多个角度分析问题，提高解决问题的能力。
在研讨环节，我鼓励学生根据探索活动的结果，对遗传变异现象在生物中的作用进行全面了解，对生物的多样性有更进一步的认识。
然而，在实际教学过程中，我发现部分学生在表达自己的观点时缺乏依据，对问题的理解不够深入。
因此，我需要在今后的教学中加强对学生证据意识的培养，引导他们学会从资料中收集证据，支持自己的观点。
在拓展环节，我利用橡皮泥或黏土制作生物化石模型，以巩固本课的学习内容。
学生在制作过程中表现出了极大的热情，发挥了自己的想象力和创造力。
通过这一活动，学生不仅加深了对古生物化石的认识，还体会到了科学研究的乐趣。
总之，本次《古代生物的多样性》的教学设计取得了一定的成效，但也存在一些不足之处。
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中国地质大学（武汉）微体古生物读书报告班级：012122姓名：韩晨学号：20121002351介形虫长圆达尔文介Darwinula oblonga1）分类位置：节肢动物门 Arthropoda甲壳纲 Grustacea Brongniart & Desmarest,1882介形虫亚纲 Ostracoda Latreile,1806速足目 Podocopida Müller,1894速足亚目 Podocopa Sars,1865达尔文介科 Darwinulidae Brady & Norman,1889达尔文介属Darwinula Brady & Robertson,1885模式种Polycheles stevensoni Brady & Robertson，1885长圆达尔文介Darwinula oblonga Schneider2）特征描述：壳体大，呈长不正椭圆形。
背缘呈均匀的弓形弯曲。
腹缘近直，在前1/3处微内凹。
前端低于后端，呈窄圆形弯曲。
后端呈宽圆形弯曲。
右瓣大于左瓣，沿壳的周边叠覆于后者，以腹缘为最明显。
壳的最大高度及最大厚度均在壳的后1/3处。
壳的最大长度线经过壳的中心点稍偏腹方。
3）产地分布:长圆达尔文介产于陕西韩城薛峰川四亩埝、下三叠统和尚沟组；铜川纸坊镇、耀县石川河八十亩滩、梨园河、中三叠统二马营组；铜川、中三叠统铜川组上段。
在国外，曾先后发现于原苏联厄姆巴区下三叠统巴斯孔恰克组；魏特卢加河盆地，巴斯孔恰克组；普里皮亚特河湾，巴斯孔恰克组；顿巴斯西北部下三叠统魏特卢日组。
4）生态意义：介形虫很可能起源于海洋环境，现代的大多数属种仍然栖息于远洋及海洋的底栖领域。
介形虫的生活领域很广，自然界的各种水体，包括海水和各种类型的大陆水体中，都有介形虫栖居，甚至在非洲某地的森林土壤中也找到介形虫。
每种生物需要在一定的外界环境条件的配合下才能生存。
不同类型的介形虫，在水体中只能栖息在一定的环境、地点，也就是说在不同的环境中，介形虫的属种组合类型截然不同。
速足介目生活于多种水体中,包括了所有淡水水体和部分海洋水体。
在海洋中，从滨海浅水到三、四千米深的海水中都有介形虫的分布。
浅海区是介形虫繁殖的主要地区，在滨海区的介形虫以底栖生活为主。
淡水介形虫始源于石炭纪，陆相淡水介形虫均属于速足介目，河流、湖泊、水库、池塘沼泽、泉水、地下水以及随季节变化的半干涸的水域中都有生存。
如速足介目的Candona、Darwinula、Cypridopsis等属的某些种生活于湖泊中。
介形虫的繁殖、发育、数量、分布以及其生活方式等与其生活环境是统一的，水体中的含盐量、含氧量、酸碱度、阳光、温度、水深、底质及食物组成等环境因素，都与介形虫发生密切的联系。
1. 介形虫与食物的关系：有机质丰富的地方，为介形虫提供了大量食物和营养物质，介形虫大量繁殖。
湖泊、海近岸处植物茂盛，微生物发育，以及淤泥质丰富的污水沟、池塘、稻田等处，都是利于介形虫生存、繁殖的环境，清澈的河流、水溪中，介形虫就很少。
2. 介形虫与盐度的关系：海相介形虫大多不能适应低于10‰的盐度，淡水介形虫也很难适应超过3‰的咸水环境。
3. 介形虫与温度、阳光和深度的关系：介形虫属变温动物，体温的变化取决于水温，因此水温的变化影响介形虫的分布。
而温度、阳光、底质等因素的变化与深度密切相关，随着深度的增加光线透射减弱，植被减少。
4. 介形虫与水的酸碱度关系：大多数介形虫不能经受较高的酸性，因此pH值小于7的酸性水不利于介形虫的繁殖和发育，pH大于7的弱碱性环境适宜介形虫生长、繁殖。
5. 介形虫与底质的关系：底质的性质对介形虫群落的成分有显著影响。
粗粒沉积物如纯净的砂或鲕粒只能供养小型的介形虫种群，含泥沙层及泥质沉积物种常有多种多样的介形虫种群。
通过有关现代介形虫的形态、构造、生长发育及生态学上的特征及分布规律的了解可帮助我们在进行介形虫化石研究中，特别是对中、新生代介形虫的比较分类学和介壳形态的研究能有所借鉴，从而有助于对古环境的恢复（包括沉积条件、古地理、古气候、埋葬条件等）。
进行古生态分析可以通过现实主义的对比方法，与现存种的生活方式对比；介形虫壳体的形态功能特征及其时、空的变化研究；种的居群结构，如繁殖方式、两性比率、分布形式等和介形虫群落的结构，包括多样性、优势度，时、空分布形式的研究；共生化石群分析以及通过对化石围岩的分析研究等方面。
Darwinula oblonga Schneider是广温性的冬眠微体生物，生活在陆地淡水-微咸水环境中，能在间歇性水域中生存，因而它能借助一切条件迁至异地，而广布于同一时期相似环境的水域中，并得以迅速生殖和发展，因此对于划分和对比陆相地层有着不可忽视的作用。
5）素描照片:陕甘宁盆地三叠系地层介形类化石----Darwinula oblonga Schneider5a、5b--右、背视；5c、5d--左、背视；5e、5f--左、背视×536)参考文献：1. 苏德英，李友桂等：1980, 介形虫化石。
陕甘宁盆地中生代地层古生物，48页。
2. 庞其清，金小赤：2002，新疆吉木萨尔大龙口锅底坑组的介形虫及陆相二叠系-三叠系界线. 地层古生物论文集第28辑。
3.徐茂钰：1979，河南永城地区石千峰组中下部的介形类化石. 中国微体古生物学会第一次学术会议论文选集。
4. 郝诒纯，茅绍智：1993，微体古生物学教程2版. 武汉：中国地质大学出版社。
5. 童金南，殷鸿福：2007，古生物学. 武汉：高等教育出版社。
放射虫原光滑阿尔拜虫Albaillella protolevis1)分类位置：原生动物门 Protozoa辐足纲 Actinopoda Calkins放射虫亚纲 Radiolaria Müller,1858阿尔拜虫亚目Albaillellaria Deflandre,1953阿尔拜虫科 Albaillellidae Cheng,1986阿尔拜虫属Albaillella Deflandre,1952模式种Albaillella paradox Deflandre,1952原光滑阿尔拜虫Albaillella protolevis Kuwahara2) 特征描述：阿尔拜虫壳体两侧对称，有一个三角形的骨架支撑。
壳壁一般为板状，少数格子状。
壳体形状有的为封闭的三角架，有的在三角形架外被以板状的外壳，有的外壳又分为顶锥，假胸，假腹等三部分，有的外壳为格子状，侧面具有发达的翼。
原光滑阿尔拜虫锥形壳光滑，未分节，膨大，在壳高1/4-1/3处发育一个中空腹翼，翼平直或微向下弯曲。
壳的上部向腹边弯曲。
背杆粗壮，腹杆细弱。
3）产地分布：Albaillella protolevis放射虫组合带见于广西小董三泡岭板城组上部硅质岩中，伴生放射虫有Nazarovella inflata,Albaillella yamakita,Triplanospongos musashiensis等。
这个带在我国广西南丹龙王坡和云南西部澜沧老厂晚二叠世晚期长兴期早期硅质岩中也有发现。
此带还见于日本西南地区，美国西海岸，菲律宾，俄罗斯远东地区等，已成为晚二叠世长兴期早期一个标准放射虫化石带。
4）生态意义：放射虫全部海生，多为窄盐性远洋漂浮生物，广布于世界各海洋。
自海面至水深4000m处均有发现，某些海域在水深8000m处也可有放射虫生存。
现代由于在水深4000m以下的海底处于碳酸盐溶解补偿面以下，浮游有孔虫、异足类等钙质壳溶解殆尽，因而仅有放射虫硅质壳堆积海底，构成放射虫软泥，成为很好的深海沉积标志。
据统计，放射虫软泥覆盖现代海底面积达3.4％。
放射虫的地理分布广泛，多为喜暖性生物，大部分分布于低纬度的温暖海域，由赤道向两极迅速减少，仅少部分生存于高纬度的极区海域。
放射虫在海洋中的分布，受海洋环境物理、化学因素和生物因素的影响，其中温度和深度是最主要的因素。
温度对放射虫的分布有明显的影响。
大多数放射虫分布在温暖海域，赤道地区的种类丰富多样，向两极逐渐减少，和有孔虫一样，某些冷水种在近极水域生活于近水面，而在赤道附近则在较大的深度出现。
在现代海洋中已经划分出极区带、近极带、亚热带和热带的表层组合，大致各以洋流定界。
一般来说，受暖流影响地带的放射虫种类多而壳壁薄、孔小，构造纤细，放射刺长，侧棘发育；而受寒流影响地带的放射虫则壳壁厚，构造致密，放射刺短而粗。
在近水层表面的个体较小，在深海水域中的个体较大。
放射虫在海洋中的垂直分布可以从表层至水深5000m的海域，大多数生活于水体上层几百米之内，向下丰度迅速降低。
放射虫类还有广深性和窄深性之分，一些窄深性属种严格栖息于某一深度的水层中。
每一个深度组合，大约相当于不连续的、具有某种物理-化学特征的水体。
放射虫对生存环境的盐度范围有严格的选择，在正常盐度的广海中种类丰富多样，而向受淡水影响的环境靠近则种类和数量都迅速减少。
Albaillella protolevis Kuwahara为海生漂浮动物，水深大于500m的深海区,阿尔拜虫科(Albaillellidae)占优势，多产在黑色硅质岩中，代表深水低能环境。
5）素描照片：广西小董三泡岭铁路边剖面Albaillella protolevis Kuwahara镜下照片33-35、37. ×250 36. ×1806)参考文献：1. 王玉净，罗辉，杨群：2012，广西东南部钦防地区晚古生代放射虫化石.合肥：中国科学技术大学出版社。
2. 郝诒纯，茅绍智：1993，微体古生物学教程2版. 武汉：中国地质大学出版社。
3. 童金南，殷鸿福：2007，古生物学. 武汉：高等教育出版社。
4. 吴俊，冯庆来：2008，广西晚长兴期放射虫生物地层学及其与牙形石带的对比.中国科学D辑：地球科学第38卷第12期。
5. 王玉净，杨群：2007，中国石炭—二叠纪放射虫化石带及古生物地理学意义. 微体古生物学报24 (4) :337 - 345。
6. 王玉净，尚庆华：2001，贵州紫云晒瓦群中放射虫Neoalbaillella动物群的发现.微体古生物学报18 (2) : 111- 121。
牙形石长兴新舟牙形石Neogondolella Changxingensis1）分类位置：牙形石动物门Conodonta Eichenberg，1930牙形石纲Conodonta Eichenberg，1930牙形石目Conodontophorida Eichenberg，1930舟牙形石科Gondolellacea Lindstrom，1970新舟刺属Neogondolella Bender et Stoppel，1965模式种Gondolella membergensis Tatge，1965长兴新舟牙形石Neogondolella ChangxingensisWang et Wang,19812）特征描述：齿台形片状梳形分子占据Pa位置，分枝形分子为S和M位置。