求较复杂平均数教学设计

求较复杂平均数教学设计

一、教学内容

青岛办义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元求较复杂平均数。

二、教学目标

1.结合生活实例，进一步理解平均数的意义，学会求“较复杂平均数”的方法，能运用平均数分析与解决简单的

实际问题。

2.引领学生经历求较复杂平均数的过程，促成学生的交流与合作，培养学生运用平均数分析解决问题的能力。

3.感受数学来源于生活，数学就在我们的身边，提升生学生学习数学的兴趣，培养学热爱生活热爱科学的情感。

三、教学设计

课前交流：

（一）创设情境，提出问题

播放“入场式录像”，他们在干什么？你喜欢什么体育运动？

生：为了参加本次运动会，我校各个项目进行了层层选拔，在踢毽子比赛中遇到了一个问题，让当时的小裁判左右为难？你想知道当时的情况吗？

（二）解决问题，探求新知

1、感受平均数产生的需要

请看大屏幕：四年级二班9号同学因特殊原因中途退场。

先让学生想一想，再回答。展示交流汇报

2、探索求平均数的方法

“我们怎样求出平均数呢？”揭示求平均数的方法（总数÷总份数=平均数）

学生自主解决，有困难的学生可与他人合作（可用计算器）

通过比较得出：四年级二班踢得好

3、理解平均数的意义

四年级二班踢毽子的平均数是80，80代表着什么？你怎么认识理解80这个数？

4、沟通平均数与生活的联系

“在平时的生活中你见过平均数吗？”

生说

教师提供信息：2008年国庆黄金周到泰山的游客日均36044人；根据滨州市城调队抽样调查，2008年滨州城市居民人均总收入为17583.2元。

（三）联系实际，拓展应用

●蒲湖公园2008年“十一”黄金周7天参观人数统计如下。

课件呈现信息

我这里有几个问题，请大家讨论？

1、请你估计一下这7天中平均每天来参观的约有多少人？

2、大家估计得准不准，请你用自己喜欢的方式验证一下。

汇报，评价学生的表现，引导学生注意经验积累，相信自己估算能力会进一步提高。

●学校进行少儿歌咏比赛

下面是评委给一号队员的打分情况，你能算出一号队员最后的实际得分吗？

1号：7 8 7 6 6 8 9 6 最后得分：7

小红第4枪打了7环，现在小红平均每次打几环？打了第4枪会不会影响前三次的平均数？

小强继续发出第4枪，小强有没有可能超过小红的成绩？

“你想让小强的第4枪打几环？”

算一算，现在平均每次打几环。

“小强打到第4枪，前三次的平均数发生变化了吗”

如果选一位选手参加比赛，你会选谁？

（四）总结评价通过这节课的学习，你有什么收获？