论影响人际吸引的因素

论影响人际吸引的因素
摘要：人际吸引主要是研究人与人之间如何产生吸引力的一门学科。

影响人际吸引的因素有很多，包括接近熟悉、互惠互利、相似互补等方面。

在英语教学过程中，同样可以利用人际吸引的相关规律来辅助教学，以达到更好的教学效果。

关键词：人际吸引英语教学人际
1、人际吸引理论
人际吸引指人与人之间产生注意、欣赏、倾慕等心理上的好感，进而相互接近而产生感情关系的过程，是个体进行人际交往的第一步。

社会心理学家认为，在人际吸引的过程中，引发人际吸引的主要因素有是接近熟悉、相似互补、互惠互利和个人品质。

1.1接近熟悉
人们往往比较喜欢他们能够密切接近的人，在空间上的邻近也是导致人际吸引的重要条件。

首先邻近的人可以在生活上彼此互相照顾;其次，邻近的作用还表现在人们的积极性偏见，即对邻近的人怀着一种好感去交往，希望建立起良好的人际关系;另外，邻近导致熟悉，熟悉也是人际吸引的重要条件。

值得一提的是，随着信息时代的到来，这里的临近应该不仅仅是空间上的临近，日常网络上的聊天信息、通过电话的声音都是人类带来同伴就在身边的感觉。

1.2互惠互利
人际间的交往准则是互惠互利。

一个人对另一个人的交往包含着对回报的期待，这个汇报可能是及时地，也可能是日后的。

某种意义上讲，人是功利的动物，人际间交往的根本动力在于价值关系的制约。

人际间的相互吸引除了能带来互惠互利外，更深层的原因就是交换带来更深层次的心灵的互惠互利，因为心理价值、情感获得都是人类心灵活动的动力。

这里所说的报酬既可以是物质的，也可以是精神的.精神的报酬很重要的一点是喜欢的相互性，即人们喜欢那些同时也喜欢自己的人，喜欢的相互性是决定一个人是否喜欢另一个人的决定性因素。

1.3相似互补
影响人际吸引的另一个基本因素是相似性。

我们倾向于喜欢在态度、兴趣、价值观、背景和人格与我们相似的人。

与我们相似的人倾向于同意我们的观点，这样增强我们对自己观点的信心。

与之相反的，如果有人不赞同我们，批评我们的观点、品味和判断，我们会感到不愉快。

相似的价值观和兴趣提供了与他人共同活动的基础，相反在价值观和兴趣上的不同可以导致彼此厌恶和回避。

1.4个人品质
个人品质在激发友谊方面常常起着重要的作用，传统文化中存在一种明显的刻板印象:身体有魅力的人在其他方面也很优秀。

笔者认为，个体的身体魅力包含以下几个方面的内容:
1、外在魅力。

外在形象就是我们通常所说的长相、着装、仪态、风度等、即所谓的相貌.外在形象是身体魅力的硬件，是个体散发魅力的第一步，一个仪表堂堂、风度翩翩、天生丽质的人走在大街上必然引来较高的回头率。

2、人格魅力。

外表在初次交往和浅层次的交往中有重要的影响，而进入深层次的交往后，人格魅力更富有吸引力。

个人的知识、能力、特长、才华、道德、作风、谈吐、幽默等个性。

即所谓的人品，在品与貌的关系上，“貌”在交往初期起到更加重要的作用。

随着人际交往的不断深入，“貌”的作用不断减弱，“品”的作用在不断加强。

2、案例分析——人际吸引理论在外语教学中的应用
2.1个人品质因素在英语教学中的运用
在人们的交往过程中，一个人的外貌对交往双方的相互吸引具有不可忽视的作用。

那些外表具有魅力的人，要比没有魅力的人招人喜欢，原因是那些具有外在魅力的人，往往被认为还具备实际上可能没有的其他一系列内在的优秀品质，使人产生一种肯定、满意、愉悦、爱慕和欣赏的情感体验，并引发人的情感共鸣和认同.所以，外貌吸引就成了人际吸引的外在条件。

人际吸引的光环律在某些特殊职业群体中或某种特定社会情景中表现得特别明显。

众所周知，不同学科的学习者观察事物的角度是不一样的，就语言学习而言，由于学习者多数习惯于通过看和听来观察事物，学生会自觉不自觉地通过教师容貌、体态、衣着、仪表和谈吐等外在特征了解审视教师，并评判和推测其气质、性格、能力和动机等个性特征。

因此，在英语教与学的双向交流中，教师优雅的仪表、端庄的教态、和蔼的表情、亲切的目光和文明的举止等非言语性的外在形象，一旦得到学生的认可和欣赏，对学生将产生较大的感染力，提高教师在他们心中的威信，使学生心情愉悦地进人听课状态，增进教师与学生内心深处的交流与沟通。

因此，英语专业的教师应把个人外在形象的塑造作为重要内容，保持与自己职业角色相匹配的风度，充分发挥职业风度在促进学生学习和提高英语教学效果中的重要作用。

此外，值得提出的是，由于多年来的传统影响，人们对男女双方的评价标准是不同的，在对外在特征做判断时，男性更多地注重女性的身体特征，而女性则更注重男性所具有的品质特征。

因此，女教师在英语教学中更应注重个人形象。

2.2首因律在英语教学中的运用
人际吸引的首因律是指对不熟悉的社会知觉对象第一次接触后所形成的印象，对交往双方后来形成的总印象具有较大的决定力和影响力，即先人为主或首因效应。

具体表现为，当人们根据一系列信息去认识某一知觉对象时，人们往往对开始接受的信息较重视，并以此为依据，对社会知觉对象进行评价，以致疏忽了后来得到的与最初不大协调或错误的表现信息。

第一印象的先人为主在人际交往中的作用是明显的，它对人们后来形成的总印象具有前摄抑制作用，最初得到的信息在知觉者心中保留长久，不易改变，有压倒以后得到的信息的优势，并根据这种第一印象的先人为主作用来决定自己第二次以至以后的交往行为。

在英语教学中，教师在学生心目中的威信与给学生留下的第一印象有着密切的关系，学生对教师授课的情感接纳和听课态度，常常受第一印象的影响。

因此，英语教师无论上那门课程，都要注意建立良好的第一印象，为以后师生之间.的合作配合和教学工作的顺利进行打下良好的基础。

英语教学实践证明，教师在第一次与学生见面和头几节课给学生留下的最初印象，对以后的师生互动往往特别重要。

因为在这个时候，学生处于好奇心强、学习兴致浓、注意力集
中、观察力敏锐的心理状态中，对教师的教学风格、外语水平和教学能力，很快就会形成一种综合印象，并对教师的语言背景、经验、职业训练、语言教学经验和理论水准作出肯定或否定的评价，这些首因效应会影响学生以后的学习态度。

因此，教师在每学期的头几节课备课一定要认真，作到胸有成竹。

首先要遵守上课时间的规定，不能留给学生自由散漫的印象，进教室要精神饱满、亲切自然、教风端正，不能无精打采、生硬呆板、作风拖拉，授课时要十分注意自己的言语、行动和精神面貌，充分显示自己的教学水准。

如在口语教学中.流利的外语本身就是教学水准的体现，教师使用学生学习过的词汇和语法结构来组织自己的言语，发音清晰、流利从容、内容明确易懂.，就会给学生留下良好的第一印象，从而创造良好的人际互动氛围，引导学生以积极的心态参与。

2.3接近熟悉因素在英语教学中的运用
在人们的交往过程中，人们生活空间上的距离越小，则双方越容易接近，增加彼此交往频率，提供交往双方彼此酬赏的机会，并继而成为知己。

俗话说“远亲不如近邻”，“近水楼台先得月.向阳草木早逢春”，实际上都说明了距离越近就越有吸引力，越易结成亲密关系。

在英语教学中，教师在课内、课间和课外都应注重与学生打成一片，充分利用师生之间的交际活动，让学生认识英语和掌握英语。

在课堂上，教师应根据教学内容和教学对象，灵活调整与学生接触时所保持的亲密距离、亲近距离、交际距离和大众距离，不要只局限于通过口头讲授和板书传授英语知识，尽可能多地创造与学生面对面直接交往的机会，提问时可以利用身体姿态接近学生，以增加彼此的亲密感，建立和谐的人际气氛。

此外，教师还应利用课间课外的时间通过与学生谈话、开沙龙、聚餐、晚会、郊游、电子邮件和手机短信等多种方式广泛与学生沟通交流.创造密切的交往机会，增加交往的频率，了解掌握学生的英语学习状况、性格特征、能力倾向和心理状态，以便教师与学生建立良好的人际关系。

参考文献：
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[2]车文博.心理咨询百科全书[M].长春:吉林人民出版社，1991.
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