《鲁滨逊漂流记(节选)》教学设计(课堂实录)
部编版语文教案与练习《鲁滨逊漂流记(节选)》
部编版语文教案与练习《鲁滨逊漂流记(节选)》5.鲁滨逊漂流记(节选)梗概从前，有一个人叫鲁滨逊的英国人。
他喜欢航海和冒险，到过世界上的很多地方，碰到过许多危险，但他一点儿也不畏惧，希望走遍天涯海角。
有一次，鲁滨逊乘船前往南美洲，途中遇上大风，船上的桅杆吹断了，船也翻了，同伴们都死在海里，只有他一个人被大浪冲到海岛边。
这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。
他又冷又饿，心里想：流落到这种地方，怎样活下去呢？等到潮水退了，鲁滨逊看到那翻了的船，有一半浮在海面上，离岸并不远。
他就找了一些木头做成木筏，划到船边。
在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。
没有淹死的一条狗、两只猫陪着他，这使他在凄凉中感到一丝安慰。
鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、有树荫、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。
那儿可以看到海面，他希望瞧见过往的船只，以便请求救援。
鲁滨逊在岛上定居下来，过着寂寞的生活。
破船上搬下来的食物很快吃光了，要想活下去，就得想办法。
他每天或是拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，还把捕到的活山羊畜养起来。
后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。
鲁滨逊从船上搬来的东西里，有一些麦子，他把它们撒在围墙里，不久长出了嫩芽，后来结出了十几个穗子。
他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。
十八年过去了。
有一天，鲁滨逊忽然发现海边沙滩上有人的脚印。
他恐惧万分，猜想这一定是附近陆地上的野人留下来的。
他担心这些野人会来吃掉他。
于是他在住所前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈养。
他在这种不安的心情下又生活了两年。
后来，鲁滨逊再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨，这使他联想到他们野蛮的宴会。
鲁滨逊在恐惧之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。
在荒岛上生活了二十六年之后，有一天，鲁滨逊看到三十多个野人乘着小木船上了岸。
他们拖出两个倒霉的同伴，杀了其中一个人，另一个则挣扎着逃跑。
《鲁滨逊漂流记(节选)》公开课一等奖创新教学设计
《鲁滨逊漂流记（节选）》公开课一等奖创新教学设计《鲁滨逊漂流记（节选）》教学设计［教材分析］《鲁滨逊漂流记（节选）》是部编版六年级下册第二单元“外国文学名著"的第一篇课文。
本课由梗概和节选片段两部分组成，作者是英国作家笛福。
本单元的主题是：跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。
单元要素是：1.借助作品梗概，了解名著的主要内容。
2.就印象深刻的人物和情节交流感受。
3.学习写作品梗概。
这节课我根据单元主题和要素，侧重从文本出发，关注学生对《鲁滨逊漂流记（节选）》整体内容的把握及对人物形象认识，结合六年级学生的阅读能力，按照“初步感知--学习梗概--研读节选--延伸阅读”的思路进行设计。
以阅读整本书的方法为轴，引导学生开展合作学习；在交流、探究、互评的学习过程中，培养学生的阅读能力。
［教学目标］（一）第一课时：1.会写“惧、凄"等15个生字，会写“流落、凄凉”等20个词语。
2.浏览梗概，了解《鲁滨逊漂流记（节选）》的主要内容。
3梳理梗概内容，用小标题概括鲁滨逊流落荒岛后的事件，初步了解鲁滨逊流落荒岛后，面临的困难，以及他的曲折经历。
（二）第二课时：1.对照梗概和节选部分内容，初步感受两部分的不同，探索梗概的写法。
2.根据课文内容，体会鲁滨逊的心态变化，能对鲁滨逊做出简单的评价。
3.交流阅读时产生的疑问，激发阅读整本书的兴趣。
教学重点：1.借助作品梗概，了解名著的主要内容，探索梗概的写法。
2.阅读节选片段，把握人物心态的变化，并对人物作出评价。
教学难点：能关注“好处与坏处"对照列表，感受这种思维方式，并对接生活，学以致用。
［教学准备］1.布置预习，了解学情。
2.制作课件、学习单。
［教学过程］复习导入、分享交流1.上节课，我们学习了《鲁滨逊漂流记（节选）》的梗概部分，通过学习我们知道了：这篇小说按什么顺序写了哪些事情？预设：小说按时间顺序写了流落荒岛--建房定居--驯养培育--救“星期五”--回到英国等事情（相机出示）。
六年级语文下册《鲁滨逊漂流记节选》教学设计
六年级语文下册《鲁滨逊漂流记节选》教学设计第一部分：教学设计优秀案例教材简析：《鲁滨逊漂流记（节选）》是义务教育统编版教科书六年级下册第二单元第一篇课文。
《鲁宾逊漂流记》以当时发生的一段真实故事为蓝本，结合作家笛福自己的经历和想象，采用自述的方式，讲述了一个情节曲折、细节生动的传奇故事。
本课内容由梗概和节选组成，第一部分是梗概概括地介绍了鲁宾逊漂流记，第二部分是《鲁宾逊漂流记》节选。
本篇教学设计为第一部分梗概的教学设计。
教学目标：1.会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”的20个词语。
2.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。
3.通过梗概内容，初步了解鲁滨逊曲折的经历。
教学重点：能借助作品梗概，了解名著的主要内容。
教学难点：通过梗概内容，初步了解鲁滨逊曲折的经历。
教学课时：第一课时一、激趣导入过渡：同学们，大家好！非常高兴和同学们一起走进统编版教材六年级下册第二单元外国文学名著的学习当中。
1.在开启今天的学习之旅前，我们先来观察一幅图画，仔细观察图中的人物，说说他给你留下了怎样的印象？2.板书课题，引出主人公。
二、引导交流，故事背景和人物初步影响1.你听说过鲁滨逊的故事吗？再看看课文题目和课文提供给我们的这个插图，你又对鲁滨逊有了哪些了解呢？2.走进课文的第一自然段来了解鲁滨逊。
过渡：通过课题和插图进行了大胆的猜想和预测，这是鲁滨逊初步给我们留下的印象，那么课文中是怎么介绍的呢？我们走进课文的第一自然段来了解鲁滨逊。
3.同学们，你们的猜想在文中得到印证，而且在这段简介中还告诉了我们一个重要的信息，那就是鲁滨逊是一个英国人，这是我们在图画和文字的印证中得到的信息，那不妨在让我们了解一下作家笛福笔下的人物有没有一样的特征呢。
4.看来他笔下的人物有一贯特性，除此之外再让我们了解一下这本书的写作背景。
5.孩子们，都说小说是虚构的，但经常有生活的影子，这部小说还有一个真实的故事背景，了解了这个故事背景，你是否对阅读更加感兴趣了呢？三、学习梗概过渡：一本26万字的书，我们能通过什么办法快速了解他呢？1.让我们带着阅读兴趣去通读全文，做到读准字音读通句子，难读的地方多读几遍，读通为止。
部编六下5.《鲁滨逊漂流记(节选)》试讲稿(教学设计)
部编六下5《鲁滨孙漂流记》（节选）试讲稿（教学设计）【教学目标】1、会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等20个词语。
2、能借助作品梗概，了解名著的主要内容。
3、能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。
教学过程一、对话导入新课同学们，著名的童话家郑渊洁与小读者有这样一段对话：“叔叔，你希望有人来敲门吗？”“希望”“那我去敲门你会开吗？”“当然会开”“我要是晚上去敲门呢？”“我讲故事给你听”“你讲故事给我听，太好了。
可我怎么才能找到你呀？”“我在书中等你......”这是作家与读者之间的心灵约定，作家永远静静的守候在书中等待我们。
当我们打开书页，其实就是走进作家的心灵，去赴一个不见不散的约会，今天，我们就和经典来一个约会，学习第5课《鲁滨逊漂流记》（节选），(板书课题),请齐读课题。
二、交流预习,感知梗概1、这部长篇小说从出版至今，几乎翻译成了世界上所有的文字。
这么精彩的一本书是谁写的呢?(笛福)谁来给大家介绍一下笛福？请你课前预习做得很充分。
2、大屏幕上这些字词，谁来给大家读一读？请你读得完全正确，请大家齐读一遍。
声音洪亮，本课有没有哪些字比较难写易错，你要提醒大家，请你，覆：第五笔是竖，不要写成“西”，下半部分要写紧凑。
感谢你的提醒，下面请同学们在练字纸上写两个，写字姿势。
3、概括梗概主要内容通过预习，相信同学们已经发现了，《鲁滨逊漂流记》（节选）这篇课文分为两个部分——梗概和精彩片段，梗概就是用简炼的语言把主要内容写下来，让我们在短时间内快速掌握整本书的内容；精彩片段指的是从原著中选取出来描写具体生动的片段。
下面请同学们打开书的梗概部分，用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，并用一句话概括梗概的主要内容。
请你来概括。
概括得多么简洁呀!本文写的是一位叫鲁滨逊的英国人,在一次航海中船翻漂流到一个荒岛上,战胜种种困难,生活了二十多年,最终成功回到英国。
第2单元 鲁滨逊漂流记(节选)课堂实录精彩片段【六年级语文下册】
观看影片，讨论问题（出示灯片四）鲁滨逊在荒无人烟的海岛上不但能够生存下来，而且日子越来越舒服，一住就是二十七年两个月零十九天。
为什么他能有这样超强的生存能力？他具有哪些非同寻常的素质？（讨论）（出示灯片五）1、这里要让学生明确：（鲁滨逊有）坚韧不拔的意志，丰富的知识技能。
接着分点讨论丰富。
2、讨论一：哪些事例体现出鲁滨逊具有坚韧不拔的意志？（出示灯片六）（课文内的）：（１）面对现实，勇于行动，自己动手创造生存条件；（２）靠十几粒麦种反复收种，经过四年才吃到自己种的粮食；（３）发现野人后，克服恐惧，勇敢地与之周旋并救出星期五。
这些说明（鲁滨逊）不等不靠，自己动手走出困境。
3、再请同学讲原著中的有关故事：（出示灯片七）（1）鲁滨逊造船的故事二十二天砍倒大树，十四天砍去枝桠，一个月削出船的外形，三个月将船的内部镂空，然后又为掘出一个向下的斜坡而吃尽苦头，最后发现挖一条运河让船下水工程浩大而不得不放弃。
（2）鲁滨逊刚到海岛时的沮丧绝望以及他是如何战胜沮丧的故事的。
（出示灯片八）要使自己绝处逢生，当然需要个人的知识能力和足智多谋，但更为重要的是要有渴望生存的意志。
男人和女人都曾证明他们能在极其恶劣的环境下生存，他们之所以能活下来首先是因为他们有活下去的勇气。
4、此为“坚韧不拔的意志乃成功生存的第一要着”之小结。
（１）一人造船，工程浩大，非意志坚强者不能为。
（２）第二个小故事说明英雄不是天生的，(出示灯片九)讨论二：哪些事例可以看出鲁滨逊有丰富的生存知识和技能？（1）赶在大风将大船打得粉碎之前把一切有用的东西抢运上岛。
（知道工具的重要性）（２）选址建房：选择了一块有水源、有树荫、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。
那儿可以看到海面……（自我保护意识、建筑的知识和能力）（出示灯片十）（３）打猎、种养畜牧（狩猎的技能、时令节气的知识、动植物养殖的知识和技能）（４）烤面包、烤肉、晒葡萄干（食品加工的知识和技能）（５）造船、制子弹、鞣制皮革、缝衣帽裤袜（造船工程师、兵器专家、皮匠、裁缝）（６）打退野人的进攻，平定大船上的叛乱（军事家、政治家、外交家一人而兼多职。
新部编版六年级下语文5《 鲁滨逊漂流记(节选)》优质示范公开课教案
第二单元【单元内容概述】【单元核心目标】1.走进外国文学名著，发现更广阔的世界，能借助作品梗概，了解名著的主要内容。
2.在阅读的引领下，能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。
【单元任务群目标】【单元任务群设计】5 鲁滨逊漂流记（节选）【核心素养目标】文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。
语言运用：学习写作品梗概的方法。
思维能力：通过文本对比阅读，感受人物特点。
审美创造：品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。
【课前解析】关注文章结构：本课内容由梗概和节选组成。
第一部分是梗概，概括地介绍了《鲁滨逊漂流记》这部小说的内容。
梗概按照鲁滨逊历险的时间顺序，通过代表性的事件，记叙了鲁滨逊“流落荒岛”“建房定居”“驯养培育”“救'星期五’”，最终“回到英国”的故事。
第二部分是节选。
教材选取了小说中讲述鲁滨逊初到荒岛的部分，描写了鲁滨逊刚刚流落到岛上时的生活状态和面对现实的思考。
关注创作背景：《鲁滨逊漂流记》是作家丹尼尔·笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工，采用自述的方式，讲述了一个情节曲折、细节生动的传奇故事。
主人公鲁滨逊在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。
面对严酷的环境，他很快克服了悲观情绪，依靠自己顽强的意志和所掌握的科学知识，克服种种意想不到的困难，在岛上生活了二十八年，终于遇救返回故园。
【教学目标】1.会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等23个词语。
2.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。
3.能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。
【教学重点】理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
【教学难点】初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
人教版六年级下册语文《鲁滨逊漂流记(梗概+节选)》教案
《鲁滨逊漂流记（梗概＋节选）》教案教学目标：1.认识并理解文中生字词，能够流畅地朗读课文梗概和节选部分。
2.理解课文内容，把握鲁滨逊在荒岛上的生活经历及其性格特点。
3.学习作者通过具体事例展现人物性格的写作方法，培养学生的想象力和创造力。
4.引导学生体会鲁滨逊勇于冒险、坚韧不拔的精神，激发学生面对困难时的勇气和智慧。
教学重难点：1.重点：理解课文内容，把握鲁滨逊在荒岛上的生活经历及其性格特点。
2.难点：学习作者通过具体事例展现人物性格的写作方法，体会鲁滨逊的精神品质。
教学准备：1.多媒体课件，包含鲁滨逊漂流记的相关图片、视频及背景介绍。
2.《鲁滨逊漂流记》原文节选打印材料。
3.生字卡片、课文重点段落卡片。
教学过程：一、导入新课1.展示鲁滨逊漂流记的相关图片或视频，提问：“同学们，你们知道这是哪本书的故事吗？它讲述了什么？”2.揭示课题：“今天，我们就来学习《鲁滨逊漂流记》的梗概和节选部分，一起走进鲁滨逊的冒险世界。
”二、初读课文，整体感知1.自由读课文梗概部分，要求读准字音，读通句子，初步了解鲁滨逊的漂流经历。
o提问：“鲁滨逊在漂流过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？”o引导学生概括鲁滨逊漂流的主要经历，如遭遇风暴、流落荒岛、建房定居、驯养动物、种植粮食等。
2.指名读课文节选部分，纠正读音，指导读好句子间的停顿和语气。
o提问：“节选部分主要讲述了鲁滨逊在荒岛上的哪些生活细节？你从中感受到了什么？”o引导学生关注鲁滨逊在荒岛上的生活状态，如搭建帐篷、寻找食物、制作工具等。
3.认识生字词，理解词义，如“梗概”“凄凉”“寂寞”“驯养”等。
三、再读课文，深入理解1.默读课文梗概和节选部分，思考：鲁滨逊在荒岛上的生活经历对他的性格产生了哪些影响？o引导学生从鲁滨逊面对困难时的态度、解决问题的方法等方面进行分析，如他勇于冒险、坚韧不拔、勤劳智慧等性格特点。
2.精读节选部分，体会鲁滨逊在荒岛上的生活细节。
o学习鲁滨逊搭建帐篷的过程，引导学生思考：“鲁滨逊为什么要搭建帐篷？他是如何一步步完成搭建的？”o学习鲁滨逊寻找食物和制作工具的方法，提问：“鲁滨逊是如何解决食物问题的？他制作了哪些工具？这些工具对他有什么帮助？”o引导学生关注鲁滨逊在荒岛上的心理变化，如从最初的绝望到逐渐适应并享受荒岛生活的过程。
《鲁滨逊漂流记(节选)》文本解读与教学设计
第二单元本单元围绕“世界名著”这一主题，安排了《鲁滨逊漂流记(节选)》一篇精读课文，《骑鹅旅行记(节选)》《汤姆·索亚历险记(节选)》两篇略读课文，口语交际“同读一本书”，习作“写作品梗概”，语文园地及快乐读书吧等内容。
第二单元篇章．丽背景图由一本书及许多建筑物组成，这正应了那句“书中自有黄金屋”，把我们引到绚丽的名著花园。
上半部分写着“跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界”，．告诉我们本单元的人文主题是世界名著；下半部分写着“借助作品梗概，了解名著的主要内容”，就印象深刻的人物和情节交流感受”和“学习写作品梗概”，分别从阅读与写作角度提示本单元的语文训练要素。
本单元的教学要重点把握以下四个方面：一是拓宽学生阅读视野，感受世界名著的文字魅力，激发学生阅读世界名著的兴趣；二是把握小说的三要素，即情节、人物、环境，通过三要素把握名著的主要内容，学习写作品梗概；三是通过开展整本书阅读活动，训练学生运用预测和推理、启动先备知识、图像化、整合资讯、自我监控、联接、问问题等7个重要的阅读策略，并能在今后的自主阅读活动中，熟练运用并掌握这些策略，为终身阅读打下基础；四是以冒险题材类小说为例，交流比较《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》三本小说中的人物特点、写作方法、情感表达等方面的异同，进一步品析作品中文字所蕴含的深刻内涵。
为了更好地贯彻本单元“同读一本书”的整本书阅读活动，建议教师于寒假期间或是开学之初，提前布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》等名著．5 鲁滨逊漂流记(节选)《鲁滨逊漂流记》是一部描写传奇和历险的文学名著。
作品叙述了一个叫鲁滨逊的英国人，在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛。
为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点物质，同大自然展开了顽强的斗争。
每做一件事，都要遇到很大的困难，但他最终战胜了这些考验。
他凭着艰苦的劳动，顽强的毅力，成功地在荒岛上建起了房舍，开垦了农田，营造了羊圈，改变了荒岛面貌，使他的生活也有了改变。
《鲁滨孙漂流记》教学设计(优秀10篇)
《鲁滨孙漂流记》教学设计（优秀10篇）《鲁滨孙漂流记》教学设计篇一一、谈话同学们，你们喜欢探险吗？喜欢看探险小说吗？请你谈一谈。
二、自由读文，扫清孛词障碍１、生自由读文，划出生字词拼读。
２、遇到不理解的字词，请查字典或联系上卞文解决。
３、检查字词掌握情况：⑴字音：木筏、恐怖。
⑵字意：天涯海角：形容偏僻遥远的地方，也形容彼此相隔遥远。
流落：漂流、伦落。
木筏：用原木扎成的小船。
相当于竹排。
容身：藏身。
简陋：（房屋、设备等）简单、粗陋、不完备。
野蛮：不文明的，未开化的。
叛乱：武装叛变。
４、指名逐节读文，正音。
三、全班齐读课文，边读边想课文的主要内容课文讲的是鲁滨孙在──次意外中漂流到一个荒无人烟的小岛，在那儿，他用尽办法生存了二十多年，终于成功地返回了英国。
四、自由读文，试着给每一小段加个小标题生述师板，也可让生上来板书：１、爱冒险；２、落困境；３、找食物；４、搭帐逢；５、定居；６、养猎物；７、发现野人；８、收野人；９、救船长（回祖国）。
五、选择自己喜爱的部分分小组讨论学习，说说你读懂了什么（从悟鲁滨孙的品质方面谈。
）生：我从第一自然段“碰到很多危险，但他一点儿也不畏惧”这儿看出鲁滨孙是一个很勇敢的人。
板书：勇敢生：我从第三自然段“他就找了一些木头做成木筏……、一丝安慰”这儿看出鲁滨孙是个能干、心细的人。
板书：能干心细生：我从第四自然段“走遍荒岛”看出鲁滨孙是一个很有耐心的人。
板书：有耐心《鲁滨孙漂流记》教学设计篇二教学目标：一、让学生概括《鲁滨孙漂流记》的主要情节，并谈谈读后的感想。
二、反复品读本文，把握作者伍尔夫解读《鲁滨孙漂流记》的基本切入点--“小说家的透视法”。
三、对比分析作家的透视法和读者的透视法之间的关系。
教学重点：目标二教学难点：目标三课时安排：两课时第一课时一、导入大家有过出外遨游，探险漂泊的梦想吗？那么试想一下，你们都会有哪些经历呢？（学生自由发言）东晋大诗人陶渊明因不满于当时社会的黑暗与动荡，假想了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，尽管它与世隔绝，但居住其间的人却“怡然自乐”。
六年级语文下册第二单元5《鲁滨逊漂流记(节选)》教学实录
5鲁滨逊漂流记(节选)名师教学片段实录◆研读感悟，咀嚼文字——品读困难中的成长(教学重点)师：是的，身处“绝望岛”，要想生存，要想活下来，得遇到多少困难，他的心态又会发生怎样的变化呢？下面请同学们默读梗概，画出有关句子，进行精练的批注。
完成学习卡后小组交流。
鲁滨逊遇到的困难鲁滨逊的心态鲁滨逊是个怎样的人(生边细读，边勾画批注。
老师巡视，相机与学生探讨。
学生自主学习后在小组内交流。
)师：鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态怎样？第一组，生1：我们组认为鲁滨逊首先遇到的困难是没有地方住。
第一组，生2：对。
当没有地方住的时候，鲁滨逊赶忙搭起了帐篷。
第一组，生3：书上写了“鲁滨逊走遍荒岛……用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷”。
师：你们很善于学习。
你们觉得此时鲁滨逊的心态怎样？第一组，生4：我觉得鲁滨逊此刻应该是非常害怕的。
第二组，生1：我觉得他的心情应该是非常忐忑不安的，恐惧的。
师：对，鲁滨逊还克服了哪些困难？接着汇报。
第二组，生2：我们组认为没有吃的也是鲁滨逊遇到的困难。
第二组，生3：面对没有食物的困难，鲁滨逊想了三个办法来解决。
一是打猎，捕鱼；二是把捕到的活山羊畜养起来，就有了羊群，可以喝羊奶、吃羊肉；三是反复种收，有了粮食。
第二组，生1：对，下面我给大家读一读课文中的具体描述：“他每天要么拿着枪……终于吃到了自己种的粮食。
”师：有理有据。
那此时鲁滨逊的心态发生了怎样的变化呢？第二组，生1：我觉得此时的鲁滨逊是勇敢的，聪明的。
第三组，生3：我们组也认为此时的鲁滨逊已经由起初的恐惧变得坚强了。
第三组，生1：我来补充，我们组认为此时的鲁滨逊很勇敢，也很坚强。
师：由最初的恐惧不安到现在的勇敢坚强，鲁滨逊确实很了不起。
大家接着汇报。
第四组，生1：我们组认为他的安全受到了威胁，这也是一个困难。
第四组，生2：我来补充，鲁滨逊担心野人会来吃掉他，就在住所前的空地上插上树枝，又将羊群分在几个地方圈养。
第四组，生3：鲁滨逊一个人在荒岛上，肯定很孤独。
部编版六年级语文下册5.《鲁滨逊漂流记(节选)》说课课件附反思含板书设计(共25张PPT)
六、说教学过程
（一）、导入新课 1、出示课文插图，请同学们仔细视察这个人物，说说他给你留下了怎
样的印象。今天，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去认识一下这位 独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊。设置悬念，激发学生学习的积极性， 将学生快速引入课文情境。
（二）、初读课文，解决字词 学生自读课文，要求：
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文六年级下册语文 第二单元 第二课 《鲁滨逊漂流记（节选）》。本节课主要内容是 旨在以当时产生的一段真实故事为蓝 本，结合作家笛福自己的经历和想象，采用自述的方式，讲述了一个情节曲折、细节生 动的传奇故事。本课内容由梗概和节选组成，第一部分是梗概概括地介绍了鲁宾逊漂流 记，第二部分是《鲁宾逊漂流记》节选。
【教学难点】：
默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物 形象。
五、说教法学法
教法分析： 第一，我将力图贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学 方法的灵活性”的原则，突出学生的主体地位，指点学生朗读课文，整体感知课文，让 学生质疑、讨论、品味文中主人公不平常的经历，帮助学生创设一种能够独立探究的情 境，激发学生探究未知事物的兴趣，鼓励学生自己去发现问题，分析问题，并能大胆地 提出自己特殊的见解。
《鲁滨逊漂流记（节选）》说课稿
【新】新部编版小学语文六年级下册
大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文六年级下册语文第二单元 第一课《鲁滨逊漂流记（节选）》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、 说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。 接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
二、说学情
学生已经有五年多的学习经历，思维比较活跃，掌握了一些学习语文的 方法，具备一定的语文学习能力。本课内容学生很感兴趣，很容易激起学生 学习的积极性。而且这学期教材的重点是《注意收集有关的材料》和《从阅 读的内容想开去》，前一单元的学习学生已初步把握其方法。因此，对本课 的教学，可以渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践。而文 中鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既是学生理解学习 上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后， 可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
人教部编版六年级下册第六单元名著导读《鲁滨逊漂流记》课堂实录
人教部编版六年级下册第六单元名著导读《鲁滨逊漂流记》课堂实录《鲁滨逊漂流记》课堂实录师：同学们，今天让我们一起走进一本书。
美国的女诗人狄金森写过一首诗，我们在晨诵的时候读过，叫《没有一艘船能像一本书》生：没有一艘船能像一本书也没有一匹骏马能像一页跳跃着的诗行那样把人带往远方这渠道最穷的人也能走不必为通行税伤神这是何等节俭的车承载着人的灵魂“漂流”师：今天就让我们借着《鲁滨逊漂流记》这本书，就让这本书带入我们一起去远方。
这本书的名字叫——生：《鲁滨逊漂流记》师：你知道什么叫漂流吗？生：流浪师：你看看“漂流”这两个字都带着——生：三点水师：那意思就是说，这东西在水上。
东西在水上漂有什么特点呢？生：浮浮沉沉的。
师：随波逐流。
水到哪儿，它就跟到哪儿，没有定所。
那么，我们这本书中的主人公鲁滨逊，他都漂到了哪些地方？师：（出示课件）这个叫鲁滨逊的人，他出生在一个叫约克郡的地方。
他长到18岁左右，有一次就背着父母偷偷的出海，在海上遇到了大的风暴，又获救来到了伦敦。
谁能接力往下说，说说鲁滨逊的下一站？生：他出海遇到了海盗，被俘虏去了沙利，生活了两年就……师：这个地方叫什么？生（齐声）：萨利师：谁来接力往下说，说说他的下一站？生：他从萨利出逃，再次出海，被一位船长带到了巴西，在那里生活了六年。
师：到了巴西生活了几年啊？（学生答案不统一）师：三四年左右，是不是？谁来接力往下说他的下一站？生：到了巴西之后，他再次出海，又遭遇到了大的风暴被卷到了一个孤岛，大约住了28年。
师：荒芜一人的孤岛。
在孤岛上生活了？生（齐声）：28年师：谁来接力说他的下一站？生：鲁滨逊他从孤岛上得救了之后，返回了他的家乡英国的约克郡。
师：在孤岛上鲁滨逊收复了一条大船，借着这条大船，他回到了家乡。
回到了家乡之后，他有没有停下来啊？生：没有师：谁来接力说他的下一站？生：他又去了巴西，去向老船长讨钱，然后又到了孤岛。
师：他到了葡萄牙的里斯本，为的是打理他在巴西的种植园。
人教部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记(节选)》第2课时(教学设计)
人教部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记（节选）》第2课时（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《鲁滨逊漂流记》，理解其主要内容，了解鲁滨逊在荒岛上的生活经历，体会其勇敢、智慧、坚韧的品质。
2. 过程与方法：培养学生独立阅读、理解、分析、概括的能力，提高学生的阅读兴趣和阅读素养。
3. 情感态度价值观：引导学生树立积极向上的人生态度，培养勇敢、智慧、坚韧的品质，激发学生对生活的热爱和探索精神。
二、教学内容1. 整体感知：引导学生通过阅读《鲁滨逊漂流记》，把握故事脉络，了解鲁滨逊在荒岛上的生活经历。
2. 精读课文：选取《鲁滨逊漂流记》中具有代表性的章节进行精读，深入理解鲁滨逊在荒岛上的生活及其品质。
3. 分析人物：引导学生分析鲁滨逊的性格特点，探讨其勇敢、智慧、坚韧的品质。
4. 主题探讨：引导学生从《鲁滨逊漂流记》中提炼出勇敢、智慧、坚韧的主题，联系生活实际进行讨论。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读《鲁滨逊漂流记》，理解其主要内容，体会鲁滨逊的勇敢、智慧、坚韧的品质。
2. 教学难点：引导学生从《鲁滨逊漂流记》中提炼出勇敢、智慧、坚韧的主题，联系生活实际进行讨论。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：学生自备《鲁滨逊漂流记》书籍、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过提问、图片展示等方式引起学生对《鲁滨逊漂流记》的兴趣，导入新课。
2. 整体感知：引导学生通过阅读《鲁滨逊漂流记》，把握故事脉络，了解鲁滨逊在荒岛上的生活经历。
3. 精读课文：选取《鲁滨逊漂流记》中具有代表性的章节进行精读，深入理解鲁滨逊在荒岛上的生活及其品质。
4. 分析人物：引导学生分析鲁滨逊的性格特点，探讨其勇敢、智慧、坚韧的品质。
5. 主题探讨：引导学生从《鲁滨逊漂流记》中提炼出勇敢、智慧、坚韧的主题，联系生活实际进行讨论。
6. 总结：对《鲁滨逊漂流记》进行总结，强调勇敢、智慧、坚韧的品质对人生的重要性。
《鲁滨逊漂流记(节选)》说课稿
本节课的核心素养目标主要包括：1.提升学生的文学素养，通过阅读《鲁滨逊漂流记》节选，培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣；2.增强学生的思维品质，引导学生从鲁滨逊的经历中思考人在困境中的心态调整，提高学生的批判性思维和分析问题的能力；3.培养学生的文化意识，让学生了解不同时代背景下的冒险精神，认识到人类对自然和生命的尊重；4.提高学生的自主学习能力，鼓励学生在阅读过程中主动探究、合作交流，培养独立思考和解决问题的能力。通过本节课的学习，使学生形成积极的价值观和人生观，为终身学习奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解《鲁滨逊漂流记》节选部分的主要情节，把握鲁滨逊在荒岛上的生活经历及心态变化。
-学生需了解鲁滨逊如何在荒岛上克服困难，如：寻找食物、搭建住所、制作工具等。
-强调鲁滨逊在困境中的乐观、勇敢心态，以及他的自省和自我成长过程。
（2）掌握文本中的重点词汇和句子，提高学生的阅读理解能力。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《鲁滨逊漂流记》的基本情节、鲁滨逊的生存技能和冒险精神。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中面对困难时灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学活动中，我以《鲁滨逊漂流记（节选）》为载体，尝试引导学生体验鲁滨逊的冒险精神，培养他们在面对困难时的勇敢和坚韧。回顾整个教学过程，我觉得以下几个方面值得反思：
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《鲁滨逊漂流记（节选）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在独自面对困难时，是如何应对和解决的呢？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁滨逊在荒岛上的生存智慧。
六年级下册语文教学实录-《鲁滨逊漂流记(节选)》部编版
《鲁滨逊漂流记（节选）》教学实录一、阅读梗概，绘出故事地图（一）揭示课题，了解作家作品师：同学们，假如让你到荒岛上独自生活，只能带三样东西，你打算带什么呢？生：我要带帐篷、打火机、矿泉水。
师：不吃东西？生：我要带粮食，带水，还有电脑……师：荒岛上连电都没有，带电脑又有什么用呢？生：三样东西太少了，根本就不能生存。
师：是啊，无论你带什么，对我们来说，独自在荒岛生存都是一件不可思议的事。
然而，有一本书，书中的主人公竟然一个人在荒岛上生活了28年，这本书就是——生：《鲁滨逊漂流记》师：《鲁滨逊漂流记》出版于1719年，距今300年了，是英国著名小说家丹尼尔·笛福的长篇小说。
小说以当时发生的一段真实故事为蓝本，结合作家自己的经历和想象，以第一人称的方式，讲述了一个具有传奇经历的英雄人物——鲁滨逊流落荒岛的故事。
今天我们就来读一读这本书的梗概和节选。
板书课题：鲁滨逊漂流记（节选）（二）默读梗概，批注主要事件师：课文由两部分组成：梗概和节选（板书）。
梗概是一种应用文体，是原著的简单介绍；节选是原著中选取出来的精彩片段。
我们先来默读梗概，边读边思考：这篇梗概介绍了鲁滨逊的哪些事，可用概括小标题的方式批注在自然段的旁边。
生：（默读、批注。
）（三）交流批注，绘出故事地图师：可以交流一下吗？生：这篇梗概有十个自然段，我认为大至写了鲁滨逊的七件事。
第一件事是第2自然段，说他在去非洲时，船遇到大风，同伴在逃生时都死在海里了，只有鲁滨逊一个人被冲进了荒岛。
师：你有概括小标题吗？生：我批注的是“冲进荒岛”师：其他人呢？生：我写的是“流落荒岛”。
师：用上文中的这个词，（板书：流落荒岛）“流落”更好地表现出鲁滨逊当时被冲上荒岛的落魄，很好。
生：第二件事写的是鲁滨逊“做船取物”。
师：谁来读一读。
（指名读第3自然段）生：（读后）我批注的是“船中取物”师：请你写在黑板上去。
（学生板书）生：第三件事是第4自然段，我来读一读。
人教部编版六年级语文《鲁滨逊漂流记(节选)》活动设计——自立自强
只要明天还在
三、活动总结
自立自强，是中华民族的传统美德，无论是在抗洪 第一线，还是面对冰雪灾害，中华民族都表现出一贯拥 有的大无畏精神。为了实现自己的梦想，让我们放飞理 想，展开双翅，成为不屈的中华少年，为祖国繁荣昌盛 永不懈怠。
自立自强
自立自强
谢谢观看！
自立
自强
二、活动展开
活动二： 1．现场调查 A．你会自己洗衣做饭吗？ B．你生病吊针会哭吗? C．你回家路上跌倒后会咋办？ D．你在家帮父母做家务吗？ 小结：通过现场调查，调动学生的积极性，让他们参与其 中，发现自己存在的问题，体会到以后自己该怎么做。
现场调查
二、活动展开
活动三： 3．诗歌朗诵表演《只要明天还在》 只要明天还在，我就不会悲哀，纵使黑夜吞噬了一切，太 阳还可以重新回来。 只要青春还在，我就不会悲哀，纵使陷身茫茫沙漠，还有 希望的绿洲存在。 只要生命还在，我就不会悲哀，冬雪终会悄悄融化，春雷 定将滚滚而来。
自立自强
一、歌曲导入
以歌曲《相信自己》导入，从歌词中调动学生的激 情，感受凡事总有苦难与波折，人生应当学会克服困 难，人的一生离不开一种最珍贵的品质——自立自强。
相信自己
相信自己
二、活动展开
活动一： 1．明确什么是自立和自强 （1）自立意味着我们要学会合理地安排自已的日常 生活；意味着我们要长大成人，离开父母的保护，独 立生活。 （2）自强意味着自力更生、奋发图强；意味着在困 难面前知难而进，顽强拼搏。
部编版六年级下册鲁滨逊漂流记(节选)说课稿
部编版六年级下册鲁滨逊漂流记(节选)说课稿尊敬的评委老师，大家好！我今天说课的内容是部编版六年级下册《鲁滨逊漂流记》(节选)。
一、教材分析《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福创作的一部长篇小说。
课文节选自该书，主要讲述了主人公鲁滨逊在荒岛上独自生存的故事。
这个故事充满惊险和冒险，也蕴含着丰富的人生哲理，对于培养学生的独立思考能力和勇敢面对困难的精神具有重要的教育意义。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握本课生字词，理解文章的主要内容。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对生活的热爱，提高他们面对困难的勇气和决心。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解文章的主要内容，掌握关键句子的含义。
2. 教学难点：引导学生深入理解鲁滨逊的内心世界，感受他的坚韧和智慧。
四、教学过程1. 导入新课：我会以一段关于鲁滨逊漂流记的视频作为导入，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 学习新课：首先，我会带领学生朗读课文，然后进行词语解析，帮助他们理解文章的基本内容。
接着，我们会一起分析文章的主要情节和人物特点，让学生深入理解鲁滨逊的形象。
3. 巩固练习：我会设计一些相关的题目，让学生在课堂上完成，以便巩固所学的知识。
4. 小结与拓展：我会引导学生总结本节课的学习内容，同时鼓励他们阅读完整的《鲁滨逊漂流记》，进一步了解鲁滨逊的故事。
五、教学反思这堂课的教学效果如何，需要通过学生的反馈和成绩来评价。
我希望通过这堂课，不仅能让学生掌握知识，更能让他们学会独立思考，勇敢面对生活中的困难。
以上就是我对《鲁滨逊漂流记》(节选)这一课的理解和教学设想，谢谢大家！。
《鲁滨逊漂流记》课堂实录
《鲁滨逊漂流记》课堂实录师：刚才我们读了小说的梗概。
在原著中，有很多地方写得引人入胜。
接下来，我们就来欣赏一个精彩片段。
先请大家浏览“精彩片段”，想想这个片段大致在小说中的哪个部分呢。
（生浏览精彩片段。
）师：谁来说说你认为这个片段大致在小说的哪个部分？你的理由是什么？生：应该在小说的开始部分。
因为片段的第2自然段交代了时间－“大约在我上岸十一二天后”，从这儿可以知道这个片段的大概位置是在“梗概”的第6自然段。
师：有道理。
现在小声读读这个片段，你认为什么地方最精彩？生：我觉得鲁滨孙在困难面前，态度乐观，能战胜自己。
那个“好处坏处对照表”就很精彩。
师：好，让我们对照鲁滨孙列出的“好处”和“坏处”，一起来读一读。
请男同学读“坏处”，女同学读“好处”。
师：现在自己对照读一读，想想这样一个表格，给鲁滨孙带来了什么？生：我想，这个表格给鲁滨孙带来了勇气，他发现情况虽然很糟糕，但是自己还是幸运的，还没有完全处于绝境。
生：我认为，这也使鲁滨孙能够知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受现实，一心想着往前走。
生：对！我觉得他通过对照也得到了要顽强活下去的理由。
师：你提到了一个词语“知足安命”，看来你理解了，在这种情况下，能知足安命是很重要的，能让自己冷静理智下来。
鲁滨孙自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。
生（齐读）：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。
师：鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。
人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。
你还觉得什么地方很精彩？生：我觉得鲁滨孙的语言很精彩，我来读一读：即使是在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。
师：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，往往是其中一些语言给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！本组的“日积月累”中，我们还能欣赏到很多名著中的警句。
鲁滨逊漂流记节选教学设计（通用7篇）
鲁滨逊漂流记节选教学设计鲁滨逊漂流记节选教学设计（通用7篇）作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的鲁滨逊漂流记节选教学设计（通用7篇），欢迎大家分享。
鲁滨逊漂流记节选教学设计1教学目标1、以《鲁滨逊漂流记》为蓝本，让学生在阅读中逐步掌握精读和泛读的方法。
2、通过与学生共同分析人物形象，在充分感悟语言文字的同时，引导学生要善于捕捉文章的细节描写。
3、让学生在书海中陶冶情操，积淀文学素养。
教学准备相关课件、学生摘录本、名著推荐目录。
教学过程了解作者和主要内容——泛读1、谈话导入。
师：同学们，最近我们班掀起一股阅读《鲁滨逊漂流记》的热潮。
只要有空，就会看见同学们埋头读书的身影。
老师悄悄拍下了你们看书的镜头，想不想看？(出示镜头)点评：兴趣是最好的老师。
课堂伊始，通过给同学们呈现他们课间阅读《鲁滨逊漂流记》的鲜活画面，既巧妙地引出了本课课题，又为本节阅读指导课营造了轻松、愉悦的氛围。
2、学生自由介绍作者。
师：你了解作家笛福吗？请你用一两句话简单介绍一下笛福。
师：《鲁滨逊飘流记》是笛福的代表作。
这部小说在当时影响非常大，被认为是英国第一部现实主义的长篇小说。
笛福也因此被誉为“英国与欧洲的小说之父”。
3、学生介绍故事的主要内容。
点评：运用问题探究法，和学生一起走近作家笛福，重温小说主要内容，不仅检查了同学们课前的阅读情况，还为揭示“泛读”这一阅读方法提供了范例。
4、介绍读书方法——泛读师：同学们有没有发现，故事的主要内容其实书中已经介绍了，有的在书的前言部分，有的在导读部分。
我们第一次阅读一本书，浏览了作者简介、导读(有的书叫序、前言)、目录、后记等，便可大体上了解故事的主要情节，这种读书方法叫泛读。
把握人物形象——精读1、介绍读书方法——精读师：同学们，刚才我们通过泛读，已经了解了《鲁滨逊漂流记》这本书的主要内容。
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《鲁滨孙漂流记》课堂实录生：起立师：同学们好！生：老师您好！师：请坐。
师：同学们，今天，我们一起学习《鲁滨孙漂流记》，一起读读课题。
生：《鲁滨孙漂流记》师：这篇课文啊！是名著导读，分成了梗概和精彩片段。
那什么是梗概呢？师：你来说。
生：额，我觉得应该是指一本书，一本很厚的书中的主要内容。
师：嗯，你对梗概有了初步的了解。
师：这些同学也对它们有所了解，是吗？让我们通过一段视频进一步了解它。
微课播放：同学们！梗概是一种应用文体，常用来简要介绍电影、电视和小说的情节。
翻开一本书，一般能在封面、扉页或封底上见到它。
如果你想选一本自己喜欢的书，可以在编者推荐或内容介绍栏目中，先找到梗概了解一下。
当你在网上浏览喜欢的影视剧，梗概又会帮你介绍剧情和演员，当我们制作一份好书推荐手抄报时，也会用到梗概。
师：我从你们专注的目光中，发现你们对梗概还是挺感兴趣的。
相比平时阅读中遇到的梗概，咱们课文中这篇梗概略显长了一些。
那么这个长长的梗概向我们介绍了怎样的故事呢？大家先快读的浏览一下。
（学生浏览课文梗概中……）师：谁来简要地介绍一下？师：请你说。
生：额，鲁滨孙在坐船的时候，额，鲁滨孙在坐船的时候遇到了大风，被沦落到了一个荒岛上。
在荒岛上，鲁滨孙用巧妙的方法使劲生存下。
后来自己遇到，自己碰上了野人，其中自己又救了一个野人，将那个野人的名字取名为星期五。
最后，最后，鲁滨孙和野人星期五碰到了，额，碰到了一艘英国，英国，英国商船，然后发现商船上的水手将船长绑架了。
但是，鲁滨孙和星期五将，将船长解救过来，之后船长为了报答他们，将他们送回了英国。
师：嗯，你简要的介绍了这个故事，其中有这个人名啊，各个翻译家他翻译的版本不一样，他是个英国人，英文名叫Robinson，课文中的翻译家把他翻译成生：鲁滨孙师：当然，你读鲁滨逊也没有错。
来，读读的这个版本的名字。
生：额，是英文的啊师：哦，都可以啊，来生：Robinson师：嗯，发音比我标准，来读读中文的。
生：鲁滨孙漂流记师：嗯，好样的。
师：这位同学啊，刚才的介绍中，提到了这个故事的几大要素。
首先，他说，鲁滨孙啊遇到了海难，幸存了下来，流落到了，荒岛上。
接着，他又重点叙述了他在荒岛上生：定居，定居，定居师：定居荒岛，努力求生。
最后，他救下了船长，回到了英国。
师：嗯，好的。
我们等会再请你来补充。
师：嗯，同学们看看，这个小说他重点写的是……师：来，大声说出来。
生：定居荒岛，努力求生。
师：那么，大家想一想，鲁滨孙在荒岛上求生的过程中遇到了哪些困难？又是如何克服的呢？师：谁能结合梗概，来说一说，师：来，请这位男孩子。
生：额，首先（学生没有使用话筒）师：请你用话筒好吗？谢谢，老师相信你的智慧，一定通过话筒能够传播的更广，更远。
来。
生：首先，鲁滨孙他虽然从船上搬下了很多食物来吃，但是很快食物却吃完了，他的解决方法是带上狗，然后拿着猎枪去林中打猎和抓鱼。
师：嗯，你刚才提到了鲁滨孙遇到了什么问题啊？生：温饱。
师：哦，温饱饥饿，侧重的是他的吃的问题，对不对？师：我们用食物来概括这一方面的问题，这位同学还提到了他解决的两个办法，分别是从船上生：搬运食物师：搬运食物，当食物吃完，他就生：打猎师：哦，还有补充。
来，我们听听后面这位女孩子，好吧？好。
生：他，他遇到的第二个问题是，他，他看，他有，他发现了一些野人，他担心那些野人会去，就是会吃他们，所以他的解决办法是，他在前面的，他在空地上插下杨柳桩子师：嗯生：又将羊群上分成了几个地方，圈养。
师：他遇到了野人，他的人身安全遇到了严重地威胁。
于是他插下柳桩，防御野人。
这是这位女孩子，她的阅读收获。
师：来，请前面这位补充。
生：额，我补充刚才的那句话，不仅仅是打猎，然后了鲁滨孙还把这个打猎来的活山羊养起来，然后呢逐渐养成山羊群，然后呢，他就可以喝到羊奶，就既可以喝到羊奶，又可以吃到羊肉。
师：是啊，这是一个很重要的情节。
师：请你生：我觉得他还有自己种植粮食。
师：请说生：我觉得他还有自己种植粮食。
师：老师帮你的成果打下来。
师：经过同学们的交流补充，我们发现，鲁滨孙在岛上遇到了生：食物的困难师：他先生：搬运食物师：他还生：打猎、圈养山羊、种植粮食师：成功的解决了这个问题师：他还遇到了哪些困难呢？生：安全师：对啊，那么遇到安全，是不是想了其他办法呢？除了安全问题，还有其他方面的问题吗？请同学们也学着这种学习方法，在梗概旁简单地列一列，开始吧。
（生阅读中，教师巡视）9分58秒~11分36秒师：你这个发现很重要。
师：要不，让我们来交流一下师：嗯，来，请这位女孩子生：额，在这篇短文中，鲁滨孙还遇到了住处的问题，师：请说生：额，然后，他在荒岛上找到了，在一个上坡上找到了一块有水源，有树荫，又可以防野兽的地方。
然后，他在那里自己搭起了一个简陋的帐篷师：哦，你的语言多精炼啊！你发现鲁滨孙遇到的困难是生：住处师：住处的问题，又概括成两种方法，分别是，选择了一个生：额，选择了一个，额，既安全又，额，又比较方便就生活的地方。
师：安全，方便的好地方。
第二，你说得很准确，就是搭起帐篷。
谁还有补充？来，请这位女孩子。
生：他还解决了一些就是，比如说，额，衣服的问题。
因为那个时候，天气很热，于是他不一定需要衣服。
师：课文中，在梗概中有明确提到吗？（生摇头）师：没关系，你一定是读过这本书了，是不是？生：点头师：嗯，真好！课外阅读量很丰富。
大家再看看，在安全这方面，来。
（生没用话筒，听不清。
）师：后面有话筒。
生：同时，鲁滨孙给自己搞好的地方是，额，既安全然后呢，同时又能防御野兽的袭击的一个好地方。
师：是呀！他已经在周围插下了杨柳庄子。
生：对。
师：他还把自己的羊群生：然后，分开，分开一部分来养。
分开几个圈来养。
师：那么，三十多位野人一起冲上岸去的时候生：额，从上岸的时候，鲁滨孙发现了有野人正抓着两个倒霉的同伴，杀死了一个，其中有一个挣扎着逃跑了。
而那个人逃跑的方向正是鲁滨孙的住处。
师：他生：他是鲁滨孙，于是鲁滨孙教化了这位野人，不仅教会了他说话，还，不仅教会了他说话，然后呢，同时还教会，还给他取了个名字，还将师：叫做生：叫做“星期五”。
还将这个，还将追捕星期五的两个野人开枪打死了。
师：于是就解决了他的安全问题。
师：同学们，刚才呀，我们用提炼、梳理的方法来阅读梗概。
形成了这么一张图示，现在谁能看着这份图示向大伙来介绍一下这个梗概的主要内容。
师：尝试一下生：第一个就是，鲁滨孙不幸流落荒岛，他定居荒岛，努力求生。
他先解决了住处问题，选择了一个安全、方便的好地方，搭起了帐篷。
然后，他发现自己没有食物了，没有食物任何人都撑不久，于是，他就端起猎枪去打猎。
然后还圈养起他抓到的山羊。
最后，他还想办法种植了粮食。
可是，有一天，他看见有一些野人上了岸，但这些野人非常野蛮，他们还吃人。
鲁滨孙非常恐怖，非常害怕，于是他就插下尖锐的柳庄，还把羊群分开养。
这时，这时，他发现有一群野人要杀掉两个野人。
一个被杀了，另一个人向着他住处的方向跑了。
鲁滨孙很同情这个逃跑的野人，于是就开枪打死了追赶他的两个野人，还教化了他，教他学会说英文，然后还让他成为自己的好帮手。
最后，他们碰到碰到了一艘水手叛乱的船，他们救下了船长，然后，作为报答，船长带他们回到了英国。
师：你先评价一下，这同学讲得怎么样？生：额，额，我觉得这师：你说，你说，没关系。
生：我觉得这位同学说得语言比较简洁，而且这个非常精炼。
然后呢，这个，然后呢，这个，而且，不会非常啰嗦。
说什么鲁滨孙在温饱上说，解决了哪件哪件事。
师：你很会欣赏同学的学习。
一定也是一个很会阅读的孩子。
这位同学，还创造性地运用了自己的语言，将整个故事呀说得非常连贯，而我们听得是津津有味。
师：同学们，梗概部分大家已经读懂了。
课文除了梗概还有一部分重要的内容，那就是，这生齐：精彩片段师：你说，这个精彩片段大致对应了梗概的哪部分内容呀？师：请你说。
来。
没事。
生：精彩片段介绍的是，他从船上搬完食物回来之后的那一段师：当时，鲁滨孙流落荒岛，已经十多天了，他搭建起了自己的帐篷，有了暂时的住处。
可是，生活依旧是那样的艰辛。
他这样记录到，现在，我要开始过一种世界上闻所未闻的生活了，所以我要把它的经过从头至尾按着次序记录下去。
师：就让我们走进荒岛求生的鲁滨孙的那最初的生活吧。
请同学们自由地默读精彩片段，在你最感兴趣的内容旁边做上一个记号。
学生按要求默读，做记号。
师：（对一生）你对这部分很感兴趣吧？好的，老师帮你打下记号。
师：（对另一生）你对哪里感兴趣？是这个吗？哦，好的。
那你在这儿打下五角星。
老师帮你记录下来啊。
师：（对第三位学生）你对哪里感兴趣？是这部分吗？嗯，你跟前面这位同学的喜欢的是一样的，啊。
师：（对第四位学生）你对哪里感兴趣？嗯，那你看看，你读着读着心潮澎湃了，或者想象出或者浮现出来了是哪一部分？好，这里，好，打上五角星。
其实你是很会阅读的，只要沉到文字里面去。
好不好？试一下，啊！师：（对第五位学生）你对这部分感兴趣？（学生点头）哦，好的。
师：（对第六位学生）嗯！师：（面对全班）同学们，王老师呀了解到，咱们班啊，同学们喜欢的内容各有不同。
大致分成这么四大类：一起读一读。
生齐读：刻日历、搜集物资、打木桩、好处与坏处对照表。
师：我有一个建议，我们要细细地欣赏这个精彩片段，可以把喜欢同样内容的同学集中在一起，组建一个新的学习小组，来共同欣赏。
师：（对其中一个学生）你点头了。
很感兴趣？好！师：同学们，怎么分呢？请看，同样喜欢刻日历的同学，我们等会儿坐到第一大组。
以此类推，第二、三、四大组，分别是喜欢收集物资、打木桩、好处与坏处对照表的同学。
明白了，请举手。
师：带好你的文具，换一下座位。
（学生换座位。
）师：来，没关系，请哪一部分来？第一部分来，到第一大组。
嗯，第二小组有空的位置。
你看，对。
师：你是喜欢好处与坏处对照表的，哦，坐满了。
请坐到这边，待会儿，你们三位组成第十二小组，好吗？请坐。
师：你是喜欢哪一部分的？第二部分。
哦，第二大组坐满了，没关系，来，来，这里有空的椅子，来。
搬到第六小组旁边，这有椅子，老师帮你搬。
师：哎呀！看来，刻日历和搜集物资这两部分喜欢的同学比较多。
那么我们怎么来分享呢？老师有几条建议：已经打在了小组桌牌的上面，请一个同学大声地读给大伙听。
师：嗯，你还没发过言吧？这机会给你。
来，大声读。
生：读读精彩片段，讨论哪些地方写得特别精彩，鲁滨孙给你留下了怎样的印象？记录学习成果，如：摘录精彩句段，写写心得体会，画画阅读图示等，推荐一位同学上台展示汇报。
师：你念得特别清楚。
谢谢你！大伙明白要求了吗？生齐答：明白了。
师：开始吧。
学生小组学习。
教师巡视。
（24分29秒~31分34秒）师：来，你们四个人，回过来。
啊，对呀!成果记录在这张单子上。
教师巡视，辅导，声音太小听不清。
师：这是你们的学习成果，嗯，好的。