19蓝色的树叶 (2)

《蓝色的树叶》教学设计
沙湾中心小学赵红英
教材概述：
互相帮助，不应成为一句口号。

在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。

但要能做到这一点，是不容易的。

本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。

教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

切忌把她当作批判的对象。

课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。

教学时间：两课时
学习者特征分析：
这篇课文内容与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。

教学目标：（一）知识与技能:
1、认识9个生字；会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，了解树叶是蓝色的原因。

3、让学生懂得人与人之间应该互相帮助。

（二）过程与方法:
从整体上理解课文内容，通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。

（三）情感、态度与价值观：
教育学生要有助人为乐的好思想、好品德，懂得人与人之间应该互相帮助。

教学难重点：
重点：认识9个生字；会写10个生字。

难点：
（一）理解课文内容，了解树叶是蓝色的原因。

（二）让学生懂得人与人之间应该互相帮助。

教学资源的准备：
（一）自制的课件、课题组提供的资源。

（二）人教版小学语文二年级上册教材。

教学策略：
学生自主识字与教师启发引导相结合。

教学过程：
第一课时
教学目标
（一）认识8个生字；会写10个生字。

（二）使学生能正确、流利地朗读课文。

教学重难点
重点：认识8个生字。

难点：会写10个生字。

初步感知课文。

教学过程：
一、创设情境、引入课题（3分钟）
（一）导入语：同学们，你们都见过什么颜色的树叶？（学生回答：绿色的、红色的、黄色的）今天，我们一起学习19课“蓝色的树叶”板书课题。

（二）播放ppt课件,出示课题，学生齐读课题。

【设计意图：通过问题引入的方式，让学生通过语言运用的过程初步感知本课大意。

】
二、整体感知、初读课文（5分钟）
（一）老师范读课文。

请同学们一边听老师读课文，一边思考：
1、课文中有几个人物？他们是谁？
2、课文讲了一件什么事？(生：美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画树叶的事。

)
（二）过渡语：为了很好的学课文，我们还是先学习生字。

【设计意图：通过教师范读课文 ,给学生一个初步印象，方便自主学习。

】
三、自主识字、指导书写（12分钟）
（一）出示认读生字，请学生自主认读。

（二）出示词语，学生自主认读，开火车读。

（三）学生分析我会写中“由、术、吐、注、课、铅、笔、桌、景、拿”等生字的间架结构。

（四）老师在田字格范写（重点范写“笔”），学生书空。

（五）学生在田字格中描红（重点“铅、笔”），教师巡视指导。

【设计意图：多观察、书空、描红让学生养成良好的写字习惯。

】
四、拓展阅读、巩固生字（10分钟）
（一）猜字谜。

播放PPT课件。

（二）在P15的识字通中选择自己喜欢的的儿歌快速自读。

内容：(1)放学啦；（2）削苹果，（3）美术课；（4）文具盒之歌。

【设计意图：为了更好的巩固和掌握所学生字词。

】
五、确定主题、练习写作（10分钟）
课件出示词语，练习写句或写话。

美术削铅笔惹人喜爱吞吞吐吐
桌子盒子注意皱眉风景
【设计意图：通过词语写作一方面可以锻炼学生的书写能力，另一方面也会让学生的思维更敏捷。

】
板书设计：
19、蓝色的树叶
吐注课铅笔
第二课时
教学目标：
（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）理解课文内容，了解树叶是蓝色的原因；理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

（三）让学生懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点:
重点：
（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

难点:让学生懂得人与人之间应该互相帮助。

教学过程:
一、复习导入，自主学习（3分钟）
（一）复习导入：上节课我们学习了生字，这节课我们一起走进课文，走近李丽和林园园。

（二）边读课文边思考下列问题：
1、李丽为什么要向林园园借铅笔？林园园答应借了吗？
2、李丽不是需要绿铅笔吗，为什么没有借林园园的绿铅笔？
【设计意图：复习旧知，问题引入课文，激发学生的学习兴趣。

】
二、理解课文，适时拓展（16分钟）
（一）学习第一自然段：李丽为什么要向林园园借铅笔？
1、学生自由读课文第一自然段。

2、教师请学生说说这一自然段主要写了什么时候、谁、发生了什么事?
（二）学习第二至四自然段：
1、出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

读读课文的2-4段，画出她们的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

2、自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？
3、读第一次对话：李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。

理解“吞吞吐吐”，并说说为什么林园园吞吞吐吐地说，她当时会想些什么？
4、读第二次对话：看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？
指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意的语气。

5、读第三次对话：林园园说话中的几个“不要”说明了什么？这时李丽在想什么？
6、读第四次对话：林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？
7、教师范读。

让学生体味林园园和李丽的心理活动。

8、分角色朗读四次对话。

从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？
（三）学习第五自然段：
1、出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

2、看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？
3、读第五自然段。

4、讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）
5、假如你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做？你会对林园园说什么？
（四）小结。

在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。

相信我们的小朋友都能做到这一点。

【设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。

通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。

培养学生善于发现问题的能力，增强自主学习意识。

】
三、拓展阅读、读后交流（10分钟）
（一）在P16的资料城中选择自己喜欢的的课文快速自读。

内容：(1)谁最美；（2）孤独的小花狗；（3）好邻居；（4）借鞋
（二）边读边画出文中你最喜欢的句子。

【设计意图：积累好词好句，为以后的写作打好基础。

】
四、确定主题、练习写作（10分钟）
林园园知道错了，她以后怎么做呢？请你先说一说，再写下来。

【设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培养学生的逻辑思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。

说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让学生加深印象。

】
板书设计：
19、蓝色的树叶
李丽林园园
小声借吞吞吐吐
等借怕不要不要不要
只画皱着眉头还要
用心画看（脸红了）
（人与人之间，应该相互帮助。

）
教学反思：
《蓝色的树叶》，主要讲李丽的绿铅笔找不到了，向林园园借，而林园园找了许多借口，并不乐意借：先是以自己没有画完为借口，接着以怕弄断为托词，后来又嫌李丽画的内容太多而不乐意。

读到这里，一个活生生的小气鬼出现在孩子的眼前，这与我们平时所倡导的团结协作、助人为乐的思想大相径庭，这就是编者选编这篇课文的意义所在。

文中的林园园无疑是个反面典型，在教学中，要让学生自己感悟到：同学间应该互相帮助，团结协作。

其实，反思以下这堂课和这篇课文，文中适当的引导，让学生自由想、快乐说。

感悟文章的主题效果会更好。

我们完全可以从这两个角度去处理文本：一是站在被借者的角度上，即林园园的角度上。

作为林园园，在别人需要帮助的时候，应该主动去帮助别人。

二是站在借者的角度上，即李丽的角度上。

这也就是学生所议论的：当碰到困难时，首先应该自己先想办法解决困难；实在解决不了，再去寻找帮助。

换言之，也就是抛弃了李丽在文本中扮演的弱者角色。