《陈述句与反问句》教学设计
反问句与陈述句转换(教案)部编版语文四年级上册
反问句与陈述句转换（教案）一、教学内容本节课教学内容为部编版语文四年级上册，主要讲解反问句与陈述句的转换。
通过本节课的学习，学生能够理解反问句与陈述句的概念，掌握二者之间的转换方法，并能够熟练运用。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解反问句与陈述句的概念，掌握二者之间的转换方法，并能够熟练运用。
2. 过程与方法：通过讲解、举例、练习等方式，让学生掌握反问句与陈述句的转换方法，培养他们的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语言学习的兴趣，提高他们的自信心和合作意识。
三、教学难点1. 反问句与陈述句的概念理解。
2. 反问句与陈述句之间的转换方法。
四、教具学具准备1. 教师准备：PPT课件、黑板、粉笔、教学素材。
2. 学生准备：笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入通过提问方式引导学生回顾已学的句式知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入利用PPT课件展示反问句与陈述句的定义和特点，让学生初步理解二者之间的关系。
3. 讲解与示范讲解反问句与陈述句之间的转换方法，并通过示例进行示范。
4. 练习与指导让学生进行课堂练习，教师巡回指导，及时纠正错误，解答学生疑问。
5. 小组讨论与合作学生分组讨论，共同完成练习题，培养合作意识。
6. 总结与反馈教师对本节课的内容进行总结，并对学生的表现给予反馈。
六、板书设计1. 反问句与陈述句转换2. 板书内容：- 反问句与陈述句的概念- 反问句与陈述句之间的转换方法- 转换示例七、作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 拓展练习：查找资料，了解更多关于反问句与陈述句的知识。
3. 创新练习：编写一段对话，运用反问句与陈述句的转换。
八、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，为今后的教学奠定基础。
重点关注的细节：教学难点教学难点是教学过程中学生难以理解或掌握的知识点，对于本节课来说，反问句与陈述句之间的转换方法是学生需要重点掌握的技能。
陈述句与反问句转换的微课设计教案26
陈述句与反问句的转换知识点：句型转换练习一、自然导入同学们好，这节微课我们要学习的是《陈述句与反问句的转换》出示课题：《陈述句与反问句的转换》二、整体感知(了解陈述句与反问句)<一>什么是陈述句？陈述句是陈述一个事实或者说话人的看法，也就是把要表达的思想内容平铺直叙的表达出来，不带有任何感情色彩。
它包括肯定句和否定句两种。
陈述句在书写时句末用句号。
<二>什么是反问句？1、反问句就是把答案藏在问题里，且答案是唯一的，也是肯定的（明知故问：句子本身就包含着答案，是不需要回答的）。
2、反问句结尾时正常情况下用问号，而有些特殊的句子也可以用感叹号。
3、反问句分为肯定反问句和否定反问句。
肯定反问句表示否定的意思，否定反问句表示肯定的意思。
４、反问的作用是加强语气,把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。
反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且朗读时语调较高感情色彩更为鲜明。
三、句型转换练习（一）陈述句改成反问句：1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。
2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。
3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。
4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。
例1、：雷锋叔叔是我们学习的榜样。
在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。
这样，改成的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？例2：我们不能浪费时间。
在改反问句时，将否定词“不能”改为肯定词“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句号改为问号。
改成的反问句是：我们怎么能浪费时间呢？练一练：我们是学生，应该遵守学校的纪律。
（二）反问句改为陈述句1、否定形式的反问句改为陈述句：去掉反问词和语气词及问号，还要去掉否定词，再加上句号。
例：那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？那浪花所奏的正是一首欢乐的歌。
陈述句和反问句教学设计
马跑得越快，离楚国不就越远了吗？
马跑得越快，离楚国就越远了。
瞧，陈述句改了什么呢？
你观察的真仔细！陈述句去掉了反问句中表示反问语气的词， “吗”。
还有呢？没错，他去掉了否定词“不”。
最后一步你肯定也发现了。把”？”变为”。”
我们把这称为“三步”转换魔法。让我们来一起总结一下吧。
3. 步骤清晰，方法得当。
反问句和陈述句的转换过程步骤还是比较复杂的，容易遗忘，所以这次设计就从方法开始，循序渐进进行动画演示，最后进行适当练习，扎实教学过程。
第三步：变”。”为”？ ”
同样的，别忘了施完魔法以后，检查是否“变身“成功。反问句是否跟陈述句表达了相同的意思。
魔法学会了，是不是迫不及待？暂停视频，拿出你的任务单，完成第二大题。
陈述句变反问句的方法与前面题型类似，所以先给学生时间思考，看能否举一反三自己概括，然后再给予标准的答案。
简洁的描述加快了讲解的节奏，符合此时学生的认知水平。及时进行练习，以免学生转移注意力。
比如说“疑问句”：外号“十万个为什么”，总爱没完没了问问题。“感叹句”：情感丰富，多愁善感。还有个沉着冷静、平铺直叙的小家伙，知道他是谁吗？你猜对了，是“陈述句”。可你知道他还有个脾气古怪的兄弟吗？他俩总是讲述同样的内容，但是这位兄弟却总是语气强烈，他就是“反问句”。
“反问句”、“陈述句”这样的标准概念表述对中年级学生来说比较枯燥拗口。如果为这些概念披上人格化的外衣，则显得亲切易懂。吸引学生继续学习。
反问句和陈述句的互换是这次微课程的重点。为了清晰思路，所以先总结“三步法“，而句子的动画展示则直观地展现互换过程。”魔法“的措辞则是为了调动学生的参与度，寓教于乐。
检查是练习过程中必不可少的步骤，通过自读是否通顺以及体会句子意思是否相同两步就能很好地检查此类题型的正误。在此提出，也是对做题方法的指导。
陈述句反问句互改教案
陈述句与反问句互改教案第一章：导入教学目标：1. 让学生理解陈述句和反问句的概念。
2. 引导学生掌握陈述句和反问句的转换方法。
教学内容：1. 陈述句与反问句的定义。
2. 陈述句与反问句的转换方法。
教学步骤：1. 引入陈述句和反问句的概念，让学生举例说明。
2. 讲解陈述句与反问句的转换方法，如将陈述句中的肯定词改为否定词，将否定词改为肯定词等。
3. 进行师生互动，让学生尝试将陈述句改为反问句，并进行反馈和纠正。
练习：1. 将下列陈述句改为反问句。
我今天要去图书馆。
她不喜欢吃辣椒。
第二章：陈述句与反问句的转换技巧教学目标：1. 让学生掌握陈述句与反问句的转换技巧。
2. 培养学生将陈述句与反问句互改的能力。
1. 陈述句与反问句的转换技巧。
2. 练习将陈述句与反问句互改。
教学步骤：1. 回顾陈述句与反问句的概念和转换方法。
2. 讲解陈述句与反问句的转换技巧，如使用疑问词、调整语序等。
3. 进行师生互动，让学生尝试将陈述句与反问句互改，并进行反馈和纠正。
练习：1. 将下列陈述句改为反问句。
他每天都锻炼身体。
她们已经完成了作业。
2. 将下列反问句改为陈述句。
你不是喜欢吃巧克力吗？我们不应该迟到吗？第三章：陈述句与反问句的运用教学目标：1. 让学生掌握陈述句与反问句的运用方法。
2. 培养学生运用陈述句与反问句进行交流的能力。
教学内容：1. 陈述句与反问句的运用方法。
2. 练习运用陈述句与反问句进行交流。
1. 回顾陈述句与反问句的概念和转换方法。
2. 讲解陈述句与反问句的运用方法，如在对话中使用反问句引起对方注意，用陈述句表达自己的观点等。
3. 进行角色扮演练习，让学生运用陈述句与反问句进行交流，并进行反馈和纠正。
练习：1. 用陈述句和反问句完成下列对话。
A：你喜欢旅行吗？B：2. 编写一段对话，运用陈述句和反问句进行交流。
第四章：陈述句与反问句的难点解析教学目标：1. 让学生解决陈述句与反问句互改过程中遇到的难点。
微课《陈述句与反问句的转换》教学设计.
微课《陈述句与反问句的转换》教学设计教学目标1.了解陈述句与反问句的区别，掌握两种句型相互转换的方法，能够灵活恰当地运用两种句式。
2.培养学生的观察和分析能力，学会在实践中总结方法。
教学重点通过两种句型的对比，了解它们的异同。
教学难点如何正确地完成陈述句与反问句的转换。
教学方法讲解法，举例法教学流程一、直接导入亲爱的同学们，大家好。
今天我们来学习陈述句与反问句的互相转换，这是小学语文中常见的句子训练内容，也是一个难以掌握的内容。
请同学们专心听老师讲解，相信你们很快就能学会。
二、认识陈述句和反问句1.陈述句：是陈述一个事实或者说话人的看法的句子，在书写时句末用句号。
它包括两种形式的句式：（1）肯定形式：例句“我喜欢打羽毛球。
”（2）否定形式：例句“我不喜欢打羽毛球。
”2.反问句：表面看来是疑问的形式，但答案就在问句之中，也就是明知故问。
句末一般用问号，如“这点儿小事，难道还要妈妈担心吗？”特殊的反问句句末也可以用感叹号，如“你这样做怎么能行！”反问句也分为两种形式：（1）肯定反问句：表示否定的意思，（2）否定反问句：表示肯定的意思。
反问句读起来语气更强，语调较高，更能引起人们的思考。
三、句子互换要遵循原则陈述句与反问句互换必须遵循一个原则，即不改变句子原来的意思。
四、陈述句改为反问句的方法1.四个小锦囊——一变、二加、三改、四读一变：肯定变否定，否定变肯定。
二加：合适位置加上反问词（怎、怎么、难道、岂），句末加上疑问词（呢、吗）。
三改：句末的句号改为问号。
四读：读改后的句子是否和原句意思一样，是否通顺。
2.例句指导（1）我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。
改：难道我们能因为学习任务重而不参加体育活动吗？（2）这幅画是我们班同学画的。
改：难道这幅画不是我们班同学画的吗？（3）对少数同学不遵守纪律的现象，我们不能不闻不问。
改：对少数同学不遵守纪律的现象，我们怎么能不闻不问呢？五、反问句改为陈述句的方法1.四个小锦囊——一变、二去、三改、四读一变：肯定变否定，否定变肯定。
陈述句反问句互改教案
陈述句与反问句互改教案章节一：导入1. 教学目标：引导学生了解陈述句与反问句的概念及其互换方法。
2. 教学内容：通过举例讲解，让学生掌握陈述句与反问句的定义和特点。
3. 教学步骤：a. 教师展示几个陈述句例子，如：“今天天气真好。
”“他是中国人。
”b. 提问学生：“你们知道这些句子是什么类型的吗？”c. 学生回答：“陈述句。
”d. 教师总结陈述句的特点，即陈述句用来陈述事实或观点。
e. 教师展示几个反问句例子，如：“今天天气真好，不是吗？”“他是中国人，难道不是吗？”f. 提问学生：“这些句子又是什么类型的呢？”g. 学生回答：“反问句。
”h. 教师总结反问句的特点，即反问句用来表达疑问或加强语气。
章节二：陈述句转换为反问句1. 教学目标：引导学生掌握将陈述句转换为反问句的方法。
2. 教学内容：通过实例讲解，让学生学会将陈述句变为反问句。
3. 教学步骤：a. 教师给出一个陈述句：“今天天气真好。
”b. 提问学生：“如何将这个陈述句变为反问句？”c. 学生回答：“今天天气真好，不是吗？”d. 教师总结转换方法：将陈述句中的肯定词改为否定词，或在肯定词前加上反问语气词，句尾加上疑问助词。
e. 学生练习将其他陈述句转换为反问句，如：“他是中国人。
”变为“他是中国人，难道不是吗？”章节三：反问句转换为陈述句1. 教学目标：引导学生掌握将反问句转换为陈述句的方法。
2. 教学内容：通过实例讲解，让学生学会将反问句变为陈述句。
3. 教学步骤：a. 教师给出一个反问句：“今天天气真好，不是吗？”b. 提问学生：“如何将这个反问句变为陈述句？”c. 学生回答：“今天天气真好。
”d. 教师总结转换方法：将反问句中的否定词改为肯定词，或删去反问语气词和疑问助词。
e. 学生练习将其他反问句转换为陈述句，如：“他是中国人，难道不是吗？”变为“他是中国人。
”章节四：陈述句与反问句的运用1. 教学目标：引导学生学会在适当情境下运用陈述句和反问句。
陈述句与反问句教案
陈述句与反问句的互换教学设计一、教学目标1、通过复习，让学生更进一步学习和使用反问句与陈述句的互换，从练习中找到常用的互换方法。
2、通过复习过程中的讨论交流，互相评价，增强学生合作的意识。
3、培养学生的观察和分析水平，学会在实践过程中总结出学习的方法。
二、教学重点复习反问句与陈述句的互换，找到互换的方法和一般规律。
教师引导，学生主导，师生讨论，同学交流，小组成员互相评价，集体反馈等。
四、教具准备幻灯片陈述句与反问句互换练习题单。
教学过程一、引入课题。
1、出示幻灯，学生观察分辨陈述句与反问句，自由发言。
2、学生发言。
3、区分陈述句和反问句的难易，出示幻灯判断句子4、教师出示例句，与同学讨论解决。
例句：1、钓鱼岛是中国的国土。
解决：难道钓鱼岛不是中国的国土吗？例句：2、这件事我不会忘记。
解决：这件事我怎么会忘记呢？5、全班交流，简单总结方法。
陈述句改为反问句的方法：出示幻灯①将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。
②将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。
③在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语词。
④句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。
二、小组合作学习把下面的陈述句改为反问句1、小组合作学习2、指名交流三、独立完成复习资料上的第一大题的前五题1、学生独立作业，教师巡视2、全班交流过渡：能把陈述句改为反问句不算本事，能把反问句改为陈述句才算你行。
四、反问句换陈述句。
1、出示例句1：这难道不是母爱的力量吗？否定形式2、指名回答3、出示例句2：我们怎能言而无信呢？肯定形式4、指名回答5、教师引导学生总结方法：①去掉句子中“难道……吗”或者“怎么……呢”等疑问词。
②句子中肯定词改为否定词或者否定词改为肯定词。
③句子末尾的问号改为句号。
6、独立思考把下面的反问句改为陈述句1、学生思考2、指名交流五、独立完成复习资料上的第二大题的前五题1、学生独立作业，教师巡视2、全班交流六、完成第一大题和第二大题剩下的题目（十道题目一百分）七、总结。
反问句和陈述句互改复习教案
反问句和陈述句互改复习教案一、教学目标：1. 让学生掌握反问句和陈述句的基本概念和转换方法。
2. 培养学生正确运用反问句和陈述句进行表达的能力。
3. 提高学生对句子结构的敏感度，增强语言表达能力。
二、教学内容：1. 反问句和陈述句的定义及特点。
2. 反问句和陈述句的转换方法。
3. 反问句和陈述句在实际语境中的运用。
三、教学重点与难点：1. 重点：反问句和陈述句的定义、特点及转换方法。
2. 难点：反问句和陈述句在实际语境中的运用。
四、教学方法：1. 采用实例分析法，让学生通过观察、对比、实践，掌握反问句和陈述句的转换方法。
2. 运用情境教学法，模拟实际语境，让学生在实践中学会运用反问句和陈述句。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习、共同解决问题的能力。
五、教学过程：1. 导入：回顾反问句和陈述句的概念及特点，引导学生进入复习状态。
2. 讲解：通过实例分析，讲解反问句和陈述句的转换方法，强调关键点。
3. 练习：设计练习题，让学生独立完成，检验掌握程度。
4. 情境模拟：设置不同场景，让学生运用反问句和陈述句进行实际表达，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论反问句和陈述句在实际语境中的运用，分享心得体会。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调反问句和陈述句在表达中的重要性。
7. 作业布置：布置相关练习题，让学生课后巩固复习。
8. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评估：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对反问句和陈述句互改的掌握程度。
2. 观察学生在实际语境中运用反问句和陈述句的情况，评估其应用能力。
3. 收集学生的小组讨论意见，了解他们对反问句和陈述句互改的理解深度。
七、教学反馈：1. 根据学生的课堂表现和作业完成情况，给予及时的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。
2. 对于学生在应用反问句和陈述句时出现的问题，给予针对性的指导和建议。
3. 鼓励学生提出疑问，解答他们对于反问句和陈述句互改的困惑。
统编版语文六年级下册《陈述句与反问句》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文六年级下册《陈述句与反问句》公开课一等奖创新教学设计陈述句与反问句教案-部编版语文六年级下册一、教学目标1.了解什么是陈述句，什么是反问句。
（重点）2.会把反问句改为陈述句。
（难点）3.能把陈述句改成反问句。
（难点）二、教学重难点重点：了解陈述句和反问句的含义。
难点：能够将陈述句和反问句灵活互换。
三、课时安排一课时四、教学方法讲授法、朗读法、互动学习法五、教学过程（一）导入同学们，我们今天一起来学习陈述句和反问句。
那么有谁知道什么是陈述句，什么是反问句吗？（二）认识陈述句和反问句（1分钟左右）学生回答后，老师明确：1.陈述句：是陈述一个事实或者说话人的看法的句型，句末一般用句号。
例：（1）这支笔是小明的。
（肯定句）（2）这支笔不是小明的。
（否定句）温馨提示：陈述句分为肯定句和否定句。
2.反问句：就是明知故问，用疑问句式，表达肯定观点，句子本身就包含着唯一答案，不用回答。
例：（1）这支笔难道是小明的吗？（肯定反问句）（2）这支笔难道不是小明的吗？（否定反问句）温馨提示：反问句分为肯定反问句和否定反问句。
（三）反问句改为陈述句（2分钟左右）1.学生随机抽答：有哪位聪明的小朋友能够把刚才的两个反问句改为陈述句吗？2.指点迷津：你能告诉大家你改反问句为陈述句的方法吗？（先让学生回答，再由老师总结）明确：（1）删：删去反问词（怎、怎能、怎么、难道、哪里……），加上“很"“都”等，使句子表达意思更准确。
（2）看：看句子里的有没有否定词“不"，有则删去，没有则加上。
（3）变：删去反问语气词（吗、啊、呢等等），变“？”为“。
"。
3.小试牛刀：请将下列反问句改为陈述句。
（1）我们怎能忘记老师的谆谆教导？（2）这里的景色这么美，怎能不使我们流连忘返呢？（3）那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？（4）这点小事，难道还要妈妈担心吗？（四）陈述句改为反问句（2分钟左右）1.随堂练习同学们，刚才我们学会了如何将反问句改为陈述句，现在老师想考考大家，能不能将下列陈述句改为反问句呢？（PPT出示）（1）我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。
《陈述句与反问句》教学设计
陈述句与反问句》教学设计、教学目标：1、认识什么是反问句，什么是陈述句。
2、掌握陈述句与反问句的特点，区别。
3、明确在句型转换中句意是不变的。
4、能把陈述句转换为反问句，也能把反问句转换成陈述句，并且能熟练运用于自己的说话和作文中。
二、教学重点：掌握反问句和陈述句互换的方法，并进行转换。
三、教学难点：反问句和陈述句的转换。
四、教学过程：一、导入1、出示三句反问句，问：这三句话用了什么句式？反问句有什么特点？2、同学们，句式转换向来是我们的弱项，是我们难啃的猪骨头。
今天这节课，我们就一起来解决这个问题，一起复习句式的转换。
3、反问句和陈述句的互换我们从四年级开始就一直在接触，但同学们一定要记住，不管是反问句变为陈述句，还是陈述句变成反问句，我们都要本着一个原则，那就是——句子的意思不变。
二、反问句变成陈述句1、复习口诀，将口诀化成解题步骤。
2、出示例题，对着口诀，师生共同完成。
3、出示原来三道题，请同学们同桌互相合作，将反问句改成陈述句。
4、出示练习题，学生独立完成。
5、全班评改。
三、陈述句变成反问句1、出示一个例句，让学生将其改成反问句。
2、同桌一起总结出陈述句变反问句的方法。
3、出示两道例题，对着方法，师生共同完成。
4、出示三道题，请同学们同桌互相合作完成。
5、完成练习题。
6、全班评改。
四、质疑时间如果学生没有疑问，那就拿复杂点的一题作考，然后针对出现的问题再全班解决。
五、总结。
六、布置作业。
反问句改成陈述句1、看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？2、人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切与舒服呢？3、海边上不是还泛着白色的浪花吗？4、我们遇到困难，怎么能退缩呢？5、说出的话难道可以不算数？6、难道这不是祖国母亲对我的期望吗？7、不是自家人，难道就不该互相关心吗？8、都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？9、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？10、我们怎能忘记老师的谆谆教导？把下面的句子改成反问句：1、这活泼的小孩是我的好朋友。
四年级《陈述句与反问句互换》课程设计
《陈述句与反问句互换》课程设计一、导入陈述句与反问句的互换是我们小学语文教学中一种较为重要的句式训练。
在进行互换时,一些学生常常把意思搞反，这除了语感较差、没能很好理解原句的意思外，也是因为还未能找到行之有效的方法。
这个微课将通过分析陈述句与反问句的特点，教你轻松掌握陈述句与反问句的互换方法。
二、新授（一）了解陈述句与反问句特点陈述句：陈述句是陈述一个事实或者说话人的看法。
它包括肯定句和否定句两种。
陈述句在书写时句末有句号，而在朗读时则用降调。
反问句：表面上看，是疑问句，实际上说话者是在强调某种肯定或否定的答案,也就是明知故问，通常答案就在句子当中。
（二）学习陈述句与反问句相互转换的一般方法1、陈述句改反问句方法：（1）加：即加上表示反问语气的词：“难道……吗”“怎么……呢”等（2）改：即把“。
”号改成“？”（3）变：肯定变否定，否定变肯定。
（4）查：即检查转换后的句子是否通顺，意思是否与原句一致。
例如：妈妈的恩情我们不能忘记。
这句是陈述句，改为反问句，首先加反问词“怎么……呢”，再把“。
”号改成“？”，然后把否定词“不能”改成“能”，就转换成“妈妈的恩情我们怎么能忘记呢?”，最后再念一念，是否通顺，意思是否与原句一致。
2、反问句改陈述句方法：（1）删：即删掉表示反问语气的词：“难道……吗”、“怎么……呢”等（2）改：即把“？”号改成“。
”（3）变：肯定变否定，否定变肯定。
（4）查：即检查转换后的句子是否通顺，意思是否与原句一致。
例如：难道还有比这更值得观看的景物吗？这句是反问句，改为陈述句，首先把反问词“难道……吗”删去，再把“？”号改成“。
”，然后把表肯定的词“有”改成表否定的词“没有”，就转换成“还没有比这更值得观看的景物。
”，最后再读一读，发现不够通顺，去掉“还”字，就通顺了，意思也与原句一致，我们就可以确定转换为：没有比这更值得观看的景物。
三、小结总之，陈述句与反问句的相互转换，关键看反问词、否定词、句尾标点符号。
陈述句与反问句的互换教学设计
陈述句与反问句的互换教学设计一、教学内容反问句与陈述句的互换。
二、教学目标1、知识目标：通过复习，让学生更进一步学习和运用反问句与陈述句的互换，从练习中找到常用的互换方法。
2、情感目标：通过复习过程中的讨论交流，互相评价，增强学生合作的意识。
3、能力目标：培养学生的观察和分析能力，学会在实践过程中总结出学习的方法。
三、教学重点复习反问句与陈述句的互换，找到互换的方法和一般规律。
四、教学方法教师引导，学生主导，师生讨论，同学交流，小组成员互相评价，集体反馈等。
五、教具准备幻灯片陈述句与反问句互换练习题单。
六、教学过程（一）引入课题，提出学习目标。
1、也示幻灯，学生观察分析，自由发言。
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我不曾留着像游丝样的痕迹。
问：比较这组句子的句式和意思有什么异同？标点和语气有何不同？2、学生发言。
3、教师引入课题，板书课题：反问句与陈述句互换。
4、给学生提出学习目标。
（二）反问句换陈述句。
1、否定形式的反问句换陈述句。
①出示例句：这难道不是母爱的力量吗？②说明：否定形式的反问句表达的意思是肯定的。
③请同学把它换为陈述句：这是母爱的力量。
④教师引导学生总结方法：否定形式的反问句换陈述句，去掉反问词和语气词及问号，还要去掉否定词，再加上句号。
⑤练习，幻灯片出示一道练习题，学生口头练习，教师及时指导。
革命者坚强不屈的精神，不正像那风雪中挺立的红梅吗？2、肯定形式的反问句换陈述句。
①教师出示例句，要求学生仿照否定形式的反问句换陈述句的学习过程和学习方法讨论学习。
（小组讨论）例句：人的身躯怎能从狗洞里爬出？②小组讨论学习。
③交流汇报。
④总结方法：肯定形式的反问句换陈述句去掉反问词和语气词及问号，再加上否定词和句号。
⑤幻灯出示练习题，学生练习，教师及时收集反馈信息，及时指导。
3、小结。
4、练习活动。
请同学拿出自己收集的反问句，和同桌同学互练互评，若有意见和答案分歧，与全班同学和老师共同讨论解决。
（三）陈述句与反问句。
人教部编版四年级语文上册《反问句与陈述句的转换》教学设计
陈述句与反问句的相互转换一、导入师：同学们，今天我们来学习常见的句型转换中的一种——陈述句与反问句之间的句型转换。
首先，我们来了解下什么是陈述句，什么是反问句。
二、认识陈述句和反问句1、认识陈述句师：什么是陈述句呢？陈述句是指陈述一个事实或表达一种看法。
陈述句又包括肯定句和否定句。
如：蟋蟀的住宅是一个伟大的工程。
（这是一个肯定句，他表达的是肯定的意思）他没有来上课。
（这个句子中有一个否定词，他表达的是否定的意思，所以他是一个否定句）2、认识反问句师：那什么是反问句呢？反问句就是明知故问，通过反问的形式来表达意思，语气比陈述句要更强烈。
反问句中常常包含一些反问词，如“难道……吗？”“怎么……呢？”如：难道我不想搞好学习吗？（这个句子中就有反问词“难道……吗”）你怎么能这样做呢？（这个句子中的反问词是“怎么……呢”）三、陈述句改为反问句1、方法介绍师：接下来，我们来看看陈述句如何转换成反问句。
方法可能简称为“一加二找三改四读”。
“一加”就是加上反问词“难道……吗？”“怎么……呢？”“二找”就是找一找句中是否有表示否定的词语，如“不”或“没有”，原句中有否定词就要删掉，如果没有就要加上“三改”就是改标点，把原句中的“。
”改成“？”“四读”就是读句子，看修改后的句子是否通顺，意思是否不变。
2、练习师：下面我们来看个例子：蟋蟀的住宅是一个伟大的工程。
师：我们根据“一加二找三改四读”方法，先加反问词，反问词加在哪呢？如果是加“难道……吗”一般是加在句子的开头和结尾。
二找，找否定词，句中没有表示否定的词语，所以我们要加上，句中的“是”就要变成“不是”。
三改，改标点，把句号改成问号。
现在我们来读一读句子。
（读句子）句子是通顺的，那意思是否不变呢？这个时候我们就要把原句和修改后的句子一起读。
（读句子）通过朗读，我们发现修改后的句子通顺并且意思不变，这题我们就完成了。
这里需要提醒同学们，不管是哪种句型的转换，在改完句子后，我们都要养成读句子的习惯。
北师大版六年级语文下册《陈述句与反问句互》公开课教案_12
1.出示五组句子，学生观察分析，自由发言。
2.引导学生归纳陈述句改为反问句的方法：增加反问词和语气词，还要把肯定词变成否定词或否定词变成肯定词，句末标点符号改为问号。
3. 说一说，口头作答。
4．幻灯片出示“练一练”，学生独立完成后，先同桌或小组内成员互评，再集体反馈。对掌握不太牢固的知识点教师再有针对性的进行指导和提供练习题加以强化和巩固。
_________教学设计模板
教师
年级
六年级一班
编写时间
教学内容
陈述句与反问句互
课时安排
1课时第 1 课时授 Nhomakorabea类型新授
教学目标
知识目标
通过复习，让学生更进一步学习和运用反问句与陈述句的互改，从练习中找到常用的互改方法。
能力目标
会运用总结过的方法改陈述句和反问句。
情感目标
掌握陈述句、反问句互换的方法。
2.陈述句改为反问句的方法
加、改、变、查①增加反问词（“难道”、“怎么”、“怎”、“岂”、“怎能”等）
语气词（“呢”、“吗”） ②把肯定改成否定，否定改为肯定。 ③句号改为问号。
备注：
教学反思
2.出示幻灯片，板书课题：反问句与陈述句互换。
3.出示学习要求幻灯片，齐读。
4.复习陈述句和反问句的定义。
5.出示幻灯片，学生观察分析，自由发言。
问：比较这两个句子的句式和意思有什么异同？
6.学生发言。
7.小结
（二）反问句改为陈述句。
1.出示五组句子，学生观察分析，自由发言。
2.引导学生归纳反问句改陈述句的方法：
5.师生小结：陈述句改成反问句的方法。
（四）总结，区分反问句改成陈述句的方法和陈述句改成反问句的方法，注意不能改变句子原意。
小学语文反问句和陈述句教案
小学语文反问句和陈述句教案（一）认识陈述句和反问句1、什么是反问句?答：反问句就是用疑问的句式表达否定的观念。
反问句表面看起来是疑问句，但实际上表达的是肯定的意思。
句末一般用问号。
（明知故问）例：难道我必须完成作业吗？2.什么是陈述句？答：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。
我最喜欢的季节是春天。
（二）如何将陈述句改成反问句？1.将肯定句中的肯定词，如：是，能，会等，改为否定词，如：不是，不能，不会等。
2.将否定句中的否定词，如：不是，不能，不会等，改为肯定词，如：是，能，会等。
简单的说：就是把原句中的肯定句改为否定句，否定句改为肯定句。
3.在肯定词或者否定词前面+“难道，怎么，怎”等反问语气词。
4.句末+疑问助词“吗，呢”。
5.最后把句号改为问号（?）。
小试牛刀（1）功课没做完，不能去看电影。
（2）我们应该相信自己的眼睛。
（3）这幅画是我们班的李洋画的。
（4）不好好学习自然不能取得好成绩。
（5）对少数同学不遵守纪律的现象，我们不能不闻不问。
（三）如何把反问句改为陈述句。
举一反三：字典难道不是我们的良师益友吗？1.将句子中的肯定词改为否定词，否定词改为肯定词。
（有不-不，无不+不）2.读懂句子，去掉反问语气的词语，如：“难道，怎么”。
3.去掉疑问词如：“吗，呢”。
4.将问号改为句号。
小试牛刀（1）这难道不是伟大的奇观吗？（2）鸟儿的好朋友树不见了，她怎么会不伤心呢？（3）朝这个方向走，难道不是越走越远吗？（4）难道我有这么笨吗？随堂演练将下列的陈述句改为反问句，反问句改为陈述句。
（1）如果我们也能像水滴那样，有什么事做不成呢？（2）小玲取得的优异成绩正是她勤奋学习的结果。
（3）千难万险不能阻挡我们前进的步伐。
（4）我们怎能言而无信呢？（5）冬天来了，春天还会远吗？三、课后作业1.将下列陈述句改为反问句（1）没有人能否认这部电影没有教育意义。
（2）同窗六载的情谊，我们不能忘记。
（3）我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。
统编版小学语文三年级上册反问句与陈述句的的转换(教案)
教案：统编版小学语文三年级上册反问句与陈述句的转换一、教学目标1. 让学生掌握反问句与陈述句的转换方法。
2. 培养学生运用反问句与陈述句进行表达的能力。
3. 提高学生对反问句与陈述句的理解和运用水平。
二、教学内容1. 反问句与陈述句的定义及区别。
2. 反问句与陈述句的转换方法。
3. 反问句与陈述句在实际语境中的应用。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握反问句与陈述句的转换方法。
2. 难点：运用反问句与陈述句进行表达的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾反问句与陈述句的定义及区别。
2. 新课导入：讲解反问句与陈述句的转换方法，并通过示例进行演示。
3. 练习环节：让学生分组进行反问句与陈述句的转换练习，教师巡回指导。
4. 应用环节：让学生运用反问句与陈述句进行表达，教师点评并给予鼓励。
5. 总结环节：总结本节课所学内容，强调重点与难点。
6. 作业布置：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 反问句与陈述句的转换2. 内容：反问句与陈述句的定义及区别、转换方法、应用示例七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上反问句与陈述句的转换题目。
2. 提高练习：结合实际语境，运用反问句与陈述句进行表达。
八、课后反思1. 教师反思：本节课教学效果如何，学生掌握程度如何，教学过程中是否存在不足之处。
2. 学生反思：自己对本节课所学内容的理解和运用程度，是否存在疑问或困难。
3. 改进措施：针对教学过程中存在的问题，提出改进措施，为下一节课做好准备。
本教案旨在帮助教师系统地传授反问句与陈述句的转换知识，培养学生运用反问句与陈述句进行表达的能力，提高学生对反问句与陈述句的理解和运用水平。
在教学过程中，注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，培养学生的思维能力和语言表达能力。
通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握反问句与陈述句的转换方法，并在实际语境中灵活运用。
陈述句反问句互改教案
陈述句与反问句互改教案一、教学目标1. 让学生理解陈述句和反问句的概念及区别。
2. 培养学生正确运用陈述句和反问句进行表达的能力。
3. 提高学生语言表达能力，丰富写作技巧。
二、教学内容1. 陈述句与反问句的定义及特点。
2. 陈述句与反问句的互换方法。
3. 练习题：将陈述句改为反问句，将反问句改为陈述句。
三、教学重点与难点1. 重点：理解陈述句和反问句的概念及特点，掌握互换方法。
2. 难点：如何运用陈述句和反问句进行有效表达。
四、教学方法1. 讲授法：讲解陈述句和反问句的定义、特点及互换方法。
2. 实践法：学生练习将陈述句改为反问句，将反问句改为陈述句。
3. 互动法：学生之间互相讨论、交流，教师进行点评和指导。
五、教学过程1. 导入：引导学生思考日常生活中陈述句和反问句的运用场景。
2. 新课讲解：讲解陈述句和反问句的定义、特点及互换方法。
3. 课堂练习：学生练习将陈述句改为反问句，将反问句改为陈述句。
4. 互动交流：学生分享练习心得，教师进行点评和指导。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，拓展学生思维。
附：课后作业1. 请用陈述句和反问句各写一段话，描述春天的美丽。
2. 请用陈述句和反问句各写一段话，表达对你的好朋友赞美。
3. 请将下列陈述句改为反问句，并将反问句改为陈述句：a. 太阳从东方升起来。
b. 你今天吃过了饭吗？六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型句子，让学生了解陈述句和反问句在实际语境中的运用。
2. 对比分析：引导学生对比陈述句和反问句在表达上的差异，提高表达能力。
3. 循序渐进：由简单到复杂，逐步引导学生掌握陈述句和反问句的互换方法。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度等。
2. 练习完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解掌握程度。
3. 学生互评：学生之间互相评价，促进共同进步。
八、教学计划1. 课时安排：共4课时，每课时45分钟。
陈述句和反问句的转换
《陈述句与反问句的转换》微课教学设计一、谈话导入新课二、认识陈述句与反问句1. 分辨陈述句与反问句这两个不同的句子。
2. 陈述句是陈述一个事实或者说话人的看法的句子。
在书写时句末用句号。
它包括肯定形式和否认形式两种：如：今天下雨了。
(肯定形式) 我不喜欢这幅画。
(否认形式)3.反问句外表看来是疑问的形式，但答案就在问句之中，也就是明知故问。
它的句末一般用问号，如：“难道我会不知道？〞特殊的反问句句末也可用感慨号。
如：“你这样做怎么能行！〞反问句比一般的陈述句语气更强，更能引起人们的思考。
三、遵循原那么两种句式的互换应该遵循“在不改变句子原来的意思〞的情况之下。
四、学会陈述句改为反问句的方法1. 学习怎样把陈述句改为反问句。
2.下面我们以“我喜欢这本书〞为例进行说明。
“我喜欢这本书〞这是一个肯定形式的陈述句，将它改为反问句：首先，一变：将“肯定变否认，否认变肯定〞。
〔肯定词“是、能、会、有〞等，否认词“不是、不能、不会、没有〞等〕。
这是一个肯定句，句子中没有否认词，于是我们要加上否认词“不〞，句子变成了“我不喜欢这本书。
〞二加：在句子的适宜位置加上反问词“怎、怎么、难道、岂〞等，在句末加上“呢、吗〞等疑问词。
句子变成了“我怎么不喜欢这本书呢。
〞三改：句末的句号改为问号。
句子变成了“我怎么不喜欢这本书呢？〞四读：把改好后的句子读一遍，看是否和原句意思一样，是否通顺。
如果不通顺，还要适当调整词语。
把改好的句子读一读“我怎么不喜欢这本书呢？〞准确地表达了“我喜欢这本书〞的肯定意思。
经过刚刚的四步，陈述句就改成了反问句。
掌握了这个方法，改句子就不难了。
3.接下来我们做一个小练习。
看下面的句子“人的身躯不能从狗洞子里爬出来。
〞这是一个〔否认句〕。
运用四个小锦囊“一变、二加、三改、四读〞，句子就变成了“人的身躯怎能从狗洞子里爬出来呢？〞难道人的身躯能从狗洞子里爬出来吗？〞4.同学们看，陈述句改成反问句是不是很简单呢？四、学会反问句改为陈述句的方法1. 接下来我们来学习怎样把反问句改为陈述句。
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《陈述句与反问句》教学设计
一、教学目标：
1、认识什么是反问句，什么是陈述句。
2、掌握陈述句与反问句的特点，区别。
3、明确在句型转换中句意是不变的。
4、能把陈述句转换为反问句，也能把反问句转换成陈述句，并且能熟练运
用于自己的说话和作文中。
二、教学重点：
掌握反问句和陈述句互换的方法，并进行转换。
三、教学难点：
反问句和陈述句的转换。
四、教学过程：
一、导入
1、出示三句反问句，问：这三句话用了什么句式？
反问句有什么特点？
2、同学们，句式转换向来是我们的弱项，是我们难啃的猪骨头。
今天这节课，我们就一起来解决这个问题，一起复习句式的转换。
3、反问句和陈述句的互换我们从四年级开始就一直在接触，但同学们一定要记住，不管是反问句变为陈述句，还是陈述句变成反问句，我们都要本着一个原则，那就是——句子的意思不变。
二、反问句变成陈述句
1、复习口诀，将口诀化成解题步骤。
2、出示例题，对着口诀，师生共同完成。
3、出示原来三道题，请同学们同桌互相合作，将反问句改成陈述句。
4、出示练习题，学生独立完成。
5、全班评改。
三、陈述句变成反问句
1、出示一个例句，让学生将其改成反问句。
2、同桌一起总结出陈述句变反问句的方法。
3、出示两道例题，对着方法，师生共同完成。
4、出示三道题，请同学们同桌互相合作完成。
5、完成练习题。
6、全班评改。
四、质疑时间
如果学生没有疑问，那就拿复杂点的一题作考，然后针对出现的问题再全班解决。
五、总结。
六、布置作业。
反问句改成陈述句
1、看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？
2、人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切与舒服呢？
3、海边上不是还泛着白色的浪花吗？
4、我们遇到困难，怎么能退缩呢？
5、说出的话难道可以不算数？
6、难道这不是祖国母亲对我的期望吗？
7、不是自家人，难道就不该互相关心吗？
8、都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？
9、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？
10、我们怎能忘记老师的谆谆教导？
把下面的句子改成反问句：
1、这活泼的小孩是我的好朋友。
2、顽强拼搏的运动员是我们学习的榜样。
3、现在的条件这么好，我们应该好好学习。
4、这件事大家都同意。
5、别人能做到的事，我们也能做到。
6、这比山高比海深的情谊，我们不会忘记。
7、这是祖国母亲对我的期望。