部编版七年级语文《鸟》教案
初中 鸟 教案
初中鸟教案教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《鸟》一文，使学生了解作者对鸟的喜爱和保护自然环境的思想感情，掌握文章的基本内容，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识，增强学生的社会责任感和使命感。
教学重点：1. 理解文章内容，体会作者对鸟的喜爱和保护自然环境的思想感情。
2. 掌握文章中的重要词语和句式，提高阅读理解能力。
教学难点：1. 理解文章中抽象的语言和深层次的含义。
2. 如何将文章中的思想感情转化为自己的行动。
教学准备：1. 课文《鸟》的文本。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的树木和天空，注意到的鸟儿。
2. 提问：你们对鸟儿有什么了解？你们喜欢鸟儿吗？二、自主学习（10分钟）1. 让学生独立阅读课文《鸟》，理解文章的基本内容。
2. 学生通过查阅工具书或与同学讨论，解决生字词和句式的问题。
三、课堂讲解与讨论（20分钟）1. 讲解课文内容，分析文章的结构和作者的写作手法。
2. 引导学生深入思考：为什么作者喜欢鸟？作者对保护自然环境有什么看法？3. 组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受。
四、案例分析（15分钟）1. 给学生展示一些关于鸟类保护的案例，如保护鸟巢、禁止捕鸟等。
2. 引导学生分析这些案例的意义和价值，讨论如何将这些案例应用到自己的生活中。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾课堂学习的内容，总结自己对鸟的喜爱和保护自然环境的看法。
2. 引导学生思考如何将课堂学到的知识转化为自己的行动，如参加环保活动、倡导身边的人保护鸟类等。
六、作业布置（5分钟）1. 让学生写一篇关于保护鸟类的短文，可以是倡议书、心得体会或故事。
2. 要求学生在短文中运用课堂学习的内容，表达自己的观点和感受。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在阅读理解方面还存在一定的问题，需要在今后的教学中加强阅读理解的训练。
初中课文《鸟》教案
初中课文《鸟》教案教学目标：1. 知识与技能：能正确地朗读课文，了解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，了解鸟类的外形特征和生活习性。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、保护鸟类的意识。
教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 掌握生字词，提高词汇量。
3. 了解鸟类的外形特征和生活习性。
教学难点：1. 生字词的认读与理解。
2. 课文内容的深入理解。
教学准备：1. 课文原文。
2. 生字词卡片。
3. PPT课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对鸟类的兴趣，引导学生思考：你们知道哪些关于鸟类的知识？2. 学生分享自己的了解，教师总结并板书课题《鸟》。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读课文，注意生字词的认读。
2. 学生结合课文注释，理解生字词的意思。
三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，总结鸟类的外形特征和生活习性。
2. 各组派代表分享讨论成果，教师点评并补充。
四、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课的学习内容，教师点评。
2. 引导学生关注鸟类与人类生活的关系，培养保护鸟类的意识。
五、课后作业（课后自主完成）1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 观察身边的鸟类，记录它们的外形特征和生活习性。
3. 写一篇关于鸟类的短文，可以是科普知识、故事、感想等。
教学反思：通过本节课的教学，学生能正确朗读课文，掌握生字词，了解鸟类的外形特征和生活习性。
在合作探讨环节，学生能积极参与，充分发挥小组合作的作用。
但在课后作业的布置上，可以更加注重培养学生的观察能力和实践能力，让学生更好地了解鸟类，提高对自然环境的关注度。
在今后的教学中，要注意激发学生的学习兴趣，注重课内外相结合，提高学生的综合素质。
新增部编版七年级语文上册《我的白鸽》教学设计
部编版七年级语文上册《我的白鸽》教学设计【教材分析】《我的白鸽》是部编版语文七年级上册新增的一篇课文，它属于散文类文体，由知名作家陈忠实撰写。
这篇文章通过作者对白鸽的观察和与白鸽的亲密接触，深情描绘了人与自然和谐共生的美好景象，表达了作者对生命的尊重和热爱。
【学情分析】《我的白鸽》适合用来培养学生的阅读理解能力、情感体验能力和审美情趣，同时也是进行人文素质教育的良好材料。
它要求学生不仅要读懂字面意思，还要领悟深层次的情感和思想，进而形成正确的世界观和价值观。
【教学目标】1.感受作者与白鸽之间的深厚情谊，激发对生活和生命的热爱。
2.把握文章内容，梳理作者和白鸽相处的经历，感受作者的情感变化。
3.体会作者对美好生命的尊重和追求，懂得欣赏美、追求美。
【教学重难点】重点：把握文章内容，梳理作者和白鸽相处的经历，感受作者的情感变化。
深刻体会作者在文中融注的思想感情。
难点：体会作者对美好生命的尊重和追求，懂得欣赏美、追求美。
【教学课时】 1课时【教学过程】一、导入新课：同学们大部分都有和动物相处的经历。
不少文人名家也有过养动物的经历：丰子恺养白鹅，在苦闷的避难生活中得到了乐趣；季羡林养猫，从猫的习性中获得了“生死感悟”；冯骥才养珍珠鸟，从人与鸟的相处中明白了“信赖，往往创造出美好的境界”。
荣获第四届茅盾文学奖的陈忠实，也有过养白鸽的经历，接下来，让我们走进他的散文《我的白鸽》，一起看看他有怎样的体会。
二、整体感知1.知人论世：（1）作者简介陈忠实（1942—2016），陕西西安人。
著有短篇小说集《乡村》《到老白杨树背后去》，中篇小说集《初夏》《夭折》，长篇小说《白鹿原》，散文集《生命之雨》《告别白鸽》等。
其中《白鹿原》获第四届茅盾文学奖。
本文原题为《告别白鸽》。
（2）写作背景1988年开始，陈忠实把妻儿和长辈安置在城里，只身来到乡下的祖屋，潜心写作，四年的艰苦写作，陈忠实每天都要经受着各种人物在脑海中的较量，纠结的心情让他额头上的皱纹如同黄土高原上的沟壑一般深刻。
【学练考】人教部编版七年级上册语文第五单元 18 《鸟》
18鸟梁实秋(1903—1987),原名治华,字实秋,中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家,华人世界第一个研究莎士比亚的权威,被公认为华语世界中散文天地的一代宗师。
浙江杭县(今杭州)人,出生于北京。
曾赴美留学,后任教于南京东南大学和暨南大学。
代表作有散文集《雅舍小品》,译著《莎士比亚全集》等。
梁实秋主张文学要用人的理性,用人的高尚的情感与道德来克服人性的弱点,陶冶、提升读者的精神境界。
他借物喻人的《鸟》就实践了这样的主张,表达一种鞭挞丑恶、颂扬美好情操的主旨。
在《鸟》中,他把林中快活自由的鸟儿,从鸣啭之声到形体的可爱,结合自己的感受,抒写得很有诗意。
同时,作为对比,他又反复谈到清晨看到提笼架鸟的人在街边散步时的内心感触：“我感觉兴味的不是那人的悠闲,却是那鸟的苦闷。
”他所感受到的林中群鸟的喜悦与囚于笼中的鸟儿的悲哀,分明是注入了自己在人间所获得的感怀。
1．给下列加点字和多音字注音。
羽翮．() 瞵．视() 鸟啭．()曳．着() 长喙．() 干瘪．()丰腴．( ) 臃．肿( ) 高踞．( ) 倏．地( ) 黛．青( ) 釉．绿( ) 鸢．鹰( ) 戟．张( ) 褴褛．．( ) 伶．仃( ) 窗棂．( ) 鸱．枭( ) 秾．纤合度( ) 跼蹐．．缩缩( ) 纤⎩⎪⎨⎪⎧ （纤细） （纤夫） 横⎩⎪⎨⎪⎧ （横线） （蛮横）屏⎩⎪⎨⎪⎧ （屏障） （屏息） 磨⎩⎪⎨⎪⎧ （折磨） （石磨） 2．根据拼音写出相应的汉字。
xù( )日 fū( )育 胸jīn ( )斑lán( ) 迷wǎng ( ) zhù( )立ku í( )梧 yán( )席 峰luán( )⎩⎪⎨⎪⎧zhà（ ）栏s hān （ ）瑚shān （ ）除⎩⎪⎨⎪⎧lín （ ）视鱼lín （ ）波光línlín （ ） ⎩⎪⎨⎪⎧liáo （ ）亮liào （ ）望liáo （ ）草⎩⎪⎨⎪⎧zāi （ ）种cái （ ）剪记zǎi （ ） ⎩⎪⎨⎪⎧鸟huì（ ）yuán （ ）分 ⎩⎪⎨⎪⎧感kuì（ ）无所wèi （ ） 3．请把下列词义或词语补充完整。
人教版语文七年级上册(部编版)第18课《鸟》教案
此外，关于课堂氛围的营造，我认为可以进一步优化。在小组讨论环节，部分学生显得拘谨，不够积极主动。为了解决这个问题，我打算在课堂上多给予鼓励和表扬，让学生更加自信地表达自己的观点。
在课程导入环节，我提问的方式得到了学生们的积极响应，但他们对于鸟类生活的了解还不够深入。为了提高学生们的兴趣和参与度，我可以在课前准备更多关于鸟类的趣味知识，以吸引他们的注意力。
在教授生态意识方面，虽然学生们在讨论中能够认识到保护鸟类和生态环境的重要性，但在实际生活中，他们的行为可能并不会立即改变。为了将课堂所学转化为实际行动，我计划在课后组织一些实地观察活动，让学生们亲自参与鸟类保护和环境美化，从而增强他们的环保意识。
人教版语文七年级上册（部编版）第18课《鸟》教案
一、教学内容
人教版语文七年级上册（部编版）第18课《鸟》教案，主要包括以下内容：
1.课文阅读：引导学生阅读《鸟》一文，理解文章主题，把握作者通过对鸟的赞美，表达对自由、美好生活的向往。
2.词语学习：学习课文中的生字、生词，如“翱翔”、“婉转”、“巢穴”等，并掌握其用法。
最后，针对学生在课堂上的疑问，我意识到需要更加及时地进行解答。在今后的教学中，我会更加关注学生的反馈，及时调整教学方法和节奏，确保他们能够更好地理解和掌握知识。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“鸟类在实际生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
部编人教版七年级语文 《鸟》梁实秋 阅读理解
《鸟》梁实秋阅读理解及答案鸟梁实秋①我爱鸟②从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上蹓跶（现在这样有闲的人少了）。
我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。
胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“抟扶摇而直上”，便要撞头碰壁。
鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢？③我开始欣赏鸟，是在四川。
黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐，不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。
等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。
一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。
客夜闻此，说不出的酸楚！④在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。
世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。
多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。
几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。
看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。
不知是什么东西惊动它了，它倏的振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。
有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条脚，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。
就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。
⑤我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。
语文人教版部编七年级上册《鸟》梁实秋
顾盼：向左右或周围看来看去。 客愁：旅人怀乡的愁思。 据为己有：把不是自己的东西占为自己 所有。 料峭：形容微寒(多指春寒)。 感喟：感叹。 戟张：文中形容鸟的羽毛像戟一样张开。 褴褛：形容（衣服）破烂。 孤苦伶仃：孤独而苦闷,无所依凭。
些鸟可以分为几类？
2.赏析句子：多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃， 有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的 是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时 候才闪露一下斑烂的花彩。
运用（ 排比 ）的修辞手法，生动形 象地描写了不同种类鸟的（ 姿态 ）美 和（ 色彩 ）美，表达了作者的（喜爱 ） 之情。
3.谈谈你对“有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一 条腿，缩着颈子；有时候‘一行白鹭上青天’，背后 还衬着黛青的山色和釉绿的梯田”这些内容的理解。
戟（ jǐ ）张
褴（lúá ）褛（l ) 窗棂（ líng ）
鸱（ chī ）枭（ xiāo) n
ǚ
◆多音字
（ ɡuā ）呱呱直叫 呱 （ ɡū ）呱呱坠地
（ cánɡ ）昂藏 藏 （ zànɡ ）宝藏
◆词语集注
瞵视：瞪眼注视。 昂藏：形容仪表雄伟。 圆润：声音滑腻甜润。 旭日：初升的太阳。 斑斓：灿烂多彩。 臃肿：过度肥胖或肥大,转动不灵。
羽翮（ hé）
蜷 （quán）伏
瞵（ lín ）视
抟（ tuán ）扶摇 鸟啭（zhuàn） 曳（yè）着
长喙（huì）
斑斓(lá )
秾（ nóng）纤（ xiān ） n
丰腴（y ） 倏（ shúū）地
伫（ zhù）立
釉（yò ）绿
鸢（ yuān）鹰
筵（ yán）席
跼（uj ）蹐（ jí） 感喟（ kuì）
笼中鸟 城市鸟
人教部编版五年级语文上册2《小鸟》教学设计教案
人教部编版五年级语文上册2《小鸟》教学设计教案一、教学目标1.认读课文《小鸟》。
2.掌握课文中的重点词汇和短语。
3.能够正确运用所学的词汇进行语境交际。
4.理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
二、教学准备1.课本《人教部编版五年级语文上册》。
2.教学辅助工具：黑板、多媒体设备。
三、教学过程1.导入利用多媒体展示相关图片，引导学生与主题相关联。
2.新课呈现学生跟读课文《小鸟》。
引导学生理解课文内容，帮助他们解决遇到的难点。
3.单词研究在黑板上呈现课文中的生词和重点词汇，并进行发音和拼读训练。
给学生提供词汇卡片，进行个别练。
4.课文理解按段落逐段注解课文，帮助学生深入理解课文内容。
提出一些问题，引导学生思考和讨论课文中的细节和意义。
5.听力训练播放录音，让学生跟读录音，并进行听力理解练。
6.句型操练教授课文中的关键句型，并帮助学生运用这些句型进行练。
7.同步练给学生发放练册，让他们在课堂上进行相关练。
8.小结与作业布置点评学生的表现，总结本节课的重点和难点。
布置相关作业，巩固所学内容。
四、教学评价观察学生在课堂上的表现和参与情况。
评估学生在课后完成的作业和练情况。
给予学生针对性的反馈和建议。
五、教学延伸鼓励学生阅读更多与动物相关的文章，加深对生态环境和动物保护的认识。
推荐相关的绘本和资料，扩展学生的阅读广度。
六、教学反思本课设计了多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和积极性。
通过引导学生进行互动交流和思维拓展，提高了课堂的活跃度和教学效果。
教师在课堂上可以灵活应用不同的教学资源和技巧，满足学生的多元化学习需求。
在评价和延伸部分，可以更加深入地引导学生发挥主动性和创造性，进一步扩展他们的知识与思维能力。
部编版七年级上册语文教案8鸟
部编版七年级上册语文教案8《鸟》一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）掌握课文中的修辞手法，提高写作水平。
2.过程与方法（1）通过讨论、合作，深入分析课文内容，提高阅读理解能力。
（2）运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。
（3）开展课堂活动，培养学生的创新思维和表达能力。
3.情感态度与价值观（1）感受作者对鸟的热爱之情，培养对大自然和生命的敬畏之心。
（2）学会关爱鸟类，关注生态环境，增强环保意识。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的修辞手法。
2.教学难点（1）深入理解课文主题，体会作者情感。
（2）运用修辞手法进行创作。
三、教学过程1.导入新课（1）展示鸟类图片，引导学生关注鸟类。
（2）简要介绍鸟类，引发学生对鸟的兴趣。
2.课文朗读（1）学生自读课文，感知课文大意。
（2）教师辅导，纠正发音，确保正确朗读。
3.生字词学习（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词，讲解字义、用法。
4.课文分析（1）分段落讲解课文，分析段落大意。
（2）引导学生关注课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）分析作者对鸟的情感，体会课文主题。
5.课堂活动（1）小组讨论：如何保护鸟类，关注生态环境。
（2）学生代表发言，分享讨论成果。
6.作业布置（1）熟读课文，背诵课文。
（2）运用课文中的修辞手法，写一篇关于鸟的作文。
四、教学反思1.本节课通过图片导入、课文朗读、生字词学习、课文分析等环节，使学生全面了解了课文内容，掌握了生字词，感受到了作者对鸟的热爱之情。
2.课堂活动中，学生积极参与讨论，提出了许多保护鸟类的措施，体现了学生的环保意识。
3.学生在作文创作中，较好地运用了课文中的修辞手法，提高了写作水平。
4.在今后的教学中，要继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
初中语文 鸟 教案
初中语文鸟教案教学目标：1. 理解课文《鸟》的主要内容和主题思想。
2. 提高学生的阅读理解和写作能力。
3. 培养学生对自然环境和动物保护的意识。
教学重点：1. 分析课文中的主题思想和象征意义。
2. 运用课文中的描写方法和修辞手法进行写作练习。
教学难点：1. 理解课文中的象征意义和深层含义。
2. 运用适当的修辞手法进行写作。
教学准备：1. 课文《鸟》的文本。
2. 相关的背景资料和图片。
3. 写作纸张和文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的树木和鸟类，引起学生对鸟类的兴趣。
2. 询问学生对鸟类的了解和认知，激发学生的学习动机。
二、阅读理解（15分钟）1. 让学生阅读课文《鸟》两遍，理解课文内容和情节。
2. 学生分享对课文的理解和感受，引导学生在小组内进行讨论和交流。
3. 教师提问，检查学生的阅读理解情况，解答学生的疑问。
三、主题思想和象征意义分析（15分钟）1. 引导学生分析课文《鸟》的主题思想和象征意义。
2. 学生分享对主题思想和象征意义的理解和感悟，引导学生在小组内进行讨论和交流。
3. 教师总结和归纳，强调对自然环境和动物保护的重视。
四、写作练习（15分钟）1. 让学生根据课文《鸟》中的描写方法和修辞手法，进行一次写作练习。
2. 教师提供一些写作素材和思路，引导学生发挥想象，进行创作。
3. 学生写作，教师巡回指导和给予反馈。
五、分享和评价（10分钟）1. 学生展示自己的写作成果，分享自己的创作思路和感悟。
2. 教师对学生的写作进行评价和指导，强调写作的重要性和技巧。
3. 学生之间互相评价和交流，共同提高写作能力。
六、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获，强调对自然环境和动物保护的认识。
2. 学生分享自己的学习感悟和反思，提出改进和提高的建议。
教学延伸：1. 组织学生进行户外观察鸟类活动，增强学生对鸟类和自然环境的认识。
2. 开展学生鸟类保护的宣传活动，提高学生对动物保护的意识。
部编版七年级语文《鸟》教案
《鸟》教学设计岳阳经济技术开发区通海路中学秦枭娜教学目标1．准确理解文中词语含义，品析、积累生动而富有表现力的语言；2．学会用默读、勾画、概括、质疑的方法来理清文章脉络，理解课文内容。
3、激发学生对鸟类，对大自然的热爱，增进对人与大自然关系的理解，形成尊重动物、善待生命的意识。
教学重难点1．理解作者在文中蕴含的感情。
2．培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。
课时安排：2课时第一课时侧重品味语言，理解内涵。
第二课时侧重鉴赏风格，联读写作。
教学步骤：一、导上帝爱鱼造了许多湖泊和小溪人也爱鱼造了许多网鱼的工具谁能补充下面这句话呢？（配图）上帝爱鸟人也爱鸟过渡语：是啊，人类爱鸟，却经常无视鸟的渴望与自由……现在我们就和梁实秋一起走进鸟的世界，倾听鸟语，感受鸟的悲喜。
(板书课题)二、内容概括、初悟情感1、通过预习，了解了生字难词，现在请你们默读课文。
屏显：默读方法：不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。
要求：标清段号，圈点勾画中心句、过渡句、描写鸟的句子及表达作者情感的句子。
思考：文章写了什么？表达了什么情感？（我爱鸟）屏显：用以下句式说话我（作者）爱鸟，爱它的。
（用文中语句作答）示例：我爱鸟，爱它的声音清脆嘹亮、圆润和谐。
3、交流4、小结：不管是在四川看到自由飞翔的鸟，临风顾盼的鸟，还是笼子里的鸟，寒风中枝头的鸟，豪横无情的鸟，作者开门见山就说（我爱鸟）（过渡语：一个“爱”字，奠定了整篇文章的感情基调：文章就是围绕着“爱”的情感来展开的，其字里行间正饱含着“作者对日常生活和社会现象的透辟洞察”。
）三、品词赏句、探究情感1、过渡语：那么，就让我们一起来聆听字里行间的爱吧！2、范读第3段，屏显：听读，圈点勾画。
学生点评我最喜欢这一句：有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。
排比、比喻的运用，整散结合的句式，让我有身临其境之感。
部编人教版七年级语文上册《鸟》(完美版)PPT课件
5.“几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦 而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一 分则太肥，那样的秾纤合度。”赏析这句话的表达效 果。
【答案】“减一分则太瘦，增一分则太肥”，生动 地说明了鸟美妙的体形，显示出鸟儿的身体比例匀 称，字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱。
6. “我对鸟并不存任何幻想”的原因是什么？“幻想” 的含义是什么？ 【答案】作者爱鸟只爱其声音、形体，是一种冷静 和单纯的爱，而不是受人们赋予鸟身上的各种文化 意蕴的影响。“幻想”是指在原有事实基础上的想 象，在这里指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上 长期形容渲染而成的象征意蕴。
雅舍小品
《雅舍小品》是梁实秋的一部散文集，其中的“雅舍”， 即作者的居室。书中每篇作品不超过两千字，写的都是身边 琐事，生活随笔，既不涉及政治思想，也不谈中西文化问题。 全书都是独立成篇的文章，且题材多是随手拈来的。梁实秋 的散文常表现出一种闲和的雍容雅态，《雅舍小品》正是这 种精神的写照，小品集中，雅趣横生。
【答案】 协调。如果说1－4段是真实而生动地体现了作者“ 喜爱着鸟的可爱”的话，那么5、6两段却是诉说了作者悲苦着 鸟的悲苦，这同样是作者的“爱”，但较前者已经发生了很大 的改变，鸟儿们自在自为的自然境界被打破，失去了最起码的 生存条件，这不能不令人悲哀。作者又以这种令人悲哀的鸟为 参照物，联想到垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，与悲哀之鸟 一模一样，进而把目标指向人——现实中人的命运的悲哀，凸 显了文章的主旨，这是一种对人与自然、环境关系的更深层次 的思考的爱，这种爱比1－4段表达得更深刻丰富。
三 记一记词义
1．圆润： 饱满而润泽。
2. 旭日： 刚升起的太阳。
3．鼎沸： 像水在锅里沸腾一样，形容喧闹、混乱。
部编版七年级语文上《鸟》教案
第18课《鸟》（梁实秋）教学目标：1．把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。
2．理解状物散文的特点托物言志。
作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
教学重难点：理解状物散文的特点托物言志。
作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
课时安排：2课时教学方法: 1.默读法 2.研究探讨法教学过程：《鸟》第一课时一．作者简介：略二．读准字词：略三．自主学习一：1.这篇散文的文眼是哪一句？2.作者在文中写了哪几种类型鸟?四．合作探究：1.这篇散文的文眼是哪一句？明确：我爱鸟。
2.作者在文中写了哪几种类型鸟?明确：令人怜悯的鸟、令人喜悦的鸟、令人厌恶的鸟、令人悲苦的鸟。
五．自主学习二：1.这篇文章要表达的主旨是什么？作者在开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对于表现中心有什么作用？2.文章第六段写到,鸟“有时也给人悲苦”。
这与作者看到笼中鸟时的感情有何不同？六．合作探究二：1.这篇文章要表达的主旨是什么？作者在开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对于表现中心有什么作用？明确：（1）本文生动细腻地描写了鸟儿悦耳的鸣叫和优美的形体，表达了对鸟儿的欣赏喜爱之情；同时作者对鸟儿的生存和命运充满悲悯与同情，也寄托了作者对自由生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
（2）开头写到笼中的鸟，引出对鸟的议论描写起到引题的作用，并能引起读者的情感共鸣。
结尾写到笼中的鸟，呼应开头，使文章结构严谨，收束全文，深化主题。
表达了对失去自由的鸟的同情和悲苦，和对自由生活的向往之情。
2.文章第六段写到鸟“有时也给人悲苦”。
这与作者看到笼中鸟时的感情有何不同？明确：笼中鸟衣食无忧，却无自由，引起的感情是失去自由的苦闷；第6段所写的鸟儿则是生存与严酷恶劣的环境中，引起的是生命饱受外力摧折的痛苦。
作者推己及人，情感发端在于动物，深层则是对人生的了解和同情。
七．限时记忆“读一读写一些”字词然后用作业本来听写。
部编版七年级语文上册全册教案
部编版七年级语文上册全册教案部编版七年级语文上册全册教案篇1教学目的：1、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。
2、学习本文精确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。
3、运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体会苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。
教学重难点：1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、严谨的结构层次，精确、简洁、生动的语言。
3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。
教学过程：一、导入课文二、讲析（一）把握全文结构（苏园特征）1、叶圣陶，1894年生，我国现代作家、闻名语文教化家，有“优秀的语言艺术家”之称。
他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他始终生活在苏州，对苏州园林很熟识，又有深厚的感情和深化的探讨。
本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。
TheClassicalGardensofSuzhou2、解题俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”足以说明苏州之美。
苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
叶圣陶先生从观赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了详细而生动的说明。
3、范读开头两段，（1）请对出“江南园林甲天下”的下联？（2）作者对苏州园林的总体印象是什么？（3）（他山之石）各地园林都有自己的特色，设计风格是什么？（4）（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。
（5）（操作方法）如何体现出出入画的原则？为了达到“完备的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。
部编七年级语文上册《18.鸟》学案
胡适《鸟》导学案【教学目的】1、了解作者，积累相关的词语。
2、理解本文表达的主旨。
3、初步接触散文的写法。
【知识链接】梁实秋，（1903-1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。
代表作有《雅舍小品》等。
译有《莎士比亚全集》。
一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。
【课前预习】一、词语积累：（tuán）羽（hé）蜷（quán）栅（zhà）饮（zhuó）（gū）（yè）着长（huì）丰（yú）迷（wàng）（yuān）鹰鼎沸：。
玲珑：秾纤：。
高踞：蹐局：。
褴褛：鸱枭：。
瞵视昂藏：二、课文探究1、阅读课文，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受，列出不懂之处。
2、阅读全文，理解文章整体结构（要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
）第一部分：第段，第二部分：第段，第三部分：第段，第四部分：第段，3、请找出全文的线索：4、深度思考：梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。
作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。
5、拓展，请收集一些描写鸟的诗句：第一课时一、学习目的：1、了解作者，积累词语。
2．梳理文章结构。
3、通过阅读感受文章之美。
二、重点：1、梳理文章脉络，理解作者对鸟的感情。
三、授课步骤：（一）、引入：中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。
今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。
请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。
图片展示，激发兴趣。
（二）、检查课前预习情况。
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《鸟》教学设计
岳阳经济技术开发区通海路中学秦枭娜
教学目标
1．准确理解文中词语含义，品析、积累生动而富有表现力的语言；
2．学会用默读、勾画、概括、质疑的方法来理清文章脉络，理解课文内容。
3、激发学生对鸟类，对大自然的热爱，增进对人与大自然关系的理解，形成尊重动物、善待生命的意识。
教学重难点
1．理解作者在文中蕴含的感情。
2．培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。
课时安排：2课时
第一课时侧重品味语言，理解内涵。
第二课时侧重鉴赏风格，联读写作。
教学步骤：
一、导
上帝爱鱼
造了许多湖泊和小溪
人也爱鱼
造了许多网鱼的工具
谁能补充下面这句话呢？（配图）
上帝爱鸟
人也爱鸟
过渡语：
是啊，人类爱鸟，却经常无视鸟的渴望与自由……现在我们就和梁实秋一起走进鸟的世界，倾听鸟语，感受鸟的悲喜。
(板书课题)
二、内容概括、初悟情感
1、通过预习，了解了生字难词，现在请你们默读课文。
屏显：默读方法：不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。
要求：
标清段号，圈点勾画中心句、过渡句、描写鸟的句子及表达作者情感的句子。
思考：文章写了什么？表达了什么情感？（我爱鸟）
屏显：用以下句式说话
我（作者）爱鸟，爱它的。
（用文中语句作答）示例：
我爱鸟，爱它的声音清脆嘹亮、圆润和谐。
3、交流
4、小结：不管是在四川看到自由飞翔的鸟，临风顾盼的鸟，还是笼子里的鸟，寒风中枝头的鸟，豪横无情的鸟，作者开门见山就说（我爱鸟）
（过渡语：一个“爱”字，奠定了整篇文章的感情基调：文章就是围绕着“爱”的情感来展开的，其字里行间正饱含着“作者对日常生活和社会现象的透辟洞察”。
）
三、品词赏句、探究情感
1、过渡语：那么，就让我们一起来聆听字里行间的爱吧！
2、范读第3段，屏显：听读，圈点勾画。
学生点评
我最喜欢这一句：
有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。
排比、比喻的运用，整散结合的句式，让我有身临其境之感。
3、接下来，你们大声朗读三、四段，请圈点勾画出你最喜欢的词语或句子，然后向全班推荐吧！（提示：从动词的运用、修辞手法的巧妙、句式的灵活等入手）
预设1：多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。
作者观察细致,运用排比修辞,显得鸟儿的种类繁多。
预设2：“减一分则太瘦，增一分则太肥”写出鸟儿的身体比例匀称。
作者生动地表现了鸟美妙的体形，字里行间透露着作者对鸟儿
的喜爱之情。
预设3：好锐利的喜悦刺上我的心头。
“刺”字的运用，强烈地表现出的“我”的喜悦。
比拟
预设4：不知是什么东西惊动它了，它倏的振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。
有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条脚，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。
就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。
运用长短句结合，动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画预设5：由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。
顶真的修辞
预设6：有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。
等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。
整散结合
4、小结：
同学们的发言太精彩了，梁实秋的语言太精致了，长短句结合，多种修辞手法的运用，词语的妙用，PPT形成了一种舒缓自如的韵味。
接下来，我们一起舒缓自如地美读第四段，把文字中的爱传递出来吧。
5、配乐齐读第四段
四：深化阅读、明晰情感
1、通过前面的语言品味，我们深深感受到作者对鸟的喜爱之情，但梁实秋是一位著名的散文大师，他可能想表达的远不止这一些？先一起来读读他的介绍。
梁实秋(1903--1987)，中国著名的散文家，学者，翻译家。
他学贯中西，著作等身，其代表作《雅舍小品》风行全世界，既博且雅，一派从容，令人在最短时间内去体会人生、参悟智慧。
那我们一起想一想，作者在表达对鸟的喜爱的同时，是否另有深意。
2、刚刚默读时我们找出了作者表达情感的句子，（屏显）
凸显：鸟并不永久地给人喜悦，有时也给人悲苦。
先做个小练习
从课文中找出屏幕显示上的两组词语：
A：羽翮不整抟扶摇而直上撞头碰壁
B：跼蹐缩缩战栗抖擞孤苦伶仃
请选择A或B组，结合课文内容，用自己的语言来描绘鸟的悲苦。
（小组合作）
预设1：让我听到了被囚笼中，绝望孤寂的鸟，
预设2：我听到了一只跼蹐缩缩在冰雪中冻死的鸟、一只孤苦伶仃在寒风中觅食的鸟。
小结：对这三种鸟，作者为鸟的悲惨遭遇而悲苦，恰恰是出于对鸟的爱啊！
（板书：喜爱着鸟的可爱悲苦着鸟的悲苦）
3、同样是爱鸟，别人是怎么做的？
小结：真正的爱应该给它自由，应该放飞它，给它自由翱翔的空间！
4、作者仅仅是在说“鸟”吗，他也是在说人吧？
读“立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的”，悲鸟到悲人
小结：真正的爱是尊重鸟及动物、人乃至一切生命、善待一切生命！
五：总结全文：
真正的爱是单纯的，喜爱着鸟的可爱，悲苦着鸟的悲苦。
真正的爱应该给它自由，应该放飞它，给它自由翱翔的空间！
真正的爱是尊重鸟及动物、人乃至一切生命、善待一切生命！
六：拓展，思维小练笔
作者爱鸟，爱其喜亦痛其悲，爱的真切，爱出自己的真性情。
写鸟也是写现实人生的思索。
同学们由生活中所爱的物的变化中是否也能用一段文字来表达自己独到的爱与思索呢？
提示：原野上那曾经随处可见的开的热烈的花，有一天蓦然发现这景象已经是难得一见了……。