略谈初中思品课教学导学案的“着力点”
初中思品课教学中导学案教学模式的有效应用
初中思品课教学中导学案教学模式的有效应用初中思品课是培养学生道德品质和思维品质的重要课程之一，导学案教学模式是一种注重学生主动参与和探究的教学方式，能够有效引导学生进行自主学习和思维发展。
本文将探讨初中思品课教学中导学案教学模式的有效应用，以期提高学生的学习效果和思品水平。
一、导学案教学模式概述导学案是一种以问题为导向，结合学生自主发现、探究和合作学习的教学方式。
在教学过程中，教师通过设计问题情境、引导学生提出问题、组织学生合作探究、引导总结归纳等环节，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和思维品质。
导学案教学模式能够激发学生的主动性和思维能力，培养学生的创新和探究精神，促进学生的全面发展。
1. 设计问题情境，引发思考在思品课的教学中，教师可以通过设计问题情境，向学生提出具体问题，激发学生的思考和探究欲望。
在讨论道德问题的时候，可以设计一些生活中的案例或者情境，让学生从中发现问题，思考原因，探究解决方法。
通过问题情境的设计，可以有效引发学生的思考，培养学生的思辨能力。
2. 引导学生提出问题，启动探究过程教师在思品课教学中，可以通过导学案的形式，引导学生自主提出问题，启动探究过程。
教师可以在课前设计好导学案，让学生思考和提出问题，然后在课堂上组织学生进行探究和讨论。
通过学生自主提出问题和探究过程，可以培养学生的主动学习和解决问题的能力。
4. 引导总结归纳，达到知识迁移在导学案的教学过程中，教师可以引导学生对探究结果进行总结归纳，让学生从探究过程中得出结论，并将结论应用到其他情境中。
思品课教学中，教师可以引导学生对道德问题进行总结归纳，让学生从中得出一些道德准则和原则，并引导学生将这些准则和原则应用到日常生活中。
通过引导总结归纳，可以帮助学生达到知识迁移的效果，促进学生的道德素养的提高。
1. 激发学生的学习兴趣导学案教学模式以问题为导向，能够激发学生的学习兴趣。
通过问题情境的设计和学生自主提出问题，能够调动学生的学习积极性，提高学生的学习主动性。
导学案教学模式在初中思想品德课中的运用
导学案教学模式在初中思想品德课中的运用从上学年开始，学校开始尝试“导学案”教学模式研究，“导学案”教学模式不是对课堂教学的重新定位，而是对“阅读、体验、互动、巩固”为特点的课堂教学模式的提炼，是充分发挥学生主体地位促进教学质量提高的有效手段，作为一名思品教师，在教学中大胆使用该模式，同时对太谷模式不断整合，形成符合自身实际有利于提高质量的教学模式，现将自己实施课改进行阶段总结。
一、理论依据导学案教学法是以“学生为中心、教师为主导”为特色的新型教学方法，其产生与社会发展、教育改革有着紧密的联系，具有很强的生命力。
1、导学案教学法是建立在正确的学生观的基础上的，它充分肯定了学生的的主体地位，学生既是认识的主体，又是发展的主体；从思想品德教育来说，学生既是教育的主体，又是健康成长的主体。
2、导学案教学法注重转变学生的学习方式。
随着课程改革的深入开展，广大教师的教学观念在不断更新：注重学生的自主、探究、合作学习，使学生在获得知识与技能的同时，在情感、态度、价值观方面都得到充分发展。
导学案教学法解决了教师满堂灌的现象，调动学生学习的主动性、创造性。
3、导学案教学法主要目的是促进学生通过所学的内容，在知行方面获得提高和发展。
导学案教学法会让学生在知识、能力、思想等方面在自学、讨论、启发过程中、通过自主学习，小组交流，自由发表见解、不断获得知行的提高。
二、教学流程（一）编写导学案1、概括标明学习目标。
教学目标是一堂课教学的出发点和落脚点，是教学过程的路标和教学检测的标准。
初中思想品德教学目标的确定必须将课标要求与学生的学习需求相结合，教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。
2、科学设置导读问题。
心理学强调“问题即思维”，思维是从问题开始的。
因此，我们努力把思想品德教学变为提出问题、分析问题、解决问题的过程。
改变教师把真理直接“奉献”给学生的做法，努力做到质疑而导其思。
学生对照提纲阅读教材、整理概括，通过预习能在整体上了解所学内容，并对所学内容有粗浅、感性的了解，为进一步的理性学习作好知识上的铺垫。
初中政治教师论文 如何以导学案提升思想品德课的课堂有效性
如何以导学案提升思想品德课的课堂有效性“自主、合作、探究”是新课标下课堂创新的主旋律。
在实践与探索中，经历了由“形”到“质”的提升，即由探索创新的教学模式，到有效提升课堂效率。
学生的自主学习、合作探究活跃了课堂气氛，但更关键的问题是：创新教学模式下如何真正有效提高课堂效率呢？思想品德课是很特殊的一门课，理论性与实践性强，学生的自主学习、合作探究很重要，老师以什么引领学生，更有利地提升课堂效率呢？笔者认为：导学案的科学设计可以有效地提升思想品德课的课堂效率。
因此，导学案对思想品德课课堂教学的有效性非常重要，但前提是对导学案的科学设计。
如何把握导学案的设计至关重要，笔者认为，导学案的设计必须把握好以下几点：一、准备充分备教材：通过认真阅读教材，理清知识点，并使之结构化、网络化；圈出重点、难点，把握关键。
备学生：对学生可能出现的模糊认识、错误认识及社会中出现的关联性敏感话题更应精心准备。
备课堂结构：主要是课堂程序问题，把握关键，如对于重点、难点如何切入、突破是关键，如怎样设计才能更容易引导学生积极参与课堂，怎样才能令学生更容易外化知识、内化品质？也是关键。
必要时，还可根据具体的情况对教学内容稍作编排，以起到事半功倍的效果。
二、科学实际导学案必须要科学实际。
导学案的科学性主要体现在设计意图与引导手段，主张根据课标、结合教材，以设问引导法、情境引导法、事例引导法等形式来引导学生自主学习、小组讨论与个性展示，尤其要突出重难点。
导学案的实际性主要是结合学生的具体情况，在把握教学的目标、教学的重点和难点，体现知识、能力、情感的三维目标外，还必须要符合学生实际（包括认知、能力、水平、个性特征等）。
例：九年级第三单元：《3.1和平发展时代主题》第一课时导学案（一）自主预习、思考：1、影响人类生存和发展的根本问题是什么？2、当今时代的主题是什么？3、什么是和平问题？和平的意义？4、威胁世界和平的因素？5、什么是发展问题？影响发展问题的因素？6、和平与发展的关系？（二）合作、探究、讨论、交流：（注：①全班分为6小组；②讨论题目应根据课本重要知识点设置。
初中思品课教学中导学案教学模式的有效应用
初中思品课教学中导学案教学模式的有效应用作者：刘天鹏来源：《新课程·下旬》2019年第10期摘要：为了适应教学实践发展的需求，切实打造高效的教学课堂，教师在初中学校开始尝试导学案教学模式的应用，用学案代替传统的教案。
導学案教学的模式应用效果非常理想，并具有较为强大的教学魅力。
初中思品课教师在教学中必须要切实用好导学案，以此来提高初中思品课教学效果。
关键词：初中思品课;导学案教学模式;有效应用一、导学案教学模式在初中思品课教学中的重要作用1.切实转变初中生的思品课学习方式著名教育家叶圣陶先生曾提出“教是为了不教”的教学观点，但在传统教学中，教师的满堂灌教学使学生只能被动地学习，导学案在初中思品课教学的实施则有效地解决了这一难题。
在初中思品课的导学案教学中，教师课前精心准备的学案成为初中生学与任课教师教的有效桥梁。
学生根据学案的导学提纲，在课前进行自主预习，查找相应的基本知识点，并按教师要求在课本上做好相应的记录，以对即将学习的新知识初步形成感性认识。
同时根据学案列出的导学目标，使学生明确本课学习的重点和难点知识，为思品课堂教学的进一步探究作好充分的心理准备。
为保证导学案使用的实效，任课教师在课前可以通过检查学生的预习作业，以便及时了解他们在预习中存在的一些问题，根据学情适时调整自己的课堂教学设计，在自己的课堂上对一些简单易懂的内容仅作简要讲解，而对那些学生无法独立解决的问题、学生易混淆、易错的知识以及教学的重难点等知识，则要重点作好进一步的引导分析，使学生在教师的引导下深层次探究直到真正掌握。
导学案教学改变了初中生被动学习的方式，让他们在自主探究中理解知识、学会方法、提高能力，教师在其中只起到点拨作用，从而使四十五分钟的课堂教学活动更富于针对性。
2.逐步培养初中生良好的思品课学习习惯在导学案教学中，初中生根据学案的指导看书，一方面了解掌握基本知识，另一方面也能随时记下自己的疑问，带着问题走进课堂，这有助于培养学生良好的预习习惯。
初中思品课教学中导学案教学模式的有效应用
初中思品课教学中导学案教学模式的有效应用在思品课教学中，导学案教学模式是一种常见的教学方式。
其有以下特点：一、强化学生主动思考传统的教学模式中，教师往往是一方面的主角，学生的角色则是被动的接受者。
而导学案教学模式则是让学生成为教学中的主角，通过提出问题和思考，引导学生体验到自主思考并从中学到知识。
二、提升学生探究能力导学案教学模式鼓励学生通过探究和提问的方式不断学习，从而提高学生的探究能力和应用能力。
学生能够在问题研究中获得自信，以更好地实现对思品知识的理解和应用。
三、强调互动交流在导学案教学模式下，教师和学生之间的互动交流是必须的。
双方在交流中可以深入讨论问题，并共同探究答案。
这不仅有助于激发学生的学习兴趣，还可以增强学生合作和沟通的能力。
为了更好地实现思品课的教学目标，可采用以下步骤使用导学案教学模式：一、开展前期调研教师首先需要了解学生的思维水平、知识基础和兴趣倾向，以便安排适当的教育教学内容和指导方式。
还可以参考学生的反应和意见，不断调整和更新课程内容和内容。
二、选择教育教学案例在思品教育教学中，教师应该从周围实际事件、时事新闻和自身经验中，选择适当的案例来引导学生进行探究和思考。
同时，教师需要针对不同情境和教育需求来确定案例的复杂度和难易程度，以便满足不同学生的需求。
三、设计导学案教师需要根据教育教学案例，设计出具体的导学案，包括要点摘要、思考问题、学习目标和探究方向等。
导学案需要能够引导学生通过探究、提问和讨论，从中探究答案并得到新的知识。
四、引导学生进行学习在教学现场中，教师需要引导学生进行思考和探究。
学生作为本节课程的主角，需要在教师的引导下积极探索和研究问题。
五、总结课程本节课程结束后，教师可以通过引导学生总结课程的内容和感受，进一步提高学生的学习成效。
教师还可以根据学生的理解情况和疑惑，提出相应的补充和解释，以便于学生更好地理解思品知识。
综上所述，通过导学案教学模式，教师可以激发学生的学习兴趣和探究热情，提高学生的思维和应用能力，增强学生的合作和沟通能力等方面，从而在思品课教育教学中取得良好的效果。
初中思想品德 导学案
初中思想品德导学案一、学习目标1. 了解思想品德的概念及重要性；2. 掌握初中生活中的思想品德规范和行为准则；3. 培养学生正确的思想品德观念和道德行为。
二、思想品德的概念及重要性思想品德是指一个人在思想和道德方面所具有的良好品质和行为准则。
良好的思想品德是一个人健康成长的基础，也是塑造一个人综合素质的重要组成部分。
初中阶段正是学生身心发展的关键时期，培养他们正确的思想品德观念至关重要。
三、初中生活中的思想品德规范和行为准则1. 诚实守信：做人要诚实守信，言行要真实可信，不说谎言，文明待人；2. 尊重他人：尊重师长，尊重同学，尊重他人的隐私和人格；3. 善良友善：待人友善，乐于助人，以和为贵，不欺凌同学；4. 守法遵纪：遵守学校规章制度，不违纪作弊，遵纪守法；5. 互助合作：团结同学，相互帮助，乐于分享，共同进步。
四、培养正确的思想品德观念和道德行为1. 重视导师辅导：倾听老师的教诲，践行导师的教育理念；2. 参加志愿活动：积极参与社会实践活动，培养奉献精神；3. 饮食文明：文明饮食，杜绝浪费，保持优雅的用餐态度；4. 坚持锻炼：培养良好的生活习惯，关注身心健康，保持积极向上的心态；5. 注重环保：爱护环境，从小事做起，保护地球家园的干净整洁。
五、实际操作1. 制定个人思想品德规范：每位同学根据自身特点和需求制定个人思想品德规范，明确自己的行为准则；2. 撰写思想品德体会：每周分享一次思想品德体会，互相学习、交流，共同提高；3. 参加公益活动：组织学生参加公益活动，培养团队合作精神和奉献精神。
六、总结反思思想品德的培养是初中教育的重要任务，学校和家庭都应共同努力，引导学生树立正确的思想品德观念，形成良好的道德行为习惯。
希望通过本次导学案的学习，可以让同学们更加深刻地认识到思想品德的重要性，不断提升自身的思想品德素质，健康成长为拥有优秀品质的新时代青少年。
愿我们每个人都能在道德的光芒中茁壮成长，为社会、为国家贡献自己的力量。
浅谈初中思想品德课导学方法
浅谈初中思想品德课导学方法在课改中，思想品德新教材的最大亮点在于“以人为本”的教育理念是贯穿教材的一根“红线”。
因此，教师要树立新的教育理念，探讨新课程的教学方法，即要由过去的“教学方式”转变为“导学方式”。
我对七年级品德课堂导学方法认真地进行了探索，阐述如下：一、自由论坛，激发兴趣一节课的教学效果如何，关键在于学生的兴趣是否被调动起来。
教师组织课堂教学是外因，学生有浓厚的学习兴趣才是内因。
七年级新教材的导学，首先给学生一定时间自由发言，发言时间为一至三分钟。
学生围绕一节课要学的内容演讲，讲一段感受最深的人或事，并说出印象最深的部分。
如，我在教“做一个有尊严的人”这节课时，要求学生讲讲自己知道的有尊严的人或事，并说说自己的感受。
学生纷纷发言，学生讲得真实生动，启发也深刻，课堂气氛十分活跃，为导入新课成功地做了铺垫。
二、自设问题，学习探究品德课究竟应当让学生学什么，明确哪些道理，解决怎样的问题，这是每位授课教师都必须认真思考和研究的问题。
我在导学实践中体会到，让学生自己从教材中寻找问题，设计提问，比教师直接告诉学生要好得多。
实践证明，这样做取得的教学效果很好。
人们常说提出一个“好问题”比解决一个问题要有价值，那我们为什么只说不做呢？这里关键的一点就是教师教育理念的转变、教学方式的创新。
否则新课改仍是“穿新鞋走老路”。
我在教学实践中认识到：学生自己设计问题，自己解答，具有较高的主动性；教师设计问题学生作答，学生是被动的，两者对大脑开发、技能培养，效果截然不同。
所以让学生自己设问作答，是学生自主学习的重要体现，是课堂教改与创新的关键。
三、成果交流，深化提高课上学生提出问题，探究问题的答案，还需要教师导什么？那就是引导学生交流学习成果。
让学生把成果进行交流、展示。
我狠抓这一导学环节，培养学生学习的积极性、主动性，激发学习兴趣。
如“两人一人一个苹果，交换后手中仍是一个苹果，而两人一人一个思想，交流后就获得两个思想”，这是大家公认的道理。
浅谈初中思想品德课导学案中导学性问题的设计
浅谈初中思想品德课导学案中导学性问题的设计让学生由课堂的听众，变为课堂的积极参与者，突出学生的主体地位，提高学习效率是课改追求的主要目标。
因此，导学案中导学问题的设计成功与否便成了能否调动学生积极性的重要问题。
标签：思想品德导学案导学问题设计随着新课改“四型五步”精神的深入，改变传统的教学观念，让学生由课堂的听众，变为课堂的积极参与者，突出学生的主体地位，提高学习效率是课改追求的主要目标。
这样导学的问题如何设计，设计的是否成功，成为学生课前自主探究、课堂交流展示的高效学习是否成功的重要一环，也是教师的教学主导作用是否得到充分发挥的关键所在。
因此，认真编制好每一篇导学案，以学生为主体，培养学生学习的积极性，培养他们浓厚的学习兴趣，对政治导学案中预设的问题要做出合理设计。
有位哲学家曾经说过，“正是问题激发我们去学习，去发现知识，去观察，去实践”。
在课堂上提出让学生感兴趣的问题，能调动学生的积极性。
导学案就应以导学性问题的形式呈现出来，让学生带着问题学习教材，从预习到探究再到巩固提升的问题设计逐步深入，充分调动学生的积极性从而提高教学效率。
然而，教师提供给学生的自学导学案中问题设计不合理现象仍然存在，主要表现在以下几个方面：1.导学的问题偏离学生的生活实际，仅就知识点提问题，缺乏生活性，也难以调动学生参与课堂的积极性。
2.问题的设计紧紧围绕课本知识点，答案固定，思维固定，缺乏开放性。
3.问题的提出笼统、呆板，有时直指结论，或者提问包含着深奥的问题，让学生无从下手，缺乏层次性。
4.问题的设计忽视知识的发生过程，忽视学生的认知规律，简单的一问一答，缺乏探究性。
5、问题设计的多少不合理，题设过多学生任务无法完成或者碌仑吞枣，题设过少不能使学生全面或深入的理解学习教材。
以上问题的存在让思想品德课堂变得索然无味，对学生没有吸引力，无法完成教育教学的目标。
笔者通过研究课堂问题的设计，针对课堂中导学性问题的设计谈几点肤浅认识。
浅谈初中思想品德课导学案中导学性问题的设计
对德 、 智、 体、 美、 劳全面发展 的社会主义建设 者和接班人 的培养 ，
初 中思想 品德课导学案 中导学性问题 的设计 ， 需要依据一定
、
初 中思想 品德课导学案 中导学性问题概述
导学案是教师依据学生 的认 知水平 ， 结合 自身 的教学知识经 教 师 的教 学理念 、 教学 方式 、 教学研究 三个方面促 进教师专 业素
验。 编订 的指导学生主动进行知识建构的学习方案。新课改下 ， 导 养 的提升 。（ １ ） 导学 性问题的设计可 以让教师在设计 问题的过程 学案逐 步发展成 为适应 素质教育要 求的 、 面 向全体 学生 的 、 大 幅 中 ， 结合新课改 的发 展趋 势 ， 转变 自身的教学理念 ， 以学生的创新
三个方面有重要意义。
１ ． 导学 性 问题 的设 计 能 够 有 效 促 进 学 生 的 健 康 成 长
包括学生的智育 和德育 ，Fra bibliotek全面提升思想 品德课的教学实效 。
三、 初 中思 想 品 德 课 导 学 案 中 导学 性 问题 的 设 计 １ ． 设 计 原 则
２ ０ １ ０年全 国教育工作会议上 明确表示 ， 教育 的根本 目的在 于
不 再 是 教 课 老 师 一 人 的 闭 门造 车 ， 而 是 师 生共 同 创 造 、 共 同创 作 、 学 生 的健 康 成 长 。
教 学相 长的艺术教学行 为， 也就是导学案 的形成原 因。导 学性 问 题 作为导 学案 中的重要组 成部分 ， 其设 计的科学性 、 合理性 具有
度提高教学质量 的 、 一直推崇 的“ 课堂 三导—— 导学 、 导疑、 导 练” 能力 、 实践能 力以及科 学人文素养 的培养为重 点 ， 倡 导学生 学 习 教学模式 。一般 晴况下 ， 导学案分 为预习 、 新课 探索 、 巩固练习 和 的 自主性 、 探究性和合作性 ， 以提升 自身的专业水平 。（ ２ ） 导学性 当堂检测三个阶段。 问题的设计可 以有效促进教 师角色向引导者 、 教学研究者和建设
初中思品课教学中导学案教学模式的有效应用
初中思品课教学中导学案教学模式的有效应用1. 引言1.1 导学案教学模式在初中思品课教学中的重要性导学案教学模式可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
通过导学案的引导和导向，学生可以在课前就对相关知识有所了解，有助于提前预习，进而在课堂上更好地跟上老师的讲解，加深对知识点的理解和掌握。
导学案教学模式可以激发学生的学习兴趣和积极性。
导学案设计的灵活多样性，可以根据学生的不同特点和学习需求进行个性化的设置，让学生参与积极思考和探索，从而增强他们的学习动力和主动性。
导学案教学模式还可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在导学案的指引下，学生需要自主思考和寻找解决问题的方法，培养了他们的独立思考和解决问题的能力，有利于他们在面对各种挑战时能够更加从容应对。
导学案教学模式在初中思品课教学中的重要性不言而喻，它为学生提供了一个更加主动、有趣和有效的学习途径，有助于促进学生成长和发展。
2. 正文2.1 导学案的特点及作用导学案是指教师在教学过程中提供给学生的一种学习指导和辅助材料，其特点和作用体现在以下几个方面：导学案可以引导学生进行自主学习。
通过导学案，学生可以在老师的指导下独立完成学习任务，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
导学案可以帮助学生系统地学习知识。
导学案往往按照学习内容的逻辑顺序编写，可以帮助学生系统地理解和掌握知识，提高学习效率。
导学案可以促进学生之间的合作学习。
通过导学案的设计，可以引导学生在小组中展开探讨和合作，促进学生之间的互动和交流，提高学生的学习动力和兴趣。
导学案可以帮助教师有效地进行教学。
教师可以通过导学案对学生的学习情况有针对性地进行引导和指导，提高教学效果和教学质量。
导学案在初中思品课教学中的作用不容忽视，它是一种有效的教学辅助工具，可以帮助学生提高学习效率和能力，促进学生的合作学习，提高教学质量，对学生的思想品德的培养有着积极的促进作用。
2.2 初中思品课中导学案的编写原则1. 紧扣教学目标：导学案的编写应该围绕教学目标展开，确保内容紧密贴合课程要求，帮助学生达到预期的学习效果。
谈谈思想品德课的“导学案”
谈谈思想品德课的“导学案”谈谈思想品德课的“导学案”[ 2010-12-29 上午 08:21:00 | By: liguangyong ]推荐谈谈思想品德课的“导学案”北集坡一中李广勇当前“以学生为主体”的现代教育理念已深入人心。
“导学案”或“学案”成为了一种新的教学方法。
这种模式的出发点是激发学生学习兴趣，教会学生学习，调动学生积极性，培养自主学习。
这种模式就是老师结合学生的学习实际，把所学知识由教本结构变为认知结构，把重难点进行分解。
提出一个个不同类型的问题，再配备一定量的巩固练习，形成一个个学案件，于课前分发给学生，让学生预习，以备课堂使用的教学模式。
我校思想品德课采用学案模式已几年了。
通过实践本人发现这种模式有好多优点，但也存在很多缺陷。
现就思想品德学案的主要特点作用以及暴露的问题谈一谈自己的想法。
一、思想品德课“学案”的主要特点1．引导性。
在教学过程中，思想品德教师可以充分利用学案进行导学。
课前，思想品德教师认真设计学案。
课中，学案导学，因势利导，灵活运用。
为师生共同配合完成教学目标而创造了教学的最佳境界。
2．探索性。
在思想品德课学案中，可以设计情景材料设计问题引导学生去探索，讨论，有利于充分发挥学生的聪明才智，树立自信心。
3．主体性。
思品学案的实施，充分发挥了学生的主观能动性，信任学生，让学生自主学习，使学生真正做学习与课堂的主人。
4．互动性。
思想品德课学案的使用，给了学生自主学习更多的时间、空间。
教师也可以在课堂中与学生更多地接触，倾听学生的答案、意见、问题的提出，增强了师生的互动。
二．思想品德课“导学案”的作用。
1．提高了学生的学习兴趣与学习效率“导学案”的使用，把教学过程由“灌”变为了“导”，由“要我学”变成了“我要学”，从而提高了学生的学习兴趣，培养了学生的主动学习的能力，有助于推动教学过程的双边互动。
从而提高了学习效率。
2．有利于发挥学生的主体作用，形成有序有控的课堂自主学习过程。
浅谈初中思想品德导学案的编写与使用
浅谈初中思想品德导学案的编写与使用随着课改的深入，导学案教学已成为我校课堂教学的主要模式。
但导学案的有效编写与使用已成为老师们亟待解决和研究的问题。
在这里谈谈自己对“导学案”的编写和使用的一些体会。
一、导学案的编写编写导学案要求老师具有深厚的专业知识，吃透新课标。
可以集思广益，集体备课，导学案的质量决定了课堂學习的质量。
所以，导学案应精练、完美，使学生容易接受。
我认为导学案的编写应从以下几方面入手：1、目标设计：教学目标是一堂课教学的出发点，教师教学目标的确定必须以学生的学习需求为依据，教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。
围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，尽量一课时一个学案，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。
2、问题设计：设置问题，列出导学提纲。
问题要有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量的思考题，在一个XlVsdlNKj6VZI/3RApaQVnBz9bS2Oyo0B+WSlrjVOdQ=个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
问题设计还要有层次性、梯度性，做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。
这样学生就能真正学会看书，学会自学。
所以，我努力把教学变为提出问题、分析问题、解决问题的过程。
3、情境设计：人的活动总是在一定的情境当中进行的。
创设一定的情境，就能使学生身临其境，进入角色，从而调动起他们的学习积极性和主动性，所以课堂教学设计要特别重视情境在教学中的作用。
教师通过详细钻研教材，依据学习内容，把握课堂学习环节，适时、恰当地运用多种方式方法，将抽象的知识化为具体的形象，让学生通过想象的翅膀，“身临其境”，帮助学生理解和掌握知识。
4、课堂练习设计，课堂练习要有针对性，练习的内容应围绕“导学案”的学习目标、突出教学的重点难点和学生学习可能存在的疑点、反映社会热点，然后把不同的知识点转化为形成性的练习思考题。
初中思品课导学案的运用-最新教育文档
初中思品课导学案的运用我校正式使用导学案以来，导学案的使用给我们带来了很大的收获，但也伴随着一些困惑，需要我们理性对待。
一、课堂上发生了变化，课堂教学效果和质量得到提高教师讲得少了，学生说得多了；学生的思维活了，问的问题多了，更深刻了，解决问题的方法多了；学生的视野开阔了，使我的教学观念彻底改变，以生为本；改变了学生学习习惯，学生的学习兴趣浓了，学生学习的主动性、积极性大大提高，成绩自然得到了很大程度的提升；课堂上更注重小组合作学习和评价。
二、导学案引导学生独立思考，改变了过度依赖老师的习惯使用导学案，学生直接明了地把握学习目标，对所要学习的内容有了了解，从心理上克服了对学习政治的恐惧感，还增强了学生学习政治的兴趣；而且，面对导学案自主学习部分设置的问题，学生自然就会在这一线索下有攻克问题的愿望，问题就可以解决百分之七八十。
导学案的使用倡导自主、合作、探究的学习方式，这样，学生学会了独立思考，促进了自身的发展。
三、学案教学对教师提出了更高的要求，教师的业务水平得到了发展教师不但要充分地备课，精心编写导学案，备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂，更要有较强的驾驭课堂的能力，从学生课堂学习的过程中发现问题，及时有效地点拨、引导，善于充分挖掘学生的潜在能力和调动学生的思维、进行精讲的能力，这都大大提升了教师的专业知识和教学水平。
四、教学评价方式的改变导学案的使用改变了原有的把知识掌握的程度和个人成果作为教学效果评价的标准，以小组为单位进行评价，评价的方式更加多样，对于一些有独特见解的学生，要给予积极鼓励和赞赏，增强小组的集体凝聚力，培养了学生参与、合作等现代意识。
然而，导学案的使用也像其他新生事物一样，需要有一个不断成熟、逐步完善的过程。
我们在充分肯定导学案教学所带来的积极影响的同时，同样要关注学案教学中存在的问题，努力做到防微杜渐，保证课堂教学改革在正确的轨道上运行。
如何设计出更科学、更实用的导学案，真正做到教学相长，实现高效课堂、道德课堂，还需在今后的教学中不断摸索与创新。
如何在初中思想品德课堂教学中有效地实施学案教学法
如何在初中思想品德课堂教学中有效地实施学案教学法【摘要】初中思想品德课堂教学中，采用学案教学法是非常有效的方式。
在这篇文章中，我们首先介绍了学案教学法的概述，然后详细阐述了它在思想品德课堂教学中的重要性，包括促进学生思维能力和情感认知，培养学生的自主学习能力等。
接着，我们探讨了学案的设计原则，包括贴近学生生活实际、注重情感体验等。
然后详细介绍了学案的实施方法，包括如何引导学生思考、展开讨论等。
我们对学案教学法的效果进行了评价，并提出了优化思想品德课堂教学的建议。
通过这篇文章的学习，希望可以帮助教师更好地实施学案教学法，提升学生思想品德素养。
【关键词】学案教学法、思想品德课堂、初中教学、教学法、学案设计、实施方法、效果评价、优化教学1. 引言1.1 学案教学法概述学案教学法是一种通过设计精心制定的学习案例，引导学生积极参与、探究和思考的教学方法。
它注重学生的主体性和实践性，通过激发学生的学习兴趣，培养其批判性思维和自主学习能力，促进学生全面发展。
学案教学法旨在激发学生的学习兴趣和探究欲望，通过问题导向、任务驱动和情境创设等教学策略，使学生在实践中进行自主学习，促进知识的积累和能力的提升。
学案教学法适用于各类学科领域和教学环境，具有很强的灵活性和实用性。
在思想品德课堂教学中，采用学案教学法可以有效提高学生的思想品德素养，培养其正确的价值观和道德观念，促进其全面发展。
学案教学法在初中思想品德课堂教学中具有重要的意义和作用。
2. 正文2.1 学案教学法在思想品德课堂教学中的重要性学案教学法可以激发学生的学习兴趣和主动性。
通过设计具有情节性和启发性的学案，可以引发学生的好奇心和求知欲，让他们更加积极地融入到学习过程中，从而提高学习效果。
学案教学法有利于培养学生的思维能力和创新意识。
在学案中设计各种启发性问题和实践任务，可以促使学生展开独立思考和探究，培养他们解决问题的能力和创新意识，进一步提升综合素质。
学案教学法还可以促进师生互动和合作学习。
初中思品课教学中导学案教学模式的有效应用
初中思品课教学中导学案教学模式的有效应用导学案是一种教学模式，它通过引导学生自主探究、思考和解决问题，培养学生的思维能力和创造力。
在初中思品课教学中，有效应用导学案教学模式可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的思辨能力。
导学案教学模式注重学生的主动参与和自主学习。
教师通过设计问题、引导学生思考、提供解决问题的方法和途径，激发学生的兴趣和学习动力。
在教学《中华文化之美》这一主题时，可以设计问题：“中华文化有哪些特点？”“中华文化对我们有什么影响？”通过让学生自主思考和讨论，引导他们积极研究和探究。
导学案教学模式注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。
教师可以设计一些问题和案例，让学生进行分析、评价和推理。
在教学《传统文化与现代生活》这一主题时，可以设计问题：“现代科技和传统文化之间会产生冲突吗？”“如何正确对待和继承传统文化？”通过让学生分析现象、辨析利弊，并提出自己的观点和解决方案，培养他们的思辨能力和问题解决能力。
导学案教学模式注重培养学生的团队合作精神和沟通能力。
教师可以设计一些小组探究活动，让学生分工合作、共同解决问题。
在教学《人与自然的关系》这一主题时，可以设计小组任务：一个小组研究人类对自然的破坏，另一个小组研究如何保护自然资源。
通过让学生团队合作、共同发展和完成任务，培养他们的团队精神和沟通能力。
导学案教学模式注重学生的反思和总结。
教师可以设计一些反思性问题，让学生对学习过程进行总结和归纳。
在教学《青少年品德与家庭教育》这一主题时，可以设计问题：“你通过这次学习有什么收获？”“你在这次学习中有什么不足和不满意的地方？”通过让学生反思和总结，帮助他们深化理解和提高学习效果。
初中思想品德导学方法浅谈
初中思想品德导学方法浅谈初中思想品德教育是中学教育中非常重要的一个方面，它涉及到学生的人生观、价值观、道德观，是中学教育的核心之一。
然而，由于初中生处于心理成长的关键期，对世界有着自己的认知、感受和思辨，教师在思想品德导学中要遵循一定的方法和原则，以更好地帮助学生形成正确的思想品德观念。
方法一：关注教育方式和环境初中思想品德导学中重要的一点是要注重教育方式和环境。
初中阶段学生的人格、思想、情感和行为习惯都正在形成中，对于思想品德导学教育形式的选择和环境的创造是值得深思的问题。
因此，教师应该积极地创造富有教育意义的环境和氛围，设计多样化和趣味性强的活动和教具，了解学生的兴趣爱好及其心理状况，用心去引导孩子，积极向学生灌输正气、产生积极心态、鼓励学生发表自己的看法。
同时，在这种环境中，教育者可以充分发挥自身的榜样作用，通过自身的言行表现，给学生良好的引领，让他们明白什么是正确的价值观，什么是正确的人生观和道德观。
方法二：注重思想的启示和归纳总结初中思想品德导学教育不仅要重视教育方式和环境，同时还要注重教育方法和途径。
对于如何向学生传达正确的思想品德观，学习归纳总结具体的方法非常关键。
具体的方法包括：引导学生思考具体案例中的道德和价值之间的关系，在实际生活中发现和深度思考一些道德问题，通过这些管道激发学生对生活的思考，并建立正确的价值观、世界观，再引导学生通过归纳总结的方式总结知识、左右推理，给学生提供深思熟虑的思考空间。
思想的教育需要引导学生去审问、分析、总结和归纳，从而将学习到的知识转化为自己的思想与行动，激发和培养学生的思考、创造和表达能力。
方法三：交流与互动式的教学在初中思想品德导学教育中，交流与互动式的教学也是非常重要的。
交流式教学可以提高学生的思维能力和学习效果。
学生可以通过听、思考、讨论、交流等思考和完成知识掌握的过程，使独立思考能力得到提高，增强学生的集体意识，建立合作意识，提高相关品质和能力。
在初中思想品德课中如何提高导学案的实效性
在初中思想品德课中如何提高导学案的实效性导学案在思想品德课中的应用，我校早在2008年就开始了。
借鉴和学习“洋思”的教学经验，依据新课程理念，我在教学中尝试使用导学案。
导学案的应用，实现了思想品德课堂上“从教师带着书本走向学生”到“教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师”的转变，彰显了思想品德学科的特点，“以导促学”为有效思想品德课堂奠定了基础。
一、导学案的设计必须贴近生活，贴近实际以前的思想品德课堂教学，主要是我讲、学生听。
教室里只能听到我的声音和学生哗哗翻书或记笔记的声音，每堂课我都是固定的模式：复习旧知，导入新课，讲授新课，巩固小结。
时间长了，学生对思想品德课的兴趣逐渐地降低，而我也变得对学生越来越不放心，生怕哪个知识点遗漏影响学生答卷。
导学案的设计，体现学习目标、重点、难点及整节课的学习过程。
学生知道自己在哪个环节该做什么、怎么做，而且能积极地去做，自觉自愿地去学。
每一节导学案，教师在设计的过程中，除了依据课标，我认为更重要的就是贴近生活、贴近实际。
思想品德课最大的特点就是理论联系实际，在编、用导学案时，就要敢于创造性地使用教材，对教材内容进行补充、延伸、拓展、整合，围绕教学目标设计出恰当的材料和问题，或者创设模拟化的情景，给学生搭建探究的平台，让学生的思维真正动起来。
运用导学案之后，我的课堂在悄悄地发生着改变。
学生不再沉闷，平时不愿意学习的，也在拿着导学案思考。
导学案使课堂变成学生的舞台，课堂“活”起来了，学生“动”起来了。
“一言堂”变成了“群言堂”。
二、导学案的使用贯穿课堂的整个过程思想品德课的学习任务比起语、数、外还是要轻松一些，为使学生从繁重的课业负担中走出来，也避免因学生每天要应付其他学科的预习而将思想品德学科的导学案搞丢了或出现抄袭的现象，我将导学案当堂课下发，当堂课完成。
我的导学案设计的模式几经改版，现在是：学习目标—学习重、难点—学习过程—梳理归纳—拓展延伸—学习反思六个部分。
【初中政治】浅谈初中思想品德“导学案教学法”
【初中政治】浅谈初中思想品德“导学案教学法”通过导学案教学使我对新课程改革有了更深层次的理解，明确了在课堂上如何利用导学案培养学生自主、合作、探究的习惯，以充分体现“以学为主”、“以人为本”的新理念，对提高课堂教学效率不无裨益，尤其是针对思想品德课的学科特点，在情景导入、拓展、衍生和针对具体学情进行学法指导方面受益非浅。
通过学案导学教学,课堂的效率被大大提高,学生能看见自己学了什么,学会了什么,充分调动了学生的学习动力。
其优势主要有:1.培养学生学习习惯。
真正的学习是在学生走进课堂之前和在学生走出课堂之后的后续学习。
“导学案”是改革学生学习方式、提高学生学习水平的重要手段之一。
学生根据“导学案”进行预习,目标步骤清晰,可以避免预习的盲目性,使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。
2.提高课堂学习效率。
通过预习,学生有了认知冲突,教与学都有了明确的方向,教师只是有重点地帮助学生解决疑点,而不是面面俱到,可以把大量的课堂时间还给学生,让学生的注意力集中到对问题的理解和深化上。
3.减轻课外负担。
“导学案”在导学和助学上的作用大,大部分学生所学的知识能在课堂内消化、理解、巩固和提高,很多思维训练和练习都能在课堂上完成,大大减轻了学生的课业负担。
4.教学相长。
学生在自学时可能提出一些问题,提出一些新的想法,甚至是一些教师没有考虑到的问题,课前收集这些问题,有利于促进教学相长。
但是，我们在实践中还有几个问题有待解决和提高：1.课堂气氛比较沉闷,学生的兴趣不容易被激发,课堂不够活跃。
2.在“导”这一环节上,有时显得还不是那么轻松自如;在“讲”的环节上,由于受旧的传统教学观念的束缚,讲的还是过多。
3.新课改要求的从体验到感悟再到生成的过程不能体现。
新课改要求观念的形成过程是从体验到感悟再生成的过程,即从实践到理论的过程。
导学案教学是一个认识到理解到运用的过程,即从理论到实践的过程。
初中思品课教学中导学案教学模式的有效应用
初中思品课教学中导学案教学模式的有效应用导学案教学模式是目前教育教学中比较流行的一种教学模式，它由教师编写，对于学生的学习起到很好的指导作用。
对于初中思品课教学来说，导学案教学模式也是非常有效的，下面将从以下几个方面阐述导学案教学模式的有效应用。
一、起到指导作用初中思品课内容比较广泛，难度也较大，而教师编写的导学案可以起到指导作用。
导学案中会包含本节课的主题及难点，还会给出学习目标和学生所需要掌握的知识点。
这样学生就可以有一个明确的学习目标，知道自己要学什么。
在课堂上学生通过导学案掌握基础，增强自信心，提高复习效率。
二、培养自主学习能力导学案中会列出学生需要完成的任务及自主阅读材料，在课堂上教师会让学生按照导学案完成任务。
这样可以培养学生的独立思考和自主学习能力，同时也可以增强学生对本节课的理解和记忆。
三、提高课堂效率有了导学案，教师可以更加有针对性地进行教学，有计划地进行讲解和授课。
教师和学生在课堂上更容易开展互动式的教学，让教学效率得到更大的提升。
四、增强学生创新思维能力导学案中会设计一些启发学生思考的问题，鼓励学生通过阅读材料和课堂思维活动寻找答案。
这样可以增强学生的创新思维能力，让学生更好地理解学习内容，理解知识点之间的关系，提高学生领悟知识的能力。
五、巩固知识点导学案是对学生知识点复习的一种很好的方式。
通过导学案中的任务完成和课前预习，学生可以更好地掌握知识点，更好地理解细节和难点，在课堂上可以提问和互动，巩固学习成果。
综上所述，导学案教学模式对于初中思品课教学的有效应用是非常有帮助的。
导学案可以引导学生进行有目的的学习，培养自主学习能力和创新思维能力，同时也可以提高课堂效率，增强学生对知识点的记忆和理解。
让“学案导学”成为初中思品课堂教学的助推器
的关 系 ；记住 富 民政 策 的 内容 ；理 解 富而 思源 ，懂 得 勤 俭节约 的 意义 。② 学会 搜 集 资料 ，尝试 运 用分 析 归纳 的方 法 分析 问题 。③ 有法 治意 识 ，形成 法律 至 上 的价值取 向；有富而 思源 的意识 ，懂 得节 约。
２．梳 理知识 。对 于基 础知 识 的学 习，可 以设置 以下问题让学生结合教材初步 自学并加以整理 ：第 一 ， 你 认 为本 节课 的学 习需要 掌 握 哪些 重要 概 念 ？ 准 确理 解这 些概 念 需要注 意些 什么？这一概 念与什 么概 念容 易 混淆 ，如 何 区分 开 来 ？第二 ，结 合对 教 材 的 自学 ，尝 试 着 总结 概 括 ，自主构 建本 节课 的 知 识 ，并 将 分 散 的 知识 构 成 知识 网络 。第 三 ，你 在 自 学 中有 哪 些 困惑 ？第 四 ，你 在 自学 中有什 么新 的发 现 ？同时，学 案 中配有 学法 指导 。
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树 ，形 成 本课 的主干 知 识及 其 内在联 系 。这 样 的总 结 有 利于学 生从 Байду номын сангаас体上 把握 知识 ，形 成知识 框架 ， 同时也有 利于 培 养学 生的归 纳总 结能 力。
６．学后反 思。学生 每学 完一 节课后 ，都 要及 时 反 思 ：本 节课 的收 获 是 什么？困惑 是 什么？哪些 方 面有 待 于进 一步提 高？对今后 的成长有什么 启示等 等。学后反思有助于培养学生 良好 的学习习惯 ，增 强 自我批 判 的意 识 ，不断 对学 习、品行 进行 诊 断、 纠错 、创 新 。同时 ，也 有 助于 教 师 及 时从 学 生 的反 思中发现 学 生学 习乃至 思 想 品行上面 临的 问题 ，有 针对 性 、目的性 地 跟 踪指导 。
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略谈初中思品课教学导学案的“着力点”
当前，课堂教学模式改革已在我县全面铺开。
导学案的出现，实现了“从教师带着书本走向学生”到“教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师”的转变。
在初中思品课堂教学实践中，我认为应用导学案实行教学，应彰显思品课学科特点，所以，在编、用导学案时需把握好以下三个着力点：
一、贴近生活，适当延伸拓展。
《思想品德课程标准》强调指出：人的思想品德是通过对生活的理解和实践逐步形成的，也就是说，鲜活的现实生活是思想品德教育的根基。
从生活中来，到生活中去，才能真正实现思想品德课的德育功能，使思想品德教育的价值最大化。
所以，基于思想品德课的课程特点，我们在编、用导学案时，就要紧密联系学生思想实际和社会生活实际，注重学生的体验和感悟，引导学生自主、合作、探究式学习，让学生自己去体验和交流，去分析和判断，去选择和比较，去反思和评价。
现行的初中思想品德教材淡化知识，注重活动体验。
导学案如果仅仅简单地给学生提出几个是什么，为什么，怎么做之类的题目，能够说阅读水平正常的学生只要通读教材，就能很容易地解决，但是，他们仅仅在寻找问题的答案，并没有深入的思考，没有思维的深化，没有矛盾的冲突，没有相互质疑，没有情感的反思，所以，从本质上说，这种活动不是探究。
要真正注重学生的精神世界，真正实现三维目标的达成，在编、用导学案时，就要敢于创造性地使用教材，对教材内容实行补充、延伸、拓展、整合，围绕教学目标设计出恰当的材料和问题，或者创设模拟化的情景，或者设计灵活多样的活动形式等等，给学生搭建探究的平台，让学生的思维真正动起来，有情感的体验，才会使他们真正受到心灵的洗礼。
同时，在编写导学案时，即时引进新、近、活的材料，对教材内容实行延伸拓展，还能够补充思品教材素材滞后性的劣势，更贴近生活，贴近学生，激发学生兴趣，引发学生共鸣。
二、明确目标，激发学习兴趣。
作为以德育功能为主的思想品德课，导学案的学习目标应该达到三个要求，一是学习目标要细化，具体化，便于学生把握；二是要凸显三维目标的实现，特别是水平目标和态度、情感、价值观目标的实现，如果仅仅强调基础知识的掌握，那就违背了思想品德课的学科本质；三是要深入了解学情，在吃透教材和课
程标准，明确教学目标和教学任务，理清重点和难点，熟悉突破难点的方法和技巧的基础上，要注重研究学生，具体分析、了解学生的学习态度和心理特点，了解学生的知识基础和自学水平，了解学生的兴趣方向和接受新知识的可行性。
在编写和应用导学案实行教学时，还应充分考虑到教学情境创设，以激发学生的学习兴趣。
学生群体中有着丰富的生活情境资料，这是学生自主学习最初的兴奋点和基础点。
从教学实践来看，教学与生活实际的结合度越高，学生越感兴趣，越容易展开教学。
所以编写“导学案”时，要努力创建针对性强的教学情境，吸引学生的注意力，然后由易渐难地提出问题，激发学生持续地深入探索和学习的兴趣。
尤其是随着新课模的建立，当学生每个学科、每个课时都收到导学案时，能否让学生保持耐心，“抓住”学生，激趣更是一种有效的手段。
所谓“兴趣是最好的老师”，我们在编、用导学案时，如果能抓住学生的兴奋点，有效教学才有保证。
三、培养规范，促成有效合作。
导学案在课堂上应用的主要方式是学生自主学习和小组合作学习。
那么，如何让学生应用导学案实行自习和小组合作？我认为其着力点应该放在规范的培养和方法的指导上。
如果没有学法的指导和习惯的养成，导学案在课堂上很可能沦为一种摆设，且极大地浪费教育资源。
在初始阶段，首先要培养学生了解导学案的构成，大概知道每一个环节的任务；其次要培养学生了解教材的编排结构，懂得课题、引言、框题、标题、正文之间的内在联系；再次要指导自学方法。
例如，在学生自学时，我要求学生做到三到，即眼到、心到、手到。
眼、手、脑各种器官并用，边看边想边用不同自学符号勾划圈点概念、原理、关键字句，粗读精读合用。
粗读即看课题、引言、框题、正文，初步阅读全课内容。
精读，就是结合导学案的问题，读得细致透彻，注意教材的每个知识点及关键词，然后记下疑难点或不懂之处。
要让学生做到读有所思，读有所记，读有效果，就一定要注意避免学生自学走过场的情况出现，否则自主学习将是一句空话。
小组合作的目的是让每个小组成员都能从中有所收获。
如果不做任何安
排，任由小组成员自由发挥，那整个合作过程就会如同一盘散沙，学生从合作中就得不到有效提升。
为了避免这种现象，在展开小组合作之前就应该给他们分好工，如每组均设一名大组长，负责整理本组讨论或合作的成果；每组均设有政治组长，负责收作业本，记录组内的得分情况。
为了分工更合理，在一定周期后，轮流调换组员的任务。
“重赏之下必有勇夫”这句话告诉我们奖励重要性。
所以，在小组合作学习中还应该建立一定的激励机制。
例如以小组为单位在展示环节实行竞赛，很大水准上能够刺激学生通过合作更高效的完成导学案的学习任务。
总来说之，“导学案”是引导学生自主学习，有效展开教学活动的一个良好的平台。
对于“学案导学”这个教学模式，不同的学科，不同的教学内容，在不同的阶段，其着力点应有所侧重，要实现初中思品课“少教多学”的目标，还有待于我们在今后的实践中持续探索、总结、完善、提升。