谈谈如何指导学生记笔记

谈谈如何指导学生记笔记，

北京第19中学檀晋轩

首先应该讨论的是记笔记的目的和作用。

课堂听讲有五大环节：听、记、思、问、练，人有五大感官：眼、耳、口、鼻、触，要想在课堂上提高学习效率，就是要努力在五个环节中充分调动多种感官参与学习，记笔记正是要在看、听、思、问、默念的基础上对触觉功能的一种调动，又是练习的一种最重要的实现方式。因此，记笔记在课堂上的作用有二，一是能够充分发挥学生自身的多种感官，提高学习效率，二是促使学生主动集中注意力，防止走神。课堂笔记又是课后讨论、复习的重要参考依据，俗话说：好记性不如烂笔头，学生每天经过7、8节课学习后，很难保证对每节课都能历历在目，这时，课堂笔记就是学习的第一手资料，如果能够在课后进行反思并加以整理、提炼，一个章节后，笔记将是由学生自己撰写的最适合自己的一份复习参考资料。

那么，课堂上如何记笔记才能使笔记发挥最大功能呢？我对学生有如下几个层次地建议：

第一层次，记总比不记强。鼓励学生养成记笔记、读笔记的习惯。必须作到每节课都有文字落实在笔记上，如果哪一节课没有文字记录，或者整节课只有几道例题和练习题的题目和解答过程，就应该自觉地进行反思，觉得自己这一节课没上好，虚度了一节课的好时光。每天完成作业前首先应该阅读和欣赏自己的笔记，要乐于经常与同学进行交换讨论并不断学习吸收他人笔记的优点。达到了这一层次，首先能够促使学生上课集中精力，课后回顾与反思。

第二层次，简练记，记精华。引导学生不断总结记笔记的经验，提高笔记效率。笔记不是简单的黑板搬家，只满足老师写什么，自己就记什么是起不到记笔记的作用的；但是笔记也不可能把老师和同学们所说所做的都记录下来，那样就没有自己思考和理解的时间，自己就成为了记录机器。那么，笔记应该记什么？又应该怎么记才能最大发挥笔记功能呢？笔记上的文字应该记录重要知识、解题思路及方法、自己的困惑和感悟，尽可能用最简练的语言、符号或图画进行记录，记录的时候或者用固定的区域，或者用不同的颜色进行区分和强调。经常与同学进行比较，看看谁能用最简练的语言和符号记录最丰富的内容。达到这一层次，既能促使学生上课积极思考善于捕捉关键信息，又能培养学生抽象概括的能力。

第三层次，浓缩与升华。给予学生更高层次的追求，使学生的笔记能够成为最适合自己的复习参考资料。每天课后复习的时候，首先要把课堂笔记中不明确的地方进行修整补充，然后检查上课时的困惑是否已经解决，自己还有什么新的发现或问题，应及时整理单独成册，还应对笔记中的思路方法再思考，进行提炼与浓缩。在阶段复习的时候，选出重要常用的概念、思路、方法的典型问题，把同类内容进行再整理，按类成册，并在横向纵向比较中，发现新的问题。坚持做下来，学生的能力会得到很大的提高，甚至可以因此著书立传，成为研究者或创造者。由于各种各样的原因，这一层次较少有学生能够坚持做到，但是，这一层次应该是追求的目标。