小说单元复习课教学设计

小说单元复习课教学设计

默认分类2007-05-31 23:48:37 阅读149 评论0 字号：大中小订阅

设计意图：

提高学生阅读能力的根本，不在于做题，而在于学生阅读量的积累，及平时阅读的实效。答题技巧无非是把学生的理解用适合考试的形式加以表述，使其表述更规范。那些整天以提高学生解题能力为旨归的教学，并没有抓到提高阅读实效的要害。这篇设计，目的并不在于提高学生的答题能力，而在于告诉学生：阅读小说不只是了解故事情节，而是要深入理解小说的思想内涵、艺术成就。如果学生的平时阅读能更有针对性，更有实效，答题技巧就可以起到锦上添花的效果。本设计在具体的操作层面上，以小说的概念为主轴，比较难的问题则通过老师对《孔乙己》的示例，引导大家对所学小说进行归纳性的阅读，从而

加深理解、悟出规律，用以指导平时阅读。

教学目的：通过复习，归纳小说阅读的基本要点；提高学生小说阅读的能力，加强学生小说阅读的

针对性，从而提高学生小说阅读的实效。

教学重点：如何理解人物、故事和环境的“典型性”；人物塑造的方法及作用。

教学难点：环境对刻划人物的作用；人物、故事和环境的典型性来“反映社会现象”

教学方法：问答法，示例法，分组讨论法。

教学时数：两课时

教学步骤：

一、导入复习课，引入小说概念。

（课前即按座位，把学生分为三个小组，分别命名为飞龙、猛虎、雄鹰，本次复习课大家根据各组

的表现打集体分，所在小组的分数就是你个人的得分）

1、问：我们前边集中学习了几篇小说，它们分别是《孔乙己》、《范进中举》、《变色龙》、《窗》。

今天来一个小结。现在请一位同学告诉我什么叫小说。

（明确：小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和典型环境的描写，来反映社会生活

的一种文学体裁。板书定义）

2、问：知道了小说的概念，大家也一定知道小说的三要素。

（明确后划出“人物形象”“故事情节”“典型环境”三个词语。）

二、分析人物形象。

1、老师：现在我们看第一个词：人物形象。请大家回忆，我们读过的这几篇小说都有哪些人物？谁

是主要人物？

（明确答案：略）

2、老师：小说定义中“以塑造人物形象为中心”说明什么？

（明确：人物是三要素中间最重要的要素，故事情节和环境都服务于人物形象。）

3、老师：下面大家告诉我：这几篇小说中的主要人物都有着什么样的性格。请各小组抢答。

（学生回答，老师评价）

4、老师：这几篇小说都采用什么描写方法写出人物性格的？请各组进行讨论后继续抢答。

（明确：《孔乙己》：外貌、动作、神态、语言；《范进中举》语言、神态、动作；《变色龙》语言、外貌，《窗》：心理。表现手法上，均用了对比手法。具体分析略）

5、老师：大家继续看定义，在“人物形象”前边，加上了一个“塑造”，它指的什么意思？

（明确：说明人物并不一定是现实生活中实有的；所谓的“我”，并不是作者本身，最多有作者的影子和部分经历。这些人物是对现实中的人物进行加工而成，如鲁迅所说“往往杂取种种人，合成一个”。）

6、教师总结：所以我们读完小说后，首先要问自己几个问题：文中出现个人物？他们分别是什么样的人？一般用“他是一个的人”填空；并用“作者用了的描写方法和的写作手法刻画出

来的”。

三、梳理小说的故事情节。

1、老师：既然人物是中心，要故事情节有什么用？请抢答。

（明确：人物的性格要通过具体的故事来体现；没有了故事，人物就是空洞的，既不形象，又缺乏说服力。你说一个人好，重复一千遍不如一个具体的事例有用。人物在事件中的言行举止正是表现人物性格最有力的武器。通过人物自身的言行来塑造人物，正是小说的特点，即所谓“形象大于概念”，否则就不

叫小说。）

2、老师：请把这四篇文章的故事，各用一句话进行概括：“谁（主要指主人公）在何时何地做何事”，

共四个要点。（有的小说，时间和地点可以省略。）各小组抢答。

3、老师：一篇小说的故事要想吸引人，一般都包括先后四个部分：开端、发展、高潮、结局。如《孔乙己》的第一二三段是社会环境描写，不属于情节。其四五段出场为开端，第六至十段是发展，第十一段打断腿后仍去咸亨酒店喝酒为高潮，最后一段就是结局，一个猜测的结局。请按老师的示例，对其它几篇分层。小组代表抽签决定本小组分析哪一篇，讨论后派代表回答。

（学生讨论，老师巡视，学生回答，教师评价、补充、明确答案。）

4、老师：大家有没有发现，每一篇里都有最少一两处地方写得很细，像电视剧里的特写一样，我们叫它细节。如酒客揭孔乙己“连半个秀才都没捞到”时，孔乙己“立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上一层灰色”。就非常逼真的表现出孔乙己内心深重的痛苦、难堪和羞愧，揭示出孔乙己深受封建文化教育影响、深陷于科举登龙术的泥潭不能自拔。下面请各组抽签寻找其它三篇中的细节并体会它对于刻画人物的作用。5分

钟之后回答。

5、老师归纳：细节描写尤为重要，它刻画人物形象最细致入微，从中可以窥见人物最细微、隐秘的心理状态及变化，体现人物独特的个性，它是小说故事的精华部分。每一篇好的小说，都会有这么一两段

细节。

6、总结：我们阅读小说，就要注意通过情节来认识人物，更要注意其中的一些精彩的细节。透过细

节看到本质。

四、体会环境描写的作用。

1、老师：我们来看第三个词“环境描写”。关于小说的环境描写，我们大概分为哪两类？（明确后再

问），各包括哪些？

2、老师：这两种环境描写哪一种比较好找？（自然）

3、老师示例：自然环境对于塑造人物形象、刻画人物性格是不可缺少的，比如一杯水，在日常生活中一分不值，给人倒一杯水仅仅是一种礼貌而已。但是在沙漠中，在极度的干渴中，就极为宝贵。人们在沙漠中，在仅有的一杯救命水面前仍然互相“礼貌”，就能体现大家无私的高尚品质。孔乙己在夏末或者初秋穿一件“夹衣”，是很平常的事，但是初冬时节，天气一天凉比一天，连“我”整天靠着火也要穿棉衣了，而孔乙己却只穿一件夹衣，可见他的处境是多么凄凉和悲惨。自己连衣服都穿不暖，路都不能走，仍然要到咸亨酒店买酒喝，可见孔乙己嗜酒如命到什么程度，不争气到什么程度。

老师：请在其余课文中找出自然描写并说明它们的作用，每组抽签、讨论、派代表回答。

（学生讨论，老师巡视并指导，提问、评价、补充。）

4、老师示例并提问：社会环境描写是对人物所处的时代、社会和生活环境的描写。揭示人物活动的历史、社会和时代背景。包括城镇，农村，工厂，军营，机关，学校，商店等人物活动场所和地域风情、风俗习惯等社会风情的描写。典型环境是体现人物性格不可缺少的有机组成部分。《孔乙己》中前三段社会环境描写的主要目的是想告诉大家，这里的酒客分为壁垒分明的两类人，为下文孔乙己出场做铺垫，突出孔乙己的不伦不类，及他身为下等人而不甘、想为上等人而不得的尴尬处境和迂腐性格。请大家找出另几篇课文中的社会环境描写并说说它们的作用，抽签讨论后回答。

（学生讨论回答及老师评价、补充。）

5、老师总结、引申：社会环境是物，更是人。每一个人都是别人的环境，每一个人周围的人也都是他的环境。丁举人、店主、酒客包括“我”在内，都是孔乙己的环境，大家共同营造了一个冷漠、冷酷甚至残忍的生活环境，孔乙己活在其中，怎能不惨？怎能不死？我们阅读小说，也要看看它所处的典型环境，认识到典型环境对人物性格形成的作用，对于人物命运的作用。

五、认识小说对于反映社会现实的作用。

1、老师示例并提问：定义中还有一个词语：“反映社会现实”。（在定义中划出。）小说里的社会是个小社会，却是它所处大社会的缩影，它集中代表着大社会。小说中人物虽然不是哪一个现实中的人物，但是它却是现实中一批人的代表。作者写孔乙己不只为表现他一个人的病苦，而是表现被封建科举制度和封建文化教育毒害的一群人，丁举人也不是一个人，他代表了通过科举登龙术爬上去的众多人物。作者通过这篇小说表明，封建文化教育和科举制度，要么制造笨蛋，要么制度坏蛋。它是腐朽的，是吃人的，吃了一群孔乙己，也教坏了一群丁举人。我们读小说，就一定要注意这一点，不要把一个人物孤立起来。其它三篇小说也都是这样，请对照老师的分析，分别分析其余三篇文章要反映的社会现实。各组抽签并派代

表回答。

2、老师评价、补充、总结：一篇小说所写，和社会相比，就像是汪洋大海里的一滴水，我们读一篇小说，是想通过一个人、一群人来反映一个时代、一个社会，让我们通过这一滴水认识整片沧海。我们读完一篇文章，如果能够探索到这一层，我们对小说的认识就深刻很多了。希望大家都能通过本次复习课，学会阅读小说，从小说里读出别的人生，别的社会，得出自己人生的感悟和启发，作用于自己所处的社会。

“人物形象”、“故事情节”、“环境描写”及“反映现实生活”就是小说阅读的“四大法宝”。以后读小说，这

几件宝件件不离手，你的小说阅读就不用愁了。

（请学生给各小组整体打分。）