教学案例《桂林山水》的朗读指导策略

教学案例《桂林山水》的朗读指导策略记得曾经有位名人说过：“没有提高学生朗读能力的课，不是一堂好课！”朗读的重要性由此可见一般。的确，语文教学离不开朗读的训练与培养，朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。

《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？教学中我采用朗读为主的方式，让学生在读中体会美，感受美。

片段一：第一自然段中“桂林山水甲天下”的“甲天下”是文章的眼睛。朗读时注意“甲”是强调性重音，说明了桂林山水在祖国名胜中的地位。接下来的一句，自然地引出了作者观赏桂林山水的缘由。教学过程中通过范读、学生试读，让学生比较深刻地体会到“甲天下”强调性重音的读法，比较好的激发了学生的学习兴趣。

片段二：在教学第二自然段时，通过教师范读、学生试读、个别读、指名读等多种形式，用舒缓的语气轻声朗读描写漓江的水独特美的句子，然后逐步提高要求，突出了朗读训练的层次性。在朗读时注意“真静啊(nga)、真清啊(nga)、真绿啊(ya)”中“静”“清”“绿”是并列性重音及“啊”的音变，才能表达出漓江

水“静”“清”“绿”到极点的特点。学生一下子把握不好，教师就用范读、领读的方法指导学生进行体会。

片段三：“教是为了不教”。利用片段二的朗读方法让学生自主阅读第三自然段，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。

片段四：用自己喜欢的方式朗读第四自然段，读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。以读代讲，将课堂气氛推向高潮，使孩子们的感情和作者的感情融为一体，达到预定的教学目的。最后，教师配上轻音乐，让朗读基本功好的同学轻声朗读，其他同学边听边想象整幅画卷的形象再加上多媒体课件的烘托，使学生理解到奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山，使学生对课文的理解上升到一个新的高度。

教学反思：整堂课以朗读为主线，以朗读来帮助学生理解课文，发展学生的语言，培养学生良好的语感，陶冶了学生的情操。