《梅兰竹菊“四君子”》教案[1]
梅兰竹菊“四君子” 课件 -2024-—2025学年浙教版初中美术七年级上册

1.确定竹干走向
2.画出竹枝
3.画出竹叶形态
我来画一画
习题1 自选竹子的某个部分进行临摹
难度:☆
习题2 临摹出一幅较为完整的竹子
难度:☆☆☆
习题3 半临摹半创作出一幅竹子作品 难度:☆☆☆☆☆
学习任务三
根据自己选择的习题序号,对照评价表, 对自己的作品进行简单的口头或书面评价。
我来评一评:
习题1 自选竹子的某个 难度: 部分进行临摹 ☆
竹子
高雅傲霜 清高淡泊 潇洒隐逸 ……
菊花
吴昌硕梅、兰、竹、菊题材作品
2 格物致知,赏析竹子名作
朝代:北宋 作者:文同 作品名称:《墨竹图》 作品材质:绢本笔墨 作品尺寸:纵131.6㎝,横105.4㎝
朝代:元代 作者:柯九思 作品名称:《墨竹图卷》 作品材质:纸本笔墨 作品尺寸:纵23.4㎝,横87㎝
梅兰竹菊“四君子”
梅兰竹菊“四君子”
1 诗文导入,重温君子品格 2 格物致知,赏析竹子名作 3 鞭辟入里,了解竹子笔墨 4 学以致用,体验竹子画法 5 以美润心,汲取文化力量
1 诗文导入,重温君子品格
清秀淡雅 不畏严寒 傲雪绽放 ……
梅花
高雅纯洁 淡泊朴实 坚贞不屈 ……
兰花
四季常青 宁折不屈 虚心有节 ……
效果:能画出竹子的任一结构, 且有不同的姿态。
习题2 临摹出一幅较为 难度:
ห้องสมุดไป่ตู้
完整的竹子
☆☆☆
效果:能画出一幅竹子,竿、 枝、叶组合比例协调,并能画 出竹叶不同的方向变化。
习题3 半临摹半创作出 一幅竹子作品
难度:
效果:在临摹的基础上,加上
☆☆☆☆☆ 自己的体会,画面诗书画印,
【新】七年级美术上册 第8课《梅兰竹菊“四君子”》教案2 浙美版

梅兰竹菊“四君子”1创新设计这节课以国画的技法为主,所以这需要学生一定的美术表现技巧和动手能力。
但给学生一定的人文教育,也有一定的文化意义。
因为竹子的特点及其代表的挺拔洒脱、正直清高、清秀俊逸也是中国文人的人格追求。
2教学目标了解竹子的绘画方法及技巧。
初步学会运用毛笔体现竹子的形态和结构,培养学生对绘画的欣赏及运用能力。
③感受写意花鸟画的笔情墨趣,激发学生对学习国画的兴趣。
3学情分析学生的基本美术素养和国画技法有很大的差别。
这节课以国画的技法为主,所以这需要学生一定的美术表现技巧和动手能力。
但给全体学生普遍的美术人文理论教育,也有一定的意义,让学生能受到中国传统艺术的熏陶。
4重点难点①竹子的结构特征。
②竹子的绘画步骤。
竹子的生长规律及形态变化。
②竹叶的笔墨变化。
5教学过程5.1 第一学时5.1.1教学目标①了解竹子的绘画方法及技巧。
②初步学会运用毛笔体现竹子的形态和结构,培养学生对绘画的欣赏及运用能力。
③感受写意花鸟画的笔情墨趣,激发学生对学习国画的兴趣。
5.1.2学时重点①竹子的结构特征。
②竹子的绘画步骤。
5.1.3学时难点①竹子的生长规律及形态变化。
②竹叶的笔墨变化。
5.1.4教学活动活动1【导入】教案[教学过程]一、导入今天在讲课之前, 老师先看看这诗画:咬定青山不放松,立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
大家怎么理解这诗画讲的是什么? (学生回答) 师:这首诗是一首题画诗,题于作者郑板桥自己的《竹石图》上。
这首诗在赞美岩竹的坚韧顽强中,隐寓了作者藐视俗见的刚劲风骨。
竹子四季常青象征着顽强的生命、青春永驻;其枝弯而不折,是柔中有刚的做人原则;生而有节、竹节必露则是高风亮节的象征。
这节课我们也来学习画竹子。
二、讲授新课我们先来欣赏一幅国画-竹子,同学们仔细观察图中描绘了竹子的哪几部分?(竹竿、竹枝、竹叶) 接下来我们一起学习竹竿、竹枝和竹叶的特征及画法。
1、竹竿①竹竿是一节一节的,认真观察图中同一竹竿的竹节长短变化有什么规律?(生:越往上越长) 因此,绘画时应一节一节的从下往上画,并且越往上的竹节越长,如果画成上短下长就不符合竹子的生长规律了。
七年级美术上册《梅兰竹菊四君子》教案、教学设计

三、教学重难点和教学设想
(一)教学重难点
1.重点:本章节的教学重点是让学生掌握梅、兰、竹、菊四君子的绘画技法和审美特点,能够运用所学知识创作出具有个性和创意的美术作品。
难点:学生在绘画过程中,如何将四君子的生长特点、线条、墨色、构图等技法灵活运用,创作出富有表现力的作品。
1.知识目标:学生能了解梅、兰、竹、菊在中国传统文化中的象征意义,掌握其绘画的基本技法,如线条、墨色、构图等,并运用到实际创作中。
2.技能目标:学生通过观察、实践,培养审美能力,提高绘画技巧,能够独立完成一幅具有梅、兰、竹、菊元素的美术作品。
(二)过程与方法
过程与方法目标在于通过观察、实践、讨论等教学活动,培养学生自主探究、合作学习的能力,提高美术创作水平。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.教学内容:在本章节的导入环节,教师以生动有趣的故事形式,介绍梅、兰、竹、菊四君子在中国传统文化中的象征意义,引发学生对本节课的兴趣。
2.教学过程:
(1)教师讲述梅、兰、竹、菊四君子背后的历史典故,让学生了解其象征的高洁、坚韧、谦逊等品质。
(2)展示梅、兰、竹、菊的实物或图片,让学生初步感受四君子的美感,激发学习兴趣。
1.过程目标:学生通过观察实物、图片,了解梅、兰、竹、菊的生长特点,分析其绘画技法,进行创作实践。
2.方法目标:学生运用自主学习、小组讨论、教师指导等方法,掌握绘画技巧,提高创作能力。
(三)情感态度与价值观
情感态度与价值观目标旨在培养学生对中国传统文化的热爱,提高审美情趣,培养良好的道德品质。
1.情感目标:通过学习梅、兰、竹、菊四君子的绘画,激发学生对传统文化的兴趣,培养热爱祖国文化的情感。
浙美七上 8梅兰竹菊“四君子” 教案设计

《梅兰竹菊“四君子”——傲雪梅花》教学设计授课年级:七年级一、教材分析:本单元属于“造型表现”学习领域的内容,分三课完成。
在中国人的心目中,梅、兰、竹、菊有着很高的地位,被称为花中“四君子”。
它们象征着高洁、虚心、坚韧等品格,历来为人们所喜爱。
无数文人墨客更是争相诵咏,留下大量诗词歌赋。
王安石的“墙角数枝梅,凌寒独自开”,赞颂梅花不畏严寒、不畏孤独与寂寞,不屈服于恶劣环境的高尚品质;苏东坡的“宁可食无肉,不可居无竹”,充分表达了中国人的爱竹情趣和爱竹心态;诗人屈原以“秋兰兮青青,绿叶兮紫茎,满堂惜美人”这样的诗句来咏兰,赞美其幽芳高洁的情操。
第三课时的教材选取岭南派代表画家关山月和其他名家的梅花作品,通过咏梅诗句和梅花写意技法的学习,让学生进一步熟悉中国画的工具材料,体验中国画笔墨技法与造型的关系,以及笔墨情趣在中国画中的审美作用,从中激发学生热爱祖国传统艺术的思想情感。
二、教学目标:(一)知识与技能1.了解梅花的生长习性与造型特点,领会传统文化中托物言志的思想内涵。
2.学习梅花的写意画法,了解中国画笔墨技法与造型的关系,提高鉴赏能力。
3.根据对咏梅诗句的理解,临摹或创作一幅梅花。
要求浓淡得体, 层次分明,疏密有序。
(二)过程与方法创设情境,在识梅、赏梅、诵梅、画梅的过程中了解中国画笔墨技法与造型的关系。
(三)情感态度价值观在良好的文化情境中学习中国画,使学生了解中国花鸟画的优秀传统,热爱中国传统文化。
培养审美能力和对中国画的鉴赏能力,提高人文素养,同时在教学过程中培养学生收集处理信息的能力。
三、教学重难点重点:在良好的文化情境中学习美术,欣赏历代梅花优秀作品,了解中国画的审美、艺术特色,了解梅花画法及其文化内涵;体验笔墨情趣,学习梅花的画法。
难点:掌握一定的中国画笔墨技法,体验笔墨情趣。
四、教学准备学生准备:收集的有关梅花的诗词、毛笔(大白云和狼毫各一支)、生宣纸(或高丽纸)、毛毡或报纸(做垫纸用)、调色盘、国画颜料。
梅兰竹菊“四君子”1

梅兰竹菊“四君子”
一、识梅 通过以下图片的欣赏,以及对已有知识的 掌握,请同学们谈谈对梅花的认识
梅 花 的 生 长 习 性
梅花属落叶乔木,花色呈红、粉红或白,盛开于冬春寒冷季节, 多分布于长江流域一带;腊梅,落叶灌木,冬季开花,黄色,富香 气。
梅花的形态
花有五瓣、七蕊、呈圆形,民间又称“五福花”,象征快乐、 幸福、长寿、顺利、和平,花朵有正、侧、俯、仰、背朝向。 梅干粗壮,弯曲如龙,梅枝、细直劲挺、千姿百态,有很强 的力度和线条的韵律感。
梅花的品格?
的傲 不骨 屈凌 精雪 神的 。坚 强 意 志 , 高 洁 挺 拔
你所知道的关于 梅花的诗词有哪些?
说 一 说
卜算子· 咏梅
毛泽东
风雨送春归,飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。 俏也不争春,只把春来报。待 到山花烂漫时,她在丛中笑。
王冕(元)
画梅名家
金农 陈洪绶 罗聘 虚谷 吴昌硕 齐白石 关山月 王成喜· · · · · · 王冕
王冕(元)
梅 花 入 画 欣 赏
暗香疏影 宋 马麟
金 农 · 清
金 农 · 清
吴昌硕(清)
俏 不 争 春 1973 关 山 月
齐 白 石 · 近 代
齐 白 石 · 近 代
王 成 喜 · 现 代
王 成 喜 · 现 代
老干:
尝试笔墨 梅花枝干的画法
1、双勾皴擦:以浓淡墨勾出轮廓后,用积 墨方法层次皴擦。 2、没骨带勾:先用淡墨侧锋画出质感、气 势。不足之处用笔勾勒,形成对比。
活动评价、体验交流
1、别人的优点与不足。 2、自己的优点与不足。 3、我的感受与设想。
总结与拓展
梅花迎雪吐艳,凌寒飘香,象征坚 韧不拔、奋勇当先、自强不息的精神 品质。其崇高品质和坚贞气节鼓励了 一代又一代的中国人。通过本课,我 们不仅学习画梅花,更重要的是学习 梅花及画梅名家的品质,好好学习, 努力做一个对社会有用的人。
小学语文自主学习拓展课程---梅兰竹菊精品教案设计

小学语文自主学习拓展课程---梅兰竹菊教学目标:1、了解梅兰竹菊四君子及其象征意义。
2、欣赏描写梅兰竹菊的古诗,选背其中喜欢的诗句。
3、了解陶渊明及其诗歌《饮酒五》。
4、选择自己喜欢的四君子之一写一篇习作。
教学过程:一、梅兰竹菊是什么?1、梅兰竹菊指:梅花,兰花,竹,菊花。
被人称为“花中四君子”、“四君子”。
品质分别是:傲、幽、坚、淡。
梅、兰、竹、菊成为中国人感物喻志的象征,也是咏物诗和文人画中最常见的题材,正是根源于对这种审美人格境界的神往。
共同特点是自强不息,清华其外,澹泊其中,不作媚世之态。
2、欣赏相关图片。
二、梅兰竹菊各自的特点。
1、学生自由说说你了解哪个,他有什么特点?2、教师根据学生的回答进行归纳整理。
中国人对于花中四君子梅兰竹菊的称赞由来已久,自是达成共识。
其幽芳逸致,风骨清高,不做媚世之态;涤人之秽肠而澄滢其神骨,致人胸襟风度品格趣味于高尚之品性,深博世人爱意。
“兰生幽谷,无人自芳”,据传孔子称之为王者之香。
而兰之幽香我没有领略过,想必其香气自然是沁人心脾的美事。
然其孤芳自赏的风喻,应是贤人逸士的高标自况;而“美人香草”之谓,也或多或少地透出有志之士不为世人所知的悲愤抑郁之意。
而竹,我小时常见。
虽处北方凛冽酷寒之地,却也是几株劲节清高,洒风弄月,不无轻筠幽篁之致,至于竹香竹笑之属,我实不大了解。
就是清代郑板桥的《墨竹图》,满图皆节,仅数片叶,坚劲挺拔,气势冲霄,很具节操和傲岸,倒让我深谙了竹之坚贞高洁的象征意味。
说到傲霜的菊花,当然要数陶渊明的偏爱,“采菊东篱下,悠然见南山”,悠哉其乐。
然而,我想陶渊明所采的那菊,定不是花钱雇用花匠所植,而是普通的野菊罢了;淡泊清华,凌霜自得,自蕴情致而已,自然是现代的赏菊家所不屑于顾的。
对于剪雪裁冰、耐寒傲冷的梅,我只见过一株。
深黄的,磬口的,近乎晶莹剔透的,于老干嫩枝之间,开些小花;疏影潇洒,冷香四溢,煞是清韵高洁,让人有脱俗之念,生妻梅之心。
《梅兰竹菊“四君子”》教案[1]
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《梅兰竹菊“四君子”》教案[1] -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《梅兰竹菊“四君子”》教学设计及预设2014年10月【教学目标】1、初步了解梅兰竹菊所代表的优秀品质。
2、通过学习四君子的优秀品质,引导学生树立向四君子学习的意识。
同时培养学生高尚的情操。
3、通过自己动手收集资料培养学生主动学习和合作学习的能力。
【重点、难点】重点:在良好的文化情境中学习梅兰竹菊所代表的优秀品质,欣赏诗词歌曲作品,了解梅兰竹菊的文化内涵;难点:理解四君子代表的美好品质。
【教学过程】课前准备学生准备:分小组收集有关梅花、兰花、竹子、菊花的诗词、歌曲。
教师准备:课件、一、激情导入同学们,你们知道“花中四君子”都指的是谁吗?你知道他们为什么被称为“四君子”吗?它们分别代表着一种优秀的品质,历来为名人墨客所称赞,今天就让我们一起走近“花中四君子”。
二、分组展示每个小组的收集成果(一)请“梅”小组代表上台发言1、介绍梅花的知识2、介绍它所代表的优秀的品质。
3、展示收集到的赞美梅花的经典诗句。
全班齐声诵读,在品悟中体会梅花的“傲”4、学生演唱收集的梅花的歌曲。
预设:《一剪梅》5、小组长发言:预设:梅以它的高洁、坚强、谦虚的品格,给人以立志奋发的激励。
在严寒中,梅开百花之先,独天下而春,因此梅又常被民间作为传春报喜的吉祥象征。
(二)、请“兰”小组上台发言步骤同梅小组预设:歌曲《兰花草》:诗句:李白《孤兰》孤兰生幽园,众草共芜没。
虽照阳春晖,复悲高秋月。
飞霜早淅沥,绿艳恐休歇。
若无清风吹,香气为谁发?(三)请“竹”小组上台发言步骤同梅小组预设:歌曲《竹子开花了》预设:诗词:竹石(清.郑燮)咬定青山不放松,立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
竹(清.郑燮)一节复一节,千枝攒万叶。
我自不开花,免撩蜂与蝶小组长发言:预设:学习竹子虚心有节的品质。
(四)请“菊”小组上台发言步骤同梅小组预设:歌曲:周杰伦《菊花台》唐磊《菊花香》三、教师小结:通过这节课的学习,你打算像梅兰竹菊四君子学习什么?预设:梅:剪雪裁冰一身傲骨兰:空谷幽香孤芳自赏竹:筛风弄月潇洒一生菊:凌霜自行不趋炎附势四、板书设计:四君子梅兰竹菊傲幽坚淡。
8梅兰竹菊“四君子”-傲雪梅花 第1课时公开课教案教学设计课件案例试卷

8《梅兰竹菊“四君子”——傲雪梅花》4-1课时一、学情分析七年级学生好奇心强,对形式多样的学习活动很感兴趣。
教师先以“听音识梅”活动导入新课,营造良好的课堂气氛,然后引导学生颂读咏梅诗句,并欣赏历代以梅花为题材的经典美术作品,调动学生的学习积极性,使他们感受到中国画的精髓。
由于这个阶段的学生在中国画创作实践方面的能力有所欠缺,因此,教师展示了自己创作的中国画作品,并进行示范,拉近了学生与中国画的距离,使他们敢于大胆尝试。
二、教学目标1、了解梅花的生长习性和造型特点,领会中国传统文化中“托物言志”的内涵;学习写意梅花的表现技法,了解中国画的笔墨技法与造型的关系;根据咏梅诗词,临摹或创作一幅梅花作品。
2、在识梅、赏梅、诵梅、画梅的过程中,以观察、讨论、创作、自评、互评等方法,创作一幅梅花作品,了解中国画的笔墨情趣。
3、了解中国花鸟画的优秀传统,热爱中华优秀传统文化;培养审美能力和对中国画的鉴赏能力,提高人文素养。
三、教学重点与难点重点:学习写意梅花的技法,体验笔墨情趣。
难点:梅的干、枝、花的画法。
四、教学准备:课件、范画、毛笔、生宣纸(或高丽纸)等。
五、教学过程(一)、听音识梅教师课件播放古筝曲《梅花三弄》和梅花图片,让学生在音乐中走近梅花,感受梅花之美。
师生简单交流,教师揭示课题。
(板书:傲雪梅花)二、了解梅花的特点,诵读佳句教师:梅、兰、竹、菊在中国人心目中有着很高的地位,被人们称为“四君子”。
“四君子”中,梅居首位,是中国传统名花。
严寒中,梅开百花之先,独天下而春,因此,它在民间有着传春报喜的寓意。
它不仅以清雅俊逸的风度为古今诗人、画家所赞美,而且以高洁、坚强、谦虚的品格,给人以奋发图强的激励。
中国历代文人志士爱梅、颂梅、画梅者极多。
教师请学生从不同角度欣赏梅花,并谈谈自己的感受。
教师对学生的回答给予肯定,并总结:梅花有五瓣、七蕊,呈圆形,在民间又被称为“五福花”,象征着快乐、幸福、长寿、顺利、和平。
美术梅兰竹菊教案

美术梅兰竹菊教案教案标题:美术梅兰竹菊教案教案目标:1. 让学生了解中国传统文化中的四君子花卉——梅、兰、竹、菊,并理解它们的象征意义。
2. 培养学生对自然美的欣赏能力,提高他们的美术表达能力。
3. 通过绘画实践,培养学生的观察力、绘画技巧和创造力。
教学准备:1. 图片或实物展示梅、兰、竹、菊的特点和形态。
2. 画纸、颜料、画笔等绘画工具。
3. 相关美术作品的图片或书籍。
教学过程:引入:1. 展示梅、兰、竹、菊的图片或实物,引导学生观察它们的特点和形态。
2. 介绍梅、兰、竹、菊在中国传统文化中的象征意义,如梅代表坚韧,兰代表高雅,竹代表正直,菊代表坚贞。
主体:1. 学习梅花:a. 展示梅花的图片,引导学生观察其形态和特点,如花瓣形状、花蕊等。
b. 教授绘画梅花的基本步骤和技巧,如轻描淡写、运用水墨等。
c. 让学生进行梅花的绘画实践,鼓励他们发挥创造力,可以根据自己的想法进行变化和创新。
2. 学习兰花:a. 展示兰花的图片,引导学生观察其形态和特点,如花瓣形状、叶子等。
b. 教授绘画兰花的基本步骤和技巧,如运用色彩层次、注意兰花的轻盈感等。
c. 让学生进行兰花的绘画实践,鼓励他们在绘画中表达兰花的高雅和纯洁。
3. 学习竹子:a. 展示竹子的图片,引导学生观察其形态和特点,如竹节、叶子等。
b. 教授绘画竹子的基本步骤和技巧,如运用线条表现竹子的笔直和柔韧。
c. 让学生进行竹子的绘画实践,鼓励他们在绘画中表达竹子的坚韧和纯净。
4. 学习菊花:a. 展示菊花的图片,引导学生观察其形态和特点,如花瓣形状、花蕊等。
b. 教授绘画菊花的基本步骤和技巧,如运用色彩层次、注意菊花的细节等。
c. 让学生进行菊花的绘画实践,鼓励他们在绘画中表达菊花的坚贞和美丽。
总结:1. 鼓励学生展示自己的绘画作品,并互相欣赏和评价。
2. 引导学生思考梅、兰、竹、菊所代表的品质如何在日常生活中体现,并鼓励他们运用这些品质去面对挑战和困难。
浙美七上 8梅兰竹菊“四君子” 教案设计

《梅兰竹菊“四君子”》教案梅花画法教材分析:本课的学习内容是中国花鸟画表现技法。
按照国家义务教育美术新课程标准造型·表现学习领域中设置的阶段目标,指导学生通过学习梅花的表现技法,让学生近距离地熟悉中国画的工具、材料,有意识地运用中国画的表现语言来传递自己的思想感情,发展具有个性的表现能力。
教材运用大量图片和优秀中国画作品欣赏,介绍梅花的生长习性、造型特点以及人格精神的寓意,又从认识中国传统绘画表现角度出发,引导学生了解中国传统绘画中的笔墨表现的特点,体会笔墨的韵味,感受画家所寄托的人格精神,并能感受中国画托物言志的特点。
组织学生展开讨论,充分发表自己的意见。
另外,选择梅花画法中笔墨运用、线条组织、画枝干和花瓣的基本要领,作为技能学习的内容,学习使用国画用具,尝试国画的表现技法,在此基础上,拓展到国画中同样表现人格精神的兰、竹、菊等其他题材的欣赏与学习。
调动学生的学习积极性,让学生用美术、音乐、生物、历史、地理、文学等知识进行探究性地学习,丰富学生的知识面,让学生在浓郁的文化氛围中,体会民族艺术的伟大。
教学目标:情感态度目标通过梅花挺直坚硬、生机勃勃的造型特点,让学生感受梅花顽强、倔强、挺拔向上的精神,感受艺术作品中的象征意义,进一步了解艺术作品与自然的关系,感受主观情感和客观自然景物相互交融而成就的艺术境界。
培养学生热爱自然、热爱民族艺术的情感。
知识技能目标1 .熟悉中国画工具、材料,体会笔墨的韵味。
2 .学习传统的画梅技法,尝试水墨的表现技法。
3 .运用所学,尝试表现其他题材,发展有个性的表现能力。
过程与方法目标学生通过互动的学习方式,参与到对梅花的学习活动中,尝试中国画工具和材料,体验作画的过程,丰富视觉、触觉和审美经验,获得对中国画学习的持久兴趣。
教学思路:整个教学过程以欣赏感受、笔墨尝试到创作表现为线索逐步展开,分两个课时,第一课时,由赏梅——咏梅——画梅展开,体会梅花顽强、挺拔向上的精神,体会笔墨的韵味;第二课时,学生大胆尝试水墨技法,亲自感受中国传统画法的艺术魅力。
梅兰竹菊四君子教案

梅兰竹菊四君子教案篇一:冀教版信息技术三下第19课《图说“梅兰竹菊”》word教案1第十九课图说“梅兰竹菊”教学目标:1、使学生根据对“梅兰竹菊”的认识和喜好自由选择内容,灵活运用图文编排的知识表现主题,创作出具有个性的作品;2、进一步掌握图文混排的方法,体会图、画、诗、文等多种形式相结合表达主题的作用;3、使学生受到道德的熏陶,学习四君子高风亮节的高贵品质,在思想上得到升华。
教学重点: 使学生根据对“梅兰竹菊”的认识和喜好自由选择内容,灵活运用图文编排的知识表现主题,创作出具有个性的作品; 教学过程:一、出示图片,导入:师:梅兰竹菊被称为“花中四君子”,也是中国古诗文书画的常见主题,梅兰竹菊千百年来以其清雅淡泊的品质,一直为世人所钟爱,成为一种人格品性的文化象征,今天我们就一起制作非常漂亮的作品。
二、设计:从网上搜集“梅、兰、竹、菊”的诗画图文,用照片展示它们的形象,以国画和诗词体现它们代表的品质。
1、我来做:在“我的文档”中新建文件夹,命名为“梅兰竹菊”,在这个文件夹下建分类文件夹。
教材中给出了梅兰竹菊的文件夹结构图,学生按照教材的指导,建文件夹分别整理搜集到的图文信息。
学生在这一活动环节,能够进一步熟悉文件夹的树形结构,层第关系,也在这一过程中,培养做事有规划、有条理的好习惯。
2、找一找:上网搜索“梅、兰、竹、菊”的图片和诗文,下载并保存到分类的文件夹。
三、制作作品 1、制作画框:文本框可以使文字以竖排的方式在版面上出现可以使版面更加活跃,此外利用文本框还可以将文档中的段落、图形、表格等很方便地显示在页面的任意指定位置上,可以在编辑区随意拖动,可以把文字放在任意位置而不影响其他内容的编排,在排版种具有灵活方便的作用。
在Word默认方式下输入的文字是从左向右横排的,而具有古典韵味的唐诗、宋词一般都是自右向左竖排的,因此在编辑唐诗、宋词时,我们就需要使用文本框。
单击绘图工具栏上的插入横排文字框,文件中光标变成十字型,在合适的位置拖动鼠标,文本框的外框出现,继续拖动至合适的大小,松开鼠标,文本框出现;在文本框内单击,插入光标出现,可以输入所需的内容;对于文本框中的内容我们设置它的字体,字号,段落格式,甚至还可以在其中插入图片。
《梅兰竹菊“四君子”》课件1教学内容PPT共28页

1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律,就难以成功。
3、道德行为训练,不是通过语言影响 ,而是 让儿童 练习良 好道德 行为, 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
53、 伟 大 的 事 业,需 要决心 ,能力 ,组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
5、教导儿童服从真理、服从集体,养成儿童 自觉的 纪律性 ,这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
谢谢!
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ,而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸,生 命是活 动。——卢 梭
8梅兰竹菊“四君子”-写意菊花 第4课时七上公开课

课时序数日期年月日
往外有层次地勾出花辨。
用中锋双沟花瓣。
(花一般不重复,浅几朵重几朵)②画叶:先用毛笔蘸淡墨,笔尖蘸浓墨,侧峰画叶,待叶子稍干,用毛笔蘸浓墨,用中锋勾叶脉。
③画枝:用笔可曲可直、要有节奏,不可太光,可中锋,可侧锋,要留下用笔的痕迹。
(墨色比花色重)
4、用多媒体展示菊花画法的步骤图和最终效果图。
学生练习,教师巡回指导。
通过课件放映画好的菊花图片,学生仔细观察并尝试画菊,
①、突出重点:详细讲解用笔方法与点染要领,指示学生注意笔墨的浓淡、干湿变化。
②、提醒学生注意环境卫生、不要乱甩毛笔,要用专用的抹布或吸水纸来吸墨、揩桌、擦画具等,培养学生良好习惯。
5、学生作品展示与评价
展示画好的作业,评价作业讲评优缺点,提出今后应注意的地方。
梅兰竹菊教学设计方案

一、教学目标1. 知识目标:- 了解梅、兰、竹、菊的植物学特征、文化寓意及其在传统艺术中的地位。
- 认识梅兰竹菊的典型品种和形态特点。
2. 能力目标:- 培养学生的观察力和审美能力,提高对自然美的感知和欣赏。
- 培养学生的动手能力,通过实践操作学习制作梅兰竹菊的绘画或手工制品。
3. 情感目标:- 激发学生对自然和传统文化的热爱,增强民族自豪感。
- 培养学生坚韧不拔、清高自守的品质,体会梅兰竹菊“四君子”的精神内涵。
二、教学内容1. 梅:介绍梅花的生长习性、品种分类、花语及其在文学艺术中的象征意义。
2. 兰:讲解兰花的品种、生长环境、花语及其在中国传统文化中的地位。
3. 竹:阐述竹子的形态特点、生态习性、文化象征及其在诗词歌赋中的描绘。
4. 菊:分析菊花的品种、花期、花语及其在传统节日中的应用。
三、教学过程1. 导入:- 以梅兰竹菊为主题,播放相关图片或视频,激发学生的兴趣。
2. 知识讲解:- 结合实物或多媒体展示,详细讲解梅兰竹菊的植物学特征、文化寓意。
- 引导学生讨论梅兰竹菊“四君子”的精神内涵,如坚韧、高洁、谦逊等。
3. 实践操作:- 学生分组,选择梅兰竹菊中的任意一种进行绘画或手工制作。
- 教师指导学生如何观察、描绘植物形态,并分享绘画或制作技巧。
4. 展示与评价:- 学生展示自己的作品,互相评价,教师给予点评。
- 邀请家长参与,共同欣赏学生的作品,增进家校互动。
5. 总结与反思:- 教师引导学生总结梅兰竹菊的学习内容,分享自己的感悟。
- 学生反思自己在学习过程中的收获与不足,提出改进意见。
四、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与度、互动情况。
2. 作品评价:根据学生的绘画或手工制作作品,评价其创意、技巧和美观程度。
3. 情感体验:通过学生的反思和分享,了解其对梅兰竹菊文化的理解和感悟。
五、教学资源1. 教材:《植物学》、《中国传统文化》等。
2. 多媒体:图片、视频、音乐等。
3. 实物:梅兰竹菊植物标本、绘画材料、手工制作工具等。
做人与处世当学梅兰竹菊四君子人格品性

做人与处世当学梅兰竹菊四君子人格品性篇一:拓展阅读:梅兰竹菊四君子梅兰竹菊四君子“四君子”是中国画的传统题材,以梅、兰、竹、菊谓四君子。
明代黄凤池辑有《梅竹兰菊四谱》,从此,梅兰竹菊被称为“四君”。
画家用“四君子”来标榜君子的清高品德。
梅兰竹菊四君子,千百年来以其清雅淡泊的品质,一直为世人所钟爱,成为一种人格品性的文化象征,这虽然是自身的本性使然,但是正是他们的独特品质被文人寄予了不同的含义,代表了不同了高贵品质,所以,被称为四君子。
梅,迎寒而开,美丽绝俗,是坚韧不拔的人格的象征。
兰,一则花朵色淡香清,二则多生于幽僻之处,故常被看作是谦谦君子的象征。
竹,也经冬不凋,且自成美景,它刚直、谦逊,不亢不卑,潇洒处世,常被看作不同流俗的高雅之士的象征。
菊,它不仅清丽淡雅、芳香袭人,而且具有傲霜斗雪的特征;它艳于百花凋后,不与群芳争列,故历来被用来象征恬然自处、傲然不屈的高尚品格。
花中四君子所体现出来的不正是人世间的四种高尚的精神吗!篇二:《梅兰竹菊“四君子”》教案[1]《梅兰竹菊“四君子”》教学设计及预设2014年10月【教学目标】1、初步了解梅兰竹菊所代表的优秀品质。
2、通过学习四君子的优秀品质,引导学生树立向四君子学习的意识。
同时培养学生高尚的情操。
3、通过自己动手收集资料培养学生主动学习和合作学习的能力。
【重点、难点】重点:在良好的文化情境中学习梅兰竹菊所代表的优秀品质,欣赏诗词歌曲作品,了解梅兰竹菊的文化内涵;难点:理解四君子代表的美好品质。
【教学过程】课前准备学生准备:分小组收集有关梅花、兰花、竹子、菊花的诗词、歌曲。
教师准备:课件、一、激情导入同学们,你们知道“花中四君子”都指的是谁吗?你知道他们为什么被称为“四君子”吗?它们分别代表着一种优秀的品质,历来为名人墨客所称赞,今天就让我们一起走近“花中四君子”。
二、分组展示每个小组的收集成果(一)请“梅”小组代表上台发言1、介绍梅花的知识2、介绍它所代表的优秀的品质。
梅兰竹菊教案(优秀3篇)

梅兰竹菊教案(优秀3篇)无论在学习、工作或是生活中,说到作文,大家肯定都不陌生吧,作文一定要做到主题集中,围绕同一主题作深入阐述,切忌东拉西扯,主题涣散甚至无主题。
你知道作文怎样写才规范吗?以下这3篇梅兰竹菊教案是来自于作者的梅兰竹菊的范文范本,欢迎参考阅读。
梅兰竹菊教案篇一《梅兰竹菊“四君子”》教案【授课时间】20xx年11月2日【教学目标】一、知识目标:1、通过对梅兰竹菊四君子的学习,了解他们分别代表着中国传统文化中的高洁、清逸、气节和淡泊的四种品格。
2、通过对梅兰竹菊四君子学习了解,让学生提高人文素养,热爱中国传统文化。
二、能力目标:培养学生协作学习的意识和团结、友爱、互助、珍惜友谊的精神。
三、情感目标:教育学生热爱环境,保护环境,从我做起,并使学生受到道德的熏陶,学习四君子高风亮节的高贵品质,在思想上得到升华。
【重点、难点】通过学习梅兰竹菊四君子,了解他们内涵品格,让学生提高人文素养,热爱中国传统文化。
【教学方法】整体感知法、演示法、讲解法【教具】梅兰竹菊图文并茂的图片【教材分析】做人与处世同样重要,我们不但要学会做人更要学会做事。
梅、兰、竹、菊,被历代的文人雅士称为花中“四君子”,占尽春夏秋冬。
春之兰,夏之竹,秋之菊,冬之梅。
千百年来,以其清雅淡泊的品质,一直是古今文人墨客所钟爱,是诗画中较常见的题材。
成为一种人格品性的象征,代表着淡泊、清逸、高洁、气节四种品格。
梅高洁傲岸,兰优雅空灵,竹虚心有节,菊冷艳清贞。
它们的共同特点是自强不息,清华其外,淡泊其中,不作媚世之态。
自古以来,梅、兰、竹、菊象征着中国人的气节。
【教学过程】课前准备:教师学生共同准备收集有关梅花,兰花,竹,菊花的诗词等,了解他们的内涵。
课堂教学:一、导入新课梅兰竹菊指:梅花,兰花,竹,菊花。
被人称为“花中四君子”、“四君子”。
梅、兰、竹、菊的品质分别是:傲、幽、坚、淡。
二、整体感知“花中四君子” 梅兰竹菊,其四者的共同特点是自强不息,清华其外,澹泊其中,不作媚世之态。
《梅兰竹菊“四君子”》教案

1、情境导入。
出示关于梅花的录像或摄影作品,激发学生兴趣,导入新课。
2、引导欣赏梅花诗词与绘画作品。
(1)请学生介绍自己收集的有关梅花的诗词并加以解释。
(2)展示优秀的梅花绘画作品,如王冕的《墨梅图》,并请学生谈谈感受。
(3)展示关山月的作品《俏不争春》,让学生比较与古人作品的区别。
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文案白领一族
《梅兰竹菊“四君子”》教案
【教学目标】
1、通过对中国传统花鸟画题材的学习,初步了解花鸟画借物抒情、托物言志的传统。学习中国传统四君子的画法并尝试运用笔墨表现梅兰竹菊。
2、在良好的文化情境中学习中国画,培养审美能力和对中国画的鉴赏能力,提高人文素养,同时在教学过程中培养学生收集处理信息的能力。
3、使学生了解中国花鸟画的优秀传统,热爱中国传统文化。通过对中国画的用笔用墨方法的学习,使学生了解中国画的笔墨技法与造型的关系,以及笔墨情趣在中国画中的审美作用。同时培养学生高尚的情操。
旧时衙门里草拟文牍、掌管档案的幕僚,其地位比一般属吏高。《老残游记》第四回:"像你老这样抚台央出文案老爷来请进去谈谈,这面子有多大!"夏衍《秋瑾传》序幕:"将这阮财富带回衙门去,要文案给他补一份状子。"
文案音译
文案英文:copywriter、copy、copywriting
文案拼音:wénàn
现代文案的概念:
【重点、难点】
重点:在良好的文化情境中学习美术,欣赏历代花鸟画作品,了解中国画的审美、艺术特色,了解梅兰竹菊等的画法及其文化内涵;体验笔墨情趣,学习竹子、梅花的画法。
梅兰竹菊四君子教案

梅兰竹菊四君子教案一·教学目标1.了解梅、兰、竹、菊的生长习性与造型特点,领会传统文化中托物言志的思想内涵。
2.学习竹子和梅花的写意画法,了解中国画笔墨技法与造型的关系,提高鉴赏能力。
3.感受“四君子”的自然美,培养学生形成高雅的审美情趣与热爱自然、热爱生活的思想情感。
二·教学重难点重点:理解梅、兰、竹、菊的象征寓意及写意形式的表现手法。
难点:引导学生理解作品蕴含的人文精神以及物象写意的表达方式。
第一课时课前准备(学生)课前收集梅、兰、竹、菊的诗句或图片资料(师)教学课件、图片资料教学过程:1.问题导入:(1)“君子”是什么意思?(2)你知道植物世界中的“四君子”吗?为什么人们赋予它们“君子”的美誉呢?(3)教师归纳:合而观之,四者有一共同点,都是清华其外,淡泊其中,不作媚世之态。
(4)揭题:《梅兰竹菊“四君子”》2.审美引导:(1)出示王冕的《墨梅图》,思考:画家为什么要把梅花画成了墨梅呢?(2)简要介绍元超低时代背景和画家经历。
(3)展示郑思肖的作品及其诗作。
(4)从苏东坡《绿竹筠》中的诗句引发思考。
问题:中国古代文人为什么喜欢画竹子?(5)赏析历代以竹为主题的名作。
对文同、郑板桥、吴昌硕的竹子作品进行观察和比较。
竹子诗词和竹子绘画的繁多不仅因为竹子独特的自然美特征,更重要的是竹子虚心有节、不畏霜雪的特性,吻合文人士大夫的审美情趣,融合了他们的精神追求,进而使竹子成为中国传统美德的物质载体。
(6)赏菊咏菊3.升华主题“借物抒情,托物言志”是中国画一个非常重要的艺术特点,画家“意存笔先,画尽意在”,强调了融化物我,创造意境,从而达到“以形写神”的目的。
4.知识拓展冬季是万木皆凋零的时节,而松、竹、梅在严寒中仍能保持其生机,年年月月仍旧不变,因此被人们称为“岁寒三友”,比喻友情长存。
梅兰竹菊四君子教案03

梅兰竹菊“四君子”一、教学目标:1.认知目标:了解梅、兰、竹、菊的特征习性与造型特点,领会传统文化中托物言志的思想内涵。
2.知识目标:了解中国画笔墨技法与造型的关系,提高鉴赏能力。
3.情感目标:感受“四君子”的自然美,培养学生形成高雅的审美情趣与热爱自然热爱生活的思想情感。
二、教学重点、难点:重点:理解梅兰竹菊的象征寓意及写意形式的表现手法。
难点:引导学生理解作品蕴含的人文精神以及物象写意的表达方式。
三、教学设计课前准备(学生)课前收集梅、兰、竹、菊的诗句或图片资料。
(教师)教学课件、图片资料。
教学过程:1.话题导入。
教师:最近,老师对一个词语“君子”产生了疑惑?请同学们帮我解惑。
学生:各抒己见。
结论:君子——指道德行为高尚的人。
教师:那么,你知道植物世界里的“四君子”吗?学生:梅、兰、竹、菊。
出示课题:《梅兰竹菊“四君子”》。
2.梅兰竹菊的特征习性。
提问;为什么梅、兰、竹、菊人们赋予它们“君子”的美誉呢?学生回答:。
教师为学生总结梅兰竹菊的特征习性。
教师总结,梅花品格:不畏严寒,高洁秀雅;兰花品格:高洁、清雅;竹子品格:虚心正直,坚韧挺拔;菊花品格:凌霜自行,不趋炎势。
教师归纳:合而观之,四者有一共同点,都是不畏严寒、坚韧挺拔、凌霜而开。
过渡句:刚才看到的它们是在自然环境中的形象。
那么,在画家笔下的它们又会是如何一个模样呢?那我们先来看一看梅,请一位学生在黑板上用粉笔画一画梅花。
4.审美导引。
(1)欣赏名家梅花作品集:元代王冕《墨梅图》:画法上看是工笔画。
元代诗人、文学家、书法家、画家王冕。
出身农家。
学识深邃,能诗,青团墨梅。
画梅以胭脂作梅花骨体,或花密枝繁,别具风格,亦善写竹石。
构图:画横向折枝墨梅,这样的构图清新悦目。
用墨浓淡相宜,花朵的盛开、渐开、含苞都显得清润洒脱,生气盎然。
用笔:他画的梅简练洒脱,别具—格。
造型(细节刻画):所作梅花,有疏有密,或疏密得当,以繁密见胜。
枝干交错、蕊萼分枝,主次分明,层次清晰,往往密中有疏,多而不繁。
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《梅兰竹菊“四君
子”》教案[1] -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《梅兰竹菊“四君子”》教学设计及预设
2014年10月【教学目标】
1、初步了解梅兰竹菊所代表的优秀品质。
2、通过学习四君子的优秀品质,引导学生树立向四君子学习的意识。
同时培养学生高尚的情操。
3、通过自己动手收集资料培养学生主动学习和合作学习的能力。
【重点、难点】
重点:在良好的文化情境中学习梅兰竹菊所代表的优秀品质,欣赏诗词歌曲作品,了解梅兰竹菊的文化内涵;
难点:理解四君子代表的美好品质。
【教学过程】
课前准备
学生准备:分小组收集有关梅花、兰花、竹子、菊花的诗词、歌曲。
教师准备:课件、
一、激情导入
同学们,你们知道“花中四君子”都指的是谁吗?你知道他们为什么被称为“四君子”吗?它们分别代表着一种优秀的品质,历来为名人墨客所称赞,今天就让我们一起走近“花中四君子”。
二、分组展示每个小组的收集成果
(一)请“梅”小组代表上台发言
1、介绍梅花的知识
2、介绍它所代表的优秀的品质。
3、展示收集到的赞美梅花的经典诗句。
全班齐声诵读,在品悟中体会梅花的“傲”
4、学生演唱收集的梅花的歌曲。
预设:《一剪梅》
5、小组长发言:预设:梅以它的高洁、坚强、谦虚的品格,
给人以立志奋发的激励。
在严寒中,梅开百花之先,独
天下而春,因此梅又常被民间作为传春报喜的吉祥象征。
(二)、请“兰”小组上台发言
步骤同梅小组
预设:歌曲《兰花草》:
诗句:李白《孤兰》
孤兰生幽园,众草共芜没。
虽照阳春晖,复悲高秋月。
飞霜早淅沥,绿艳恐休歇。
若无清风吹,香气为谁发?(三)请“竹”小组上台发言
步骤同梅小组
预设:歌曲《竹子开花了》
预设:诗词:
竹石(清.郑燮)
咬定青山不放松,立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
竹(清.郑燮)
一节复一节,千枝攒万叶。
我自不开花,免撩蜂与蝶
小组长发言:预设:学习竹子虚心有节的品质。
(四)请“菊”小组上台发言
步骤同梅小组
预设:歌曲:周杰伦《菊花台》唐磊《菊花香》
三、教师小结:
通过这节课的学习,你打算像梅兰竹菊四君子学习什么?
预设:梅:剪雪裁冰一身傲骨
兰:空谷幽香孤芳自赏
竹:筛风弄月潇洒一生
菊:凌霜自行不趋炎附势
四、板书设计:
四君子
梅兰竹菊
傲幽坚淡。