《梅兰竹菊“四君子”》教案[1]
梅兰竹菊“四君子” 课件 -2024-—2025学年浙教版初中美术七年级上册
1.确定竹干走向
2.画出竹枝
3.画出竹叶形态
我来画一画
习题1 自选竹子的某个部分进行临摹
难度：☆
习题2 临摹出一幅较为完整的竹子
难度：☆☆☆
习题3 半临摹半创作出一幅竹子作品 难度：☆☆☆☆☆
学习任务三
根据自己选择的习题序号，对照评价表， 对自己的作品进行简单的口头或书面评价。
我来评一评：
习题1 自选竹子的某个 难度： 部分进行临摹 ☆
竹子
高雅傲霜 清高淡泊 潇洒隐逸 ……
菊花
吴昌硕梅、兰、竹、菊题材作品
2 格物致知，赏析竹子名作
朝代：北宋 作者：文同 作品名称：《墨竹图》 作品材质：绢本笔墨 作品尺寸：纵131.6㎝，横105.4㎝
朝代：元代 作者：柯九思 作品名称：《墨竹图卷》 作品材质：纸本笔墨 作品尺寸：纵23.4㎝，横87㎝
梅兰竹菊“四君子”
梅兰竹菊“四君子”
1 诗文导入，重温君子品格 2 格物致知，赏析竹子名作 3 鞭辟入里，了解竹子笔墨 4 学以致用，体验竹子画法 5 以美润心，汲取文化力量
1 诗文导入，重温君子品格
清秀淡雅 不畏严寒 傲雪绽放 ……
梅花
高雅纯洁 淡泊朴实 坚贞不屈 ……
兰花
四季常青 宁折不屈 虚心有节 ……
效果：能画出竹子的任一结构， 且有不同的姿态。
习题2 临摹出一幅较为 难度：
ห้องสมุดไป่ตู้
完整的竹子
☆☆☆
效果：能画出一幅竹子，竿、 枝、叶组合比例协调，并能画 出竹叶不同的方向变化。
习题3 半临摹半创作出 一幅竹子作品
难度：
效果：在临摹的基础上，加上
☆☆☆☆☆ 自己的体会，画面诗书画印，
【新】七年级美术上册 第8课《梅兰竹菊“四君子”》教案2 浙美版
梅兰竹菊“四君子”1创新设计这节课以国画的技法为主,所以这需要学生一定的美术表现技巧和动手能力。
但给学生一定的人文教育,也有一定的文化意义。
因为竹子的特点及其代表的挺拔洒脱、正直清高、清秀俊逸也是中国文人的人格追求。
2教学目标了解竹子的绘画方法及技巧。
初步学会运用毛笔体现竹子的形态和结构,培养学生对绘画的欣赏及运用能力。
③感受写意花鸟画的笔情墨趣,激发学生对学习国画的兴趣。
3学情分析学生的基本美术素养和国画技法有很大的差别。
这节课以国画的技法为主,所以这需要学生一定的美术表现技巧和动手能力。
但给全体学生普遍的美术人文理论教育,也有一定的意义,让学生能受到中国传统艺术的熏陶。
4重点难点①竹子的结构特征。
②竹子的绘画步骤。
竹子的生长规律及形态变化。
②竹叶的笔墨变化。
5教学过程5.1 第一学时5.1.1教学目标①了解竹子的绘画方法及技巧。
②初步学会运用毛笔体现竹子的形态和结构,培养学生对绘画的欣赏及运用能力。
③感受写意花鸟画的笔情墨趣,激发学生对学习国画的兴趣。
5.1.2学时重点①竹子的结构特征。
②竹子的绘画步骤。
5.1.3学时难点①竹子的生长规律及形态变化。
②竹叶的笔墨变化。
5.1.4教学活动活动1【导入】教案[教学过程]一、导入今天在讲课之前, 老师先看看这诗画:咬定青山不放松,立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
大家怎么理解这诗画讲的是什么? (学生回答) 师:这首诗是一首题画诗,题于作者郑板桥自己的《竹石图》上。
这首诗在赞美岩竹的坚韧顽强中,隐寓了作者藐视俗见的刚劲风骨。
竹子四季常青象征着顽强的生命、青春永驻;其枝弯而不折,是柔中有刚的做人原则;生而有节、竹节必露则是高风亮节的象征。
这节课我们也来学习画竹子。
二、讲授新课我们先来欣赏一幅国画-竹子,同学们仔细观察图中描绘了竹子的哪几部分?(竹竿、竹枝、竹叶) 接下来我们一起学习竹竿、竹枝和竹叶的特征及画法。
1、竹竿①竹竿是一节一节的,认真观察图中同一竹竿的竹节长短变化有什么规律?(生:越往上越长) 因此,绘画时应一节一节的从下往上画,并且越往上的竹节越长,如果画成上短下长就不符合竹子的生长规律了。
七年级美术上册《梅兰竹菊四君子》教案、教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的教学重点是让学生掌握梅、兰、竹、菊四君子的绘画技法和审美特点，能够运用所学知识创作出具有个性和创意的美术作品。
难点：学生在绘画过程中，如何将四君子的生长特点、线条、墨色、构图等技法灵活运用，创作出富有表现力的作品。
1.知识目标：学生能了解梅、兰、竹、菊在中国传统文化中的象征意义，掌握其绘画的基本技法，如线条、墨色、构图等，并运用到实际创作中。
2.技能目标：学生通过观察、实践，培养审美能力，提高绘画技巧，能够独立完成一幅具有梅、兰、竹、菊元素的美术作品。
（二）过程与方法
过程与方法目标在于通过观察、实践、讨论等教学活动，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高美术创作水平。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：在本章节的导入环节，教师以生动有趣的故事形式，介绍梅、兰、竹、菊四君子在中国传统文化中的象征意义，引发学生对本节课的兴趣。
2.教学过程：
（1）教师讲述梅、兰、竹、菊四君子背后的历史典故，让学生了解其象征的高洁、坚韧、谦逊等品质。
（2）展示梅、兰、竹、菊的实物或图片，让学生初步感受四君子的美感，激发学习兴趣。
1.过程目标：学生通过观察实物、图片，了解梅、兰、竹、菊的生长特点，分析其绘画技法，进行创作实践。
2.方法目标：学生运用自主学习、小组讨论、教师指导等方法，掌握绘画技巧，提高创作能力。
（三）情感态度与价值观
情感态度与价值观目标旨在培养学生对中国传统文化的热爱，提高审美情趣，培养良好的道德品质。
1.情感目标：通过学习梅、兰、竹、菊四君子的绘画，激发学生对传统文化的兴趣，培养热爱祖国文化的情感。
浙美七上 8梅兰竹菊“四君子” 教案设计
《梅兰竹菊“四君子”——傲雪梅花》教学设计授课年级：七年级一、教材分析:本单元属于“造型表现”学习领域的内容，分三课完成。
在中国人的心目中，梅、兰、竹、菊有着很高的地位，被称为花中“四君子”。
它们象征着高洁、虚心、坚韧等品格，历来为人们所喜爱。
无数文人墨客更是争相诵咏，留下大量诗词歌赋。
王安石的“墙角数枝梅，凌寒独自开”，赞颂梅花不畏严寒、不畏孤独与寂寞，不屈服于恶劣环境的高尚品质；苏东坡的“宁可食无肉，不可居无竹”，充分表达了中国人的爱竹情趣和爱竹心态；诗人屈原以“秋兰兮青青，绿叶兮紫茎，满堂惜美人”这样的诗句来咏兰，赞美其幽芳高洁的情操。
第三课时的教材选取岭南派代表画家关山月和其他名家的梅花作品，通过咏梅诗句和梅花写意技法的学习，让学生进一步熟悉中国画的工具材料，体验中国画笔墨技法与造型的关系，以及笔墨情趣在中国画中的审美作用，从中激发学生热爱祖国传统艺术的思想情感。
二、教学目标：（一）知识与技能1.了解梅花的生长习性与造型特点，领会传统文化中托物言志的思想内涵。
2.学习梅花的写意画法，了解中国画笔墨技法与造型的关系，提高鉴赏能力。
3.根据对咏梅诗句的理解，临摹或创作一幅梅花。
要求浓淡得体, 层次分明，疏密有序。
（二）过程与方法创设情境，在识梅、赏梅、诵梅、画梅的过程中了解中国画笔墨技法与造型的关系。
（三）情感态度价值观在良好的文化情境中学习中国画，使学生了解中国花鸟画的优秀传统，热爱中国传统文化。
培养审美能力和对中国画的鉴赏能力，提高人文素养，同时在教学过程中培养学生收集处理信息的能力。
三、教学重难点重点：在良好的文化情境中学习美术，欣赏历代梅花优秀作品，了解中国画的审美、艺术特色，了解梅花画法及其文化内涵；体验笔墨情趣，学习梅花的画法。
难点：掌握一定的中国画笔墨技法，体验笔墨情趣。
四、教学准备学生准备：收集的有关梅花的诗词、毛笔（大白云和狼毫各一支）、生宣纸（或高丽纸）、毛毡或报纸（做垫纸用）、调色盘、国画颜料。
梅兰竹菊“四君子”1
梅兰竹菊“四君子”
一、识梅 通过以下图片的欣赏，以及对已有知识的 掌握，请同学们谈谈对梅花的认识
梅 花 的 生 长 习 性
梅花属落叶乔木，花色呈红、粉红或白，盛开于冬春寒冷季节， 多分布于长江流域一带；腊梅，落叶灌木，冬季开花，黄色，富香 气。
梅花的形态
花有五瓣、七蕊、呈圆形，民间又称“五福花”，象征快乐、 幸福、长寿、顺利、和平，花朵有正、侧、俯、仰、背朝向。 梅干粗壮，弯曲如龙，梅枝、细直劲挺、千姿百态，有很强 的力度和线条的韵律感。
梅花的品格？
的傲 不骨 屈凌 精雪 神的 。坚 强 意 志 ， 高 洁 挺 拔
你所知道的关于 梅花的诗词有哪些？
说 一 说
卜算子· 咏梅
毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待 到山花烂漫时，她在丛中笑。
王冕（元）
画梅名家
金农 陈洪绶 罗聘 虚谷 吴昌硕 齐白石 关山月 王成喜· · · · · · 王冕
王冕（元）
梅 花 入 画 欣 赏
暗香疏影 宋 马麟
金 农 · 清
金 农 · 清
吴昌硕（清）
俏 不 争 春 1973 关 山 月
齐 白 石 · 近 代
齐 白 石 · 近 代
王 成 喜 · 现 代
王 成 喜 · 现 代
老干：
尝试笔墨 梅花枝干的画法
1、双勾皴擦：以浓淡墨勾出轮廓后，用积 墨方法层次皴擦。 2、没骨带勾：先用淡墨侧锋画出质感、气 势。不足之处用笔勾勒，形成对比。
活动评价、体验交流
1、别人的优点与不足。 2、自己的优点与不足。 3、我的感受与设想。
总结与拓展
梅花迎雪吐艳，凌寒飘香，象征坚 韧不拔、奋勇当先、自强不息的精神 品质。其崇高品质和坚贞气节鼓励了 一代又一代的中国人。通过本课，我 们不仅学习画梅花，更重要的是学习 梅花及画梅名家的品质，好好学习， 努力做一个对社会有用的人。
小学语文自主学习拓展课程---梅兰竹菊精品教案设计
小学语文自主学习拓展课程---梅兰竹菊教学目标：1、了解梅兰竹菊四君子及其象征意义。
2、欣赏描写梅兰竹菊的古诗，选背其中喜欢的诗句。
3、了解陶渊明及其诗歌《饮酒五》。
4、选择自己喜欢的四君子之一写一篇习作。
教学过程：一、梅兰竹菊是什么？1、梅兰竹菊指：梅花，兰花，竹，菊花。
被人称为“花中四君子”、“四君子”。
品质分别是：傲、幽、坚、淡。
梅、兰、竹、菊成为中国人感物喻志的象征，也是咏物诗和文人画中最常见的题材，正是根源于对这种审美人格境界的神往。
共同特点是自强不息，清华其外，澹泊其中，不作媚世之态。
2、欣赏相关图片。
二、梅兰竹菊各自的特点。
1、学生自由说说你了解哪个，他有什么特点？2、教师根据学生的回答进行归纳整理。
中国人对于花中四君子梅兰竹菊的称赞由来已久，自是达成共识。
其幽芳逸致，风骨清高，不做媚世之态；涤人之秽肠而澄滢其神骨，致人胸襟风度品格趣味于高尚之品性，深博世人爱意。
“兰生幽谷，无人自芳”，据传孔子称之为王者之香。
而兰之幽香我没有领略过，想必其香气自然是沁人心脾的美事。
然其孤芳自赏的风喻，应是贤人逸士的高标自况；而“美人香草”之谓，也或多或少地透出有志之士不为世人所知的悲愤抑郁之意。
而竹，我小时常见。
虽处北方凛冽酷寒之地，却也是几株劲节清高，洒风弄月，不无轻筠幽篁之致，至于竹香竹笑之属，我实不大了解。
就是清代郑板桥的《墨竹图》，满图皆节，仅数片叶，坚劲挺拔，气势冲霄，很具节操和傲岸，倒让我深谙了竹之坚贞高洁的象征意味。
说到傲霜的菊花，当然要数陶渊明的偏爱，“采菊东篱下，悠然见南山”，悠哉其乐。
然而，我想陶渊明所采的那菊，定不是花钱雇用花匠所植，而是普通的野菊罢了；淡泊清华，凌霜自得，自蕴情致而已，自然是现代的赏菊家所不屑于顾的。
对于剪雪裁冰、耐寒傲冷的梅，我只见过一株。
深黄的，磬口的，近乎晶莹剔透的，于老干嫩枝之间，开些小花；疏影潇洒，冷香四溢，煞是清韵高洁，让人有脱俗之念，生妻梅之心。
《梅兰竹菊“四君子”》教案[1]
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《梅兰竹菊“四君子”》教案[1] -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《梅兰竹菊“四君子”》教学设计及预设2014年10月【教学目标】1、初步了解梅兰竹菊所代表的优秀品质。
2、通过学习四君子的优秀品质，引导学生树立向四君子学习的意识。
同时培养学生高尚的情操。
3、通过自己动手收集资料培养学生主动学习和合作学习的能力。
【重点、难点】重点：在良好的文化情境中学习梅兰竹菊所代表的优秀品质，欣赏诗词歌曲作品，了解梅兰竹菊的文化内涵；难点：理解四君子代表的美好品质。
【教学过程】课前准备学生准备：分小组收集有关梅花、兰花、竹子、菊花的诗词、歌曲。
教师准备：课件、一、激情导入同学们，你们知道“花中四君子”都指的是谁吗？你知道他们为什么被称为“四君子”吗？它们分别代表着一种优秀的品质，历来为名人墨客所称赞，今天就让我们一起走近“花中四君子”。
二、分组展示每个小组的收集成果（一）请“梅”小组代表上台发言1、介绍梅花的知识2、介绍它所代表的优秀的品质。
3、展示收集到的赞美梅花的经典诗句。
全班齐声诵读，在品悟中体会梅花的“傲”4、学生演唱收集的梅花的歌曲。
预设：《一剪梅》5、小组长发言：预设：梅以它的高洁、坚强、谦虚的品格，给人以立志奋发的激励。
在严寒中，梅开百花之先，独天下而春，因此梅又常被民间作为传春报喜的吉祥象征。
（二）、请“兰”小组上台发言步骤同梅小组预设：歌曲《兰花草》：诗句：李白《孤兰》孤兰生幽园，众草共芜没。
虽照阳春晖，复悲高秋月。
飞霜早淅沥，绿艳恐休歇。
若无清风吹，香气为谁发？（三）请“竹”小组上台发言步骤同梅小组预设：歌曲《竹子开花了》预设：诗词：竹石（清.郑燮）咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
竹（清.郑燮）一节复一节，千枝攒万叶。
我自不开花，免撩蜂与蝶小组长发言：预设：学习竹子虚心有节的品质。
（四）请“菊”小组上台发言步骤同梅小组预设：歌曲：周杰伦《菊花台》唐磊《菊花香》三、教师小结：通过这节课的学习，你打算像梅兰竹菊四君子学习什么？预设:梅：剪雪裁冰一身傲骨兰：空谷幽香孤芳自赏竹：筛风弄月潇洒一生菊：凌霜自行不趋炎附势四、板书设计：四君子梅兰竹菊傲幽坚淡。
8梅兰竹菊“四君子”-傲雪梅花 第1课时公开课教案教学设计课件案例试卷
8《梅兰竹菊“四君子”——傲雪梅花》4-1课时一、学情分析七年级学生好奇心强，对形式多样的学习活动很感兴趣。
教师先以“听音识梅”活动导入新课，营造良好的课堂气氛，然后引导学生颂读咏梅诗句，并欣赏历代以梅花为题材的经典美术作品，调动学生的学习积极性，使他们感受到中国画的精髓。
由于这个阶段的学生在中国画创作实践方面的能力有所欠缺，因此，教师展示了自己创作的中国画作品，并进行示范，拉近了学生与中国画的距离，使他们敢于大胆尝试。
二、教学目标1、了解梅花的生长习性和造型特点，领会中国传统文化中“托物言志”的内涵；学习写意梅花的表现技法，了解中国画的笔墨技法与造型的关系；根据咏梅诗词，临摹或创作一幅梅花作品。
2、在识梅、赏梅、诵梅、画梅的过程中，以观察、讨论、创作、自评、互评等方法，创作一幅梅花作品，了解中国画的笔墨情趣。
3、了解中国花鸟画的优秀传统，热爱中华优秀传统文化；培养审美能力和对中国画的鉴赏能力，提高人文素养。
三、教学重点与难点重点：学习写意梅花的技法，体验笔墨情趣。
难点：梅的干、枝、花的画法。
四、教学准备：课件、范画、毛笔、生宣纸（或高丽纸）等。
五、教学过程（一）、听音识梅教师课件播放古筝曲《梅花三弄》和梅花图片，让学生在音乐中走近梅花，感受梅花之美。
师生简单交流，教师揭示课题。
（板书：傲雪梅花）二、了解梅花的特点，诵读佳句教师：梅、兰、竹、菊在中国人心目中有着很高的地位，被人们称为“四君子”。
“四君子”中，梅居首位，是中国传统名花。
严寒中，梅开百花之先，独天下而春，因此，它在民间有着传春报喜的寓意。
它不仅以清雅俊逸的风度为古今诗人、画家所赞美，而且以高洁、坚强、谦虚的品格，给人以奋发图强的激励。
中国历代文人志士爱梅、颂梅、画梅者极多。
教师请学生从不同角度欣赏梅花，并谈谈自己的感受。
教师对学生的回答给予肯定，并总结：梅花有五瓣、七蕊，呈圆形，在民间又被称为“五福花”，象征着快乐、幸福、长寿、顺利、和平。
美术梅兰竹菊教案
美术梅兰竹菊教案教案标题：美术梅兰竹菊教案教案目标：1. 让学生了解中国传统文化中的四君子花卉——梅、兰、竹、菊，并理解它们的象征意义。
2. 培养学生对自然美的欣赏能力，提高他们的美术表达能力。
3. 通过绘画实践，培养学生的观察力、绘画技巧和创造力。
教学准备：1. 图片或实物展示梅、兰、竹、菊的特点和形态。
2. 画纸、颜料、画笔等绘画工具。
3. 相关美术作品的图片或书籍。
教学过程：引入：1. 展示梅、兰、竹、菊的图片或实物，引导学生观察它们的特点和形态。
2. 介绍梅、兰、竹、菊在中国传统文化中的象征意义，如梅代表坚韧，兰代表高雅，竹代表正直，菊代表坚贞。
主体：1. 学习梅花：a. 展示梅花的图片，引导学生观察其形态和特点，如花瓣形状、花蕊等。
b. 教授绘画梅花的基本步骤和技巧，如轻描淡写、运用水墨等。
c. 让学生进行梅花的绘画实践，鼓励他们发挥创造力，可以根据自己的想法进行变化和创新。
2. 学习兰花：a. 展示兰花的图片，引导学生观察其形态和特点，如花瓣形状、叶子等。
b. 教授绘画兰花的基本步骤和技巧，如运用色彩层次、注意兰花的轻盈感等。
c. 让学生进行兰花的绘画实践，鼓励他们在绘画中表达兰花的高雅和纯洁。
3. 学习竹子：a. 展示竹子的图片，引导学生观察其形态和特点，如竹节、叶子等。
b. 教授绘画竹子的基本步骤和技巧，如运用线条表现竹子的笔直和柔韧。
c. 让学生进行竹子的绘画实践，鼓励他们在绘画中表达竹子的坚韧和纯净。
4. 学习菊花：a. 展示菊花的图片，引导学生观察其形态和特点，如花瓣形状、花蕊等。
b. 教授绘画菊花的基本步骤和技巧，如运用色彩层次、注意菊花的细节等。
c. 让学生进行菊花的绘画实践，鼓励他们在绘画中表达菊花的坚贞和美丽。
总结：1. 鼓励学生展示自己的绘画作品，并互相欣赏和评价。
2. 引导学生思考梅、兰、竹、菊所代表的品质如何在日常生活中体现，并鼓励他们运用这些品质去面对挑战和困难。
浙美七上 8梅兰竹菊“四君子” 教案设计
《梅兰竹菊“四君子”》教案梅花画法教材分析：本课的学习内容是中国花鸟画表现技法。
按照国家义务教育美术新课程标准造型·表现学习领域中设置的阶段目标，指导学生通过学习梅花的表现技法，让学生近距离地熟悉中国画的工具、材料，有意识地运用中国画的表现语言来传递自己的思想感情，发展具有个性的表现能力。
教材运用大量图片和优秀中国画作品欣赏，介绍梅花的生长习性、造型特点以及人格精神的寓意，又从认识中国传统绘画表现角度出发，引导学生了解中国传统绘画中的笔墨表现的特点，体会笔墨的韵味，感受画家所寄托的人格精神，并能感受中国画托物言志的特点。
组织学生展开讨论，充分发表自己的意见。
另外，选择梅花画法中笔墨运用、线条组织、画枝干和花瓣的基本要领，作为技能学习的内容，学习使用国画用具，尝试国画的表现技法，在此基础上，拓展到国画中同样表现人格精神的兰、竹、菊等其他题材的欣赏与学习。
调动学生的学习积极性，让学生用美术、音乐、生物、历史、地理、文学等知识进行探究性地学习，丰富学生的知识面，让学生在浓郁的文化氛围中，体会民族艺术的伟大。
教学目标：情感态度目标通过梅花挺直坚硬、生机勃勃的造型特点，让学生感受梅花顽强、倔强、挺拔向上的精神，感受艺术作品中的象征意义，进一步了解艺术作品与自然的关系，感受主观情感和客观自然景物相互交融而成就的艺术境界。
培养学生热爱自然、热爱民族艺术的情感。
知识技能目标1 ．熟悉中国画工具、材料，体会笔墨的韵味。
2 ．学习传统的画梅技法，尝试水墨的表现技法。
3 ．运用所学，尝试表现其他题材，发展有个性的表现能力。
过程与方法目标学生通过互动的学习方式，参与到对梅花的学习活动中，尝试中国画工具和材料，体验作画的过程，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对中国画学习的持久兴趣。
教学思路：整个教学过程以欣赏感受、笔墨尝试到创作表现为线索逐步展开，分两个课时，第一课时，由赏梅——咏梅——画梅展开，体会梅花顽强、挺拔向上的精神，体会笔墨的韵味；第二课时，学生大胆尝试水墨技法，亲自感受中国传统画法的艺术魅力。
梅兰竹菊四君子教案
梅兰竹菊四君子教案篇一:冀教版信息技术三下第19课《图说“梅兰竹菊”》word教案1第十九课图说“梅兰竹菊”教学目标:1、使学生根据对“梅兰竹菊”的认识和喜好自由选择内容，灵活运用图文编排的知识表现主题，创作出具有个性的作品;2、进一步掌握图文混排的方法，体会图、画、诗、文等多种形式相结合表达主题的作用;3、使学生受到道德的熏陶，学习四君子高风亮节的高贵品质，在思想上得到升华。
教学重点: 使学生根据对“梅兰竹菊”的认识和喜好自由选择内容，灵活运用图文编排的知识表现主题，创作出具有个性的作品; 教学过程:一、出示图片，导入:师:梅兰竹菊被称为“花中四君子”，也是中国古诗文书画的常见主题，梅兰竹菊千百年来以其清雅淡泊的品质，一直为世人所钟爱，成为一种人格品性的文化象征，今天我们就一起制作非常漂亮的作品。
二、设计:从网上搜集“梅、兰、竹、菊”的诗画图文，用照片展示它们的形象，以国画和诗词体现它们代表的品质。
1、我来做:在“我的文档”中新建文件夹，命名为“梅兰竹菊”，在这个文件夹下建分类文件夹。
教材中给出了梅兰竹菊的文件夹结构图，学生按照教材的指导，建文件夹分别整理搜集到的图文信息。
学生在这一活动环节，能够进一步熟悉文件夹的树形结构，层第关系，也在这一过程中，培养做事有规划、有条理的好习惯。
2、找一找:上网搜索“梅、兰、竹、菊”的图片和诗文，下载并保存到分类的文件夹。
三、制作作品 1、制作画框:文本框可以使文字以竖排的方式在版面上出现可以使版面更加活跃，此外利用文本框还可以将文档中的段落、图形、表格等很方便地显示在页面的任意指定位置上，可以在编辑区随意拖动，可以把文字放在任意位置而不影响其他内容的编排，在排版种具有灵活方便的作用。
在Word默认方式下输入的文字是从左向右横排的，而具有古典韵味的唐诗、宋词一般都是自右向左竖排的，因此在编辑唐诗、宋词时，我们就需要使用文本框。
单击绘图工具栏上的插入横排文字框，文件中光标变成十字型，在合适的位置拖动鼠标，文本框的外框出现，继续拖动至合适的大小，松开鼠标，文本框出现;在文本框内单击，插入光标出现，可以输入所需的内容;对于文本框中的内容我们设置它的字体，字号，段落格式，甚至还可以在其中插入图片。
《梅兰竹菊“四君子”》课件1教学内容PPT共28页
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
8梅兰竹菊“四君子”-写意菊花 第4课时七上公开课
课时序数日期年月日
往外有层次地勾出花辨。
用中锋双沟花瓣。
（花一般不重复，浅几朵重几朵）②画叶：先用毛笔蘸淡墨，笔尖蘸浓墨，侧峰画叶，待叶子稍干，用毛笔蘸浓墨，用中锋勾叶脉。
③画枝：用笔可曲可直、要有节奏，不可太光，可中锋，可侧锋，要留下用笔的痕迹。
（墨色比花色重）
4、用多媒体展示菊花画法的步骤图和最终效果图。
学生练习，教师巡回指导。
通过课件放映画好的菊花图片，学生仔细观察并尝试画菊，
①、突出重点：详细讲解用笔方法与点染要领，指示学生注意笔墨的浓淡、干湿变化。
②、提醒学生注意环境卫生、不要乱甩毛笔，要用专用的抹布或吸水纸来吸墨、揩桌、擦画具等，培养学生良好习惯。
5、学生作品展示与评价
展示画好的作业，评价作业讲评优缺点，提出今后应注意的地方。
梅兰竹菊教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：- 了解梅、兰、竹、菊的植物学特征、文化寓意及其在传统艺术中的地位。
- 认识梅兰竹菊的典型品种和形态特点。
2. 能力目标：- 培养学生的观察力和审美能力，提高对自然美的感知和欣赏。
- 培养学生的动手能力，通过实践操作学习制作梅兰竹菊的绘画或手工制品。
3. 情感目标：- 激发学生对自然和传统文化的热爱，增强民族自豪感。
- 培养学生坚韧不拔、清高自守的品质，体会梅兰竹菊“四君子”的精神内涵。
二、教学内容1. 梅：介绍梅花的生长习性、品种分类、花语及其在文学艺术中的象征意义。
2. 兰：讲解兰花的品种、生长环境、花语及其在中国传统文化中的地位。
3. 竹：阐述竹子的形态特点、生态习性、文化象征及其在诗词歌赋中的描绘。
4. 菊：分析菊花的品种、花期、花语及其在传统节日中的应用。
三、教学过程1. 导入：- 以梅兰竹菊为主题，播放相关图片或视频，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解：- 结合实物或多媒体展示，详细讲解梅兰竹菊的植物学特征、文化寓意。
- 引导学生讨论梅兰竹菊“四君子”的精神内涵，如坚韧、高洁、谦逊等。
3. 实践操作：- 学生分组，选择梅兰竹菊中的任意一种进行绘画或手工制作。
- 教师指导学生如何观察、描绘植物形态，并分享绘画或制作技巧。
4. 展示与评价：- 学生展示自己的作品，互相评价，教师给予点评。
- 邀请家长参与，共同欣赏学生的作品，增进家校互动。
5. 总结与反思：- 教师引导学生总结梅兰竹菊的学习内容，分享自己的感悟。
- 学生反思自己在学习过程中的收获与不足，提出改进意见。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、互动情况。
2. 作品评价：根据学生的绘画或手工制作作品，评价其创意、技巧和美观程度。
3. 情感体验：通过学生的反思和分享，了解其对梅兰竹菊文化的理解和感悟。
五、教学资源1. 教材：《植物学》、《中国传统文化》等。
2. 多媒体：图片、视频、音乐等。
3. 实物：梅兰竹菊植物标本、绘画材料、手工制作工具等。
做人与处世当学梅兰竹菊四君子人格品性
做人与处世当学梅兰竹菊四君子人格品性篇一：拓展阅读：梅兰竹菊四君子梅兰竹菊四君子“四君子”是中国画的传统题材，以梅、兰、竹、菊谓四君子。
明代黄凤池辑有《梅竹兰菊四谱》，从此，梅兰竹菊被称为“四君”。
画家用“四君子”来标榜君子的清高品德。
梅兰竹菊四君子，千百年来以其清雅淡泊的品质，一直为世人所钟爱，成为一种人格品性的文化象征，这虽然是自身的本性使然，但是正是他们的独特品质被文人寄予了不同的含义，代表了不同了高贵品质，所以，被称为四君子。
梅，迎寒而开，美丽绝俗，是坚韧不拔的人格的象征。
兰，一则花朵色淡香清，二则多生于幽僻之处，故常被看作是谦谦君子的象征。
竹，也经冬不凋，且自成美景，它刚直、谦逊，不亢不卑，潇洒处世，常被看作不同流俗的高雅之士的象征。
菊，它不仅清丽淡雅、芳香袭人，而且具有傲霜斗雪的特征；它艳于百花凋后，不与群芳争列，故历来被用来象征恬然自处、傲然不屈的高尚品格。
花中四君子所体现出来的不正是人世间的四种高尚的精神吗！篇二：《梅兰竹菊“四君子”》教案[1]《梅兰竹菊“四君子”》教学设计及预设2014年10月【教学目标】1、初步了解梅兰竹菊所代表的优秀品质。
2、通过学习四君子的优秀品质，引导学生树立向四君子学习的意识。
同时培养学生高尚的情操。
3、通过自己动手收集资料培养学生主动学习和合作学习的能力。
【重点、难点】重点：在良好的文化情境中学习梅兰竹菊所代表的优秀品质，欣赏诗词歌曲作品，了解梅兰竹菊的文化内涵；难点：理解四君子代表的美好品质。
【教学过程】课前准备学生准备：分小组收集有关梅花、兰花、竹子、菊花的诗词、歌曲。
教师准备：课件、一、激情导入同学们，你们知道“花中四君子”都指的是谁吗？你知道他们为什么被称为“四君子”吗？它们分别代表着一种优秀的品质，历来为名人墨客所称赞，今天就让我们一起走近“花中四君子”。
二、分组展示每个小组的收集成果（一）请“梅”小组代表上台发言1、介绍梅花的知识2、介绍它所代表的优秀的品质。
梅兰竹菊教案(优秀3篇)
梅兰竹菊教案（优秀3篇）无论在学习、工作或是生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。
你知道作文怎样写才规范吗？以下这3篇梅兰竹菊教案是来自于作者的梅兰竹菊的范文范本，欢迎参考阅读。
梅兰竹菊教案篇一《梅兰竹菊“四君子”》教案【授课时间】20xx年11月2日【教学目标】一、知识目标：1、通过对梅兰竹菊四君子的学习，了解他们分别代表着中国传统文化中的高洁、清逸、气节和淡泊的四种品格。
2、通过对梅兰竹菊四君子学习了解，让学生提高人文素养，热爱中国传统文化。
二、能力目标：培养学生协作学习的意识和团结、友爱、互助、珍惜友谊的精神。
三、情感目标：教育学生热爱环境，保护环境，从我做起，并使学生受到道德的熏陶，学习四君子高风亮节的高贵品质，在思想上得到升华。
【重点、难点】通过学习梅兰竹菊四君子，了解他们内涵品格，让学生提高人文素养，热爱中国传统文化。
【教学方法】整体感知法、演示法、讲解法【教具】梅兰竹菊图文并茂的图片【教材分析】做人与处世同样重要，我们不但要学会做人更要学会做事。
梅、兰、竹、菊，被历代的文人雅士称为花中“四君子”，占尽春夏秋冬。
春之兰，夏之竹，秋之菊，冬之梅。
千百年来，以其清雅淡泊的品质，一直是古今文人墨客所钟爱，是诗画中较常见的题材。
成为一种人格品性的象征，代表着淡泊、清逸、高洁、气节四种品格。
梅高洁傲岸，兰优雅空灵，竹虚心有节，菊冷艳清贞。
它们的共同特点是自强不息，清华其外，淡泊其中，不作媚世之态。
自古以来，梅、兰、竹、菊象征着中国人的气节。
【教学过程】课前准备：教师学生共同准备收集有关梅花，兰花，竹，菊花的诗词等，了解他们的内涵。
课堂教学：一、导入新课梅兰竹菊指：梅花，兰花，竹，菊花。
被人称为“花中四君子”、“四君子”。
梅、兰、竹、菊的品质分别是：傲、幽、坚、淡。
二、整体感知“花中四君子” 梅兰竹菊，其四者的共同特点是自强不息，清华其外，澹泊其中，不作媚世之态。
《梅兰竹菊“四君子”》教案
1、情境导入。
出示关于梅花的录像或摄影作品，激发学生兴趣，导入新课。
2、引导欣赏梅花诗词与绘画作品。
（1）请学生介绍自己收集的有关梅花的诗词并加以解释。
（2）展示优秀的梅花绘画作品，如王冕的《墨梅图》，并请学生谈谈感受。
（3）展示关山月的作品《俏不争春》，让学生比较与古人作品的区别。
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《梅兰竹菊“四君子”》教案
【教学目标】
1、通过对中国传统花鸟画题材的学习，初步了解花鸟画借物抒情、托物言志的传统。学习中国传统四君子的画法并尝试运用笔墨表现梅兰竹菊。
2、在良好的文化情境中学习中国画，培养审美能力和对中国画的鉴赏能力，提高人文素养，同时在教学过程中培养学生收集处理信息的能力。
3、使学生了解中国花鸟画的优秀传统，热爱中国传统文化。通过对中国画的用笔用墨方法的学习，使学生了解中国画的笔墨技法与造型的关系，以及笔墨情趣在中国画中的审美作用。同时培养学生高尚的情操。
旧时衙门里草拟文牍、掌管档案的幕僚，其地位比一般属吏高。《老残游记》第四回:"像你老这样抚台央出文案老爷来请进去谈谈，这面子有多大!"夏衍《秋瑾传》序幕:"将这阮财富带回衙门去，要文案给他补一份状子。"
文案音译
文案英文:copywriter、copy、copywriting
文案拼音:wénàn
现代文案的概念:
【重点、难点】
重点：在良好的文化情境中学习美术，欣赏历代花鸟画作品，了解中国画的审美、艺术特色，了解梅兰竹菊等的画法及其文化内涵；体验笔墨情趣，学习竹子、梅花的画法。
梅兰竹菊四君子教案
梅兰竹菊四君子教案一·教学目标1.了解梅、兰、竹、菊的生长习性与造型特点，领会传统文化中托物言志的思想内涵。
2.学习竹子和梅花的写意画法，了解中国画笔墨技法与造型的关系，提高鉴赏能力。
3.感受“四君子”的自然美，培养学生形成高雅的审美情趣与热爱自然、热爱生活的思想情感。
二·教学重难点重点：理解梅、兰、竹、菊的象征寓意及写意形式的表现手法。
难点：引导学生理解作品蕴含的人文精神以及物象写意的表达方式。
第一课时课前准备(学生)课前收集梅、兰、竹、菊的诗句或图片资料（师）教学课件、图片资料教学过程：1.问题导入：（1）“君子”是什么意思？（2）你知道植物世界中的“四君子”吗？为什么人们赋予它们“君子”的美誉呢？（3）教师归纳：合而观之，四者有一共同点，都是清华其外，淡泊其中，不作媚世之态。
（4）揭题：《梅兰竹菊“四君子”》2.审美引导：（1）出示王冕的《墨梅图》，思考：画家为什么要把梅花画成了墨梅呢？（2）简要介绍元超低时代背景和画家经历。
（3）展示郑思肖的作品及其诗作。
（4）从苏东坡《绿竹筠》中的诗句引发思考。
问题：中国古代文人为什么喜欢画竹子？（5）赏析历代以竹为主题的名作。
对文同、郑板桥、吴昌硕的竹子作品进行观察和比较。
竹子诗词和竹子绘画的繁多不仅因为竹子独特的自然美特征，更重要的是竹子虚心有节、不畏霜雪的特性，吻合文人士大夫的审美情趣，融合了他们的精神追求，进而使竹子成为中国传统美德的物质载体。
（6）赏菊咏菊3.升华主题“借物抒情，托物言志”是中国画一个非常重要的艺术特点，画家“意存笔先，画尽意在”，强调了融化物我，创造意境，从而达到“以形写神”的目的。
4.知识拓展冬季是万木皆凋零的时节，而松、竹、梅在严寒中仍能保持其生机，年年月月仍旧不变，因此被人们称为“岁寒三友”，比喻友情长存。
梅兰竹菊四君子教案03
梅兰竹菊“四君子”一、教学目标：1.认知目标：了解梅、兰、竹、菊的特征习性与造型特点，领会传统文化中托物言志的思想内涵。
2.知识目标：了解中国画笔墨技法与造型的关系，提高鉴赏能力。
3.情感目标：感受“四君子”的自然美，培养学生形成高雅的审美情趣与热爱自然热爱生活的思想情感。
二、教学重点、难点：重点：理解梅兰竹菊的象征寓意及写意形式的表现手法。
难点：引导学生理解作品蕴含的人文精神以及物象写意的表达方式。
三、教学设计课前准备（学生）课前收集梅、兰、竹、菊的诗句或图片资料。
（教师）教学课件、图片资料。
教学过程：1.话题导入。
教师：最近，老师对一个词语“君子”产生了疑惑？请同学们帮我解惑。
学生：各抒己见。
结论：君子——指道德行为高尚的人。
教师：那么，你知道植物世界里的“四君子”吗？学生：梅、兰、竹、菊。
出示课题：《梅兰竹菊“四君子”》。
2.梅兰竹菊的特征习性。
提问；为什么梅、兰、竹、菊人们赋予它们“君子”的美誉呢？学生回答：。
教师为学生总结梅兰竹菊的特征习性。
教师总结，梅花品格：不畏严寒，高洁秀雅；兰花品格：高洁、清雅；竹子品格：虚心正直，坚韧挺拔；菊花品格：凌霜自行，不趋炎势。
教师归纳：合而观之，四者有一共同点，都是不畏严寒、坚韧挺拔、凌霜而开。
过渡句：刚才看到的它们是在自然环境中的形象。
那么，在画家笔下的它们又会是如何一个模样呢？那我们先来看一看梅，请一位学生在黑板上用粉笔画一画梅花。
4.审美导引。
（1）欣赏名家梅花作品集:元代王冕《墨梅图》：画法上看是工笔画。
元代诗人、文学家、书法家、画家王冕。
出身农家。
学识深邃，能诗，青团墨梅。
画梅以胭脂作梅花骨体，或花密枝繁，别具风格，亦善写竹石。
构图：画横向折枝墨梅，这样的构图清新悦目。
用墨浓淡相宜，花朵的盛开、渐开、含苞都显得清润洒脱，生气盎然。
用笔：他画的梅简练洒脱，别具—格。
造型（细节刻画）：所作梅花，有疏有密，或疏密得当，以繁密见胜。
枝干交错、蕊萼分枝，主次分明，层次清晰，往往密中有疏，多而不繁。
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《梅兰竹菊“四君
子”》教案[1] -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《梅兰竹菊“四君子”》教学设计及预设
2014年10月【教学目标】
1、初步了解梅兰竹菊所代表的优秀品质。
2、通过学习四君子的优秀品质，引导学生树立向四君子学习的意识。
同时培养学生高尚的情操。
3、通过自己动手收集资料培养学生主动学习和合作学习的能力。
【重点、难点】
重点：在良好的文化情境中学习梅兰竹菊所代表的优秀品质，欣赏诗词歌曲作品，了解梅兰竹菊的文化内涵；
难点：理解四君子代表的美好品质。
【教学过程】
课前准备
学生准备：分小组收集有关梅花、兰花、竹子、菊花的诗词、歌曲。
教师准备：课件、
一、激情导入
同学们，你们知道“花中四君子”都指的是谁吗？你知道他们为什么被称为“四君子”吗？它们分别代表着一种优秀的品质，历来为名人墨客所称赞，今天就让我们一起走近“花中四君子”。
二、分组展示每个小组的收集成果
（一）请“梅”小组代表上台发言
1、介绍梅花的知识
2、介绍它所代表的优秀的品质。
3、展示收集到的赞美梅花的经典诗句。
全班齐声诵读，在品悟中体会梅花的“傲”
4、学生演唱收集的梅花的歌曲。
预设：《一剪梅》
5、小组长发言：预设：梅以它的高洁、坚强、谦虚的品格，
给人以立志奋发的激励。
在严寒中，梅开百花之先，独
天下而春，因此梅又常被民间作为传春报喜的吉祥象征。
（二）、请“兰”小组上台发言
步骤同梅小组
预设：歌曲《兰花草》：
诗句：李白《孤兰》
孤兰生幽园，众草共芜没。
虽照阳春晖，复悲高秋月。
飞霜早淅沥，绿艳恐休歇。
若无清风吹，香气为谁发？（三）请“竹”小组上台发言
步骤同梅小组
预设：歌曲《竹子开花了》
预设：诗词：
竹石（清.郑燮）
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
竹（清.郑燮）
一节复一节，千枝攒万叶。
我自不开花，免撩蜂与蝶
小组长发言：预设：学习竹子虚心有节的品质。
（四）请“菊”小组上台发言
步骤同梅小组
预设：歌曲：周杰伦《菊花台》唐磊《菊花香》
三、教师小结：
通过这节课的学习，你打算像梅兰竹菊四君子学习什么？
预设:梅：剪雪裁冰一身傲骨
兰：空谷幽香孤芳自赏
竹：筛风弄月潇洒一生
菊：凌霜自行不趋炎附势
四、板书设计：
四君子
梅兰竹菊
傲幽坚淡。