人教版小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教学实录

人教版小学一年级数学上册《11-20各数的认识》

教学实录

《11-20 各数的认识》教学实录教学目标：

1．结合现实情景，能正确地数出数量在1120 之间的物体个数；认识1120 各数，并能正确地读、写；认识计数单位一和十及数位个位和十位；知道1120 各数的组成，了解20 以内数的顺序及大小。

2．经历计数单位十的建构过程和1120 各数的形成过程，建立正确的数概念，培养初步的数感和符号感；通过观察与操作、比较与分析、抽象与概括等数学活动，初步感知替代思想、数形结合等思想方法的价值。

3．经历用20 以内数描述身边事物的过程，体会数学与生活的密切联系，感受数的意义和作用，体验学习数学的乐趣，获得数学学习的积极情感体验。

教学重点：

认识数位十位和个位，建立计数单位十和一的概念，掌握1120 各数的组成。

教学难点：

建立计数单位十的概念，了解每个数位上的数所表示的意义。

教学过程：

一、创设现实情境，发现并提出问题1．谈话激趣。

一、创设现实情境，发现并提出问题1．谈话激趣。

师：

老师听说咱们班的孩子都非常喜欢上数学课，是吗生：

是。

师：

那老师想考考大家，可以吗生：

可以。

师：

来到咱们一年级（）班这么长时间了，你都学了哪些数啊生：0-10（1-10）师：

孩子们，仔细看，在我们学过的这些数字中，有一个和其他的不一样，这个数字是谁啊生：

师：

你能说一说它哪不一样吗生：

师：

你的意思是10 这个数写了两个数字是吗同学们，仔细看，前面这些数字只占了田字格的一半，而10 占了一个田字格，它由1和0 两个数字组成。

像这样的数，我们叫它两位数。

师：

你能说出一个这样的两位数吗生：

20、40、30、12、17 师：

这样的两位数是不是很多啊这一节课我们就一起来认识11-20 这

一些两位数。

（课件出示11-20）师：

同学们喜欢去海边玩吗生：

师：

老师就带大家一起去海边，看一看那里发生了什么有趣的事2．出示情境图。

师：

仔细观察情境图，你都看到了什么生：

我看到有许多小朋友正在喂海鸥。

师：

是呀！这些小朋友正忙着喂海鸥呢。

3．根据情境提问题。

师：

根据图画中的信息，你能提一个数学问题吗生：

4．教师定向，明确探究目标。

师：

同学们提出了这么多有价值的数学问题，真是了不起。

孩子们，你们看，沙滩上的海鸥多可爱啊，这节课我们就先来解决沙滩上有多少只海鸥好不好（课件呈现沙滩上海鸥和问题：沙滩上有多少只海鸥）二、借助小棒操作，探究解决问题（一）解决沙滩上有多少只海鸥认识数11。

1．数海鸥：

先估计再数数突出数法指导，渗透数数策略。

（1）估海鸥的只数突出估数方法的指导。

师：

你们看，海鸥多可爱啊，谁能估一估大约有多少只生：

（2）数海鸥的只数加强数数方法的指导。

师：

我看同学们都迫不及待的想数一数，快数一数有多少只海鸥。

生自主数数。

师：

谁能数给同学们看生：

1、2、3、4 11 师：

你数得真仔细，这是在一只一只地数。

同学们，把小手伸出来，大家一起数。

（教师每点击一只海鸥，这只海鸥就被画在一个圆圈里，学生就跟着数一只。

）师：

刚才我们一只一只的数，而且边数，边画上小圆圈，这样就既不会数多，也不会少数了，是一个数数的好办法。

还有不一样的数法吗生：

两只两只的数。

师：

您真了不起，还会两只两只地数。

我们一起数。

（如果学生说不出两只两只的数，点拨：

同学们看这种数法可以吗）（教师每点击两只海鸥，这两只海鸥就被画在一个圆圈里，学生就跟着两只两只地数。

）师：

大家看，是多少只海鸥啊生：

11 只。

2．摆学具：

体验计数单位十产生的必要性。

（1）学具操作。

师：

如果用1 根小棒代替1 只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根小棒呢（教师点击一下，沙滩上的11 只海鸥变成11 根小棒。

）师：

沙滩上的11 只小海鸥站得多乱呀！请小朋友们快点儿动动脑筋，想想办法，怎么摆才能让别人一眼就看清是11 只啊师：摆一摆可以吗听清楚老师的要求，同桌合作，从学具袋中拿出11 根小棒，在白色卡纸上摆一摆。

比一比哪个同桌的摆法最好，最巧妙，让别人一眼就能看清是11 根小棒。

(学生用学具操作，教师巡视指导。

汇报：

教师挑选几种具有代表性的摆法，引导学生边展示边说明想法。

) 师：

同学们，小眼睛看这里，我们来看这几个同学摆的，你要仔细看一看，谁和你摆的一样。

师：

你们摆的是多少根啊数给同学们看一看。

组1：

我们组是1 根1 根地摆的，一共摆了11 根。

师：

他们是1 根1 根的数的，他们摆了多少根组2：

我们组是2 根2 根地摆，也是摆了11 根。

师：

他们是2 根2 根摆的，摆了11 根，这个方法也不错。

组3：

我们组这边摆10 根，这边摆1 根，两边加起来也是11 根。

（3）借助学生资源，初步建立十的模型。

教师指着第3 种摆法问：

你的摆法很有创意，能再向大家介绍一下，你是怎样摆的吗生：左边是10 根，右边是1 根，10 加1 就等于11 根。

师：

老师明白你们的意思啦！你们认为左边摆10 根，右边摆1根，合起来就是11 根（教师边介绍边绕小棒画圈）。