群文阅读故事中的人名
小学语文群文阅读教学《故事中的人名》
篇名 主人公
《马小 跳这个 名字》
关键字 取名方法
跳
马小跳
抓动作
整理《马小跳这个名字》学习方法： 1、阅读故事，获取信息。
2、交流、梳理信息。
3、提炼关键字。 4、归纳人物起名的方法。
阅读小贴士：
1、默读课文，用线勾画出与主人公 名字来历相关的语句，从中提取出 主人公名字(外号)中的关键字。
2、想想名字来历，归纳取名的方法。
马 小 跳
1、默读课文，用线勾画出与主人公 名字来历相关的语句，从中提取出 名字中的关键字。 2、想想名字来历，归纳取名的方法。
抓关键字
跳 • 马小跳确实在跳，从台秤的计量盘上那根跳 来跳去的指针可以看出来。 跳 跳 跳 • 马小跳一愤怒就要跳。马小跳一跳，跳起来 离桌三尺高。为了让大家永远地记住他儿子 今天的壮举，他宣布他要把他儿子的名字改 成“马小跳”。 跳 跳 • “马小跳，跳一个！马小跳，再跳一个！” 跳 跳 • 他仍然喜欢跳，不仅愤怒的时候跳，高兴的 跳 时候也跳。
篇名 主人公
《马小 跳这个 名字》 《秃鹤》关键字 取名方法源自跳 抓动作马小跳秃鹤
老顽童
秃
顽童
抓外貌
抓性格
《老顽 童周伯 通》
材料四：《名著中人物名字的秘密》 取名的方法：
抓人物身份 抓人物之间的关系
利用谐音
抓生活经历
昵称
个性签名 个人说明
沙漠中的仙人球
磨砺是人生的财富
立志做一个勇往直前的人
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他们走进孙中山的宿舍，看见桌子上摆满了新 书。大家一算，买这些书大概需要30英镑。他们觉 得很奇怪，问孙中山：“你连吃饭的钱都不够，还 有钱买书？”“这是用你们送给我的钱买的，我还 剩下10英镑呢！”“你应该多买一些好吃的，不要 把身体搞坏了。”孙中山笑着说：“我觉得买书比 买吃的还重要。”
分角色朗读，思考交流：
1.把最令你感动的句子找出来。 2. 民族英雄郑成功是个什么样的人？（请用文 中一句原话来回答） 3.民族英雄郑成功是个什么样的人？（请用自 己的话来回答） 4.民族英雄郑成功是个什么样的人？（请用一 个词来回答）
名人名言
他曾说过一句话: 欲国家富强，不可置海洋于不顾。财富取之海，危险 亦来自海上……一旦他国之君夺得南洋，华夏危矣！
对一个孩子来说，这是多么难能可贵!这不但要使身体备受煎熬，心里方面也要承 受巨大的压力。小小的她，每闪、展、腾、挪一步，都可以用举步维艰来形容! 腿肿了!手掌磨破了!这是家常便饭!但他从不叫苦，不喊累!负责训练的父亲，有时 心疼得掉眼泪!付出总有回报，由于邓亚萍的执着，10岁的她便在全国少年乒乓球 比赛中获得团体和单打两项冠军。
名人 郑成功 孙中山
邓亚萍
名言
启迪
欲国家富强，不可置 海洋于不顾。财富取 之海，危险亦来自海 上……一旦他国之君 夺得南洋，华夏危矣！
我一生的嗜好。 除了革命外， 只有好读书， 我一天不读书， 便不能生活。
你的忍耐力 有多大，你 的成功就多 大
部编版小学语文名人故事 群文阅读 精品ppt课件
《全神贯注》
小组合作要求： 1. 先自主完成“学习单 ”
2. 小组交流讨论，补充整理学习单
孔子学琴 ①孔子是我国历史上伟大的思想家、教育家。他有多方面的兴趣和特长，还精通音乐。 如弹琴、鼓瑟、吹笙、击磬，他样样都会，尤其弹得一手好琴。但孔子从不满足。他五十 岁那午，还特意向鲁国的著名音乐家师襄学弹琴。 ②师襄将一首曲子教给孔子练习。一晃十天过去了，师襄还不见孔子来学新的曲子， 感到有些奇怪，便去看望。他踏着琴声来到孔子的窗前，只见孔子正毕恭毕敬地弹那首曲 子，弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子。师襄轻轻地走进屋里，对孔子说：“你已经 练了整整十天，这首曲子也会弹了，可以再学一首新的曲子了。”孔子连忙站起来，诚恳地 说：“我只学会了曲谱，还没有真正掌握弹奏的技巧呢！”说完，又席地而坐，继续弹奏起 来。 ③过了几天，师襄又来看孔子练琴。他看到孔子的手指运用自如，乐曲弹奏得像小溪 流水一样顺畅自然、悦耳动听，便说：“你已经掌握了弹奏的技巧，可以学一首新的曲子 了。”孔子摇摇头，说：“我还没有真正领会这首曲子的思想内容，这样弹奏怎么会使人感 动呢？” ④又过了些时候，师襄再次来到孔子的住处。刚一进门，他就被激情洋溢的乐曲声迷 住了。师襄听得如醉如痴，仿佛被带到了一个从未到过的境地。一曲弹完，好半天师襄才 醒悟过来。他快步走了过去，激动地说：“你已经弹出了乐曲的思想感情，领会了音乐的精 神，可以学一首新曲子了！”孔子又摇摇头，认真地回答：“不行啊，我还没体会出作曲者 是一位怎样的人呢！”说完，又沉浸在琴声里，似乎想得很远很远…… ⑤不知又过了多少天，师襄又来听孔子弹琴。他静静地坐在孔子身旁，感情随着琴声 抑扬起伏。突然，琴声戛然停止，孔子激动得站起来，大声说：“我已经知道作曲者是谁了。 他就是行善百姓、胸怀博大的周文王。” ⑥师襄一听，既惊异，又佩服。他站起身来，向孔子深深地行了一礼，说：“你的琴 艺真是炉火纯青啊！我的老师讲过，这首乐曲的名字就叫《文王操》。”
故事中的“人名”
故事中的人名教材：《老顽童周伯通》选自《射雕英雄传》（新修版）广州出版社，花城出版社《秃鹤》选自《草房子》江苏少年儿童出版社《马小跳这个名字》选自《淘气包马小跳系列：贪玩老爸》接力出版社内容：《老顽童周伯通》、《秃鹤》、《马小跳这个名字》主题：故事中的人名课时：共1课时，第1课时授课对象：六年级学生设计者：刘世玉目标确定的依据1、课程标准相关要求（1）学习略读，粗知文章大意。
（2）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
（3）初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
2、教材分析《老顽童周伯通》、《秃鹤》、《马小跳这个名字》三篇文章都是2000字左右的长文，容量大。
但是，作者在塑造人物形象时，选取典型事例，抓住了人物的特点进行细节刻画，人物形象栩栩如生。
教学的重难点是引导学生快速阅读文章，感受故事中不同的名字背后，人物的不同特点，知道每篇文章中作者给人物起名的依据；了解作者抓住人物特点、运用典型事例刻画人物的写作方法。
3、学情分析本班学生具备一定的阅读理解能力，在阅读中能运用抓住重点词、联系上下文、自读自悟、小组合作等多种方法进行学习。
但是一节课内阅读将近6000字的文本，还是有一定的难度，为了让学生顺利完成学习任务，教师适时给出阅读要求,让学生按照五部学习法阅读文章，显得尤为重要。
教学目标1、运用默读、浏览、批注、朗读等方式阅读选文，感受故事中不同的名字背后，人物的不同特点，了解作家给人物起名的依据，激发阅读兴趣。
2、通过阅读选文，了解作者抓住人物特点，运用典型事例表现人物特点的方法。
评价任务1、能在规定的时间内浏览文章，勾画描写人物外貌、动作、语言的语句，体会这些句子在表现人物特点时的重要作用，粗知大意，了解人物特点。
2、知道作家给人物起名的依据。
教学过程。
《故事中的人名》教案
群文议题：有趣的人名福寿小学黄秋霞一、设计思路什么叫群文阅读？简单的说就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发表自己的观点，进而提升阅读力和思考力。
群文阅读是课内单篇阅读与课外阅读的桥梁，教学形式是非常简单的。
而且群文阅读重在实践，是提升学生阅读能力、思考力与表达力的实践性课堂，一般选择的议题具有开放性。
虽然我们以往已经注重了对学生阅读兴趣的培养，开展了对学生阅读策略的研究与指导，但是学生对群文阅读非常陌生。
因此，我在选择议题时照顾了学生的阅读兴趣，在选择群文的组合时也非常考究，并且选择了举一反三式的课型。
群文阅读倡导的课堂是“学生的课堂”、“探究的课堂”、“讨论的课堂”、“阅读策略的课堂”、“思考的课堂”。
教室是学生的舞台。
所以我在设计教学活动时都要问自己：学生能理解吗？学生会如何思考？有没有另外的可能？我想把学生还原为真正的读者。
所以对一篇文章的理解可以是多角度的，可以有不同的见解。
群文阅读以“兴趣为先、自主为本、探究为径、合作为乐、发展为实”，我的整个教学框架就是结合这样的目标来设计的。
以上是我我不成熟的拙见，在此我对各位专家、领导的莅临指导再次表示感谢，也希望各位畅所欲言，我将细心聆听，这对于我来说好比是一场饕餮盛宴，我将受益无穷，谢谢你们！二、教学设计片断篇目：《马小跳这个名字》、《秃鹤》、《老顽童周伯通》、《鲁智深大闹野猪林》教材分析：四个选段故事精彩，深受学生的喜爱，而且故事中人物起名都很有特色，通过学生愉快的阅读，感受故事中人物名字的由来，探索起名的秘密。
阅读目标：1、引导学生阅读、讨论、交流，初步感受故事中人物起名的缘由，探索给人物起名的方法，体会名字中的乐趣。
2、与大家分享阅读认知，体会群文阅读的快乐。
教学难点：引导学生阅读、讨论、交流，初步感受故事中人物起名的缘由，探索给人物起名的方法，体会名字中的乐趣。
教学准备：多媒体课件、阅读材料课时安排：一课时阅读过程：一、激趣导入：我选择，我喜欢师：同学们，老师要请你们看一段视频。
故事中的人物 群文共读
故事中的人物设计说明：北师大版十一单元，《毽子里的铜钱》这篇课文，是琦君写的幼年故事。
故事中的人物，卖山薯的老人，刻画细腻逼真。
故事本身很简单，但因对人物对情感的体会细腻入微，整个故事显得饱满充满浓浓的温情。
小故事，真人物。
因此我希望以这篇文章为例，以另外两篇文章北师大五年级教材《修鞋姑娘》《唯一的听众》为练习，让孩子学会活化故事中的人物，以更好地与文本对话，与人物对话，将故事读活。
《毽子里的铜钱》作为本册教材精读课文，我们提前做了预习和批注，孩子也读了很多遍，对课文内容比较熟悉。
教学目标:引导孩子通过与文本对话，活化故事中的人物，使其形象丰满生动：能用词语或句子概况形容；能根据文章信息推想人物生活故事。
教学实录：1、导入：上课伊始，先问孩子：这篇文章中，你对卖山薯的老人，有怎样的印象。
由于孩子还未能深入解读文本，他们的回答是模糊而局限的，不过辛勤啊，善良啊，部分孩子能说出来。
2、提示我问他们，要具体了解文章人物，该从哪些地方看呢？比如外貌？故事中的人物，外貌只是一个方面，通过故事你还能读出这个人的很多特点来。
还有呢？学生说，语言，动作，还有神态。
我相机板书。
什么是神态？孩子们不太了解，我说你看，孙梦建在发呆，这是神态。
大家笑。
我说，张棋恒低着头笑，这也是；崔润涛眼睛直勾勾地看着前方，这也是；冯思妤一脸认真，在严肃思考，这更是。
这样引导，孩子们有一个大致的印象。
接下来，用词语在课文旁边批注，通过这些描写外貌、神态、表情、语言的句子，你体会到它们背后的什么信息？如果用词语描写困难，当然还可以用句子。
这时候，再根据你做的每一处批注，研究思考，这是一个怎样的老人？这个老人在大家心目中的形象就清晰起来。
这样以来，你还可以据此推想，老人的生活中还会发生哪些故事？这个时候的推向，就是有根有据的。
到这儿同学们就可以展开讨论了。
我告诉他们，读文章，不只是读通文字，还要把文字读活。
文章就像一个小小的万花筒，会阅读会想象的人，能通过这一个小小的万花筒，看到背后人物的生动鲜活的生活。
初中语文群文阅读《感动中国人物-学写颁奖词》文本材料
初中语文群文阅读文本——感动中国人物屠呦呦春草鹿呦呦【人物事迹】2015年12月10日，屠呦呦因开创性地从中草药中分离出青蒿素应用于疟疾治疗而获得当年的诺贝尔医学奖。
这是在中国本土进行的科学研究首次获得诺贝尔奖。
1968年，中药研究所开始抗疟中药研究，39岁的屠呦呦担任该项目的组长。
经过两年的研究对象筛选，并受到中国古代药典《肘后备急方》的启发，项目组将重点放在了对青蒿的研究上。
1971年，在失败了190次之后，项目组终于通过低温提取、乙醚冷浸等方法，成功提取出青蒿素，并在接下来的反复试验中得出了青蒿素对疟疾抑制率达到100%的结果。
在没有先进实验设备、科研条件艰苦的情况下，屠呦呦带领着团队攻坚克难，面对失败不退缩，终于胜利完成科研任务。
青蒿素问世44年来，共使超过600万人逃离疟疾的魔掌。
未来，屠呦呦希望通过研究，让青蒿素应用于更多地方，为更多人带来福音。
郎平雄心志四海【人物事迹】1984年洛杉矶奥运会女排决赛，中美巅峰对决，身高1米84的中国女排主攻手郎平击溃了美国女排的防线，帮助中国女排登上了冠军的宝座，赛后诞生了一个流行词——“铁榔头”。
“铁榔头”郎平两次在中国女排最困难的时期，主动接下了中国女排主帅这个“星球上压力最大的职业”：第一次是1995年女排生死存亡之际，她毅然归国，担任女排主帅，累倒在工作当中；第二次是2012年中国女排伦敦奥运会被日本队淘汰，2013年同年龄队友陈招娣撒手人寰，这一系列的悲痛触动了郎平内心深处的女排情结，于是她冒着“一世英名可能毁于一旦”的风险再次走马上任，仅仅一年半时间，郎平就带领中国队于2014年时隔16年重返世锦赛决赛舞台，最终夺得亚军，并于2015年重夺世界杯冠军。
30年来，从担任主攻手时的“五连冠”到任教练率中国女排重返世界之巅，“铁榔头”似乎已经是奇迹的代名词。
张丽莉：冰雪为容玉作胎【人物事迹】《张丽莉：最美女教师》张丽莉，女，28岁。
黑龙江省佳木斯市第十九中学初三（3）班班主任。
群文阅读《故事中的人名》
《故事中的人名》群文阅读教学设计年级：六年级议题：故事中的人名阅读篇目：《马小跳这个名字》《秃鹤》《智多星吴用》《鲁智深大闹野猪林》《给人物取名的秘密》五篇文章阅读目标：1、通过探究名字与事件的关系，了解作家给人物取名的方法；2、通过了解取名的秘密，激发课外阅读和探究名著中人物名字的兴趣；阅读重点：从选文中感受到人物名字与事件之间的联系。
阅读难点：从《给人物取名的秘密》选文中了解文学作品中作者取人名的方法。
阅读准备：课前阅读前4篇文章阅读过程：一、兴趣引入孩子们，大家都认识他吧，谁来叫出他的名字，他还有其他的名字吗？你最喜欢哪一个，为什么？教师小结：喜欢一个名字的理由可以是多种多样的，但要起一个好名字可不是一件容易事，这节课老师就和大家走进一组群文，探究故事中人名的秘密。
板书：故事中的人名。
二、精读第一篇。
1、回顾引入：昨天你们读了《马小跳这个名字》《秃鹤》《智多星吴用》《鲁智深大闹野猪林》这4个故事，回忆一下，这4个故事中的主人公分别是谁？2、生说，教师板书：马小跳、秃鹤、智多星、鲁智深3、在这几个人名中，你认为哪个字或词是最关键的，在你的资料单上圈出来，并用简单的一两句话说说为什么。
4、生汇报：跳（一出生就跳），秃鹤（头秃），智多星（很有才学），鲁（粗鲁）智（富有智慧）深（武功高深）。
师小结：大家特别会读书，一下子就找到了这么重要的信息，作者为什么给他们起这样的名字呢？5、现在大家拿出你手中的故事材料一《马小跳》再读，边读边想故事中的哪些事件和这个名字有关？用自己的话简单的概括故事中的事件。
6、学生汇报《马小跳》：①刚出生时放在台称上称重量时就跳（师：刚出生就跳）②出生一百天的纪念日时，放在圆桌上跳三尺高（一百天时又跳）③一岁前，大家叫他跳，他就跳（想跳就跳）④长大了，不仅愤怒时跳，高兴时也跳。
师：大家通过交流，你知道马小跳起名的理由了吗？师小结：正是因为马小跳一出生就会跳，而且爱跳，习惯跳，所以作者就赋予他这样一个有趣的名字，将一个活泼可爱的马小跳形象跃然纸上。
《故事中的小英雄》群文阅读教学设计
《故事中的小英雄》群文阅读教学设计--抓关键词句品悟英雄形象执教年级：四年级议题：抓关键词句品悟英雄形象篇目：《虎口藏宝》《鸡毛信》《被绑架少年的故事》《守护生命之堤》《小英雄雨来》教学目标：1.引导学生运用浏览、默读、跳读、扫读等多种方式阅读群文，提取并筛选信息，整体感知故事内容。
2.通过多文本比较阅读与集体建构，培养学生分析、综合、评价等高阶思维能力，提升学生的思维品质。
3.在读议过程中，指导学生学习比较阅读、抓住关键词句，画思维导图或结构图统整梳理认识结果、通过商讨感悟达成共识等方法感知英雄形象，激发学生对英雄的崇敬之情。
教学重难点：在读议过程中，指导学生学习比较阅读、抓住关键词句，画思维导图或结构图统整梳理认识结果、通过商讨感悟达成共识等方法感知英雄形象，激发学生对英雄的崇敬之情。
教具准备：1.群文阅读材料2.多媒体课件教学过程：一、图片导入，引出议题师：孩子们，请把目光聚焦到大屏幕上，图片上的人你认识吗？他是谁？（雨来）雨来在你心中是一个什么样的人呢？同学们，这些都是雨来身上所具有的品质，我们把凡是具有这些品质的人都叫做英雄。
而有一些人，虽然他们年纪很小（像王二小），但是他们遇事同样沉着镇定，同样临危不惧、舍己为人，同样能机智勇敢地和坏人坏事做斗争，为他人利益而英勇奋斗，我们把这样的人叫做——小英雄，今天就让我们走进一组群文，再去认识几个小英雄。
（师板书）齐读课题：故事中的小英雄。
二、引出故事，自读感受，初识小英雄师：我们先来学习《虎口藏宝》这个故事1.提示读法，自由感受（1）浏览《虎口藏宝》，想想这个故事的主人公是谁，在她身上发生了什么事？（2）你认为文中的小女孩是英雄吗？你是从文章的什么地方看出来的？请默读课文，圈点勾画出关键词句，并在旁边批注自己的体会。
2.集体交流，丰富感受交流提示：请大家按照这样的句式交流：“我觉得小女孩纳塔莉是/(不是)小英雄，因为她…，我是从文中这句话……体会到的”）3.师小结：文章的纳塔莉面对危险所表现出来的沉着镇定，聪明机智勇敢无疑是一个英雄所具有的品质，所以我们认为纳塔莉是一个——小英雄。
《故事中的小英雄》群文阅读教学设计
《故事中的小英雄》群文阅读教学设计【教学目标】1.培养学生阅读文学作品的兴趣和能力。
2.提升学生的阅读理解能力，培养分析和解读文学作品的能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神，增强学生的口头表达能力。
【教学重点】1.培养学生对文学作品的感悟和解读能力。
2.培养学生的口头表达能力。
【教学内容与过程】一、导入（10分钟）1.通过播放一段与主题相关的视频，激发学生对小英雄故事的兴趣。
2.引导学生讨论“小英雄”的定义和特点。
二、朗读（15分钟）1.分组进行朗读，提前组织好分组，每组5-6人。
2.每组选择一个学生作为朗读代表，全班轮流朗读故事中的小英雄的片段。
3.要求朗读时带有情感，尽量还原角色的声音和表情。
三、合作阅读（20分钟）1.要求学生再次分组，每组3-4人，每组选择一个自己感兴趣的片段进行阅读。
2.每组讨论、解读文本，分析小英雄的形象特点、奋斗经历和影响。
3.每组根据自己的理解写下小英雄的形象描述，并进行自我评价，选择一位代表进行分享。
四、合作讨论（20分钟）1.将学生再次分组，每组由不同小组的代表组成。
2.让学生交流小组间的观点和发表自己的见解，讨论小英雄的勇敢行为和为他人着想的特点。
3.引导学生思考和分享小英雄的品质对现实生活的意义和价值。
五、展示与总结（15分钟）1.各组派代表进行展示，共同总结小英雄的特点、意义和影响。
2.教师进行点评和总结，引导学生认识到小英雄所代表的是勇敢、正义和责任感等人性的光辉一面。
3.鼓励学生将小英雄的形象融入日常生活中，自己也能够成为一个小英雄。
【教学延伸】1.可以将教学内容扩展到其他文学作品，通过群文阅读培养学生全面的文化素养。
2.导入部分可以让学生分组自己创作小英雄的故事，鼓励学生发挥想象力和创造力。
3.可以设计小组辩论，让学生对小英雄的行为和价值观进行思考和辩论。
【教学评价】1.观察学生在朗读中的表现，评价其情感表达和模仿能力。
2.评价学生在合作阅读、合作讨论中的主动性和积极性。
群文阅读：《工作中的鲁迅》教学设计+学生阅读单
群文阅读：《工作中的鲁迅》教学设计+学生阅读单教学设计目标本教学设计旨在通过学生对《工作中的鲁迅》的群体阅读，促进学生的阅读能力和文化理解能力的提升，并培养学生的批判思维和创造力。
教学设计步骤1. 导入环节导入环节- 通过展示鲁迅的简介和相关背景知识，引发学生对他的兴趣和好奇心。
- 向学生介绍群体阅读的概念和重要性，并解释群体阅读的好处。
2. 分组阅读分组阅读- 将学生分为小组，每个小组分配一个章节进行阅读。
- 每个小组阅读完毕后，小组内进行讨论，分享他们的理解和观点。
- 鼓励学生互相交流，相互研究，促进思想碰撞和多元视角。
3. 合作创作合作创作- 将小组进行重新分配，每个新小组由不同章节的成员组成。
- 要求新小组合作，根据他们各自阅读的章节，合作创作一份摘要或读后感。
- 鼓励学生分享他们不同的观点和读后感，并通过合作创作进一步拓展对鲁迅和他作品的理解。
4. 展示和讨论展示和讨论- 邀请学生展示他们的合作创作成果，让其他小组和全班学生进行评价和讨论。
- 整合各小组的成果，形成一份全班合作的读后感或摘要。
5. 个人总结个人总结- 要求学生根据整个群体阅读的经历，以个人的角度总结自己对鲁迅和《工作中的鲁迅》的理解和感受。
- 学生可以选择写一篇短文或进行口头汇报。
学生阅读单- Chapter 1: "鲁迅的生平和背景"- Chapter 2: "鲁迅的思想和文学观点"- Chapter 3: "《工作中的鲁迅》的主题和意义"- Chapter 4: "鲁迅对当代社会的影响"每个小组的成员请阅读各自分配的章节，并准备好分享自己的理解和想法。
教学评价- 对学生的群体合作能力进行评价，如小组讨论的参与度、交流质量等。
- 对学生的阅读理解能力进行评估，观察学生对鲁迅和《工作中的鲁迅》的理解程度。
- 对学生的创造力和批判思维进行评估，观察学生在合作创作和讨论中的表现。
浅谈小学文体式群文阅读教学策略 ——以《故事里的神奇人物》为例
浅谈小学文体式群文阅读教学策略——以《故事里的神奇人物》为例摘要】群文阅读是一种阅读理念，也是指一种教学方式，它最大的意义就在于让学生在大量的阅读中学策略、习表达、练思考，也促进教师进行更广阔的阅读，提升专业思想和专业能力。
本文以“神话故事与民间传说”类文体为切入口，依据文体特点，聚焦群文阅读策略，在比较阅读中探索两种文体的群文阅读方法，感悟两种文体的不同特征，提升学生的自主阅读能力。
【关键词】神话故事；民间传说；群文阅读教学；群文阅读就是课堂教学中，在一个或多个议题引领下，呈现一组阅读材料，引导学生采取自主、合作、探究的方式进行阅读学习，学生通过对多个文本的体验、思考、讨论来构建意义，实现学生阅读能力和思维能力的提高。
群文阅读教学突破了传统“单枪匹马”式的单篇阅读教学模式，传递给学生的是一种系统性的、结构化的阅读理念，其本质就是语文课程内文本整合的教学。
那么该如何围绕一个议题，进行神话故事与民间传说的群文阅读教学呢？基于以上思考，尝试上一节神话故事与民间传说群文阅读课，以《女娲补天》教学为主，学生比较阅读《夸父追日》和《西门豹》，探索出小学文体式群文阅读教学策略。
一、依据单元训练重点，确立群文教学目标人教版三年级下册第八组是围绕神话故事和民间传说这一主题来编排，将再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去。
通过阅读单元导语，明确这一单元的训练重点是：引导学生感受古人丰富的想象、激发学生阅读其他神话故事和民间传说。
而在本单元习作要求中指出：神话、传说中的人物真神奇，给你一次“变”的机会，请你展开想象的翅膀，编一个故事。
《女娲补天》让我们认识了一个善良、勇敢、甘于奉献的姑娘；《夸父追日》鼓舞我们一直追寻光明、征服自然；《西门豹》破除迷信、惩治贪官，读来真让人解气。
三篇课文想象丰富，叙述生动，能让学生从中受到人格的熏陶。
基于单元训练重点与教材整体编排特点，将“故事里的神奇人物”定为本节群文阅读的议题。
群文阅读 英雄的神话
我能编故事
• 海格力斯是一 位什么样的英 雄？
• 或者说他有哪 些性格特征？
英雄
海格力斯是一位（Βιβλιοθήκη ）的英雄。材料五：
忒修斯
（ ）有个半人半牛的儿子 （ ），藏在克诺索斯的（ ） 里，每年要希腊进贡（ ）吃掉。 （ ）决心除害，自己充当（ ）， 深入克诺索斯的迷宫，终于杀死 （ ），回到希腊。
）的英雄。
材料二：
夸 父
1）夸父为什么要追日？ 2）夸父追上太阳了吗？结果怎么 样？ 3）你认为夸父怎么样？说说你的 想法。
看图配文
夸父真了不起！
夸父你真是 _________ _________ _________
夸父是一位（
）的英雄。
材料三：
普 罗 米 修 斯
天神普罗米修斯
（ 普罗米修斯 ）从火神（ 阿波罗）那里为人类 取来火种，遭到了众神之王（ 宙斯 ）的严厉
我会讲，你会讲吗？
• 忒修斯是一位 什么样的英雄 ？
• 或者说他有哪 些性格特征？
英雄
忒修斯是一位（
）的英雄。
谢 谢 ！
夸父你真是天神普罗米修斯天神普罗米修斯从火神那里为人类取来火种遭到了众神之王的严厉可是没有普罗米修斯阿波罗宙斯惩罚普罗米修斯屈服海格力斯获得了自由国王交给的第一件任务是
英雄？
泸州市江阳区通滩镇中心校 韦勇
看一看
认一认
想一想
• 你的爸爸？亲人、朋 友……
课题
•
群文阅读
•
英雄的神话
所见英雄不同
（ 惩罚 ），可是（ 普罗米修斯 ）没有 （ 屈服 ），最后在大力神（ 海格力斯 ） 的帮助下（ 获得了自由 ）。
图文并茂说一说
• 普罗米修斯是 一位什么样的 英雄？
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群文阅读故事中的人名 Revised by Jack on December 14,2020
《故事中的人名》群文阅读教学设计
年级：六年级
议题：故事中的人名
阅读篇目：《马小跳这个名字》《秃鹤》《智多星吴用》《鲁智深大闹野猪林》《给人物取名的秘密》五篇文章
阅读目标：
1、通过探究名字与事件的关系，了解作家给人物取名的方法；
2、通过了解取名的秘密，激发课外阅读和探究名着中人物名字的兴趣；
阅读重点：
从选文中感受到人物名字与事件之间的联系。
阅读难点：
从《给人物取名的秘密》选文中了解文学作品中作者取人名的方法。
阅读准备：课前阅读前4篇文章
阅读过程：
一、兴趣引入
孩子们，大家都认识他吧，谁来叫出他的名字，他还有其他的名字吗你最喜欢哪一个，为什么
教师小结：喜欢一个名字的理由可以是多种多样的，但要起一个好名字可不是一件容易事，这节课老师就和大家走进一组群文，探究故事中人名的秘密。
板书：故事中的人名。
二、精读第一篇。
1、回顾引入：
昨天你们读了《马小跳这个名字》《秃鹤》《智多星吴用》《鲁智深大闹野猪林》这4个故事，回忆一下，这4个故事中的主人公分别是谁
2、生说，教师板书：马小跳、秃鹤、智多星、鲁智深
3、在这几个人名中，你认为哪个字或词是最关键的，在你的资料单上圈出来，并用简单的一两句话说说为什么。
4、生汇报：跳（一出生就跳），秃鹤（头秃），智多星（很有才学），鲁（粗鲁）智（富有智慧）深（武功高深）。
师小结：大家特别会读书，一下子就找到了这么重要的信息，作者为什么给他们起这样的名字呢
5、现在大家拿出你手中的故事材料一《马小跳》再读，边读边想故事中的哪些事件和这个名字有关用自己的话简单的概括故事中的事件。
6、学生汇报《马小跳》：
①刚出生时放在台称上称重量时就跳（师：刚出生就跳）
②出生一百天的纪念日时，放在圆桌上跳三尺高（一百天时又跳）
③一岁前，大家叫他跳，他就跳（想跳就跳）
④长大了，不仅愤怒时跳，高兴时也跳。
师：大家通过交流，你知道马小跳起名的理由了吗
师小结：正是因为马小跳一出生就会跳，而且爱跳，习惯跳，所以作者就赋予他这样一个有趣的名字，将一个活泼可爱的马小跳形象跃然纸上。
三、共读2、3、4篇
教师过渡：大家知道吗故事中像这样有趣的名字还有很多，我们一起去看看！拿出资料，分小组快速浏览相应的文章，小组讨论，完成表格。
1、学生汇报《秃鹤》：
①他的头顶光秃秃的。
（跟长相有关）
②大家都喜欢摸他的头；
③屠父丁四因为想摸他的头，还拿着屠刀追打他；
④民月和香椿还笑他，让他不好意思上学；
⑤他因为秃头不愿上学，爸爸打他；
⑦因为秃头，夏天还戴着帽子。
9、小结：秃鹤这个名字跟他的长相有关，整个故事情节都是围绕“秃”字展开。
2、汇报《智多星吴用》
3、汇报《鲁智深大闹野猪林》
看到林冲要被害时，跳出来就要杀两个公差；
路上对两个公叉又打又骂。
②跟智有关事件
知道林冲受冤屈官司，就到处打听林冲下处；
看到酒保请两个公人到酒店里说话，就担心公差要害人；
夜间看到公差做神做鬼，用水烫伤林冲的脚，就知道他们想害林冲。
客店里想杀公差，看到人多就没动手。
提前到野猪林等候他们。
公差问鲁智深在哪个寺里，鲁说你们是不见想叫高俅来害咱（有防备之心）
他要把林冲一直护送到沧州。
遇到客店，早歇晚走。
（以免遇到不测）
一直把林冲护送到没有偏僻处才停步。
对两个公差软硬兼施，既给他银子，又砍断松树吓唬他们。
③深：
武功高深，倒拔垂杨柳；
深谋远虑，考虑问题很周全。
通过交流，相信大家对故事中的名有了新的认识，大作家张港对故事中的人名进行了深入研究，，请快速浏览材料五，看看你从中还能找到那些起名的方法。
五、探究人物名字的秘密
1、学生默读张港的《故事中人物名字的秘密》
2、学生归纳取名的秘密
①跟人物身份有关（孙）
②跟作者的生活经历有关（猪）
③和人物命运有关（元迎探惜）
④跟作者写作意图交有关（贾雨村）
⑤和人物关系有关（宝玉、黛玉等）
师小结：我们发现每个名字都不是空穴来风，各个凝聚着作者的心血和智慧。
3、你读过的作品中，哪些人名给你留下了深刻的印象
教师小结：所以张港发出这样的感叹：一姓一名皆具精意。
六、创编人名、语用实践
同学们，姓名的精妙之处，并不单单呈现于文学作品中，更是真真切切的存在于我们的生活实际里，看，老师就搜集了一些同学的名字，你能猜猜出他们名字中的含义吗
教师小结：名字都是亲人的精心之作，寄托着长辈深深的爱和美好期望，相信你的名字也有精彩的故事
谈自己名字的意义。
的确，一个姓名包含着一个美妙的故事，一个姓名寄托着一个美好的愿望，一个姓名孕育着一个美好的未来，名字不再是一个简单的符号，他已经演变成一种文化现象，希望同学们在以后的阅读和学习中继续探究，相信你会发现更多的精彩。