建立大课程体系概念
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产品生产管理岗位 专业 课程 课程
个性发展课程
电路与电气线路规划与安装，模拟电子技术与实践，数 字电子技术与实践，电子产品分析与制作，单片机产品 开发
电子产品组装与检验，电子产品调试与性能测试，生产 管理与质量控制，设备操作与维护，器材采购和产品销 售
专业选修课程，（电子制作小组，科技创新小组）
综合实践课程
转变观念也要动真格的——培训有任务、测评有要求
1.教师培训的要点是：要有任务、有压力、有指导。教 师的观念由于没有切身体验而不可能得到根本性的转变， 从“完成一个项目” 入手，带着“项目”去研究和解决实 际问题
2.教师培训也要“做中学”，要求对学生“教、学、做” 一体化同样适用于教师。
压力——就是每位教师培训后必须通过测试，补测不
1、名著导读2、诗词欣赏3、小说鉴赏
1、音乐舞蹈 2、美术摄影 3、服饰礼仪
1、感恩主题教育 2、诚信主题教育
教学 部门
社科部 学工部 团委 社科部 学工部 团委 各分院 社科部 素质拓 展部
素质拓 展部
课程 类型
健 康 与 安 全
素质基础课程内容构建
课程名称
内容模块
心理健康教育
【课程结构】
课程类型
人文道德
素质 基础 课程
健康与安全
职业发展与就业指 导
课程名称
思想政治理论课，形势与政策，人文素质拓展，校史院 情教育 心理健康教育，体育，卫生与保健，军事与国防教育， 安全教育
职业生涯规划，职业素养提升，创业就业指导
文化基础
计算机应用基础，应用英语，应用数学
产品开发助理岗位 课程
职业教育课程的教学设计和以行动引导为特征的教学方法。
第二步 200整7—2体008教学改革的三步走
改革目的——打破传统教学的专业学科体系，构建具有工学结合特色的 高职教育专业课程体系
实施途径——推进基于工作过程的项目化专业课程体系改革 项目载体——每一位教师要参加完成项目课程的教学活动设计
第三步 2009—2010 改革目的——初步创建具有中国特色的、国内领先的高职教学模式 实施途径——建设学生自主实践学习基地（学生自主专业学习活动中心） 项目载体——与第一课堂有机衔接的多种形式的第二课堂自主学习活动，
——构建基于工作过程的高职项目课程体系
开发主体
4.课程内 容分析
5.教学材
料开发
3.课程结 构分析
2.工作任 务分析
开发过程
6.教学过
程分析
1.专业调 研
开发成果
下一页
整体教学改革要解决的问题点
第三个要解决的问题——建立大课程体系概念
——将素质教育贯穿人才培养全过程
颠覆性——学生质量评价不仅仅是学校和教授， 更要看企业，看用人单位
颠覆性——是全面的，不仅仅是专业课程，培养 方案也不仅仅是课堂中心来实施
16号文件指出：要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作 为根本任务。要以中发[2004]16号文件为指导，进一步加强思想 政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培 养的全过程。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视 培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，要 针对职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，提高学习能 力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力和就业创业 能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
教师学会指导学生自主学习
整体教学改革三步走的回归
第一步 学生是出发点 教师要转变观念，要关注学生学习效果
第二步 整课程体是教核心学改革三步走的回归
教师和学生的交会点在课程，从设计到实施
第三步 学生是终点 教师要关注学生学习方法，要考虑可持续发展
整体教学改革要解决的问题点
第一个要解决的问题——转变观念
整体教学改革要解决的问题点
转变观念的策略要求
1、集体前进——教学改革在方向正确的前提下， 要求每位教师、每门课程的参与和改进
2、快速前进——时间也是关键因素之一，必须在 相对较短的时间内完成这个任务，形势不允许我们等 待所有的教师自己慢慢觉悟，辅之必要的行政手段
第二个要解决的问题——专业课程体系开发技术
专业社会实践、顶岗实习、毕业设计（论文）
素质基础课程内容构建
课程 类型
课程名称
毛泽东思想和中国 特色社会主义理论 体系概论 思想道德修养与法 律基础
人 形势与政策 文 道 校史院情教育 德
人 国学精粹
文
素 文学鉴赏
质 拓
艺术陶冶
展 人文主题教育
内容模块
1．马克思主义及其中国化理论 2．中国特色社会主义理论体系 3．项目成果展示 1．道德素养培养 2．法律素养培养（含模拟法庭） 3．成果展示 1．国内国际经济与政治的基本情况 2.国内国 际的重大事件 3.国际战略与国际安全 1、校史介绍2、学院文化3、院士文化4、宁波 帮文化5、企业文化 1、经典诵读（弟子规、朱子家训、论语、道德 经等）2、中国元素（茶艺、书法、京剧脸谱、 中国结、剪纸பைடு நூலகம்风筝、戏曲）
整体课程改革重点关注的几个问题
一、教师观念的转变和职教能力的提 升
1.观念转变——在课程教改中，教师观念的转变是带 有决定意义的转变。观念变了，行为就会变；行为变了， 教学效果才会变。
2.能力提升——设计能力、实施能力
二、对传统以学科为中心的课程体系 进行改革的科学统筹和规划
三、素质教育如何有效贯穿人才培养 的全过程
过的不安排教学任务，人人过关。
整体教学改革要解决的问题点
1、教师职业教育教学能力培训及测评的主要内容
以课程整体设计和课程单元设计为载体 通过教师具体实施来转变观念 培训是目的，测评是手段
2、符合高等职业教育的一堂好课、一门好课评价标准
从讲得好到学得好，效果是第一位的！
3、课程设计的六项原则
职业活动导向、突出能力目标、项目载体、 能力训练、学生主体、理论实践一体化
重构高职课程体系，对传统以学科为中心的课程体系进行改革， 绝非朝夕之功，需要科学统筹和规划
学院提出整体教学改革三步走 重构高职课程体系，对传统以学科为 中心的课程体系进行改革，绝非朝夕 之功，需要科学统筹和规划
整体教学改革要解决的问题
整体教学改革三步走
第一步 2005—2006 改革目的——转变全体教师观念，树立能力本位思想 实施途径——开展教师职业教育教学能力培训及测评工作 项目载体——每一位教师要学会以能力为主要目标，以项目为主要载体的
个性发展课程
电路与电气线路规划与安装，模拟电子技术与实践，数 字电子技术与实践，电子产品分析与制作，单片机产品 开发
电子产品组装与检验，电子产品调试与性能测试，生产 管理与质量控制，设备操作与维护，器材采购和产品销 售
专业选修课程，（电子制作小组，科技创新小组）
综合实践课程
转变观念也要动真格的——培训有任务、测评有要求
1.教师培训的要点是：要有任务、有压力、有指导。教 师的观念由于没有切身体验而不可能得到根本性的转变， 从“完成一个项目” 入手，带着“项目”去研究和解决实 际问题
2.教师培训也要“做中学”，要求对学生“教、学、做” 一体化同样适用于教师。
压力——就是每位教师培训后必须通过测试，补测不
1、名著导读2、诗词欣赏3、小说鉴赏
1、音乐舞蹈 2、美术摄影 3、服饰礼仪
1、感恩主题教育 2、诚信主题教育
教学 部门
社科部 学工部 团委 社科部 学工部 团委 各分院 社科部 素质拓 展部
素质拓 展部
课程 类型
健 康 与 安 全
素质基础课程内容构建
课程名称
内容模块
心理健康教育
【课程结构】
课程类型
人文道德
素质 基础 课程
健康与安全
职业发展与就业指 导
课程名称
思想政治理论课，形势与政策，人文素质拓展，校史院 情教育 心理健康教育，体育，卫生与保健，军事与国防教育， 安全教育
职业生涯规划，职业素养提升，创业就业指导
文化基础
计算机应用基础，应用英语，应用数学
产品开发助理岗位 课程
职业教育课程的教学设计和以行动引导为特征的教学方法。
第二步 200整7—2体008教学改革的三步走
改革目的——打破传统教学的专业学科体系，构建具有工学结合特色的 高职教育专业课程体系
实施途径——推进基于工作过程的项目化专业课程体系改革 项目载体——每一位教师要参加完成项目课程的教学活动设计
第三步 2009—2010 改革目的——初步创建具有中国特色的、国内领先的高职教学模式 实施途径——建设学生自主实践学习基地（学生自主专业学习活动中心） 项目载体——与第一课堂有机衔接的多种形式的第二课堂自主学习活动，
——构建基于工作过程的高职项目课程体系
开发主体
4.课程内 容分析
5.教学材
料开发
3.课程结 构分析
2.工作任 务分析
开发过程
6.教学过
程分析
1.专业调 研
开发成果
下一页
整体教学改革要解决的问题点
第三个要解决的问题——建立大课程体系概念
——将素质教育贯穿人才培养全过程
颠覆性——学生质量评价不仅仅是学校和教授， 更要看企业，看用人单位
颠覆性——是全面的，不仅仅是专业课程，培养 方案也不仅仅是课堂中心来实施
16号文件指出：要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作 为根本任务。要以中发[2004]16号文件为指导，进一步加强思想 政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培 养的全过程。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视 培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，要 针对职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，提高学习能 力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力和就业创业 能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
教师学会指导学生自主学习
整体教学改革三步走的回归
第一步 学生是出发点 教师要转变观念，要关注学生学习效果
第二步 整课程体是教核心学改革三步走的回归
教师和学生的交会点在课程，从设计到实施
第三步 学生是终点 教师要关注学生学习方法，要考虑可持续发展
整体教学改革要解决的问题点
第一个要解决的问题——转变观念
整体教学改革要解决的问题点
转变观念的策略要求
1、集体前进——教学改革在方向正确的前提下， 要求每位教师、每门课程的参与和改进
2、快速前进——时间也是关键因素之一，必须在 相对较短的时间内完成这个任务，形势不允许我们等 待所有的教师自己慢慢觉悟，辅之必要的行政手段
第二个要解决的问题——专业课程体系开发技术
专业社会实践、顶岗实习、毕业设计（论文）
素质基础课程内容构建
课程 类型
课程名称
毛泽东思想和中国 特色社会主义理论 体系概论 思想道德修养与法 律基础
人 形势与政策 文 道 校史院情教育 德
人 国学精粹
文
素 文学鉴赏
质 拓
艺术陶冶
展 人文主题教育
内容模块
1．马克思主义及其中国化理论 2．中国特色社会主义理论体系 3．项目成果展示 1．道德素养培养 2．法律素养培养（含模拟法庭） 3．成果展示 1．国内国际经济与政治的基本情况 2.国内国 际的重大事件 3.国际战略与国际安全 1、校史介绍2、学院文化3、院士文化4、宁波 帮文化5、企业文化 1、经典诵读（弟子规、朱子家训、论语、道德 经等）2、中国元素（茶艺、书法、京剧脸谱、 中国结、剪纸பைடு நூலகம்风筝、戏曲）
整体课程改革重点关注的几个问题
一、教师观念的转变和职教能力的提 升
1.观念转变——在课程教改中，教师观念的转变是带 有决定意义的转变。观念变了，行为就会变；行为变了， 教学效果才会变。
2.能力提升——设计能力、实施能力
二、对传统以学科为中心的课程体系 进行改革的科学统筹和规划
三、素质教育如何有效贯穿人才培养 的全过程
过的不安排教学任务，人人过关。
整体教学改革要解决的问题点
1、教师职业教育教学能力培训及测评的主要内容
以课程整体设计和课程单元设计为载体 通过教师具体实施来转变观念 培训是目的，测评是手段
2、符合高等职业教育的一堂好课、一门好课评价标准
从讲得好到学得好，效果是第一位的！
3、课程设计的六项原则
职业活动导向、突出能力目标、项目载体、 能力训练、学生主体、理论实践一体化
重构高职课程体系，对传统以学科为中心的课程体系进行改革， 绝非朝夕之功，需要科学统筹和规划
学院提出整体教学改革三步走 重构高职课程体系，对传统以学科为 中心的课程体系进行改革，绝非朝夕 之功，需要科学统筹和规划
整体教学改革要解决的问题
整体教学改革三步走
第一步 2005—2006 改革目的——转变全体教师观念，树立能力本位思想 实施途径——开展教师职业教育教学能力培训及测评工作 项目载体——每一位教师要学会以能力为主要目标，以项目为主要载体的