教师招聘教育综合必背100题

教综必背100题第一部分教育学原理第一章教育与教育学一、原始社会教育特征1.教育还没有从社会生活中分化出来2.教育没有阶级性，实现原始状态下的机会均等3.没有文字和书籍，教育内容、教育方法极为简单二、近代社会的教育特征1.从法律上废除了封建教育的等级制度、普遍实施了初等义务教育2.国家加强了对教育重视和干预，公立教育的崛起3.教育逐步确立了实用功利的教育目的，科学教育兴起，教育内容丰富4.学校教育系统逐步完善5.班级授课制6.摆脱宗教的影响，走向世俗化7.重视教育立法，实施依法执教三、教育学学科的特点1.研究对象的普遍性、平凡性2.问题域界的恒定性和解答的不确定性3.学科基础的广泛性和跨学科性4.理论类型多元化和学科路径的多样化5.学科属性的综合性和理论结构的层次性（教育学发展的历程的实质：科学化和合理性的过程）四、教育学的发展趋势1.教育学的问题领域不断拓展2.教育学研究基础的拓展和研究范式的多样化3.教育学学科的细密分化和高度综合同时进行4.教育学研究与教育实践改革的关系日益密切五、教育学的价值1.反思日常教育经验2.科学解释教育问题3.沟通教育理论与实践六、教学的特殊作用1.教学是有目的、有计划、有组织的活动形式进行人类经验传授，使教学活动中有着良好的秩序和节奏，从而大大提高了教学效率2.教学将传授的内容经科学的选择，依据知识构成了逻辑顺序和学生获得知识的认知规律编程教材，作为学生认识世界的媒体3.教学是在教师的引导下和精心安排的过程中进行的4.教学能够确保学生全发展（以上决定了学校工作必须以教学为中心）第二章教育与人的发展七、遗传及其在人的发展中的作用（基础/可能）：1.遗传素质是人的身心发展的胜利前提2.遗传素质的成熟制约身心发展的过程和阶段，格塞尔：孪生儿爬梯实验：生理成熟3.遗传素质是造成人的个别差异的原因之一4.遗传素质随环境和人的实践活动的改变而改变八、环境及其在人的发展中的作用（制约）环境包括：先天环境（胎内环境），后天环境（自然环境和社会环境）1.环境使遗传提供的可能性变成现实2.环境制约着身心发展的水平、方向及进程和速度3.环境对人的影响是广泛的、是潜移默化的4.社会生活是学生成长、发展的基础九、教育在人的发展中的作用（主导）（一）学校教育是一种特殊的社会环境，学校教育是在人的发展中起主导作用1.学校教育有明确的目的性和方向性2.学校教育有较强的计划性、系统性和组织性3.学校教育有专门的教师队伍来担任培养人的工作4.学校教育能对影响学生发展的因素加以调节、控制和利用，最大限度的让学生发展（二）辩证的看待学校教育在人的发展中的作用1.学校教育对人的发展的作用不是万能的2.学校教育对人的发展的指导作用是有条件的十、个体的主观能动性在人的发展中的作用（决定）1.主观能动性是人的发展的动力（身心发展的内在动力，自学成才是发挥主观能动性的突出表现）2. 主观能动性通过人的活动表现出来（学习活动和劳动等活动）第三章教育与社会的发展十一、经济对教育的决定和制约（2014年教育招聘考试真题辨析题）1.经济发展对教育的需求是促进教育发展的动力2.经济发展水平决定和制约教育发展规模和速度以及教育的内部结构3.经济发展水平决定和制约教育目的4.经济发展水平决定和制约学校的课程设置与内容5.经济发展水平对教学手段和教学组织形式有着重要的制约作用十二、教育的经济功能1.教育是劳动力再生产的基本途径2.教育是科学技术再生产的最有效的途径（1）教育是使科学技术得以继续承和传递的重要条件（2）教育对科学技术的再生产是一种夸得再生产（3）教育对科学技术的再生产是一种高效率的再生产3.教育是创造和发展新的科学技术的重要基地十三、社会的政治制度对教育的制约作用1.政治制度决定教育的领导权2.社会的政治制度决定受教育的权利、机会和程度3.社会的政治制度决定教育目的、教育政策、教育制度和教育内容体系十四、教育的政治功能1.教育通过传播一定社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化2.教育通过选拔和培养专门的政治人才，促进社会政治的稳定、完善和发展3.教育通过形成舆论、思潮，对社会政治产生影响十五、社会文化对教育的制约作用1.社会文化规范影响着教育的价值取向，制约着人的教育观念（团结友爱、尊师重道）2.社会文化影响教育内容（艺术、道德、习惯）3.社会文化有非正式的教育作用（如电影、广播、电视）十六、教育的文化功能1.教育的文化传承功能（文字、书刊、磁带）2.教育的文化选择功能3.教育的文化融合功能4.教育的文化创新功能十七、人口对教育的制约作用1.人口影响着教育发展的战略目标及其战略重点2.人口数量制约着教育发展的规模、速度和教育经费3.人口结构对教育结构的影响（自然结构：性别和年龄；社会结构：就业、分布、流动）4.人口质量影响教育质量十八、教育优化人口的功能1.教育是控制人口数量的重要手段之一（晚婚晚育）2.教育是提高人口质量的重要手段之一（科学文化水平）3.教育是促进人口结构趋于合理化的重要手段之一十九、教育的相对独立性的表现1.教育具有自身的质的规定性2.教育具有历史继承性3.教育与社会发展具有不平衡性教育的独立性表明：（一）教育必须坚持自己的独立品格（二）教育对社会要有所批判（三）教育对社会的适应有所选择当然，教育的独立性毕竟是相对的，既要反对抹杀教育的相对独立性的形而上学的机械论，又要反对把这种独立性绝对扩大化的历史唯心主义。

教育与社会具有紧密关系，我们既要调处教育看教育，又要同时回归教育自身和教育内在。

第四章教育目的二十、我国教育目的的基本精神1.社会主义是我国教育性质的根本所在2.培养社会主义事业的建设者和接班人3.要使教育者在道德、才智、体质等方面全面发展4.强调教育要与生产劳动相结合5.培养受教育者的独立性和创造精神日益受到重视二十一、马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想1.人的发展与社会生产发展相一致2.旧式劳动分工造成了人的片面发展3.机器大工业生产要求人的全发展，并未给人的全面发展提供物质基础4.实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动的相结合二十二、素质教育的内涵1.素质教育是面向全体学生的教育2.素质教育是促进学生全面发展的教育3.素质教育是促进学生个性发展健康的教育（素质教育不是一种具体的教育模式，而是一种教育价值取向。

素质教育把全面提高学生素质、提高民族素质作为教育根本目的，在本质上是教育价值取向的改革）二十三、素质教育的内容1.政治素质教育2.思想素质教育3.道德素质教育4.科学文化素质教育5.身体素质教育6.心理素质教育（当前素质教育的核心是培养学生的创新能力，要大力实施创新教育）第五章教师和学生二十四、学生的本质属性1.学生是能动性的人2.学生是具有发展潜能的人3.学生是一个完整的人4.学生是以学习为主要任务的人二十五、中小学发展的时代特点1.生理成熟期提前2.学习目的的多元化、实用化3.价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观4.自我意识增强，具有一定的社会交往能力5.心理问题增多二十六、教师劳动的特点1.复杂性（由教师职业对象的复杂性决定）2.创造性教师需要因材施教，需要重组和再进教学内容，需要一定的教育机智，既“教学有法，但无定法”之意。

（教育机智，是一种对突出性教育情景做出迅速、恰当处理的随机应变能力）3.示范性（教师劳动最突出的特点、教师劳动与其他劳动最大的区别）4.时间上的连续性和空间上的广延性5.长期性、协作性、艰巨性二十七、教师的专业素质1.崇高的职业道德2.先进的教育理念3.合理的专业知识（一）精深的学科专业知识（教师知识结构的核心，也是教师用以向学生传授知识的必备基础）（本体性知识）（“资之深，则取之左右逢其源”）（二）方寸的文化科学知识（本体性知识）（大学教育，既贵专精，万贵宏通）（三）丰富的教育理论知识（教师顺利完成教育教学工作的基本条件）（条件性知识）（学者未必是良师）（四）精选的专业能力（五）强壮的身体素质（六）健康的心理素质（简答：教师具有良好心理素质的要求）二十八、教师专业发展的途径1.师范教育2.新教师的入职辅导3.在职培训4.自我教育（这是教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径）教师自我教育是专业理想、专业情感、专业技能、专业风格形成的关键二十九、教师专业发展的阶段1.傅乐的教师关注阶段理论教师前关注阶段、早期生存关注阶段、教学情境关注阶段、关注学生阶段2.费斯勒的教师生涯循环论职前教育阶段、引导阶段、能力建立阶段、热心成长阶段、生活挫折阶段、稳定与停滞阶段、生活低落阶段、生活退出阶段三十、教师专业自我发展的策略1.确立良好的专业自我意识2.制定专业发展的自我规划（自我分析、环境分析、确立目标、形成专业发展路径）3.以日常教育生活为资源，实现教师专业的发展与完善（1）日常教学反思（经验+反思＝教师成长）（2）个人行动研究（3）个人阅读和反思性写作（4）同伴交流与合作（5）跳出教育谋发展三十一、良好师生关系建立的途径与方法1.课堂教学活动是建立良好师生关系的首要途径2.课外活动中的师生关系使课堂教学的师生关系的补充教师：1.了解和研究学生2.树立正确的学生观3.热爱和尊重学生4.主动与学生沟通，关于与学生交往5.努力提高自我修养，健全人格学生1.尊重和维护教师的合法权益，尊重教师人格，尊重教师的劳动成果2.严格要求自己，做到自律、自尊、自爱、自强，努力完成学习任务3.主动与教师沟通交流，努力与教师保持良好的关系第六章学校教育制度三十二、我国教育体制改革的趋势1.加快发展学前教育2.切实普及义务教育3.继续调整中等教育结构4.大力发展高等教育第七章教育途径与课外教育活动三十三、课外活动的特点1.组织上的自主自愿性2.形式上的灵活多样性3.内容上的灵活性和广泛性4.过程上的实践性三十四、学校课外活动的基本内容1.思想政治活动2.科学技术活动3.文学艺术活动4.体育活动（学校课外活动中最普遍、最广泛的活动）5.社会公益活动三十五、学校课外活动的组织形式（一）群众性活动特点：规模大、时间短、人数多活动类型：领会活动、展览、表演和竞赛活动、学科活动、社会实践活动、参观、访问、浏览活动、文体活动（二）小组活动小组活动是学校课外活动的基本组织形式活动类型：学科小组、文艺小组、体育小组（三）个人活动（课外活动的基础）三十六、学校课外活动的实施要求1.明确的政治思想性、方向性和教育目的性2.明确的目的性和周密的计划性3.坚持科学性、知识性和趣味性相结合，增强活动的吸引力4.照顾学生的兴趣和特长，符合学生的年龄特点和个性差异5.因地制宜，充分利用当地条件三十七、综合实践活动基本理念突出学生主体、面向学生生活、注重学生实践、强调活动综合三十八、综合实践活动的课程性质1.综合实践活动是一种经验性课程2. 综合实践活动是一种实践性课程3. 综合实践活动是一种面向学生生活领域延伸的综合性课程4. 综合实践活动是一种三级管理课程（最能体现学校特色，满足学生修改差异的发展性课程）\第八章教育研究方法三十九、教育研究的基本过程确定课题、查阅文献、研究设计、收集资料、分析资料、得出结论四十、教育研究的意义1.提高教学质量2.推动教育改革发展3.丰富教育科学理论4.增强教师自身素质第二部分教育心理学第一章教育心理学概述四十一、教育心理学的意义教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用1.帮助教师准确地了解问题2.为实际教学提供科学的理论指导3.帮助教师预测并干预学生4.帮助教师结合实际教学进行研究四十二、教师的成长及培养（一）教师的因素个人因素、情境因素、系统过程（二）教师发展中的刻意训练1.以教研组为基地的教研活动2.微型教学3.教学决策训练4.教学反思5.行动研究第二章学生心理发展与教育四十三、知觉的特性1.整体性2.理解性3.选择性4.恒常性四十四、良好记忆力的培养1.运用识记规律提高课堂教学效果（一）要让学生明确识记的目的和任务（二）充分利用无意识记的规律组织教学（三）使学生理解所识记的内容并加以具体化（四）充分利用生动、具体的形象和表象进行教学2.根据遗忘规律有效的组织复习：及时复习、分散复习、尝试加快与反复识记相结合、复习方法多样化、进行适当的超额复习四十五、在教学中如何培养学生想象力1.培养并保护学生的好奇心2.丰富学生知识，扩大表象储备3.创设想象情境，引发想象4.利用生动活泼的教学形式唤起珠想象四十六、注意的品质1.注意的广度2.注意的分配3.注意的稳定性4.注意的转移四十七、注意规律在教育中的应用1.善于运用无意注意的规律（1）尽量减少刺激特对学生的影响（2）在学生内部状态上下功夫2.要着重培养学生的有意注意（一）明确目的、任务和意义，以引起有意注意（二）给予信号，适时提醒（三）提出问题，强制注意（四）提出批评，给予警示3.要善于运用两种注意相互转换规律四十八、教师感染力及其在教育中的作用1.教师的感染力是吸引学生主动接受教育的重要条件2.教师良好的心境有利于提高学生学习的效率3.教师稳定的情绪有利于营造良好的学习气氛4.教师的感染力有利于学生正确对待学习中的困难与挫折四十九、良好的意志品质及期培养1.加强生活目的性教育，树立科学的世界观2.组织实践活动，让学生在克服困难中获得锻炼意志的直接经验3.充分发挥集体与榜样的教育作用4.引导学生从日常小事做起，加强自我锻炼5.根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施五十、埃里克森心理社会发展理论的八个阶段（表格要熟记）（一）八个阶段1.婴儿时期（0-1岁），是获得信任感而克服不信任感的阶段2.婴儿后期（2-3岁），是获得自主感而避免怀疑感与羞耻感的阶段3.幼儿期（4-5岁），是获得主动感觉而克服内疚感的阶段4.儿童期（6-11岁），是获得勤奋感而避免自卑感的阶段5.青年期（12-18岁），这阶段的核心问题是自我意识的确立和自我角色的形成6.成人前期（18-25岁），是建立家庭生活的阶段，是获得亲密感而避免孤独感的阶段7.成人中期（25-60岁），是获得创造力感而避免自我专注的阶段8.成人后期（60岁以上），是获得完美感而避免失望感的阶段（二）埃里克森心理社会发展理论在教育上的意义1.帮助学生适应勤奋和自卑危机2.适应同一性和角色混乱危机五十一、科尔柏格的道德发展理论科尔伯格——道德两难故事，三水平六阶段前习俗水平：避罚服从取向、相对功利取向习俗水平：寻求认可取向（寻求认可取向也称为好孩子取向）、遵守法规取向后习俗水平：社会契约取向、普遍伦理取向五十二、科尔伯格道德发展理论的教育意义1.首先要了解儿童道德认知发展水平2.提供稍高于儿童已达到的发展水平的思维模式，使之与现有水平发生冲突3.帮助个体体会冲突，使他们用认识到采取下一个阶段的判断方式更为合理4.把下一个道德阶段作为当前道德教育的目标五十三、影响个体社会化的因素（一）家庭教养模式1.父母教养方式的类型（1）权威型：接受+控制，父母理解与尊重子女（爱他管他）（2）专断型：拒绝+控制，父母要求子女绝对服从自己（不爱他但管他）（3）放纵型：接受+容许，父母旅途自己孩子（爱他但不管他）（4）忽视型：拒绝+容许，父母对子女缺乏爱（不爱也不管他）2.父母教养方式对儿童的影响：学业成绩、自我价值感、心理健康、个性特点（二）学校教育学校教育直接制约着学生人格发展方向和基本质量（三）同辈群体1.同辈群体能满足儿童心理需求（安全需求、归属与爱的需求、成就感）2.为儿童的社会能力发展提供背景3.促进自我意识的发展第三章学生个体差异与教育五十四、学生认知差异的教育含义1.认知方式的影响认知方式没有优劣好坏之分，主要影响学生的学习方式2.智力的影响智力是影响学习的一个重要因素，智力不影响学习是否发，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移3.认知结构的影响教师应从认知结构变量和内容两方面来把握。