“信号与系统”现代教学方法和手段研究
《信号与系统》课程教学研究与探索
《信号与系统》课程教学研究与探索摘要：《信号与系统》课程是大学工科电气信息类相关专业重要的专业基础课程之一，是后续相关专业课程的重要理论基础，是一门要求数学基础较高的课程。
本文针对该课程的特点，探讨提高教学效果的教学方法与体会。
多年的教学实践证明，这些方法能够提高学生学习的积极性，更好地理解课堂讲授的理论知识，教学效果明显提高。
关键词：《信号与系统》；教学效果；教学思路；教学方法中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）17-0076-02《信号与系统》课程是大学工科电气信息类相关专业重要的专业基础课程之一。
该课程要求学生具有较好的数学基础，同时又是后续相关专业课程的先修课程，在教学环节中起着承上启下的重要作用。
因此，信号与系统课程的教学质量对整个电气信息类专业后续专业课程的学习有着重要的影响，直接关系着人才培养的质量。
一、明确教学对象，更新教学内容我们知道，教学对象永远是教学活动要考虑的首要因素。
《信号与系统》课程最初只是通信专业的专业基础课程。
随着电子技术及计算机技术的飞速发展，目前已经进入了信息时代，信息的传输与处理已经成为我们日常生活的重要组成部分。
因此电气信息类方向的基础课程《信号与系统》课程的教学对象也扩展到了所有的电气类专业，如测控工程、电子信息工程、自动控制工程、电气工程及其自动化、光信息科学与技术、计算机科学等等，甚至在很多非电气类专业中也设置了这门课程。
其应用背景也从单一的通信系统扩展到了其他的信息处理系统。
因此，在教学中根据学生的专业背景，充分考虑该专业学生具备什么样的基础、后续课程的需求以及该专业技术发展将带来哪些新的知识点等来调整教学内容，并在教学中体现出其相应的工程背景。
如对于通信专业，可加强调制解调的介绍；对于自动控制工程专业可增加对反馈系统稳定性判据的介绍；而对于计算机科学专业，则应减少连续时间系统方面内容的介绍，着重离散系统的分析。
研究性学习在“信号与系统”课程教学中的应用
研究性学习在“信号与系统”课程教学中的应用摘要:研究性学习是研究性课程教学中的一种重要的教学手段。
本文在分析“信号与系统”课程教学实际情况的基础上,提出从培养学生持续地研究动力、增强学生继续研究的技能、提供研究资料以及培养学生管理自己研究活动的能力等几个方面,对研究性学习思想在“信号与系统”课程教学中进行了应用。
关键词:信号与系统;研究性学习;实践“信号与系统”课程是电子信息类专业的一门重要学科基础课,其内容涉及信号和系统的总体概念与时域及三大变换域分析方法[1-2],具有理论性强和应用性突出的特点,是“数字信号处理”、“通信原理”等后续专业课程的重要理论基础,也是学生从事相关领域工程技术研究的必备知识。
如何在有限的时间内将基本知识传授给学生,提高学生的学习兴趣,充分发挥学生学习的主观能动性是值得认真研究的问题。
最近十年,研究性学习成为大学改革的一个核心内容,本文主要探讨研究性学习在“信号与系统”课程中的应用。
1研究性学习理论长久以来人们传统的价值取向就注重整体、均衡和权威,拒绝差异、怀疑和创新,体现在传统的教学模式中多采用“接受性学习”即注重传授知识,轻独立思考和研究能力的培养。
教师用自己的思想代替学生的思想,以自己的思维同化学生的思维,从而导致部分学生在接受多年教育之后仍然缺乏探究问题的意识与能力[3]。
学生的学习几乎都是在“听课—笔记—记忆—考试”中度过,在这种教学方式中,教师主导学生的学习,在一定程度上会抹杀学生的学习热情和学习兴趣。
近年来,随着现代教育思想的发展,研究性学习受到人们的重视。
研究性学习是一种基于建构主义理论的具有非预设性特征的教学方式,其主张学习者在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择并确定研究课题,以类似科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识、解决问题[4-5]。
“研究性学习”是与“接受性学习”相对的一个概念,就人的发展而言,“研究性学习”与“接受性学习”都是必要的。
《信号与系统》课程教学改革与探索
《信号与系统》课程教学改革与探索随着信息技术的飞速发展和社会对人才的需求日益增加，作为电子信息类专业的学生，必须具备扎实的信号与系统理论知识。
传统的《信号与系统》课程教学存在一些问题，如教学内容单一，缺乏实践性，学生无法将理论知识与实际应用相结合等。
为了更好地培养学生的综合素质和实际应用能力，许多高校纷纷对《信号与系统》课程进行了教学改革与探索。
一、改革方向1. 教学内容多样化新的《信号与系统》课程注重引入最新的信号处理技术和系统控制理论，如数字信号处理、小波变换、自适应滤波等内容。
通过引入多样的教学内容，使学生了解信号与系统的最新发展动态，激发他们的学习兴趣。
2. 强调实践性传统的《信号与系统》课程往往停留在理论知识的讲解上，缺乏实践性操作的环节。
教学改革着重于加强实验教学，设计了一系列的实验项目，让学生通过实际操作，掌握信号与系统理论知识的应用技能。
3. 融合跨学科知识《信号与系统》课程在教学内容上融合了跨学科知识，如在系统控制中引入数学建模，机械控制等内容，使学生在学习过程中形成全局观念，增强跨学科应用能力。
二、教学改革案例1. 引入案例教学一些高校在《信号与系统》课程中引入了案例教学，通过分析典型的实际应用案例，帮助学生了解理论知识与实际应用的联系，激发学生的学习兴趣。
通过分析音频信号的处理和音频系统的设计，让学生更加贴近实际，掌握相关理论知识。
3. 引入项目式教学一些学校尝试引入项目式教学，将课程内容与实际工程项目结合，让学生在课程学习中参与到工程实践中，培养学生的团队协作能力和实际应用水平。
经过教学改革与探索，《信号与系统》课程的教学效果得到了明显提升。
一方面，学生的学习热情得到了激发，他们对课程内容更加感兴趣，学习积极性得到了提高。
学生的实践操作能力和实际应用水平也得到了明显的改善，能够更好地将理论知识与实际工程应用相结合。
教师在课程教学中也获得了更多的创新空间，可以根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学内容和方式，提高教学效果。
“信号与系统”课程教学方法与手段探析
“ 信 号与系统 ” 是 电子信 息类 专业本科 生 的专业 基础 主干 课程 ， 在课 程体系中起着承上启下的作用 ， 在 电子信息类 专业本 科 生人才 培养方案 中起到至关 重要的作用。 本课程 主要讨论确
定性信号 的时域 和频域分析 、 线性 时不 变系统 的描 述与特性 以 及信号 通过 线性时不变 系统的时域 分析与变 换域分析 。 它是学 生从 电路 分析 的知识领域转入信号处 理与传输 领域 的关 键性课
变化情况 。 识 点， 引导学生进行 比较 ， 启发学生找出知识点 之间的相 同点和
法和 手段使得 学生 虽然 具 备解题 能力， 但 缺乏 思考、 判 断和 分
析， 自己提 出问题 、 分析 问题 和解决 问题 的能力得不 到提 高， 缺
乏综合应 用知识 的能力， 在培 养学生 的创 新能力和实践能力方
摘要 ： 现行 的 “ 信号与系统” 课 程教学方法和 手段 在培 养学生的创新 能力和实践 能力方面的作用有待提 高， 针对这一 问题 ． 研 究了
“ 信号与系统” 课 程的教学方法和手段 改革方案 。 在教学方法方面， 将启发式教 学方法应用于课 堂教学和 实验教 学中； 在教学手段 方面， 采用多媒体和板书相结合 的方式授课 ， 将Ｍａ ｔ １ ａ ｂ 引入课堂教学和实验教 学， 并设计制作Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 动画。教学实践表明， 教学方法和手段的改
有利于为社会培养高素质人才。
一
以培养 学生 的变 通能力 ， 也能激发学 生的积极性 和创造 精神。
例如 ， 在讲解 了信号 流图后 ， 启发 学生 思考对 于一 个线 性时不 变 连续 系统 可 以用 哪 些方 式 进行 描述 ， 并 逐 步引导 学 生给 出 全 部正 确答 案 ： 微 分方 程 、 单位 冲激 响 应、系统 函数 、 框 图 和 信号流 图。 ２ ． 课堂教学中采用的启发式教学方法
《信号与系统》教学中新教学方法的探索与实践
一
生掌握 教学 大纲所要 求的 内容 。 信号和 系统 ” “
这门课 重 点论述 了如 何分 析确 知信 号和 如何
些动态 。
的方 法 ， 最后 由教 师进行 补充 纠正 。 如讲 述线
分析 线性 时 不 变 系统 ， 课 中抓 住 了这 条 主 性 时不变 系统响应 的时域求解 公式一 卷积 ， 备 首 线， 一切 问题 都 围绕 着这条 主线 提 出 ， 不管 时 先提 出问题——任意信号激励线性 时不变 系统
按 照“ 问 提 解 答” 骤进 行 ， 使抽象 变为具 步 可
为主动 者 ， 师为辅 助者 ， 课时 首先 由教 师 教 授 提出应解决 的问题 ， 然后 由学生通 过大型 作业 的形式 完成 ， 该作 业可 以是 课堂 作业 ， 也可 以 是 课外 作业 ， 可以是 第 二课堂 。 过这 三种 还 通 方式 ， 以 引导 学 生进 入科研 尝试 ， 可 特别是 第
来。
该 门课 程 的特 点是 内容 抽 象 、 式 繁 多 、 公 以
基本 理论为主 ， 与医学其它课 程的思维 和学 习 方法 有许 多不 同 ， 由于这 些特 点 ， 普遍认 为这 门课 教 师 “ 教 ”， 生 “ 学 ”， 时 在 医 难 学 难 同 学院 校开 设这 门课 ， 与工科 院校 相 比 ， 也有 其
１ “ 问一 解答” 提 式方 法的备课特点
在 “ 问 解 答 ” 教 学 中 ， 好课 是 很 提 式 备 重 要 的基础 环节 ， 了遵循 常 规 的备 课要 点 除 外， 还要 特别注 意下面 几点 。 （） １备课 时要使 “ 问 提 解 答 ” 条主 线 明 这 显的贯穿于 这门课程 的始终 ， 使每 堂课所提 出 的问题 ， 能承上 启下 ， 能通过 问题 的解决 ， 使学
《信号与系统》课程教学研究与实践
生 入学 考试 专业 课 中都 学 生 不 明白是 什么 道 上 虚 拟 现实 技 术 和 图形 、 图像 、 三 维 动 画 使
他 们心 里 有所 疑 惑 ， 但 如 果 让 学 生理 解 教 学 内容 表 现 得 丰富 多 彩、 形象生动， 让 学 该课程以 《 高 等 数学 》、 《 电路 分 析 》 及Ⅸ 复 理 ，
！
：
Ｓｃｉ ｅｎ ｃｅ ａｎ ｄ Ｔｅｃ ｈｎ ｏｌ ｏｇｙ ｌ ｎ ｎｏｖ ａｔ ｉ ｏ ｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
创 新 教 育
信号与系统 课程教学研究与实践
谢家兴 刘洪山 张字 代秋芳 （ 华南农业大学工程学院 广东广州 ５ １ ０ ６ ４ ２ ） 摘 要 ：《 信号与系统》 是我校电 子信息工程、 通信工程 、 电子科学与技术等 电 子电气类专业本科生的专业基础主干课 程 ， 是承 上启下的核心课
该 课 程 涉 及傅 里叶 级 数 、 傅 里叶 变换 、
发信 号 与系 统多媒 体 教 学系统
信 号 与 系 统 多 媒 体 教 学 系 统 以
Ａｕｔ ｈｏ ｒ ｗａ ｒ ｅ 为 开发平 台， 综 合 运 用 图像 、
通信 工程 、 电子 科 学 与 技术 等 电子 电气 类专 念 和 分析 方法 广 泛 应 用于 通信 、 自动 控 制 、
从而 有 效 地 提 高 Ⅸ 信 号 与系 的基础 课程 ， 在 教 学 环 节上 起 到 承 上 启 下 是 它 们 都 是 以 指 数 函数 为 完 备正 交 集 的正 动 性 和 创 造性 ，
只 是指 数 的 取值 不 同而 已。 这 就 是 统 》课程 的教 学 质量 ， 在 今后 教 育 教 学 中势 的作用 ， 其 教 学 质量 的 好 坏 直 接 影 响 到 学 交 变 换 ， 生 对 信 号 和 系统 的 时 频 分 析 掌 握 ， 关 系到 从 全 局 上 把 握 所 学 知 识 中最 本 质的 东 西 ， 有 一 定要 求 ， 理论性较 强， 概念抽象 ， 公 式 的 效 果 。 多， 学 时少 ， 所 以一直 存 在 “ 学 生难 学 ， 教师
信号与系统研究性教学方案
第 3章
系统的时域分析 问题研讨
题目3：系统响应时域求解 (1)求实际RLC电路的零输入响应和零状态响应。 (2)将原始音频信号中混入噪声，然后用M点滑动平均系统对受 噪声干扰的信号去噪，改变M点数，比较不同点数下的去噪效 果。 题目4：连续信号卷积的近似计算
y(t)
x( )h(t )d
非时 变 系统 特性
第 1章
信号与系统分析导论
信号与系统分析导论
信号的描述与分类
系统的描述与分类
信号与系统关系
(1) (2) (3) (4)
什么是信号？如何描述信号？ 日常生活中接触过哪些信号？ 如何对信号进行分类？ 各类信号的本质区别是什么？
(1) (2) (3) (4)
什么是系统？ 如何描述系统？ 日常生活中接触过哪些系统？ 如何对系统进行分类？ 如何判断线性非时变系统？
难点：
(1)冲激信号 (t)及其特性 (2)任意信号x(t)分解为冲激信号 (t)的线性组合
第 2章
信号的时域分析 研讨问题
题目1：基本信号的产生，语音的读取与播放 (1)生成一个正弦序列，讨论数字频率变化与波形变化的规律； (2)观察一定时期内的股票上证指数变化，生成模拟其变化的指 数信号， (3)录制一段音频信号，进行音频信号的读取与播放， 题目2：语音信号的翻转、展缩（信号的基本运算） (1)将原始音频信号在时域上进行延展、压缩， (2)将原始音频信号在频域上进行幅度放大与缩小， (3)将原始音频信号在时域上进行翻转，
第 4章
信号的频域分析
课堂讨论：
(1)信号频域分析的基本方法是什么? (2)四类信号的频谱有何特点?时域和频域存在什么对应关系? (2)信号频域分析存在什么问题? (3)对带通信号的抽样，抽样频率如何确定?
信号与系统课程多模式教学探索
信号与系统课程多模式教学探索信号与系统是电子信息类专业中的一门重要课程，主要涉及电路、信号与系统、信号分析与处理等内容。
为了更好地开展这门课程的教学工作，采取多种教学模式是非常有必要的。
采用传统的课堂教学模式。
课堂教学是学生学习的主要途径之一，可以有针对性地向学生传授核心知识和基本理论，让学生系统地学习和掌握信号与系统的相关概念和理论知识。
在教学过程中，教师可以运用多媒体教学手段，通过PPT、视频等形式，直观地展示信号与系统的基本原理和应用实例，帮助学生理解和掌握知识。
在传统课堂教学的基础上，引入案例分析教学模式。
通过实例的引入，将知识与实际问题相结合，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
可以选择一些典型的信号与系统实际应用案例，进行分析和讨论。
教师可以引导学生分析案例中的信号特性、系统特性和问题解决方法，培养学生的问题解决能力和实践能力。
采用实验教学模式。
在信号与系统的教学中，实验环节是非常重要的。
通过实验操作，学生可以亲自参与实验过程，深入了解信号与系统的性质和特点，并学习信号分析与处理的方法和技巧。
可以设计一些与课程内容相关的实验，如滤波器设计实验、信号采样与重构实验等，让学生通过实践来加深对知识的理解和掌握。
采用互动式教学模式。
在课堂教学过程中，教师可以鼓励学生积极提问和参与讨论，通过问题的互动，激发学生的学习兴趣，增强学生的主动学习能力和思维能力。
教师还可以布置一些小组作业和课程设计，让学生在小组中合作完成一些信号与系统相关的实践性任务，提高学生的团队合作和实际操作能力。
信号与系统课程多模式教学的探索是适应现代教育发展的需要，也是提高教学质量的重要措施。
通过传统课堂教学、案例分析教学、实验教学和互动式教学等多种教学模式的有机结合，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的创新能力和实践能力，为他们今后的专业学习和工作打下坚实的基础。
《信号与系统》课堂教学实践研究
《信号与系统》课堂教学实践研究信号与系统是电子和通信类等专业的一门核心专业基础课程，该课程以严格的数学理论为基础，具有理论性强、知识点多且覆盖面广等特点。
从该课程的主要特点出发，探讨如何通过课堂教学方法改进与实践，促进学生对知识?c的理解和把握，改善课堂教学效果。
信号与系统教学方法教学效果一、引言《信号与系统》课程是电子和通信类等专业的一门核心专业基础课程，其主要任务在于研究确定信号通过线性时不变系统传输与处理的基本概念、基本理论和基本分析方法。
在教学计划中，信号与系统课程起着承前启后的作用，以高等数学、线性代数及电路分析等课程为基础，同时又是后续课程，如数字信号处理、通信原理和自动控制原理等的先修课程，是学生知识结构中的重要组成部分。
该课程以严格的数学理论为基础，具有理论性强、概念抽象、知识点多且覆盖面广等特点。
大多数学生在学习这门课程时出现畏难情绪，觉得该课程枯燥无味，抽象难懂，很难对众多要求掌握的知识点理解把握到位，影响学习效果。
因此如何针对上述问题，结合信号与系统课程的主要特点，有效地改进教学方法，改善课堂教学效果具有重要的意义。
二、围绕主线，对比教学在信号与系统课程的教学过程中，我们首先建立信号与系统的基本概念，然后按照先分析连续时间系统，后分析离散时间系统、先讲授时域分析方法，后讲授变换域分析方法、先讨论输入输出法，后讨论状态变量法的分析主线组织课堂教学。
虽然主线很清晰，但是其中所涉及的知识点多且覆盖面广，如果学生不能对整个课程的分析主线进行很好地把握，这些多而覆盖面广的知识点就会显得杂乱无章，极其繁琐，导致学生学习兴趣和热情下降。
针对这些问题，在实际教学过程中，我们紧抓分析主线，采用对比法进行教学，促进学生对知识的理解和记忆，提高学习兴趣。
下面举几个例子来说明再如，在学习系统状态变量分析法时，经常存在有些学生对为什么要学习这部分内容没有很好地把握，存在盲目被动学习的现象。
针对这个问题，在教学过程中，我们告诉学生输入输出法和状态变量描述法都是描述系统数学模型的方法，引导学生注意两种描述方式的差异。
信号与系统课程的教学实践与探索
信号与系统课程的教学实践与探索信号与系统是电子信息专业的核心课程之一，也是电子信息领域研究的基础课程。
在本次教学实践和探索中，我将分享我对信号与系统课程的教学实践和探索经验，包括制定教学目标、选用教材、教学方法和评价方法等方面。
一、教学目标的制定信号与系统课程的主要目标是让学生掌握信号与系统的基本概念、特性和分析方法，能够应用信号与系统理论解决实际问题，为后续专业课程和科研工作打下基础。
在教学目标的制定上，我采用了“目标—问题—案例”三位一体的教学模式，即先明确教学目标，再从实际问题出发，引入案例和应用实践，让学生在解决问题中逐步掌握和应用信号与系统知识。
二、选用教材在课程教材的选用上，我注重教材的质量和适应性两方面。
首先，我选用了名师精品资源库中的优秀课件和教材，比如《信号与系统（第2版）》、《Matlab数字信号处理，第三版》等，保证了教学内容的科学性、严谨性和实用性。
其次，我注重教材的适应性，根据学生的基础水平、兴趣爱好和职业规划等方面，选用相应难度和领域的教材，比如对于基础较弱的学生，我会选用教材的中等难度的章节，以便渐进式的提高他们的能力。
三、教学方法的选择信号与系统课程的教学方法的选择是非常重要的，能够直接影响学生的学习效果和兴趣。
我采用了多种教学方法，如讲授、案例分析、教学实验和小组讨论等，旨在丰富教学内容和提高学生的参与度和主动性。
具体来说，我采用了讲授和案例分析相结合的方式，通过引入典型实例和典型应用领域，将抽象的信号与系统理论概念转化为生动、形象、易于理解的概念和实例，以加深学生对知识点的理解和记忆。
另外，我还采用了教学实验的方式，引导学生完成基本的实验操作和实验分析，让学生在实践中体会到知识的实用性和重要性，进而提高其创新、协作和解决问题的能力。
此外，我还鼓励学生参与小组讨论，让他们之间互相交流，分享自己的经验和见解，以促进全体学生的学习效果。
四、评价方法的应用针对信号与系统课程的评价方法也是教学实践和探索中不可缺少的一环。
信号与系统课程的教学实践与探索
信号与系统课程的教学实践与探索1. 引言1.1 背景介绍信号与系统课程作为电子信息类专业的重要基础课程，具有重要的理论和应用价值。
随着信息技术的不断发展和应用领域的不断拓展，信号与系统的研究也日益引起人们的重视。
该课程主要涉及信号的产生、传输、处理和系统的分析与设计，是电子信息类专业学生必修的重要课程之一。
通过学习信号与系统课程，可以帮助学生建立起对信号和系统的深刻理解，为他们进一步学习专业知识打下坚实基础。
目前信号与系统课程的教学中还存在一些问题和挑战，如教学内容过于抽象、教学方法单一、教学手段陈旧等。
为了更好地提高课程的教学质量和效果，需要不断探索新的教学方法和手段，优化教学内容，提高教学效果。
本文旨在通过对信号与系统课程的教学实践与探索，总结出一些有效的教学经验与方法，为今后的教学改进提供参考和借鉴。
【背景介绍】至此结束。
1.2 研究意义信号与系统课程作为电子信息类专业的核心课程，对学生学习电子技术和通信工程领域具有重要意义。
信号与系统理论是电子信息类专业的基础和核心，是学生进一步学习通信、信号处理、控制等课程的基础。
通过对信号与系统课程的教学实践与探索，可以提高学生对信号与系统理论的理解和掌握，培养学生的工程实践能力和创新思维，提高学生在相关领域的应用能力和竞争力。
信号与系统课程的教学实践还可以促进教师教学方法和教学内容的不断优化和改进，提升教学质量，为学生提供更好的学习环境和学习资源。
对信号与系统课程的教学实践与探索具有重要的研究意义和实践价值。
通过对信号与系统课程的教学实践与探索，可以不断提高教学质量，培养更多高质量的电子信息类专业人才，为推动电子信息技术的发展和应用做出贡献。
1.3 研究目的研究目的：通过对信号与系统课程的教学实践与探索进行深入研究，旨在探讨如何有效地提高学生的学习效果和教学质量，促进学生在该领域的综合能力和创新能力的提升。
通过不断改进和优化教学内容和方法，不断探索新的教学手段和方式，以提高教学质量，激发学生学习的兴趣，促进学生的全面发展。
《信号与系统》课程思政教学设计(一等奖)
《信号与系统》课程思政教学设计一、教学背景和目的《信号与系统》作为电子信息类专业的一门基础课程，主要介绍了信号和系统的基本概念、性质和分析方法。
本门课程不仅在学生的专业知识上有很大的挑战性，同时也需要培养学生的思想道德素养和社会责任感。
通过对课程的教学设计，旨在引导学生在学习专业知识的同时，注重思考和探讨信号与系统对人类社会的影响及其伦理问题，培养学生的创新思维和社会责任感。
本文将基于此目的进行思政教学设计的详细阐述。
二、教学内容和方法1.课程内容安排（1）信号与系统的基本概念（2）连续时间信号与系统分析（3）离散时间信号与系统分析2.教学方法（1）理论讲授（2）案例分析（3）小组讨论（4）课程设计三、思政教育要点和方法1.培养学生的创新思维（1）引导学生在理论学习中，关注信号与系统在实际应用中的创新思维。
对于相关的案例，可以鼓励学生提出改进或创新的想法，并进行深入讨论。
（2）在小组讨论中，鼓励学生围绕实际问题，提出创新的方法和解决方案，并展开细致的讨论和交流。
2.引导学生思考信号与系统的伦理问题（1）通过案例分析，引导学生思考信号与系统在隐私权、安全性等方面的伦理问题，并展开讨论。
（2）在课程设计中，可以设置与伦理问题相关的实验和研究任务，促使学生深入思考并提出合理的解决方案。
3.培养学生的社会责任感（1）通过课程讲授和案例分析，加强学生对信号与系统在社会发展中的作用的认识，培养他们对社会问题的关注和解决问题的意识。
（2）在小组讨论和课程设计中，鼓励学生考虑信号与系统在社会发展和公共利益中的应用，提出相应的建议和方案，培养他们的社会责任感。
四、评估方式和标准1.平时表现（占比30%）（1）参与课堂讨论的积极性和质量（2）完成课程设计和实验任务的能力（3）对思政教育要点的理解和应用能力2.期末考试（占比70%）（1）对信号与系统的理论知识的掌握程度（2）对思政教育要点的理解和运用能力五、特色与创新点1.引入思政教育要点和方法，提升课程的思想性和深度。
应用型本科《信号与系统》课堂教学方法的探索与研究
应用型本科《信号与系统》课堂教学方法的探索与研究作者：白娜来源：《商情》2020年第38期【摘要】信号与系统在现代自然科学领域占有重要地位，然而其内容复杂在教学过程中容易引起学生强烈的厌学情绪，有必要对传统的教学方式加以改革。
本论文从不同方面阐述应用型本科《信号与系统》课堂教学方法的探索与研究，希望为研究信号与系统课堂教学方法改革的专家和学者提供理论参考依据。
【关键词】应用型本科;信号与系统;教学方法改革“信号与系统”课程是绝大多数工科类专业特别是电子信息类专业本科生的一门重要的专业基础课程。
该课程以高等数学、电路分析、线性代数、复变函数等课程为基础，同时是后续数字信号处理、通信原理、数字图像处理等专业课程的先修课程，在培养环节中起到承上启下的作用，其教学效果直接关系到后续课程的教学效果。
1、信号与系统课程教学面临的问题由于“信号与系统”课程本身的特点及教学方式和方法的单一，该课程一直处于“难教难学”的状态。
该课程对高等数学和电路知识有一定的要求，包括微分差分方程的求解、积分变换与求解、基本电路分析、复变函数等，理论性较强，贯穿着大量的数学公式和符号，许多概念比较抽象难理解，学生需要掌握一定的数学和电路基础知识才能充分理解和掌握，对基础知识掌握不够扎实的学生来说，学习起来比较吃力。
加上现有教学内容涉及实际应用案例较少，使得课程比较枯燥，许多学生随着课程的进展逐渐失去了学习信心。
传统的教学方法均是以教师课堂讲授为主，加上教学时间有限，主要采用单向灌输式的教学方法，教师与学生之间缺少互动，不能充分调动学生的学习积极性与主动性，学生没有真正参与到教学活动中来，从而影响了教学质量和效果。
2、《信号与系统》课程现状分析2.1内容抽象难以理解。
信号与系统包含众多重要复杂的公式、定理和性质，琐碎而且难于理解，如傅立叶变换等，由于抽象复杂，学生容易产生厌学心理，失去兴趣的学生在后续的学习中因缺乏动力而不愿在本课程上倾注精力，进一步影响学习。
“信号与系统”教学改革研究
“信号与系统”教学改革研究《信号与系统》是一门电子与通信工程专业中的重要课程，它是学生理解信号和系统的基础，也是学生学习更高级的课程的基础。
传统的教学方式在提供基础知识的缺乏与实际应用的结合，以及与学生需求的匹配，因此有必要进行教学改革研究。
教学改革研究应当注重理论与实践的结合。
传统的教学模式重点放在理论知识的讲解上，但学生往往难以将理论与实际应用相结合。
改革研究应该设计实践环节，让学生亲自动手操作，实际应用所学的知识，以增强学生对知识的理解和应用能力。
教学改革研究应该注重培养学生的创新思维。
信号与系统是一个较为抽象的概念，学生往往难以从中找到创新点。
改革研究应该设置创新设计的环节，引导学生从实际问题中寻找创新点，并用所学知识进行解决，培养学生的创新思维和实践能力。
教学改革研究应该注重个性化教学。
不同学生的接受能力和学习需求是不同的，传统的教学方式往往无法满足每个学生的需求。
改革研究应该注重师生互动，了解学生的学习特点和需求，针对性地进行辅导和指导，以提高学生的学习效果。
教学改革研究应该注重教材的更新和教学手段的改进。
传统的教材往往较为宏观和理论化，无法满足学生对实际应用的需求。
改革研究应该注重教材的更新，增加实际案例和应用场景的分析，以提高学生的兴趣和学习效果。
改进教学手段，推广使用多媒体教学、网络教学等现代教学手段，以提高教学效果和学生的参与度。
《信号与系统》教学改革研究应该注重理论与实践的结合、培养学生的创新思维、个性化教学以及教材更新和教学手段的改进。
通过这些改革，可以更好地提高学生对信号与系统的理解和应用能力，为他们未来的学习和研究打下坚实的基础。
“信号与系统”教学改革研究
“信号与系统”教学改革研究1. 引言1.1 研究背景"信号与系统"作为电子信息类专业的重要课程之一，其教学一直是教育界和学生关注的焦点。
随着科技的不断发展和教育教学理念的更新，传统的信号与系统教学模式已经不能满足新时代学生的需求。
对信号与系统教学进行改革已经成为当下的热点话题。
在这样的背景下，对信号与系统教学进行改革研究已经是迫在眉睫的事情。
通过深入分析教学现状、探讨改革方案、实施改革措施，评估教学效果，我们可以更好地解决当前教学中存在的问题，提高教学质量，激发学生学习的积极性，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
这些都是我们进行信号与系统教学改革研究的重要背景和动力。
"1.2 研究目的教育教学改革工作是一项持续且具有挑战性的任务，而在“信号与系统”教学中的改革更是需要我们充分认识到其重要性和紧迫性。
本文旨在探讨“信号与系统”教学改革的研究目的，以期能够帮助教育教学领域更好地理解该领域的发展趋势，指导相关教学实践工作的开展，提高“信号与系统”教学的质量和效率，以及培养学生的综合能力和创新精神。
具体而言，本研究旨在深入分析当前“信号与系统”教学中存在的问题和挑战，探讨教学改革的必要性和可能性，提出可行的改革方案和策略，并针对改革方案的实施情况进行评估，进一步总结经验教训，为今后的教学改革工作提供参考和借鉴。
通过本次研究，旨在为提高“信号与系统”教学质量和效果，为学生提供更好的学习体验和知识积累，以培养更多优秀的工程技术人才和创新领军者做出积极贡献。
1.3 研究意义“信号与系统”是电子信息类专业中一门重要的基础课程，对于培养学生的思维能力和分析问题的能力具有重要的作用。
在现有的教学模式下，学生普遍存在学习兴趣不高、知识应用能力不足等问题。
进行“信号与系统”教学改革研究具有重要的意义。
通过对“信号与系统”教学进行改革研究，可以提高学生的学习兴趣和参与度。
采用问题导向的教学方法和实验教学模式，可以激发学生的学习动力，提高他们的学习积极性，从而提升学习效果。
《信号系统》课程教学方法改革措施论文
《信号与系统》课程教学方法改革措施探讨摘要:信号与系统是电类专业学生的一门重要的专业基础课,本论文针对于在教学过程中所存在的问题,探讨了在教学改革过程中的一些教学方法与体会。
实践证明,这些教学方法有助于提高学生的学习兴趣,加深学生对知识点的理解,提高学生分析和解决问题的能力,获得了良好的教学效果。
关键词:信号与系统教学改革教学实践《信号与系统》是电子信息与通信类专业本科生的一门重要的专业基础课程,其目的与任务为通过这门课程的学习,使学生牢固掌握信号与系统的基本概念和理论;牢固掌握确定性信号经过lti 系统传输与处理的基本分析方法,包括连续系统与离散系统的时域分析、连续系统的频域分析、连续系统的复频域分析和离散系统的z域分析等;了解上述各种分析方法相互间的联系及其具体应用;初步具备应用信号与系统的观点和方法处理实际问题的能力,为进一步学习后续的通信原理,数字信号处理课程等课程奠定坚实的基础。
在教学环节上,它起到承上启下的作用,其教学质量的好坏直接关系到学生对信号、系统等重要概念的理解和分析,关系到后续课程的教学质量。
因此,讲好这门课程具有十分重要的意义,促使教师寻找一种有效的教学手段,为学生创造一种轻松、活跃的学习环境,提高教学效率和质量,已经成为近年来国内外学者的广泛共识。
一、课程现状及存在的问题长期以来,由于《信号与系统》课程本身的特点及教学方法及手段的单一以及实验条件的限制,信号与系统一直处于一种难教、更难学的境况,难以达到期望的教学效果.。
(1)从课程自身特点分析。
《信号与系统》课程内容抽象,有着极强的数学背景,公式和理论推导相对较多。
随着高校的扩招,大部分院校学生质量有所下降,大多数学生缺乏足够的数学基础和分析技能,再加上内容抽象、繁琐,使学生觉得课程内容枯燥难懂,因而主观上产生畏惧和厌学情绪。
(2)从教学内容和课时的安排上分析。
《信号与系统》教学内容十分庞杂,涉及到连续与离散,时域与频域,信号与系统等的方方面面,其与有限的教学学时之间的矛盾,一般的高校《信号与系统》的课时安排为64学时左右,很多教学内容由于课时原因在上课时任课教师只能是灌输式教学,某些知识点甚至只是一两句话带过,学生只能靠做习题来巩固和理解教学内容,更缺乏与相关课程间的整体考虑,对综合培养学生的能力和素质不利。
“信号与系统” 的教学方法研究
信号与系统的教学方法研究郭仁春 赵立杰 王国刚 白海军 汪滢 沈阳化工学院信息工程学院 110042摘 要：信号与系统课程是一门复杂的数学课程，本文主要阐述如何用容易理解的生动教学方式来讲述复杂的数学理论。
采用图形，类比等方法阐明信号的分解与合成，时域分析与频域分析，信号与系统的相互作用，时域和频域的倒数关系等，使学生在很短时间内就能领会该课程的全貌。
关键词：信号与系统，教学方法，时域分析，频域分析信号与系统是信息工程专业的一门基础课程，其理论体系不仅仅是工程技术的一门数学基础，它对自然科学甚至社会科学都有深刻的影响[1-3]。
但如果要将其深入浅出的介绍给学生却不是一件容易的事[4-5]。
本文结合教学经验提出一些方法以供借鉴。
1． 信号与系统内涵信号与系统是讲什么的是每个学生的第一个疑问。
如果系统就是一个“黑箱”，不管里面的结构是什么，如图1所示。
那么怎样研究这个黑箱呢，黑箱具有哪些特性呢？图1 系统的黑箱结构研究方法一般有两种，一种是打开黑箱研究结构，另一种是给黑箱加外界作用，观察黑箱所作的反应。
这就像要知道一家工厂是做什么的，可以不必进入其内部，只需观察其输入的原料和输出的产品即可。
这里可以把工厂看作系统，原料和产品看作输入信号和输出信号。
如图2所示，通过外部观察，就可以知道该工厂是鱼罐头加工厂图2 通过观察输入和输出来却定工厂性质信号与系统的研究方法大体上来说属于后一种方法。
其中所加的外界作用被称为“输入信号”，而系统所做的反应称为“输出信号”。
用更专业一点的术语来说是“激励信号”和“响应信号”。
信号与系统简言之就是信号对系统产生作用，以及系统对信号作出的反应。
这里激励信号e(t)，响应信号r(t)，和系统的特征函数h(t)，都是时间函数，自变量为时间。
信号与系统的作用如图3所示。
图3信号与系统相互作用2．信号分解和合成教学方法理解信号与系统的核心关键是理解“拆分”。
在街道上经常能见到许多建筑物上写着一个大大的“拆”字。
现代教育模式下《信号与系统》课程的教学改革研究
现代教育模式下《信号与系统》课程的教学改革研究第一篇：现代教育模式下《信号与系统》课程的教学改革研究现代教育模式下《信号与系统》课程的教学改革研究【摘要】《信号与系统》课程，一直以来都以基础、重要在专业课程体系中有举足轻重的地位，但其内容较为抽象，往往不能被学生很好地理解、掌握。
为了有效帮助学生掌握该课程的知识点，为后续专业课打下坚实的基础，本文总结了对该课程的教学改革建议，希望通过全方位的教学改革，使学生的理论学习和实践探究相联系，促进学习效果。
【关键词】卓越工程师；信号与系统；教学改革《信号与系统》课程，是电子信息工程和通信工程等相关专业非常重要的专业基础课，在专业课程知识体系中承上启下，占据非常重要的地位，也经常是考研科目之一。
但该课程理论性、逻辑性极强，模型比较抽象，一直是学生学习的难点。
在传统的教学模式中，学生往往对该课程中的抽象概念、各种变换等难以准确的理解和掌握，导致学习效果不理想。
而在实施了课程教学改革之后，通过多种现代教育方法进行模拟动态演示、仿真实验、一体化教学等手段，将理论与实践有效结合，使学生对各种信号、各种系统、各种变换有了直观的认识和深刻的理解，也增加了学生的学习兴趣，从而提升学习效果，为后续课程的学习打下良好的基础。
一、传统的《信号与系统》课程教学中存在的问题（一）课程本身特点信号就是函数，而系统的数学模型就是方程，因此，该课程是要研究数学问题的；但又不是纯粹的数学问题，因为数学分析、处理所得到的各种结果，要赋予物理意义，与实际的物理系统相对应。
因此，该课程的学习，既要求良好的数学基础，又要有扎实的电路知识，从系统的角度，对电路进行分析，并检测系统中的信号。
这就需要学生有良好的逻辑思维能力和抽象思维能力。
（二）教学方式、方法问题该课程传统的教学方式以黑板课讲授为主，存在板书的书写会花费较多时间和精力等多种问题。
如重要公式的推导，需要一步步地推导验算，学生虽然可以很好地理解公式及其变换过程，但却要花费大量的时间、精力书写大量的板书，占用宝贵的课时。
信号与系统课程的教学实践与探索
信号与系统课程的教学实践与探索【摘要】这篇文章将围绕展开讨论。
在将介绍本文的主题。
在将分别讨论课程教学内容的设计与调整、教学方法与手段的创新与应用、案例分析与实践操作的引入、以及学生学习效果的评估与反馈。
最后在将总结本文所探讨的内容并探讨课程改进与持续优化的可能途径。
通过对信号与系统课程的教学实践与探索，希望能够为教学方法的改进提供一些启示，提高学生的学习效果和提升课程质量。
【关键词】信号与系统，教学实践，探索，课程设计，教学方法，案例分析，实践操作，学习效果，评估，反馈，课程改进，持续优化，结论。
1. 引言1.1 引言介绍【信号与系统课程的教学实践与探索】信号与系统课程作为电子信息类专业中的重要基础课程，对学生的综合能力和专业素养具有关键意义。
在教学实践和探索中，如何更好地设计和调整课程内容，创新教学方法和手段，引入案例分析和实践操作，评估学生学习效果，持续改进和优化课程，都是当前教学工作中亟待解决的问题。
本文将结合作者的教学实践经验和研究探讨，从多个角度全面探讨。
通过深入剖析课程教学中的关键环节和难点，以期为相关教学工作者提供借鉴和参考。
在这个信息化、数字化的时代，教学工作者需要不断更新教学理念，跟上教学方法的创新和发展，通过实践和探索不断提升课程教学质量，培养学生的创新能力和实践能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
正是为此而展开的重要工作，希望本文能对相关教学工作者有所启发和帮助。
2. 正文2.1 课程教学内容的设计与调整课程教学内容的设计与调整是中至关重要的一环。
在设计教学内容时，首先需要根据课程的核心目标和学生的需求来确定教学大纲和教学内容。
这包括确定课程的主题和重点内容，以确保学生能够全面系统地掌握信号与系统的基本概念和理论。
在调整教学内容时，教师需要根据学生的实际学习情况和反馈意见对内容进行及时有效的调整。
这可能包括增删内容、调整教学顺序、增加案例分析等措施，以提高教学效果和学习动力。