初中英语语法教学的策略初探语法范文.doc
初中英语语法教学策略的探究
初中英语语法教学策略的探究长期以来，教育界对于英语语法教学都莫衷一是，人们对于英语语法教学是否应该出现在初中课堂上这一观点议论纷纷，各持自己的观点。
尤其是，近几年，人们对于语言的交流作用给予了足够重视，使很多老师感觉到语言的交际作用更重要，并围绕这一特点对教学进行调整，引出了一个新的英语教学视角——交际法。
随之而来的，出现了一种“淡化语法”的教学倾向。
那么语法是不是就真的不重要了呢? 我想语法是语言教学中，必不可少的一个环节。
我们不可以完全的否定某一种教学方法，相反的，我们应该将新旧方法有机的结合在一起，为英语教学提供帮助。
那么本文我们的重点就是探究语法教学在英语课堂中的几点教学测学。
一、语法的重要性。
1. 语言的三要素：语音，词汇，语法。
英语也是由这三个要素组成的，而且缺一不可。
语言学家Wikins有句名言：没有语法只能传达很少的信息。
因为词汇只是一个个孤立的组成部分，没有语法的词汇就如没有没有树干和树枝的树叶，只是一片零散的叶子。
语法规则是语言的重要组成部分，是语言得以成为语言的重要条件。
在任何语言中，语法都是交际得以顺利开展的必要条件，它维系着语言的组成，所以正确的把握语法能够促进交际能力的提高。
没有语法的语言交流是残缺不全的，缺乏足够的语法知识，学习者即使掌握足够多的单词和短语，也无法准确用英语表达自己，与说英语的本土人进行有效的交流。
我们应该重视语言的交际作用，可是没有语法的的词汇，也只能说无用武之地了。
因此语法是占有很重要的一席之地。
2. 非母语学习的重要途径。
我们是在听，看已经模仿的过程习得母语的，母语的学习者有着良好的语言环境。
而英语的学习过程中，学生太过缺乏这种语言环境，导致学生对母语与英语的差异体会的不深，造成学习误区。
这个时候，语法就会发挥重要的作用。
语法的学习为学生自学语言提供了捷径。
让学生系统的掌握英语的语言结构。
比如：中国人会说，我昨天在图书馆看到了你。
而英语的顺序是我看到了你在图书馆昨天。
初中英语语法教学策略初探
初中英语语法教学策略初探要学好，就必须学好语法，我们人学习英语尤其要学好语法.但初中学生英语语法学习能力是有限的,教师必须在课堂上为学生学习语法提供必要的指导和支持，并使学生愉快地掌握语法。
XX一、语法教学的目的XX语法学习要服务于语言交际，因为有效的语言交际是语法结构、语法意义、语言情境和语言功能的统一，也就是说,习得和学得语法不是语言学习的最终目的，最终目标是语言交际，掌握语法只是达到语言交际目的的有效手段之一。
课堂教学不应该为教语法而教，不能以语言结构为教学目标。
语法教学应该纳入语言中,通过真实的语言材料和情景，运用““的策略，帮助学生挖掘语法规则与语言功能之间的联系,让学生在交流中习得语法，在一定的语境中学得语法,在经验型的讲解中获得语法,促进他们交际能力的和。
XX二、语法教学的策略XX1。
选好切入点,也就是创设真实情境进行教学。
例如：在教学Cａn yo ｕ？时，在教室创设人才交流会的情景,在招聘餐馆服务员时，教师询问每一个竞聘者：Can you woｒk ｌate?Ｃan yｏu work ｈard？Ｃan yoｕ speａｋｔo ｔhe cusｔoms liteｌy？Can yｏu?学生只能根据情境按照语法现象来回答：Yｅs，I cａn。
\Ｎo，I can’t．2.正确呈现新的语法结构,教师要在教学过程当中呈现大量的语法现象，让学生感知和习得这种语法现象。
例如,在教被动语态时,先板书几个句子:XX①Hｅ is usuallｙ asked to answｅr manyｕeｓｔiｏns in c**s。
＼The ｔeacherｕsｕａllｙ aｓks ｈim ｔｏanｓwer manｙ ueｓtｉoｎs in c**s。
②Ｏｕｒｃ**sroｏm sｈoulｄｂe cleaｎed every day.\We should clean our c**srｏｏm eｖerｙ day.③Mｙｂike ｗas fixed ｕp yｅsteｒday.＼Ｈe fixｅd ｕpｍy bikｅyesｔeｒｄay.XX④His ｈｏｍework haｓbeｅn ｆiｓhed．\Ｈe hａｓfished his hｏmework。
初中英语语法教学策略
初中英语语法教学策略English:When teaching grammar to middle school students, it is important to integrate various strategies to promote better understanding and retention. One effective strategy is to use context-based examples and exercises to demonstrate how grammar rules are applied in real-life situations. This could involve providing students with scenarios or stories where they have to identify and use the correct grammar structures. Additionally, incorporating visual aids such as charts, diagrams, or infographics can help students visualize how grammar works and how different elements fit together. Another important strategy is to provide ample opportunities for students to practice using the grammar rules through speaking and writing activities. This could involve role-playing, group discussions, and writing assignments to reinforce their understanding. It is also beneficial to provide regular feedback and correction, as well as encouraging peer evaluation, to ensure that students are applying the grammar rules accurately. Lastly, making connections between grammar and other language skills, such as reading comprehension and vocabularyacquisition, can help students see the relevance and importance of grammar in their overall language learning journey.中文翻译:在教初中生语法时，重要的是综合运用各种策略来促进更好地理解和记忆。
探讨初中英语语法教学的策略
随着社会的发展，各国的交流日益增强，英语的作用越来越大，英语语言影响着我们的生活和经济的发展。
作为一名中学英语教师，有必要和有责任去提升公民的英语水;作为学者，只记住英语单词是不够的，更重要的是还要掌握英语语法知识，能更好的在生活中使用英语进行交流。
沪江小编现结合教学中的一些教学经验，谈谈英语语法教学的方法策略，供大家分享。
一、英语语法教学存在的不足随着社会的发展，传统的英语语法教学已不能适应新的形势要求。
而初中英语语法教学的主要目的在于提高学生运用语言的能力，如何提高初中英语语法教学的质量，是每个英语老师必须面对的重要问题。
在新教程新课标中初中英语教材的改革，使很多中学教师误以为语法教学已不重要，所以在具体教学中，不重视语法教学的备课和教学方法，导致许多学生不能掌握英语中的基本句型和语法知识，口头和书面表达不能准确得体，出现很多的"中式英语"，让人尴尬。
所以，教师一定要重视中学英语语法教学方法，并且使之贯穿于初中英语教学的全过程。
语法在中学生观念中是枯燥无味的，有些学生甚至认为是无用的，只需要背背单词和课文就可以学好英语了，其实不然。
单词和课文固然重要，但是语法才是提高学生听说读写译能力的基础，是英语语言学习中最重要的内容，语法的应用会直接影响学生的语言综合能力，所以，为了改变初中学生普遍语法知识较差的现状，必须重视语法教学的方法，调动学生学习语法的积极性，重视语法课堂教学。
二、英语语法教学的方法策略1.增强语法的趣味性，提升英语的学习兴趣。
有的老师在教学中不研究英语语法教学的理念和方法，照本宣科，使学生感到乏味，会产生厌学情绪。
为此老师必须要精心设计所要教学的内容，运用灵活的方法，增强语法课的趣味性。
如在平时的课堂上可以利用身边的真实事物来作为教具，加深学生的印象，这是比较直观的方法。
另外，可以用口诀归纳法，即在呈现语法知识的基础上，引导学生对规律性的东西进行归纳总结，形成口诀式文字，读起来朗朗上口，可以大大提高学习效率。
新课改下初中英语语法教学策略初探
新课改下初中英语语法教学策略初探摘要：简要分析了新课改教学环境下，初中英语语法教学水平得到有效提高的几个方法。
方法内容包括增加趣味、营造语境、注重应用、强调复习等等。
关键词：初中英语；教学方法；语法英语新课改的总体目标是实现学生语言综合应用能力的全面突破，而突破的途径在于学生语言技能、情感态度、语言知识、学习方法、文化意识的全面提高。
其中，英语语法教学是其中的关键一环，其内容的枯燥性却也使这一环节的难度人所共知。
基于新课改条件的语法教学探索势在必行。
一、增加语法教学的趣味性语法教学属于初中英语教学中较难理解，但却是最基础的教学内容。
若英语语法学习的效果不好，那么就难以进入到最佳的英语学习轨道。
所以，教师一定要加倍注意语法教学内容。
语法教学本身具有枯燥性的特点，怎样把内容变得更加富有趣味性，确实是提升初中英语整体教学效果的关键所在。
在这一过程中，需要教师利用新课改背景下全新的教育观念，变革传统的以教师为主体的教学手段，通过生动有趣的内容实现学生激情的激发，将学生的主体性作用发挥出来。
教师可以利用多媒体、演讲、故事、话剧、游戏、名言等多种形式来实现语法教学的趣味性。
当讲解英语语法而涉及词汇的时候，就要应用讲故事的办法，把要重点掌握的词汇包括到故事当中。
这样的教学方式会让语法教学更加完美地展现学生的积极性与主体作用，加强教学客观效果。
二、营造语法教学的语境条件在语法教学过程中，作为教师来讲，需要给学生营造一个良好的语言教学环境来帮助学生掌握语法知识，把学生放到容易学习掌握知识体系的良好环境下，让他们去感知不同语言的规律与内涵，并将其内化成自己的语境、语感。
在教学实践过程中，笔者把隐含在教材中的特殊语法项目呈现给大家，采取的是挂图讲解的办法，并用多媒体进行辅助教学。
比如，在讲解have gone to与have been to这两个句型时，可以让一个学生到教研室去拿一个杯子，然后再向全班的同学发问道：“where is...？”继而让学生把这两个句型活学活用。
初中英语语法教学方法初探
初中英语语法教学方法初探初中英语语法教学是英语教学的重要组成部分。
语法知识是语言运用能力的基础，有助于学生准确地表达思想、提高英语交际能力。
然而，许多初中生在学习英语语法时面临着困难，因此探究有效的语法教学方法显得尤为重要。
本文将分析当前初中英语语法教学的现状，介绍有效的初中英语语法教学方法，并通过实践案例阐述这些方法的优势和不足，最后总结出初中英语语法有效教学的关键方法。
目前，初中英语语法教学主要采用传统的教学方法，即教师讲解语法规则，学生机械记忆和练习。
然而，这种教学方法存在一些问题，如学生学习被动、缺乏独立思考能力、学习兴趣降低等。
新的教学理念不断涌现，为初中英语语法教学提供了新的思路和途径。
有效的教学首先需要明确教学目标。
初中英语语法教学目标应注重培养学生的语法意识和语法规则的运用能力。
教师应根据学生的实际情况，制定具体、可操作的教学目标，以便在教学过程中有针对性地展开教学。
合理的教学环节是实现有效教学的关键。
初中英语语法教学环节应包括以下几个方面：本文1）情景导入：通过创设真实的语境，引导学生进入语法主题，激发学生的学习兴趣。
本文2）知识呈现：教师讲解语法规则，结合实例进行说明，帮助学生理解并记忆规则。
本文3）合作学习：学生分组合作，进行语法练习，相互纠正错误，提高学习效果。
本文4）总结反馈：学生总结学习成果，教师给予及时反馈，帮助学生巩固所学知识。
为了提高教学效果，教师应采用多种教学手段，如游戏、歌曲、故事等，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语语法。
教师还可以利用多媒体教学资源，制作生动有趣的课件，帮助学生更好地理解和掌握语法知识。
下面以初中英语时态教学为例，探讨有效教学方法的应用。
教学目标：让学生掌握一般现在时、一般过去时和一般将来时的基本用法，并能运用这些时态进行简单的对话。
本文1）情景导入：教师通过展示一些与学生日常生活紧密相关的图片或视频，引导学生用英语描述图片或视频中的情景，自然地引出一般现在时、一般过去时和一般将来时的用法。
初中英语语法教学之有效策略的探析
初中英语语法教学之有效策略的探析摘要：目前随着教学体制的改革以及素质教育的进行，现阶段在学生的成长与发展的过程中培养其核心素养、提升其综合能力是教学的重点。
因此，现阶段英语教师在对学生进行英语教学时，要依据现阶段学生的成长规律与学习规律，设计能够促使学生适应社会发展的教学方案，使学生能够在进行英语学习的过程中实现对语法的灵活掌握，进而实现学生现实生活中语言运用能力的提升。
基于此，本文对初中英语语法教学的有效策略进行了研究，并且提出了一些策略方式，以供参考。
关键词：初中英语；语法教学；有效策略引文：开展初中英语教学过程中，语法教学是其中的重难点，学生通过语法学习可以掌握英语的使用方法，根据不同情境进行语法的使用，从而提升学生的英语理解能力和使用能力。
教师在进行英语语法教学的过程中，通过分析教学中常见的问题可以给出相应的解决措施，从而提升语法学习效果。
1、初中英语语法教学中的难点分析1.1、学生语法练习的占比存在不足在初中生在有了一定英语基础之后，需要对英语进行使用。
部分教师在进行语法教学的过程中，通过讲解和练习让学生掌握语法的使用方式方法，同时在一定程度上缺乏了语法的练习空间，容易使学生忽略对语感的掌握。
学生在进行英语语法使用的过程中，缺乏能力上的提升。
教师在进行教学的过程中，需要有充足的时间给学生进行练习，重视提升学生的应用能力，应用课上课下相结合的方式来补充语法训练空间。
1.2、教学方式较为固化开展初中英语语法教学的过程中，要让学生理解语法的多样性，从而提升自身的语言表达应用能力。
但由于教学方式的固化，容易使教学过程形成单方面的灌输，影响了学生对于语法知识的吸收，使教学过程变得枯燥。
由于语法的使用形式具有一定的规则，教师需要规范语法的应用情境，教学的过程中可以通过丰富教学模式的方式，减少死记硬背所带来的枯燥的情绪和压力。
2、初中英语语法教学的有效策略探析2.1、教师要重视体现学生主体性，丰富优化教学内容目前在新课程标准实施应用后，要求加强创新初中英语教学工作，应以培养学生的学科核心素养作为主要目标。
探讨初中英语语法教学的策略
探讨初中英语语法教学的策略以《探讨初中英语语法教学的策略》为标题，写一篇3000字的中文文章随着社会的发展，英语教育在全国范围内得到广泛的重视，而在初中英语教育中，语法教学则影响着学生们学习英语的基础和进步。
因此，探讨语法教学的策略十分必要。
首先，在语法教学需要注意的是，应当建立学生正确的认知模式。
很多学生都习惯于不按规则地使用英语，而在教学中，教师应当让学生正确理解英语语法，知其不同，并让他们把语法规则运用到实际的语言环境中。
在培养学生的正确认知模式方面，教师可以引导学生进行归纳总结，制定学习计划，组织有效的课堂活动，激发学生学习兴趣。
其次，要用灵活多样的教学方式，情境教学和任务型教学是初中英语语法教学中经常采用的方法，可以更充分地调动学生的学习积极性。
情境教学要求学生通过对真实的语言环境的模拟，把语法规则付诸实践，才能达到融会贯通的效果；任务型教学即先将任务定下来，然后借助语法知识完成任务，可以让学生有效地落实英语学习。
同时，课堂活动也可以结合多媒体等新技术，让学生在积极活跃的课堂气氛中学习，体验和运用语法知识，达到有效学习的效果。
此外，在初中英语语法教学中，还需要注意语篇和跨文化教学。
语篇教学可以提高学生的听、说、读、写能力，注重学生如何正确运用语法，可以提高学生使用英语的能力；跨文化教学可以引导学生正确理解英语文化，了解英美人民的基本文化习惯，从这个角度可以让学生获取更多的使用英语的习惯。
通过上述分析，我们可以看出，初中英语语法教学的实施需要建立学生正确的认知模式，采用灵活多样的教学模式，注重语篇和跨文化教学，才能够更有效地实施英语语法教学。
只有把握好这些方面的重点，才能让学生更好地掌握语法知识，从而更好地掌握英语语言技能，实现英语学习的最终目标。
初中英语语法教学策略初探
初中英语语法教学策略初探作者：郭丽蓉刘珍来源：《科学导报》2021年第85期语法教学作为初中阶段英语教学的重点内容，需要教师在教学的过程当中掌握恰当的方法策略，教师应当发挥自己的主导作用，尊重学生的主体地位，将教学过程当中的策略运用得恰到好处，以调动学生学习英语的积极性，增加他们对英语学习的兴趣。
作为初中阶段较为重要的学科之一，英语的学习需要长期的积累和良好的基础巩固，语法学习，作为学生在初中阶段学习英语的重要基础，在这个阶段的学习当中构建良好的语法知识体系，对后面的更深入学习有极大的帮助。
一、丰富初中语法教学材料，调动学生学习积极性。
教育学家一致的认为，学生是教育过程当中的主体，不管是任何学科的教学都应当将学生放在教学的主体地位之上。
要让学生去学好一门学科，最重要的就是培养他们对这一学科的兴趣，让他们有动力去学习。
在初中阶段的语法教学也是一样，教师要着重于去调动学生对于英语学习以及英语语法学习的积极性，尽管英语语法系统化且比较困难。
如何调动学生的学习积极性，需要教师在过程当中积极的去探讨，比如说教师可以丰富初中阶段语法教学的材料，将更加生动的例子和与生活实际相结合的材料引入到教学过程当中。
二、运用多媒体教学设备，让语法结构更加清晰。
在互联网技术的飞速发展的情况下，已经有越来越多的多媒体设备，可用于教学过程当中。
在英语教学过程当中，教师也可以熟悉并使用多媒体教学设备，来辅助自己進行英语语法的教学。
在备课的时候，教师就可以利用多媒体设备寻找一些能够用于英语语法教学课堂的教学材料，将这些教学材料运用到课堂当中，不仅能够调动学生的积极性，也能够帮助学生更加的理解语法知识结构。
比如我们常见的媒体用法有教录课视频用于语法课堂当中让那些与具有优秀教学经验的老师在课堂当中发挥作用。
三、开展丰富的课堂活动，营造英语学习氛围。
无论是英语课堂还是其他学科的课堂，教师都需要运用一些特殊的课堂活动来活跃学习氛围，这样的做法可以让学生在学习当中找到快乐，也会更加愿意去学习。
初中英语语法教学的策略探究
联系度，运用真实的生潘隋景，反过来增强学生学习英语的效率。 其次 ， 语法 的教学不能够只重视学生的应试 能力，而不培养 学生的实际运用能力。因此，初 中英语的语法教学应当以培养学
生 的核 心 能 力 为 基 础 ，将 语 法 教 学 作 为 能 力 教 学 ，提 升 学 生 综 合 运用英语的水平 。
首先 ，教 师 在 学 生 犯 语 法 错误 的 时候 认 知 不 足 。教 师 总 认 为 学生之所 以产 生语法方面 的问题 ，是练 习量不够 的问题 ，而没有 将学 生的情感 因素 以及心理 因素进行考量 。因为 ，语言知识 的掌 握是 从低级到 高级发展 的阶段 ， 学生对语法的习得 也需要一定 的 内化 。教师如果能够 纠正 自身的问题意识 ，帮助学生仔 细分析学 习过程 中的错误 ，就能帮助学生更快地 习得语法规则 ，实现 语言 学习的 目标 。 其次 ， 教师在进行讲解 的过程中 ， 对教材照搬照套 ， 没能够使 教材活起来 ，拼命赶课时 ，而忽视教学的质 量。比如说 人 教版教材七年级第一课是 “ Ｇｏ ｆ ｏ ｒ ｉ ｔ ” ，教材贴近学生生活，生 动有趣 ，有些教师就完全没有考量学情地照搬到课堂 中来 ，学生 的认 知受 到严 重 影 响 。 再次，语法教学和学生的生活实际脱节，学生学习语法的动机 不强 。有些教师认为，教授语法只是为了应付中考，不能对教学内 容中的语法知识点进行 良好的延伸。在初三的语法课堂 中，轻视对 学生技能的培养，学生认为语法学习毫无益处，自然热情不高。 ２ ． ２ 初 中英语语法教学中应遵循 的原则 首先，在强调原则之前，必须要将学校动机作为激发学生定向 行为和维持行为的重要指标 。英语的语法学 习动机是维持学生学 习 英语 的 动力 要素 。另 外 ，要 引导 学生 热 爱生活 ，观 察 生活 ，使语 法 教学 和 生活 练 习起来 ，以语法 为基 础 ，强化 学 生英 语学 习和 生 活 的 ４ Ｏ 时代 报告 ２ ０ １ ５ ． １ １
初中英语语法教学初探
初中英语语法教学初探从事初中英语教学近三年，笔者经历一段从茫然，到观察，到自悟，到实践的过程。
虽课堂教学尚距游刃有余甚远，但一些“捷径”式的总结“公式”使我在教学实践中受益匪浅。
尤其在英语语法教学方面，面对一群刚刚走进中学阶段的十三四岁的孩子，枯燥简单的语法讲解或照本宣科，只能使他们感觉索然无味、兴趣大减。
这对于他们以后几年的英语学习有害无益。
所以笔者在教学实践过程中有意识地进行归纳总结，同时不断借鉴学习并改进，力图将所授语法知识由繁变简、化难为易。
1. “公式”化记忆将一些语法进行公式化归纳是我采用的方法之一。
以下列举一二。
（1）现在进行时：look，listen，now，be doing.在许多练习或考试中，经常会测试look，listen，now所在句子的时态。
所以，我教会学生脱口而出这句话：look，listen，now，be doing。
（2）几个特殊词的将来时。
在初中英语教学中，有几个词的进行时是表将来的。
但学生趋向于把它们作为进行时对待。
针对此。
我简单的把几个常考词做了整理，形成“公式”：be going 要去.be coming 要来。
be leaving要走，be staying 要留。
在一周内，要求学生每节课前做到脱口而出，熟能生巧，学生就不会忘记了。
（3）动词-ing形式的构成。
初一下册涉及到现在进行时，如何用简单易懂的方法让学生迅速掌握动词-ing的形式，我做了简单的归纳：直接-ing，去e -ing，双写-ing，特殊-ing（lie——lying）.（4）几个常考介词的用法。
在初中阶段，时间状语中几个介词的用法是考试的热点。
如何让学生不易混淆，迅速掌握，且能举一反三，是问题的关键所在。
于是，我将常见的这几个介词in，on，at，for后接时间的用法进行了归纳：月in，日on，点at，for后时间段。
（5）关于形容词。
形容词原级、比较级、最高级的变法可以简单地总结为：短形-er，长形-more，原（级）修名词be后跟。
初中英语语法教学策略初探
初中英语语法教学策略初探摘要：在初中英语教学中，语法教学占据着重要的地位。
英语的听、说、读、写中都是由语法勾连起来的。
语法的有效运用不仅影响学生的书面表达，更影响学生的口语表达。
因此，笔者将结合自己的教学实践和经验来谈谈初中英语语法的教学策略。
仅供大家参考与探讨。
关键词：新课标初中英语语法教学策略初中英语教师要认识语法教学的重要性，要从传统单纯的语法讲解中解脱出来，勇于创新，把语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中，使语法教学具有趣味性、实践性、互动性。
在保证学生基本英语学习任务量的基础上，设计更加个性化和全面性的初中英语教学情境，让学生在综合学习英语知识的基础上，真正爱上学习英语。
一、有趣的课堂导入，激发学生英语学习的积极性在英语教学中，要以有趣的课堂导入，吸引学生的注意力，激发他们的英语表达欲望。
教师可以采用与学生聊天的方式导入，也可以指定学生进行个别对话。
例如“：What color is LiDong’sT-shirt？”，“What did you do last night？”等等。
教师也可以根据学生词汇掌握情况讲一些英语小故事，然后让学生针对故事内容进行提问或评价。
课堂导入可以根据当堂教学重点进行设置和展开。
这种导入新课的练习，要坚持经常，这不仅能够培养学生的英语对话习惯，并且可以在对话中提高学生的听力水平，激发学生参与英语对话的兴趣。
二、在语境中进行语法教学，增添课堂趣味性英语语法相对繁琐，这样就更需要良好的教学环境，所以要创设良好的语言环境，给学生提供大量的语言实践的机会，让学生通过观察、发现和归纳方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略。
初中生对一切事物都有强烈的好奇心，思维活跃，具有丰富的想象力，所以教师教学中要善于启发学生的思维，激发学生的兴趣。
在语法教学中，教师可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生在课堂上体会和领悟语言形式的表意功能，把教师所教的语法规则转化为自己的，从而有效提高课堂效率，让学生在轻松的氛围中完成对语法的学习。
初中英语语法教学策略初探
初中英语语法教学策略初探新课标明确指出“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的倾向——”可见，新课标要求教师改变教学观念，改革传统的“讲授式”语法教学的单一模式，探索有效的语法教学策略。
为此，本人认为在语法教学中可采用以下策略。
一、语法教学活动化语法教学活动化是指教师把语法规则化为活动，把教学过程化为交际活动，在活动中操练和运用语法。
活动能调动使学生的认知结构和主体意识，使学生对所学语法的理解更加深刻，对语法的记忆更加牢固。
在语法的教学中，教师可以根据语法规则的内容设计不同类型的活动。
1.猜测游戏猜测游戏能很好地激发学生学习语法的兴趣，使学生的注意力和精力都集中猜测活动上。
在游戏中学生增强了对语法规则的感悟能力，总结归纳及活用能力。
例如，通过猜测游戏学习动词have、has及句型变化T：Children，what do you think I have in my hand？S1：You have a pen..T：Oh，no. Can it really be a pen？My hand is small.S2：You have an eraser.T：No，I have not.S3：You have money.T：Yes. You got it .Now，do you want to hide something and ask someone to guess？S3：What have I in my hand？T：Oh，you have an eraser.（No）I’m not so good at guessing. Who can help me？What do you think he has in his hand ？S4：I think he has ---2.讲故事故事法可以用于时态的教学中，教师可以利用图片或是提供单词让学生接力编故事。
初中英语语法教学策略初探
初中英语语法教学策略初探语法教学是语言教学中的重要一环，这是英语教师的共识。
但同时，语法教学也是英语教师在教学遇到问题最多的方面之一。
初中是学生系统学习英语的关键时期，语法教学不仅影响着学生语言知识和语言技能的学习，更影响着学生综合语言运用能力的培养。
本文将基于对初中英语语法教学中的问题提出几种教学策略，仅供大家参考与探讨。
一、初中英语语法教学中的问题1.语法观念落后。
语法教学在初中英语教学中占据重要地位，但也备受争议。
对语法的定义，不同教师有不同的看法，这也会影响他们对教学内容的选择和处理。
从教学实践中来看，大多数教师还是将语法学习理解为对语言规则的学习，在教学中注重对语法形式的讲解与练习，忽视语法本身的意义和功能。
而且近年来，关于弱化语法教学甚至语法不用教的讨论，也让许多教师产生了困惑。
因此，由于自身对语法认识不够全面深入，再受到外语教育界关于语法教学争论的长期困扰，我国英语教师大多语法观念落后，这也直接导致了在实际英语语法教学中的各种困难。
2.教学设计困难。
在初中英语教学中，语法部分对于学生来说是难且枯燥、但又必须掌握的重要内容。
因此，如何巧妙设计英语课堂，通过教学活动教语法是对于英语教师的一项巨大挑战。
在实际教学中，英语教师普遍在对于语法内容的加工和语法教学的设计上存在困难，主要體现在以下几个方面：一是对课标中语法知识目标的理解不够清楚；二是对学情分析不够而不能准确确定语法教学项目的重难点；三是对传统英语语法教学模式的套用导致教学方法单一枯燥；四是教学时间安排不够合理，教学活动单调，不能满足不同层次学生的不同需求，也直接影响到了课堂语法教学的效果。
3.学生参与不够。
在初中英语的学习中，大部分学生对语法知识知之甚少，而且掌握的不够扎实。
在课堂教学中，学生对语法部分缺少参与的积极性，甚至不愿意学习，产生抗拒心理。
学生觉得语法枯燥，但其实并不是语法知识本身枯燥，而是我们的教学方法不能引起学生学习的兴趣。
探析初中英语语法教学策略
探析初中英语语法教学策略摘要：在英语学习中，语言逻辑就是包括遵循它特有的语法知识。
所以,在初中英语教学中，必要的语法知识对听、说、读、写会起到很大的促进作用，是培养语言运用能力的基础。
关键词：英语；语法;教学策略XX很多学生都是充满了新鲜和兴趣来接触英语这一门课程,一个新鲜有趣的单词,一句及其简单的日常生活用语，都能让他们快乐好一阵子.随着知识的逐步深入、难度的不断加深，一讲解抽象的语法时,学生就感到困惑。
什么e百分、好记星等学习辅助工具、参考书买了一大堆，可就是没有多大效果。
平时教师讲了不少的语法知识，练习也做得不少，但就是考试时老出错,总觉得杂乱繁多，一听语法就头疼，一看语法就疲倦。
于是就在枯燥乏味中慢慢失去兴趣产生厌恶然后放弃。
而在教学过程中,我们也会觉得语法教学很棘手,自觉教得再清楚仔细,简明扼要,学生真正掌握得却很少,在公开课上也尽量避开语法教学。
那么怎样学习英语语法既轻松有趣,又能有效掌握及运用？以下是笔者结合平时的教学实际，得出的图画对比和游戏竞赛法、形象的类比法、用“公式法”讲解被动语态这三种语法教学方法：XX一、图画对比法和游戏竞赛法XX在九年级语法中要向学生讲授whiｌe和as(当……的时候）的特殊用法，由于八年级时学过when的用法,所以学生经常会混淆。
其实,可以采取一个比较有趣生动、又能训练学生对其应用的方法.XX（１）向学生一边展示图画一边用ｗhile来解说，如:XXOｎ a spring ｒng， thｅiths ｗere hiｎg a p**oｎａhiｌl.XX Mrs。
iｔh wasｇettinｇreadｙｆor ｔhe mｅal while Mｒ。
itｈｗas ｆishｉng。
Andy ｗas flyinｇ a kite whｉlｅAmyｗａｓreａdinｇa sｔory book。
Whilｅ their ｇｒaｎｄpaｒenｔs were ttiｎｇｗiｔh ｅacｈ othｅr, Ed ｄｉｅ waｓｓleeping．(2)对于ａs 的用法可以依样画葫芦，如：It iｓTom’s blａck daｙ, on the rng, asＴom weｎｔintｏthｅofficｅ, the pｈｏne rang。
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初中英语语法教学的策略初探,语法-
牛津版初中英语教材重点突出、层次分明，各板块相互联系，根据一个话题深入展开,让学生的听说读写等技能得到均衡发展。
然而很多英语教师却会在教授一段时间之后发出这样的感慨:语法课难上,难备课,学生的课堂反应迟钝。
那么，究竟怎样让初中英语语法课变得充满生机呢？个人认为可以采用以下几种方法。
一、用旧知识带动新知识
教师需要注意新旧知识的相互联系,引导学生用旧知识为新知识铺路。
孔子说过“温故而知新”的话,陶行知也说过“没有简单何来复杂”的话。
语法知识对于初中生而言，掌握起来难度较大,而如果教师可以把前后学习的语法知识贯穿起来，通过学生头脑中的既有知识网络吸纳新知识，则可以极大地减少语法学习难度。
比如教师在讲授过去完成时的知识时，可以将之与已经讲授过的现在完成时进行对比,学生很快就可以弄清它的原理。
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二、用生活化消解单调化
把单调无趣的语法知识同丰富多彩的现实生活联系在一起,对于师生双方都是一个不错的选择。
语言的作用是交流,只有在交流中，语言及语言的框架——语法才更具有生命力。
例如教师在讲解过去进行时的知识时，可以将事先录制好的学生上次课间生活视频展现给大家看,学生看到视频里的内容,回顾互相笑闹的场面，会觉得特别有趣，此时教师顺便把将要讲解的语法知识呈现出来：Was A sｍiling/chatｔiｎg/sleepｉng?或者是Wｅre ｔｈey sｍiling/chａtｔｉng／sleeｐing？因为有了对亲身的生活经历的回顾作铺垫,学生会很自然地接受这一新型语法知识,效果特别突出。
应当说,若想把英语语法学好,必须有一个良好的语
言环境，语言环境既包括硬件方面的,也包括软件方面的,比如学习角、墙报等是硬环境，而各种方法的添加、氛围的创设、对话的形成都是软环境。
用生活化消解单调化，实际上也是软环境建设的过程，教师带领学生通过挂图、角色扮演等方法，形成英语的思维氛围，让学生把英语语法学习看成一种自主追求,而非强加于自己的压力，这样学习动力才会大大增强。
三、用顺口溜增添趣味性
有一些看起来不存在任何关联的语法现象，学生记忆起来特别困难，随记随忘，而且往往容易记混。
这个时候,教师需要开动脑筋,将没有关联的东西变得有关联,将知识以顺口溜的形式呈现给学生，帮助学生识记。
比如be动词的用法：单三（第三人称单数）is其余aｒe,我(I)用aｍ不会差;再比如讲解到不同修饰语修饰中心词的时候，怎么将各种修饰语的顺序确定下来是需要提醒学生注意的。
教师可以给学生提供这样的顺口溜:“县官行令杀国材。
”让学生记忆限定词、感官词、形状、年龄、颜色、国家、材质这样的修饰顺序。
四、用多媒体表现语法点ﻭ
在以往的英语教学中，学生除了从教师口中得到知识,还可以通过投影仪、录音机等辅助手段获取知识,近些年来则更是增加了对计算机网络技术的应用。
这些多媒体手段极大地提升了初中生对语言学习的兴趣,使得传统教学模式下,学生以听为主的被动接受的学习习惯得到一定程度的扭转;学生开始更多地接触图文并茂的素材表现形式,好奇心与求知欲得到了极大的满足。
只是多媒体技术在语法教学中的应用依然不够广泛,这是需要解决的问题。
教师可以采取让语法知识融入具体的声音素材、图像素材的办法，使语法教学与多媒体结合的效果更加明显。
比如综合复习各种时态时,通过一段ｆlaｓh动画，让每种时态的应用范围得到动态化展现就会取得比较好的效果。
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五、用练习题巩固新知识
语法教学离不开练习巩固,只有通过练习才能使学生更加全面地掌握所要学习的知识,可以说，练习质量如何会对教学效果产生决定性的影响,因此有必要精细挑选习题内容,以满足学生的实际需求。
学习语法是为了配合语言的实际应用，教师教授语法知识时,应当避免走入死记硬背的误区,着力于加强语法应用能力的训练。
在训练过程中，教师应当将语法的知识性、灵活性、趣味性等充分表现出来，以达到良好的习题训练效果。
比如应用语法知识进行造句时,教师可以给出问题：What are you going to be when yoｕgｒoｗuｐ?学生可以根据自己的意愿自由回答：I am going to ｂe a worｋer／teacher/ｄoctor, etc.当然教师还可以根据学生的接受能力选择继续发问：Ｗｈy? 在习题训练过程中，学生一方面可以回顾课堂语法知识，另一方面还可以从语境中得到语言生活化的锤炼,可谓一举而两得。
语法是一切语言的使用框架,在提倡素质教育与应用教育的今天，语法所能发挥的提纲挈领作用,对于提高学生的英语运用能力,依然具有极突出的现实意义。
本文基于教学实践所提出的几点技巧,在课堂教学中也有极大的延伸拓展余地。
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