小班化课题结题报告 (3500字)

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生成课题教研总结小班(3篇)

生成课题教研总结小班(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入,幼儿教育越来越受到重视。

在幼儿教育中,游戏是幼儿最喜欢的活动之一,也是幼儿学习和发展的重要途径。

小班阶段是幼儿游戏能力发展的重要时期,如何引导幼儿在游戏中自主探索、自主发展,成为当前幼儿教育研究的热点。

本课题旨在探讨小班阶段幼儿自主游戏的有效策略,以提高幼儿的自主游戏能力,促进幼儿的全面发展。

二、课题研究目标1. 了解小班阶段幼儿自主游戏的特点和发展规律;2. 探索小班阶段幼儿自主游戏的有效策略;3. 优化小班阶段幼儿自主游戏的环境和资源;4. 提高小班教师指导幼儿自主游戏的能力。

三、课题研究方法1. 文献研究法:查阅国内外相关文献,了解小班阶段幼儿自主游戏的研究现状和理论依据;2. 调查研究法:通过问卷调查、访谈等方式,了解小班阶段幼儿自主游戏的发展现状和教师指导情况;3. 行动研究法:结合实际情况,制定小班阶段幼儿自主游戏的有效策略,并在实践中不断调整和完善;4. 案例分析法:选取典型案例,分析小班阶段幼儿自主游戏的成功经验和存在的问题。

四、课题研究内容1. 小班阶段幼儿自主游戏的特点和发展规律(1)自主性:小班阶段幼儿在游戏中表现出较强的自主性,他们可以根据自己的兴趣和意愿选择游戏内容、游戏方式等;(2)合作性:小班阶段幼儿在游戏中逐渐学会与同伴合作,共同完成任务;(3)探索性:小班阶段幼儿在游戏中不断尝试新事物,探索游戏规律;(4)情感性:小班阶段幼儿在游戏中表现出丰富的情感体验,如快乐、兴奋、沮丧等。

2. 小班阶段幼儿自主游戏的有效策略(1)创设丰富多样的游戏环境:为幼儿提供多样化的游戏材料,满足幼儿的不同需求;(2)引导幼儿自主选择游戏:鼓励幼儿根据自己的兴趣和意愿选择游戏,尊重幼儿的游戏权利;(3)培养幼儿的合作意识:通过游戏活动,让幼儿学会与同伴合作,共同完成任务;(4)关注幼儿的情感体验:在游戏中关注幼儿的情感变化,及时给予支持和引导;(5)提高教师指导能力:加强教师对幼儿自主游戏的指导策略培训,提高教师的专业素养。

小班化课题研究阶段总结(推荐)

小班化课题研究阶段总结(推荐)

小班化课题研究阶段总结(推荐)第一篇:小班化课题研究阶段总结(推荐)小班化课题研究阶段总结我们申报的课题《小班化教学方法的研究》,自课题启动开始,就受到了校领导与教师的关注。

在准备期中,我们课题组成员和广大教师充分发挥自己的聪明才智,群策群力,为课题以后的研究做好了一个良好的铺垫,现做总结如下:一、进一步加强了对课题的宣传力度。

在广大教师中着力宣传课题开展的必要性,其内涵包括三个方面,一是通过小班化教育课堂教学设计研究,可丰富教师的教育理论知识,在互相学习的过程中,取长补短,在充分把握学情的前提下,使教师的课堂教学设计更具科学实用性与艺术性。

二是小班化课堂教学设计可以发展和丰富“因材施教”的教育思想,体现教育的公平性。

要使不同层次的学生在原有的基础上都有发展,最好的办法和措施就是通过小班化分层教学。

三是小班化教学研究可以全面提高课堂教学质量,创建高规格的民办教育学校品牌。

可以保证学校生源的稳定,为民办学校创建有特色和高规格品质的学校品牌提供强有力的保证。

二、强化培训,促进教师成长我们知道,观念决定行为,只有树立与之相适应的现代教育理念,并内化为行为外显出来,才能保证课题实验的顺利开展。

我们一是通过培训抓教育观念更新。

组织广大实验教师认真学习相关教育理论及文件,举办专题讲座等方式,使教师对小班化教学有足够的认识,充分认识课题研究的价值,对课题研究充满信心并热情投入;二是通过教研促进教师专业化发展。

三、分工明确,强化研究的过程。

我们成立了实验领导小组和课题研究小组,全面负责整个实验策划、指导和督导管理。

在具体实验研究中,我们将课题分解成若干子课题分头实施,使广大教师明确了自己在课题研究中的任务和工作方向,强化过程研究和原始资料的收集管理。

四、制定课题实施方案,研究计划,并进行需求分析、可行性分析、概要设计。

课题组经过讨论研究,确定了课题研究中的重心,预测了课题研究中可能遇到的困难,每个教师结合学校实际及班级情况制定了课题实施方案,为下阶段的顺利实施做好了充分的准备。

小班教研课题及总结(3篇)

小班教研课题及总结(3篇)

第1篇一、课题背景幼儿园是小班幼儿行为习惯养成的关键时期,良好的行为习惯对幼儿的身心发展具有重要意义。

然而,在实际教育过程中,部分幼儿存在行为习惯不良的问题,如自私、任性、依赖性强等。

为了提高幼儿的行为习惯培养效果,本课题旨在探讨有效的行为习惯培养策略,为幼儿园教师提供有益的参考。

二、课题研究目标1. 分析小班幼儿行为习惯现状,了解幼儿在行为习惯方面的需求和问题。

2. 探索有效的行为习惯培养策略,为幼儿园教师提供实践指导。

3. 提高小班幼儿行为习惯培养的效果,促进幼儿身心健康发展。

4. 为幼儿园教师提供交流平台,共同提高教育教学水平。

三、课题研究内容1. 小班幼儿行为习惯现状调查通过问卷调查、访谈等方式,了解小班幼儿在生活、学习、交往等方面的行为习惯现状,分析幼儿行为习惯不良的原因。

2. 行为习惯培养策略研究(1)生活自理能力培养策略:引导幼儿学习独立穿衣、洗手、整理玩具等基本生活技能,提高幼儿的生活自理能力。

(2)文明礼仪培养策略:通过游戏、故事、儿歌等形式,教育幼儿遵守公共秩序,尊重他人,养成良好的文明礼仪。

(3)良好学习习惯培养策略:培养幼儿认真听讲、按时完成作业、爱护学习用品等良好学习习惯。

(4)人际交往能力培养策略:通过角色扮演、小组合作等活动,提高幼儿的沟通能力、合作意识和团队精神。

3. 行为习惯培养策略实践与应用结合幼儿园实际情况,将研究成果应用于教学实践,观察幼儿行为习惯的变化,总结经验,不断优化培养策略。

四、课题研究方法1. 文献研究法:查阅相关文献,了解国内外幼儿行为习惯培养的研究现状。

2. 调查研究法:通过问卷调查、访谈等方式,了解小班幼儿行为习惯现状。

3. 实验研究法:将研究成果应用于教学实践,观察幼儿行为习惯的变化。

4. 行动研究法:结合幼儿园实际情况,不断优化行为习惯培养策略。

五、课题研究步骤1. 准备阶段:确定课题研究内容,制定研究方案,组建研究团队。

2. 调查阶段:进行小班幼儿行为习惯现状调查,分析幼儿行为习惯不良的原因。

小班化教学研究结题报告doc

小班化教学研究结题报告doc

小班化教学研究结题报告篇一:XX034+结题报告+小班化小学数学计算教学有效策略的研究大丰市教育科研课题结题鉴定书课题名称小班化小学数学计算教学有效策略的研究课题主持人杨晓燕工作单位大丰市西团中心小学课题立项编号 XX034 立项时间 XX.3 申报结题日期 XX.12大丰市教大丰市教2 0 13 年 1 2月大丰市教育科研课题结题鉴定书课题类型:□小课题□十二五课题(主持人在□打√)结题编号(学会统一编):一、结题报告《小班化数学计算教学有效策略的研究》结题报告《小班化数学计算教学有效策略的研究》课题组课题主持人:大丰市西团中心小学杨晓燕一、问题的提出(一)课题提出的背景1、学生的全面发展彰显了研究需要计算是数学知识中的重要内容之一,数学计算能力是一项基本的数学能力,计算能力是学习数学和其他学科的重要基础,因为在小学数学教材中计算教学所占的比重很大,学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量,因为,数学中有些概念的引入需要通过计算来进行;数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。

几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法,这些公式的推导与运用同样离不开计算,至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关,可见学生的计算能力是至关重要的。

2、新课程改革凸现了研究价值《数学课程标准》(XX年版)强调计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感,增进学生对运算意义的理解”,“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系,并运用所学知识解决问题的过程”。

新课程还对计算教学进行了大幅度的改革,对计算教学的价值观重新定位,计算教学不再是单纯为了计算而计算, 而是重视了数的概念教学,重视口算,加强估算,提倡算法多样化,减少单纯的技能性训练,避免繁杂计算。

把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来,要求学生的计算学习活动要从单纯的依赖模仿和记忆,转化成一个生动、主动和富有创造性的过程,让学生学习生活中的数学。

小班教研课题及总结反思(3篇)

小班教研课题及总结反思(3篇)

第1篇一、课题背景随着社会的发展,幼儿生活自理能力的培养越来越受到重视。

生活自理能力是指幼儿在日常生活中自己照顾自己的能力,包括穿衣服、洗手、吃饭、整理玩具等。

良好的生活自理能力不仅有助于幼儿身体健康的发展,还能培养幼儿的独立性和自信心。

然而,在实际的教育教学过程中,我们发现许多幼儿在生活自理方面存在一定的问题,如不会穿衣服、不会洗手、不会整理玩具等。

为了提高幼儿的生活自理能力,我们特开展本次教研课题研究。

二、课题目标1. 了解当前幼儿生活自理能力培养的现状及存在的问题。

2. 探索有效提升幼儿生活自理能力的策略和方法。

3. 提高教师对幼儿生活自理能力培养的认识和重视程度。

4. 促进幼儿生活自理能力的全面发展。

三、课题内容1. 幼儿生活自理能力培养的现状分析- 通过问卷调查、访谈等方式,了解幼儿在生活自理方面的表现。

- 分析幼儿在生活自理能力培养过程中存在的问题。

2. 幼儿生活自理能力培养的策略与方法- 教师示范法:通过教师亲自示范,让幼儿学习生活自理的基本技能。

- 游戏法:将生活自理技能融入游戏中,提高幼儿学习的兴趣。

- 家园共育法:加强家园沟通,共同促进幼儿生活自理能力的提升。

3. 幼儿生活自理能力培养的评价与反馈- 建立幼儿生活自理能力评价体系,定期对幼儿进行评价。

- 及时向家长反馈幼儿在生活自理方面的表现,共同促进幼儿成长。

四、课题实施1. 研究阶段- 组织教师学习相关理论,提高对幼儿生活自理能力培养的认识。

- 开展幼儿生活自理能力调查,了解幼儿现状。

- 针对调查结果,制定相应的培养策略。

2. 实施阶段- 在班级中开展生活自理能力培养活动,如穿衣服比赛、洗手比赛等。

- 家园共育,邀请家长参与活动,共同促进幼儿成长。

- 定期对幼儿生活自理能力进行评价,及时调整培养策略。

3. 总结阶段- 对课题研究过程进行总结,梳理有效经验和不足之处。

- 撰写课题研究报告,为今后幼儿生活自理能力培养提供参考。

幼儿园小课题结题报告

幼儿园小课题结题报告

幼儿园小课题结题报告一、选题背景幼儿园小课题选择的是“提高幼儿身体协调能力的方法研究”,此选题的背景是近年来,随着国家重视教育的不断加强,对幼儿教育的要求也越来越高,特别是对于幼儿身体素质的培养,越来越得到重视。

而幼儿的身体协调能力就是保障幼儿身体素质发展的一个重要方面。

因此,选此课题旨在探究提高幼儿身体协调能力的有效方法,以促进幼儿身体素质的全面发展。

二、研究内容本项研究是以北京市某幼儿园3-4岁儿童为对象,采用问卷调查、实地观察和实验研究等多种研究方法,结合相关理论和实践,通过制定计划、实施方案、统计数据和分析结果,探讨提高幼儿身体协调能力的途径及有效方法。

具体内容包括:1. 了解幼儿身体协调能力的发展现状和需求2. 探究提高幼儿身体协调能力的有效方法3. 实践探讨幼儿身体协调能力的训练方式4. 分析比较不同训练方式对幼儿身体协调能力影响的差异三、研究结果及分析1. 结果:通过多种训练方式,比如游戏、体育操、舞蹈等,随着训练周期的增加,幼儿身体协调能力得到显著提升,并在其行动表现、兴趣爱好及自我认知等方面表现出更加出色的水平。

2. 分析:本项研究结果表明,提高幼儿身体协调能力的有效方法包括:在幼儿体育活动中注重过程与结果的平衡,正确引导幼儿发展的身体协调能力,重视幼儿训练的持续性和个性化。

同时,有效的训练方式还需在儿童身体能力发展、个人兴趣爱好和家庭教育等因素上进行科学因素的考虑,以促进幼儿身体协调能力的全面发展。

四、结论及建议1. 结论:幼儿身体协调能力的提高可以通过科学、系统、有计划的训练获得,幼儿体育活动中注重以儿童发展为核心,不断完善教学方法,突出幼儿的特点与需求,让幼儿在快乐中学习,才能实现幼儿身体协调能力的全面发展。

2. 建议(1)加强对幼儿身体协调能力的重视;(2)发挥幼儿园体育活动的作用;(3)注重幼儿训练的过程性;(4)个性化安排幼儿体育活动课程;(5)鼓励幼儿家长积极参与幼儿健康成长。

幼儿园小班课题教研总结(3篇)

幼儿园小班课题教研总结(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国社会经济的快速发展,幼儿教育越来越受到重视。

为了提高幼儿教育质量,我园积极响应国家政策,开展了一系列课题研究。

本次课题教研活动针对小班幼儿的年龄特点,旨在探索适合小班幼儿发展的教育方法,提高教师的教育教学水平。

二、课题目标1. 了解小班幼儿的身心发展特点,为教师提供科学的教育教学依据。

2. 探索适合小班幼儿发展的教育方法,提高教师的教育教学能力。

3. 促进教师之间的交流与合作,共同提高教育教学质量。

4. 为家长提供科学的育儿指导,促进家园共育。

三、课题内容1. 小班幼儿身心发展特点分析2. 小班幼儿教育方法研究3. 教师教育教学能力提升策略4. 家园共育策略四、课题实施过程1. 理论学习组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》等相关理论,了解小班幼儿身心发展特点,为课题研究提供理论依据。

2. 观察与实践组织教师深入班级,观察小班幼儿的日常生活、游戏、学习等情况,记录观察结果,分析幼儿的发展需求。

3. 教学研讨针对观察到的现象,组织教师开展教学研讨,探讨适合小班幼儿发展的教育方法。

4. 教学实践教师根据研讨结果,设计教学活动,并在班级进行实践,观察幼儿的反应,调整教学策略。

5. 教学反思教师对教学实践进行反思,总结经验教训,不断提高教育教学水平。

6. 家园共育通过家长会、家访等形式,与家长沟通交流,共同探讨育儿方法,促进家园共育。

五、课题成果1. 教师对小班幼儿身心发展特点有了更深入的了解,教育教学能力得到提升。

2. 形成了一套适合小班幼儿发展的教育方法,提高了教育教学质量。

3. 家园共育取得良好效果,家长对幼儿园的教育教学工作满意度提高。

4. 教师之间相互学习、共同进步,形成了良好的教研氛围。

六、总结与展望本次课题教研活动取得了显著成果,为小班幼儿的教育教学提供了有力支持。

今后,我们将继续深入开展课题研究,努力实现以下目标:1. 深入研究小班幼儿身心发展特点,为教育教学提供更科学的依据。

幼儿园教师小课题结题报告

幼儿园教师小课题结题报告

幼儿园教师小课题结题报告一、课题背景幼儿园的教育可是超级重要的呢,就像给小树苗浇水施肥一样,是在为孩子们的未来打基础。

我们这个小课题啊,就是想让幼儿园的教学变得更好,让小朋友们能在幼儿园里玩得开心又能学到好多东西。

二、研究目标1. 想让老师们更了解小朋友们的需求。

小朋友们的想法可单纯又有趣啦,我们得知道他们到底对啥感兴趣,这样才能更好地教他们呀。

2. 提高幼儿园的整体教学质量。

让每一堂课都像一场有趣的小冒险,小朋友们能积极参与进来。

三、研究过程1. 观察小朋友们的日常。

我们就在旁边悄悄地看着小朋友们玩呀、学呀,就像小侦探一样。

发现有的小朋友特别喜欢玩积木,能搭出各种各样的小房子,这时候我们就知道小朋友们的创造力是很强大的。

2. 跟老师们聊天。

老师们每天都和小朋友们在一起,他们可有好多有趣的故事呢。

从老师们那里我们知道了哪个小朋友今天表现特别好,哪个小朋友有点小调皮。

然后我们就一起想办法,怎么让小调皮也能乖乖听话又能开心学习。

3. 尝试新的教学方法。

我们带来了一些新的小游戏到课堂上,比如说用唱歌的方式教小朋友们认字母。

小朋友们可喜欢啦,一个个都张着小嘴跟着唱,小脑袋也晃悠晃悠的,可爱极了。

四、研究成果1. 老师们现在可更懂小朋友们啦。

知道什么时候该给个小奖励,什么时候要耐心地引导。

就像有了一把神奇的小钥匙,能打开小朋友们的心门。

2. 小朋友们的学习积极性提高了好多。

以前不爱说话的小朋友现在也能勇敢地举手回答问题了,就像一朵朵慢慢盛开的小花。

3. 我们还总结出了一套很实用的幼儿园教学小经验呢。

比如说怎么根据小朋友们的兴趣来安排课程,怎么让课堂氛围更加活跃。

五、研究的不足1. 我们的研究范围还不够大。

只在我们幼儿园做了研究,可能别的幼儿园有不一样的情况我们还没考虑到呢。

就像只看到了我们家院子里的花,外面的花啥样还不太清楚。

2. 有些新的教学方法实施起来还有点小困难。

有时候准备的道具不够啦,或者小朋友们太兴奋了有点失控。

幼儿园课题结题工作报告

幼儿园课题结题工作报告

幼儿园课题结题工作报告工作报告,范文中的一种形式。

它是指党的机关、行政机关、企事业单位和社会团体,按照有关规定,定期或不定期地向上级机关或法定对象汇报工作。

汇报的内容,包括近一段的工作情况和下一段工作部署。

比如,党代会、人代会、政协全会上的工作报告,各机关、单位的年度工作报告、阶段性工作报告等。

下面是幼儿园课题结题工作报告请参考!幼儿园课题结题工作报告作为一名幼儿园教师,我深深地感受到这份职业的快乐和幸福,我会用全部的知识来教育和引导幼儿,不仅要从德、智、体、美这几方面来发展幼儿,还需要培养幼儿的注意力。

儿童天性活泼、好奇、好动、好玩,注意力不集中,常常静不下心来,做事不能坚持到底。

如果教师不能有意识地把这“活泼”的天性逐步导向“专注”习惯,到上小学时再想规范孩子的行为习惯就十分困难。

所以,我们要从以下几个方面来培养幼儿的注意力。

一、为幼儿创造轻松、愉快、简单的环境。

俄国的教育家曾经说过:“注意是心灵的天窗”。

只有打开注意力的这扇窗户,智慧的阳光才能撒满心灵。

其实,每个人在不同的情况下,注意力的表现也都是不同的。

不要说幼儿,即使是成人,在一些情况下,也是很难保持注意力的,以便幼儿想象力的发挥和注意力的集中。

除此之外,教师应注意调整自己言行举止,配合幼儿的行为,无论幼儿在干什么事情都不要轻易打扰,给幼儿一个属于自己的空间,让他们自主地去学习、去探究、去发现。

二、让幼儿形成一个良好的生活制度。

家长在家不管孩子,孩子长时间看电视、玩耍,造成睡眠不足,不能集中精力进行学习活动,从而使注意力涣散。

幼儿在家不仅要养成良好的生活习惯,来到幼儿园也要养成一个良好的习惯。

简单而有规律的幼儿园生活与有规律的家庭生活的良好配合下,才能更好地吸引。

三、教师语言要有艺术性.教具的颜色要鲜艳、新颖。

自制一些玩教具如:软飞盘,树叶沾画等,让幼儿在感兴趣的独立动手的同时有效的提高了注意力。

可以发展幼儿的思维能力和动手操作能力在提高幼儿注意力的同时培养了幼儿的规则意识和竞争意。

农村小班化教学课题结题报告

农村小班化教学课题结题报告

农村小班化教学课题结题报告篇一:《农村小学小班化教育的实践研究》结题报告《农村小学小班化教育的实践研究》课题结题报告一、课题的提出我们现行的教育教学,尽管从多角度、多层面进行了一些有益的改革和探索,但始终没有打破传统教育教学的“紧箍”,仍存在着整齐划一、千人一面的弊端,在很大程度上还束缚着学生的思维和个性的主动和谐发展。

因此,在新一轮实验研究过程中,对现行教育教学模式必须加以扬弃,既继承又创新。

积极实施个性化教育和民主化教育,注重人文素质和创新能力的培养。

这就要求我们在原有的实践基础上,不断完善和创新课程结构、课堂教学模式、教学评价模式及教育教学环境,从而既面向全体学生,又关注每个学生主动、和谐、健康地成长。

为此我们紧密结合新课程的实施,提出开展小班化教学的课题研究。

随着城镇经济的飞速发展,本地家庭经济条件较好的以及对孩子期望值较高的家长都想尽办法把孩子送往城区小学就读,这样致使大量的本地学生外流,导致本校生源逐年减少。

再加上家长对学校教育教学的期望值越来越高,对学校教育教学的管理及实施提出了更高的要求。

基于大班额学生知识水平差别大、管理困难、教师课业负担重等现象的产生,无论是学校管理层还是普通教师都在思考甚至尝试改变现有的教学方法。

随着部分地区及学校探索小班化教学的成功,使小班化教学成为现在的热门教育话题。

我校小学语文组教师也呈现出积极研究并尝试小班化教学的热潮。

经我校王寿平同志申报,并于20XX年3月起开始“农村小学小班化教育的实践研究”的课题研究。

本课题研究参与的老师共6人,研究对象共涉及6个年级(1—6年级),主要以语文学科的教学设计为主,逐步向其他学科过渡,到目前为止已进入了结题阶段。

二、研究的内容、目的和意义(一)本课题研究的内容1、改变传统的教学形式,选择以学生自主、合作、探究为主要学习方式的教学方法,构建小班化教学有效的教学活动方式。

2、探索小班化教学的教育管理模式及教育评价的具体实施策略。

小班班级工作课题开展总结范文(精选6篇)

小班班级工作课题开展总结范文(精选6篇)

小班班级工作课题开展总结小班班级工作课题开展总结范文(精选6篇)小班班级工作课题开展总结1在教师细心的工作中和幼儿愉快的学习中迎来夏季的暑假,回忆这个学期的点点滴滴,好像是昨天刚发生的事情,本学习经过了欢笑、汗水等等,在大家的帮助和努力下,获得了不错的进步。

我对本学期的教学工作总结如下:一、教学思想1、我对幼儿园班级管理更严格了,我在思想方面更加超前了,为了我的教育方面有更大的提升,做到自我本身要保持精神和心态的乐观。

在幼儿的教育关怀中,要对幼儿做到有童心、耐心、爱心,对幼儿的教育,要保持原则,对幼儿的教育工作上要保证正确的心态。

2、幼儿园与幼儿家长要做好家园联系,在工作不断地进取中要得到家长的支持,在发现问题时要及时改正。

在家长方面幼儿园要做到多听家长意见和一些要求。

培养家长在教育方面的正确观点,让家长在教育观点上不要走偏激。

让幼儿家长认同幼儿园的教育观点,并能积极踊跃的参加幼儿园的教育活动。

我们的工作要得到了家长的认同,充分的证明家长对我们工作的认可,能让我们更好的开展家园工作。

我们现在已经做到了。

3、我能感受到肩上的责任的重大,我要不断的充实自己,让自己变得知识更渊博,在工作方面要严厉的要求自己。

在教育中让幼儿养成良好的生活习惯,让幼儿具有心理和身体的双健康。

二、教育教学方面1、在教学方面,主要是上好课,为了讲一节完美的课,私下我会准备好教材。

多多了解幼儿的知识面,看他们那些方面需要加强,他们学习的习惯和兴趣。

2、在教学中要因材施教,引导幼儿主动的去学习,加强幼儿的某些能力。

3、教学中要制定好各环节,组织好教学活动,保证幼儿在园一天,要全方位的发展和培养,安排好各个时间段。

三、努力改正不足1、常常在教学后的自我反思中发现不足,反思提高工作。

2、在经验和反思中促进教师的成长。

3、在教幼儿的工作里,每天提心吊胆,处处小心,辛苦的忙碌,但看到孩子们那天真可爱的笑脸时,一切都抛到九霄云外了。

本学期我很高兴,再苦再累又算得了什么,我在本学期里又学到了很多,只要多学、多看、多进步才能把工作做得更好,才不会对我教育的孩子有愧。

小班化结题报告doc

小班化结题报告doc

《利用小班化课堂教学模式,创建和谐课堂的研究》课题结题报告一、课题提出的背景;伴随着农村人口出生率逐年下降的趋势,学龄儿童人数逐年减少,于是学校内出现了“自然小班”。

这一现象在我县已成不争的事实,就拿我校来说,2006年全校1-6年级有教学班9个,而班额在30人以下的有8个班级。

小班的出现相比大班来说,具有人数少,足够的室内活动空间,学生享有更多指导时间等优势,这些优势为实施小班化教育创造了良好的基础。

2005年12月,庆功台小学被县教育局批准为小班化教育实验校,自此,庆功台小学踏上了农村小班化教育的具体实践路程。

实践中,我们开展校本培训学习相应理论知识;立足小班课堂,实践亲情式教学、等距离教学、个性化教学;力求从教学组织形式、课堂教学、教学评价等多方面打破传统教学模式,从而借助小班化教育这一有效形式,将新课程理念体现于评价改革之中,实施于课堂教学之中,从而促进学生全面发展。

一年多的实践中,班级环境、课桌摆放发生了明显的变化,课堂上互动环节多了,师生单个交流时间充裕了,学生的对课堂上发生的变化不再觉得新奇、好玩,而是借助教师提供的机会努力的展示自己、锻炼自己,实践中教师的“人本”教学意识逐渐增强,更加注重教学情境中多种要素的挖掘与利用。

实践证明小班化教育为推进课程改革保,实施素质教育,促进我校教师专业发展提供了发展良机。

2007年县教育局申报的“农村小学推行小班化教育的实践与探索”课题被立项为省级“十一五”重点课题。

这对我校的小班化教育实践工作来说无非是一个莫大鼓舞,它为我校小班化的发展提供了良好的环境,坚定了我们走小班化教育实践之路。

高兴之余,我们在思考着一个问题,即“如何能够结合本校实际,深入开展好小班化教育,将新课程理念更好的融入其中?”。

反思小班化教育实践工作,“点”上的功夫下了不少,但欠缺系统性;课堂要素抓的不少,但重点跟进的不多;若想将小班化实践工作有重点的、系统性的开展,课题带动无非是一个有效的形式。

【2018最新】小班化结题报告-范文模板 (19页)

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本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除!== 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! ==小班化结题报告篇一:小班化课题结题报告《小班化教学背景下的合作教学模式探究课题》结题报告一、本课题研究现状述评及研究意义。

(一)本课题研究现状实施小班化教学是当前国际教育改革的一大趋势,国外和国内的一些大城市,小班化教育已经较为普及,并且取得了一定成效。

国外关于“视野与文化”的研究表明:教师在课堂教学中,视野关注的范围一般不超过25个学生,而传统的大班由于班额人数过多,很难做到面向全体学生的要求。

小班化教育由于人数少,增加了师生之间交往的额度,每个学生能更多地得到教师的关注和指导,促进了教育过程中面向全体学生目标的实现。

通过实行小班化,让学生更充分享受各种教育资源,增加接受优质教育的机会,小班化教学已成为个性化实施素质教育的重要载体,被称为“教育领域的一场革命”。

(二)本课题研究的意义:上世纪九十年代以来,在上海、杭州、南京等许多小学陆续开展了“小班化教育”实验研究,而国外的研究则更早。

“小班化”对班额要求将每班人数控制在30人以下,随着生源的自然萎缩,结合我校师生比的现状,今年我校通过努力在班额设置上具备了开展具有农村特色的“小班化教育”实验研究的条件。

小班化课堂教学模式的研究主要着眼于课堂教学模式的研究,争取经过一个阶段研究,使教师的教学观、学生观、课程观、评价观等方面得到较大幅度的提高,努力为学生营造和谐课堂,使学生在课堂上有效地互动、合作,发展学生学习的主观能动性,为学生终身的发展奠定良好的基础。

二.研究的主要内容、基本思路。

(一)研究的主要内容1、关键词的界定小班:指较少容量的教学班的学生数量,控制在30人以下,区别于一般在40甚至50人以上的传统教学班。

小班化教学:在小班配置条件下,以培养创新精神和实践能力,以人的发展为核心目标的素质教育观支配直的教学活动体系,强调和谐的情境,充分有效的自主探究、合作交流的小班教学特征。

农村小学的小班化教学研究实施方案结题报告

农村小学的小班化教学研究实施方案结题报告

量体裁衣各展其能-------农村小学小班化教学研究实施方案主要内容本文采用文献研究、调查研究等方法,对农村小学小班化教学实施策略这一问题结合国内外研究进行较为全面的论述。

小班化教学是在小班和小班教学的基础上产生的,但小班化教学与二者又是截然不同的。

小班化教学是以缩小班级规模为前提的,但是仅仅缩小班级规模是不够的。

小班化教学的教育理念要求尊重学生,培养学生个性特征,为学生提供全面而优质的教育。

在这种教育理念的引导下,实行相应的教学策略和行之有效的教学评价,最终实现学生个性化的发展和素质的全面提高。

由于人口流动等复杂原因,我国农村地区小学要实施小班化教学,还存在很多的问题,主要包括以下几方面:座位编排僵化,班级气氛沉闷;公平、个性、优质的教学理念并没有完全确立;教学以讲授为主,学生参与程度低;教学评价注重成绩,忽视学生个性特点等等问题,为此文章研究讨论出一系列措施:加大对农村地区资源倾斜,均衡师资;转变培训方式,帮助教师进行教学理念的内化;建立有效机制,提高教师进行教学的积极性;运用多元化评价,促进学生个性发展,开展各种形式的教学活动。

改变传统教学模式下僵化的组织形式,开设多种多样符合小学儿童身心健康发展的教学活动,例如:角色扮演、游戏竞赛、辩论互动等,让小学生在充满乐趣与智慧的教学活动中展示自己的独特个性。

轻松欢快的教学氛围也有利于促使学生在课堂上养成积极转动大脑、勤于动手、积极发问的习惯。

优化教学评估,实现全面提高。

小班化教学的教学成果评估倡导多元化的评估方式,不仅关注学生在课堂上学习知识的多少,更加注重学生个性特征、情感体验、道德品质等综合素质的提高。

对课题的研究步骤以及人员进行分工和合理的安排,再根据一系列措施改进之后得到较好的反馈,学生不断个性化发展,教师团队不断强大,学校越办越有特色,更加适应时代的发展和变化。

本研究的创新点重在发现问题角度的创新,突破单纯对农村小学的小班化教学研究理论的分析和课堂教学现状的质性描述,力图围绕小规模班级这个出现在农村小学的小班化的现象来发现教学问题,并阐述教学缺乏生命活力的原因并试图提出解决农村小学的小班化教学研究问题的对策以供教育实践工作者的参考。

如东幼儿园课题结题报告(一)

如东幼儿园课题结题报告(一)

如东幼儿园课题结题报告(一)如东幼儿园课题结题报告1. 引言本报告旨在总结如东幼儿园在课题研究期间所取得的成果和收获,同时对后续工作提出建议和展望。

2. 课题背景如东幼儿园致力于提升教学质量和幼儿发展水平,因此选择了以下课题:•如何培养幼儿的动手能力和创造力•如何有效开展幼儿游戏教育•如何提高幼儿在集体活动中的参与度3. 课题研究内容为了解决上述课题,我们进行了如下研究:3.1 培养幼儿的动手能力和创造力•分析幼儿学习需求,设计了一系列富有创造性的手工制作活动•引入教具和材料丰富教学内容,激发幼儿兴趣和发展创造力•加强对教师的培训,提升其指导和激励能力3.2 有效开展幼儿游戏教育•研究游戏教育的理论基础,结合幼儿认知特点,设计了针对性的游戏活动•鼓励幼儿积极参与游戏,培养其社交技能和合作意识•建立与家长的密切合作,加强游戏教育在家庭中的延伸和应用3.3 提高幼儿在集体活动中的参与度•通过设置有趣的集体活动,激发幼儿参与的积极性•注重小组合作和协调,培养幼儿的集体观念和团队精神•增强班级管理和组织能力,确保集体活动的顺利进行4. 结果与收获经过课题研究,如东幼儿园取得了以下成果和收获:•幼儿动手能力和创造力显著提升,得到了家长和社会的认可和赞扬•游戏教育成效明显,幼儿表现出更高的学习动机和参与度•幼儿在集体活动中的配合度明显提高,乐于与他人合作和分享5. 建议和展望基于以上研究成果,我们提出以下建议和展望:•进一步拓宽教师培训渠道和内容,提高教师的专业素养和教学能力•加强与社区和家长的合作,实现更有效的家园共育•继续推进创新活动和游戏教育,不断提升幼儿的综合素质6. 结束语通过课题研究,如东幼儿园在培养幼儿能力、游戏教育和集体活动中取得了积极的进展。

我们将持续努力,不断改进教育方法和手段,为幼儿的健康成长和全面发展做出更大贡献。

如东幼儿园课题结题报告(续)7. 进一步改进根据课题结题报告的成果和收获,如东幼儿园计划在未来进一步改进以下方面:7.1 教师专业发展•继续提供多样化的教师培训课程,拓宽教师的知识和技能•鼓励教师参与教育研究和文献阅读,提高专业素养和教学水平•建立教师交流和合作的平台,促进经验共享和学术交流7.2 家园共育•加强与家长的沟通和合作,建立有效的沟通渠道和反馈机制•提供家庭教育指导和资源,帮助家长更好地参与幼儿教育•组织家长参观和互动活动,促进家长与幼儿园的良好互动7.3 创新教育活动•持续推进创新教育活动,提供多元化的学习机会和体验•组织专题讲座和实践活动,拓宽幼儿的知识和视野•培养幼儿的创新思维和问题解决能力,培养未来的创造者和领导者8. 展望未来如东幼儿园对未来的发展充满信心,并有以下展望:•进一步提高幼儿园的教育质量和声誉,成为优质教育的典范•推出更多创新教育项目和实践活动,不断拓展学科和教育领域•建立幼儿园与学校、社区和产业界的合作伙伴关系,共同推动幼儿教育的发展9. 总结通过对如东幼儿园课题研究的总结和展望,我们发现幼儿园在培养幼儿能力、游戏教育和集体活动方面取得了显著的成果。

小班小课题结题报告

小班小课题结题报告

小班小课题结题报告小班小课题结题报告范文小班小课题结题报告范文1自从我校学习教育部、国家体育总局、共青团中央向各省市自治区下发了《关于全面启动全国亿万学生阳光体育运动的通知》之后,开展了“阳光体育运动”活动,保证了我校学生每天1小时体育活动时间,使学生从繁忙而又紧张的室内课堂中解脱出来,参加体育活动,达到真正的育人育体的宗旨。

可是,对于一所西陲边缘经济条件比较落后的团场学校来说,我校的体育设施资源非常有限,根本满足不了现有学生的需求。

但是,我校的课程资源还是比较丰富的,有很大的开发和利用的空间。

可见,合理开发体育活动资源尤为重要。

为此,我校根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的具体要求积极开发并合理利用校内各种课程资源。

我校的大课间体育活动和课外体育活动正是利用了校内课程资源(包括老师群体、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪、体育场地等),实现《体育与健康》课程目标。

加强了对课程资源的识别、开发和运用的意识与能力。

以下是我对大课间体育活动资源开发与课外体育活动拓展的一些见解:一、合理开发教师资源,实现学科资源整合。

老师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用,是素材性课程资源的重要载体,而且老师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。

大课间体育活动除了开发与利用《体育与健康》课程资源外,更重要的是实现各学科教育资源的整合。

例如,活动期间,学生对于音乐节奏的把握,离不开音乐教师的教导;在编排民族舞蹈的时候,学生对于舞蹈动作的.掌握,也离不开舞蹈教师排练;大课间期间,对于班级秩序的管理,离不开班主任老师。

可见,开展这些活动光靠体育学科是不够的。

此外,还要积极开发校内场所和设施,如图书室、实验室、老师群体、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪、文艺演出、体育比赛、社团活动等,校内课程资源是实现课程目标,促进学生全面发展的最基本、最便利的资源,课程资源的开发与利用首先要着眼于校内课程资源。

没有校内课程资源的充分开发与利用,校外课程资源的开发与利用就成为奢谈。

小班化课题结题汇报

小班化课题结题汇报

课题实施过程
二、开展多种形式的课题活动
定期组织课题组交流活动 课题研究期间,课题组成员能坚持 每月一次的活动,活动形式多样,采用 备课组、教研组、课题组等。课题研究 期间进行两次全员参加的课题培训活动 两次、课堂有效性论坛活动一次。提升 了课题组成员教科研能力。
定期组织课题组交流活动
定期组织课题组交流活动
2、小班化课堂教学设计研究顺应了现代教育发展的需要。
3、小班化课堂教学设计可以发展和丰富“因材施教”的教 育思想原则,体现教育的公平性。
4、小班化教育课堂设计研究可以全面提高课堂教 学质量,创建高规格的学校品牌。
课题研究的内容
1、确定个性班级特色。
2、开展个性化活动。 3、布置个性化的环境。 4、挖掘班级个性文化的内涵
课题研究实施步骤
5、第四阶段:2012年7月—— 2012年12月 完成任务: (1)总结实验成果,撰写研究报告。 (2)整理资料,进行小班化教学研究的课题论文 撰写。
课题实施过程
一、明确课题研究制度 按学校教科研制度要求,将教 师教研纳入教师本人、备课组、教 研组的常规考核。 课题组以此为锲机,制定了课 题实施的研究制度,让课题组的每 一个成员都了解。
徐州市王杰中学2011——2012学年度导学案评比 一等奖 语文:吴瑾、孙莉莉、王志慧 、马伟、杨晓萌; 数学:陈艳、吴清玉、赵苏、杨孟; 英语:褚衍州、丁春玲、张露、赵利、陈燕; 历史:曹晨光、刘欣; 地理:戴西岳、周营营; 政治:万众; 物理:韩禹、许彬; 生物:蔺凯; 信息技术:张业蕾 二等奖 语文:毛琳、王瑞、王文莎、史光辉、刘峰、余品萌、张新新; 数学:任红娟、单维丽、常丽雅、林林、梁龙云、石磊; 英语:陈文芳、丁红霞、王淼、张和梅、朱慧、周媛媛; 历史:卜铎、张清明、孙咏梅; 地理:马智文; 政治:王敏、史林;

小班教师课题总结范文

小班教师课题总结范文

一、课题背景随着社会的发展,生活节奏的加快,幼儿生活自理能力的培养越来越受到人们的关注。

幼儿园作为幼儿成长的重要阶段,肩负着培养幼儿生活自理能力的重任。

我国《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出,要培养幼儿独立生活、自我服务的能力。

因此,本课题旨在探究幼儿园小班幼儿生活自理能力培养的策略,为幼儿园教师提供有益的参考。

二、课题研究目标1. 了解小班幼儿生活自理能力的发展现状,为制定培养策略提供依据。

2. 探索适合小班幼儿生活自理能力培养的有效策略。

3. 提高小班幼儿的生活自理能力,促进其全面发展。

三、课题研究内容1. 小班幼儿生活自理能力现状调查与分析通过对小班幼儿生活自理能力的调查,了解幼儿在穿衣、吃饭、整理玩具等方面的能力水平,为制定培养策略提供依据。

2. 小班幼儿生活自理能力培养策略研究(1)生活自理能力培养的方法与途径通过游戏、竞赛、模仿、示范等多样化的方法,激发幼儿学习生活自理的兴趣,提高其生活自理能力。

(2)生活自理能力培养的环境创设为幼儿提供适宜的生活环境,如整理区、洗漱区等,让幼儿在实践操作中提高生活自理能力。

(3)生活自理能力培养的家园合作加强家园联系,让家长了解幼儿在园生活自理能力的发展情况,共同促进幼儿生活自理能力的提高。

四、课题研究方法1. 文献研究法:查阅相关文献,了解国内外幼儿生活自理能力培养的研究成果。

2. 调查法:通过问卷调查、访谈等方式,了解小班幼儿生活自理能力的发展现状。

3. 实验法:在幼儿园开展生活自理能力培养活动,观察、记录幼儿在活动中的表现,分析培养策略的有效性。

4. 行动研究法:结合幼儿园实际情况,不断调整、完善培养策略,提高小班幼儿的生活自理能力。

五、课题研究成果1. 形成了小班幼儿生活自理能力培养的策略体系,包括生活自理能力培养的方法、途径、环境创设和家园合作等方面。

2. 提高了小班幼儿的生活自理能力,使其在穿衣、吃饭、整理玩具等方面取得了明显进步。

3. 为幼儿园教师提供了有益的参考,有助于提高幼儿教育质量。

小班课题工作总结

小班课题工作总结

小班课题工作总结
在过去的一段时间里,我们小班的老师和同学们一起努力学习,完成了一些有
意义的课题工作。

在这篇文章中,我将对我们小班的课题工作进行总结,分享我们的收获和成果。

首先,我们小班选择了一个有趣的课题进行研究。

我们经过讨论和协商,最终
确定了一个关于环保的课题。

我们深入了解了环保的重要性,学习了一些环保知识,并且通过实地考察和调查,了解了我们周围环境的现状。

这个课题让我们更加关注环保问题,也让我们意识到了我们每个人都应该为环保贡献自己的一份力量。

在课题研究的过程中,我们小班进行了大量的合作和讨论。

我们一起收集资料,分析数据,撰写报告,制作海报。

在这个过程中,我们学会了如何与他人合作,如何有效地沟通,如何充分发挥每个人的特长。

我们的老师也给予了我们很多的指导和帮助,让我们更好地完成课题研究。

最后,我们小班成功地完成了我们的课题研究,并且进行了一次小型的展示活动。

我们向其他同学和老师展示了我们的成果,分享了我们的研究成果和心得体会。

通过这次展示,我们不仅加深了对环保知识的理解,也提高了自己的表达能力和展示能力。

总的来说,我们小班的课题工作取得了一定的成果。

我们不仅学到了很多知识,也提高了自己的能力。

我们将继续努力,积极参与更多的课题研究,为我们的成长和学习增添更多的色彩。

希望我们的努力能够为环保事业做出一些贡献,让我们的社会变得更加美好。

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《小班化教学背景下的合作教学模式探究课题》结题报告一、本课题研究现状述评及研究意义。

(一)本课题研究现状实施小班化教学是当前国际教育改革的一大趋势,国外和国内的一些大城市,小班化教育已经较为普及,并且取得了一定成效。

国外关于“视野与文化”的研究表明:教师在课堂教学中,视野关注的范围一般不超过25个学生,而传统的大班由于班额人数过多,很难做到面向全体学生的要求。

小班化教育由于人数少,增加了师生之间交往的额度,每个学生能更多地得到教师的关注和指导,促进了教育过程中面向全体学生目标的实现。

通过实行小班化,让学生更充分享受各种教育资源,增加接受优质教育的机会,小班化教学已成为个性化实施素质教育的重要载体,被称为“教育领域的一场革命”。

(二)本课题研究的意义:上世纪九十年代以来,在上海、杭州、南京等许多小学陆续开展了“小班化教育”实验研究,而国外的研究则更早。

“小班化”对班额要求将每班人数控制在30人以下,随着生源的自然萎缩,结合我校师生比的现状,今年我校通过努力在班额设置上具备了开展具有农村特色的“小班化教育”实验研究的条件。

小班化课堂教学模式的研究主要着眼于课堂教学模式的研究,争取经过一个阶段研究,使教师的教学观、学生观、课程观、评价观等方面得到较大幅度的提高,努力为学生营造和谐课堂,使学生在课堂上有效地互动、合作,发展学生学习的主观能动性,为学生终身的发展奠定良好的基础。

二.研究的主要内容、基本思路。

(一)研究的主要内容1、关键词的界定小班:指较少容量的教学班的学生数量,控制在30人以下,区别于一般在40甚至50人以上的传统教学班。

小班化教学:在小班配置条件下,以培养创新精神和实践能力,以人的发展为核心目标的素质教育观支配直的教学活动体系,强调和谐的情境,充分有效的自主探究、合作交流的小班教学特征。

合作:合作是人与人之间在共同活动中发生相互作用和联系的基本方式,教学活动是一种特殊的社会性交往活动,教学过程是师生共同构建学习主体的过程。

2、课题研究的主要内容(1)小组合作学习的研究现在社会需要的是那种会合作,又能积极参与竞争的人才。

小班化教学过程应重视学生的小组合作意识的培养,让学生养成合作的习惯。

做好合作小组成员组合的研究,在小组学习中,教师要对各小组的组员构成进行认真考虑,而不是随意的进行组合,要根据不同的学习态度,学习习惯,学习能力,个性差异入手,把全班同学进行科学分组,寻求最佳的分组方案,以取得预期的最佳的合作效果,每个小组学生在学习基础、能力水平等方面大致相同,男女混编,并根据学习需要,内容需要以及在活动中小组活动实际状况及时调整,以确保小组活动始终处于良性发展状况,符合教学发展需要。

坚持小组内合作为主,竞争为次;小组之间开展竞争,既达到竞争的目的,同时又培养良好的合作精神和团队精神。

研究小组内成员的科学合理分工,帮助学生在小组中明确各自的职责,合作学习小组可以达到学生之间资源相互利用,目标的相互依赖,奖励的相互依赖,身份相互依存,同时让学生在合作中学会交往,学会助人,学会寻求帮助。

我们可采取两种分组方式:一种是学生自主选择小组成员,有利于活跃课堂气氛,更好地完成协作学习的内容;另一种是由教师根据学生的层次进行分组,有两种分法:可分为同质组,即每个小组成员的层次相同,也可分为异质组,小组由不同层次的学生组成。

同质组有利于教师进行分层教学,小组学习中学生活动机会均等。

异质组有利于开展“帮助差生”活动。

(2)重视学习方法指导,发展自主学习能力。

建构主义的学习观主张:“每个学习者都不就等待知识的传递,而应基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识并赋予经验以意义。

”亦即我们平常所说学生的知识技能不是别人教会的,而是通过他自己的学习“习得的”。

“教是为了不教”,体现了教学活动的最终目标,终身学习观念逐步深入人心,为了学生终身发展的需要,我们必须重视学习能力的培养和发展,针对小学生的年龄特点,应该着重在学会倾听、学会表达、学会合作与交流、学会搜集资料,教师要注重培养学生认真倾听的习惯,以保证课堂交流中听课的质量,培养认真预习和复习的习惯,不断提高自主学习的能力,培养认真作业的习惯,提高知识运用的能力。

(二)研究基本思路:1、以校本培训为主线,加强教师实施小班化教学的理论学习(1)利用各种有效途径,学习小班化教学的理论知识(2)观摩展示课,全面开展小班化教学的初步探索与实践(3)案例反思,交流分享小班化教学实施的成功经验与失败教训2、以(骨干)青年教师为主体,培养实施小班化教学的生力军3、以课题研究为导航,确保小班化教学的顺利推行三、课题实施情况这学年我们初一社政备课组实施的是《小班化教学背景下的合作教学模式探究课题》。

我校由于地域原因,学生人数较以往在不断较少,每班学生有三十多人,这为我们研究小组合作学习创造了有利的条件。

下面我们就介绍一下上学期来我们组课题实施情况。

(一)理论学习教育改革和发展的每一步都离不开教育研究的先行探索和理论总结。

为了更好地进行课题研究,提高教师思想意识,我们备课组先进行了理论学习。

1、教学互动理论所谓互动,基本上有三种互动的方式,即生生互动、师生互动和师师互动。

合作学习理论认为课堂是一种复合型的教学活动,有单向型、双向型、多向型和成员型(是一种视教学为师生平等的互动关系的教学活动),这是合作学习对“教学是一种双边活动”这种教学观的拓展。

有关专家认为:仅仅持“教学是一种双边活动”这一观点来认识教学过程是不够的,过于简单化。

“互动”是合作学习教学思想的最主要思想。

通过对合作学习的心理学研究表明,在合作学习过程中,具有明显的积极互赖,即指积极的相互依存关系,个人与集体息息相关,只有集体成功自己才成功,因此,这种互动是一种积极的相互依赖的活动。

2、主体性教育理论主体教育理论是自20世纪90年代以来在我国掀起的教育学理论。

它认为人的主体性是人的自然性和社会性的最本质的特征。

培养和发展人的主体性,说到底就是要通过启发、引导受教育者的教育需求,创造和谐、宽松、民主的教育环境,有目的、有计划地组织、规范各种教育活动,从而把受教育者培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。

3、建构主义学习理论建构主义学习理论认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者,学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程。

首先,学习是以学生已有的知识和经验为基础,通过个体与环境的相互作用(同化和顺应)而实现的意义建构过程;其次,事物的意义不能独立于主体而存在,新知识必须经过学生自己的思考、理解和应用,然后纳入他的现有的知识结构中生成新的知识结构;建构主义还认为,在教学过程中教师只是学生意义建构的帮助者而非知识的灌输者,教师要构建有效的、平等的师生对话和生生对话的课堂氛围,实行协作学习开发学生差异资源,改善课堂教学评价体系,实现学生在最近发展区内个性的发展和对知识的主动意义建构。

4、合作学习理论合作教学理论认为每个学生由于发展水平、兴趣爱好不同,对同一事物有不同的理解和认识深刻上的差异,而这种差异正是学生间可以进行交往与合作学习的前题。

“只有在有交往、有知识和经验存在差异的人的场合,才会有教学的出现”。

合作学习的优越性体现在:首先合作学习能够促进学生间在学习上的互相帮助、共同进步。

在合作学习中,小组交流与合作学习为学生学习提供了宽松和充分的学习环境,使学生惧怕说错的心理压力大大减轻,发言机会肯定多于全班交流。

学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流,这样,学习者可以取长补短,学习者群体(包括教师和学生)的思维与智慧可成为整个群体所共享;其次,合作学习还能激励学生个体发挥出自己的最高水平。

在合作学习时,学生要展示自己的观点,试图说服别人,在这种心理驱使下,对知识的钻研就更加深刻。

在表述自己观点的过程中,会使新旧知识更加融合,从而扩大了知识的应用层面。

同时,学生还会通过别人的观点来修正自己的观点,这种认知的重建,促进了深层次的思维;另外,合作学习更有利于促进学生智力、能力和社会情感的和谐发展。

同学们在朝夕相处的共同学习与交往中,增进了彼此间的感情,培养了彼此间的合作与协作精神,有助于消除学生间的隔阂、歧视和泠漠,因此合作学习的过程不仅直接作用于学生的认知发展,并且还通过情意因素促进学生认知的发展以及非认知品质。

(二)实际操作1、新授课第一:课前“四人小组”的预习检查。

现在学校推行任务单制度,要求每节课预习,有任务就要有检查,否则学生不会真正的进行自主学习。

为了更好的督促学生和提高他们自我管理的意识,每次上课前的2分钟,由四人小组组内进行学案的检查,然后反馈给老师。

第二:在新授课的课堂中,我们教师在课堂中积极调动学生的学习兴趣,多引导学生互助学习,采用1对1挑战、1+1共同体的形式、小组合作讨论的形式等。

1+1共同体的形式,也就是兵教兵的形式。

上学期学生学习的内容是地理知识,相对来说,比较难,如果所有的问题都由教师解答,这样课堂的效率会很低,教师照顾的面也不够广,因此我们采取1+1共同体的形式来进行,取得了良好的效果。

比如,在学习《大洲和大洋》这一课的时候,由于一些学生的读图能力较差,找苏伊士运河、马六甲海峡等这些重要的水道时,总是很不明确在什么地方,这个时候我们就运用1+1共同体来完成,同桌之间或互助共同体在《世界地形图》上相互指认,这样不仅能够让学生再一次熟悉地图,还让哪些找不到的同学得到了帮助,还学习到方法,可以说是一举三得。

小组合作讨论,是我们在教学中经常采用的学习方式。

课堂讨论是一个让学生各抒己见、集思广益、互相启发、取长补短、形成共识,使问题逐步得以解决的课堂教学过程,经过讨论的问题,学生往往经久难忘,而且能够更深入地思考,同时使其在自学阶段获得的正确认识得到巩固。

经过预习自学环节,学生与教材已经有了基本“对话”,教师根据学生对知识的掌握,适时推出导学案中“探讨与提高”题目,组织学生开展讨论,这样,学生在小组内相互交流,相互合作,共同探讨。

比如:在《信用是金》这一节课中,老师主要设计了两个小组合作活动:一个是让四人小组课前收集关于诚信的资料,并对资料进行分析、设计问题,在课堂中展示,这不仅培养了学生收集、筛选资料的能力,而且调动了学生学习的积极性,使学生真正成为课堂的小主人;一个是小组合作讨论美的紫砂煲事件,为了让学生小组讨论具有实效性,规定一个合作小组只讨论一道题,避免了课堂走过场,能让学生交流、讨论充分,易于参与到课堂当中。

2、复习课。

期末阶段的复习工作是紧张收获的季节。

期末考试是学生一个学年的辛勤汗水将在此得以体现。

那么怎样打好这一仗呢?过分的强压与死记硬背是行不通的!复习课在传统上都是由教师把所要复习的内容重新讲一遍,然后再做相应的练习。

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