完整word版政治课堂教学中如何提高小组讨论的有效性

政治课堂教学中如何提高小组讨论的有效性

盘县一中政治组瞿春晖

应试教育下，“满堂灌”、“填鸭式”的教学，使人们的思想受到严重的束缚，个人的全面发展受到抑制，知识得不到创新和发展，不仅教师教得辛苦，而且学生学得痛苦。在这样的背景之下，掀起了新一轮的课程改革，以充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，提高学生自主、合作、探究的学习能力。在如何提高学生自主、合作、探究学习的能力的过程中，许许多多的一线教师从不同方面、不同角度进行了许多努力的尝试。作为一线教师的我也在努力尝试着，希望通过小组讨论的研究应用，达到发挥学生自主学习、积极学习，提高课堂有效性的目的，那么政治课堂教学中，如何提高小组讨论的有效性，笔者结合教学实践，浅谈一下自己的看法。

首先，教师必须转变教育理念，为师生“课堂心理零距离”奠定基础。理论是革命的先导，人们的行为受思想支配。教师要提高课堂的有效性和高效性，必须要有先进的教育理念为指导。

政治课是一门与时俱进的学科，要体现时代性，不断创新，适应新课改和经济社会发展的要求，政治教师必须转变教育理念，由应试教育的理念向素质教育的理念转变，以教师为主导、学生为主体，培养学生自主、合作、探究的学习能力，营造民主和谐的课堂氛围。如在小组讨论中，教师要把课堂让给学生，针对讨论的问引导者、教师要扮

演好组织者、主动地发言，让学生积极讨论、题，

参与者、评价者的角色。这样既有利充分发挥学生的主观能动性，又有利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，构建和谐民主的课堂，使学生与老师之间的关系平等，老师成为学生的好朋友、好伙伴。从而为师生“课堂心理零距离”奠定基础。

其次，教师要精心设计小组讨论的问题，使学生产生“想学习、要学习”的强烈愿望。

采用小组讨论的教学方法要达到全员参与，要有效和高效，教师必须设计小组讨论的问题。把预设和生成结合起来，激发学生学习的欲望。例如，思想政治必修3第八课第一框第二目文化生活的“喜”与“忧”，教师先预设探究讨论的问题——文化生活中有哪些“喜”与“忧”，根据学生探究的结果汇报，进一步生成重点探究的问题——如何解决文化生活中存在的问题，从而激发学生讨论的欲望，然后将学生分成三个大组，扮演国家、生产者与经营者、消费者的角色，探究解决文化生活中存在的问题的措施。从而使学生产生“想学习、要学习”的强烈愿望。

最后，教师要巧妙调整小组讨论过程，使学生投入“讨论情景”。

第一：选择小组讨论的最佳时机。

把握小组讨论的时机，要结合学生和教师的实际水平和教学内容的特点，不能滥用、要慎重选择、要在讲到教学的重难点时，在学生自主学习之后，在采用归纳法揭示概念时，在解答开放性的问题时，进行小组讨论，才能激发学生讨论的激情，活跃课堂。

第二：实行动态分组，明确成员角色。．

在教学实践中，在尊重学生自愿的原则下，实行动态分组，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出异质性，每小组由四人或者六人组成，一般优等生一至二名、中等生二名、学困生一至二名，主动学习、互教互学、合作探究。在成员分工上，各组由学生民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，另外组内各人充当不同的角色，如记录员、资料员、审核员、汇报员等，不定期互换角色，保证每个学生积极参与，组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争，并要求各小组的成员相互友爱、坦承相待、民主平等。以小组讨论的形式在教师的指导下，通过各组学生的探究和互助活动共同完成教学的目标。

第三：互动是小组讨论的灵魂

政治课堂的互动包括师生互动、生生互动。师生互动有利于教师针对预设与生成的问题，组织引导参与学生讨论，既体现师生之间关系平等又能构建和谐课堂。生生互动有利于学生全员参与，既分工又合作，加强组员之间的沟通交流，充分发挥团队的精神，集中展示团队的力量、体现集体的智慧，共同完成探究的问题。互动有利于营造良好的课堂氛围，实现教学目标，因而是小组讨论的灵魂。

第四：构建科学合理的小组讨论评价机制。

要保证小组讨论行之有效，必须构建科学合理的小组讨论评价机制。要构建科学合理的小组谈论评价机制，教师要公开评价标准，把组内自评和互评相结合，把组内评价和组际评价相结合，把口头评价和暗

示评价相结合，捕捉每个学生的闪光点，及时表扬、鼓励，即使

学生的观点错了，也要应用语言技巧保护学生的积极性。

总之，政治课堂教学要让学生全员参与，要提高小组讨论的有效性、高效性，教师必须转变观念，精心设计讨论的问题，巧妙调整小组讨论过程，使学生投入“讨论情景”，才能实现教学的三维目标