以发展的眼光看待学生

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该过程 主要评价 学生的主动性和实验操作 能力 ， 目的是让学 ： 自主探究意识 。
生在 自主观察 实验的过程中理解相关 的知识点 ， 以促使 学生养成 ： ２ ０ １ １
［ ２ ］ 陈斌
．
开发 高中化 学校 本课 程的 实践与 思考 ［ Ｊ ］ ． 中学化 学
总之， 在化学校本 课程 的开发与实施 中 ， 教师要 坚持 以生为 教 学参考
的 自我责任感 和 自主性 。逐 步养成 “ 教师主导 ， 学生 主体 ” 的教 学
模式 。发展学 生和教师之 间的 良性互动 共 同促 进教学效 益 的提 高 。近年来 ， 为 了探索学生学 习能力 的发展 ， 教育部提倡任务型的
教学途径 ， 还有学者将 任务型方法解读为 “ 做 中学 ” 要关 注任务或 如 朗读 预习 、 记笔记 、 完成作业 、 正确使用 工具书 、 整理错题等 ， 逐 做事 是否完成 ， 这些 方法重点关 注结果 ， 对学生学 习发展 过程 的 渐改掉懒散 、 被动 的习惯 ， 有了一点进步就及 时给予肯定 ， 并进行 关注仍然不够。学生学习能力的发展体现在 “ 学中做” ， 也就是说 ， 适度表扬 ， 更要适时地给他们制订计划 ， 让学 生达到一定 的 目的。 学生在通过任务型学 习之后 ， 再运用知识进行 实践。从而掌握一 有 了老师 的肯定 ， 达到 目的完成 了一定 的小 目标 ， 学生 的学 习热 定的技能 ， 有 了此基础再布置任 务， 学生就会有成就感 。由此激发 情逐步会提高 ， 学 习技能就得到一定的发展 。
２ ０ １ ４年 １ 月 ８日
理论研 究
以 发展 的眼光看待学生
文／ 何成 芳
摘
要： 人的发展 ， 是教育发展的关键 ， 一个国家的教 育水平决定 了受教育者的素质， 而 当前国民素质教育有待进一步加强。 “ 望子
成 龙” 是 国民普遍 心理 ， 而高考仍然是设 计人 生的最有效途径。在这样 的教育效果 要求 下， 学生要把主要精力放在考试学科上 ， 学校 强 调 升学率 ， 教 师要及格 率， 由此造成 的学校教育现状 ， 学生一年三百六十天做题 ， 学校 依然靠搞题海战术 ， 加班加 点来为学校争取 时间 和分数 。 这种教育模式往往是有 一部分 学生高分低能 ， 大部分学生学 习平平， 且人文素养 欠缺 、 动手能力不 强等成为 当前教育的普通问 题 。因此， 教 师要以发展 的眼光看待学生 ： 无论是优秀生还是学 习能力 弱的学 生。 关键词 ： 发展 ； 学生 ； 教育
可以增 加他 们对课本外知识 的掌握 。鼓励他们参加各种学习技能 未来 的发展做好铺垫 。 三 、 学 习观 念 转 变 的培 养 发 展 竞赛， 鼓励他 们参 加中学生能力竞赛 。通过指 导学生获得各种奖 项， 让他们养成 稳定 、 积极 的学 习态度 ， 从 而在 学习技能上获得顶
尖 的发 展 。
能方 面参差不 齐 ， 有 的学生有着很 好 的知识 接受能力 ， 就是所谓
一
方面培养学生养成会读书 、 读好书的好习惯 。另一方面 ， 教师可
做好事 。定期带 学生去 的一教就会 的学生。他们的知识接受能力很强 ， 对 于他们 的培养 ， 以通过网络学习当代道德模范学做好人 ， 养老 院做力所 能及 的事 ， 以培养他们 的社 会责任感 ， 为他们 本着精益求精 的精神要求他们在学 习上更上一层楼 ，做好 榜样 ， 医院 、
能力在 随着身体 的发育 而逐 步发展 ， 对 于优 秀学生来 说 ， 他们 的 教学方法 ， 从而保证学生的发展 。
学 习技能 已经很好 了。但往往 我们的教育片 面强 调学习的发展 ，
而忽略 了他们心理上 的需求 ， 造成他们在 成人 以后 的各种心 理缺
孙金 鑫． 静悄悄的变革冲 小学管理 ， ２ ０ １ ３ （ ２ ） ．
陷， 比如 ： 上海复旦大学研究生投毒事件 ， 就是 一个 优等生心理培
养 缺失的很好的例子 。所 以， 教师要及时关注优 秀生和其他学生
（ 作者单位
・编 辑
青海省湟源一中）
代 敏 丽
【 课程评价 】
：
参考文献 ：
［ １ ］ 蒋静 ． 高 中化 学实验校本课程的开发和实践 ［ Ｊ ］ ． 苏州大学，
一
、
在 学 习技 能 方 面 的 发 展
的心理辅导 ， 要 引导他们 养成优 秀心理 品质 ， 树 立正确 的世 界观 。
初 中生是刚 刚脱离小学教 育的稚气少年 ， 他们在小学 阶段 的 怎样培养学生优秀 的心理品质呢？可 以带领他们 观看一些弘扬正 宣扬美德 、 展示人间真爱 的优秀 电影 ， 也可定期让 他们 到学校 学习 因家庭教育 、 遗传 因素 ， 以及所接受不 同学校 、 不 同社会 环境 气 、 图书馆阅读世 界名著 、 优 秀书籍 。俗话说 ： “ 读 书使人明理” 。教 师 教育的影响而形成 了个性差异 的大相径庭 。所 以， 他们在学 习技
二、 在 心理 品质 方 面 的发 展
一
更 大 的兴 趣 ， 从 而变 “ 不善学” 为“ 善学 ” ， 学 习观 念得 到 改 变 和发 展 。
总之 ， 教 师在教学活动中 ， 因学生 个体 的差异进行教学 实践。
个 学 生 的发 展 还 要 注重 他 的 心 理 品质 的发 展 ， 学 生 的 心 理 从实际 出发 ， 探索出有效的符合学生知识认知 和心理认知 的好 的 参考文献 ：
教师要关 注学生学习中个性化的 问题 与进 步 ， 而不是单 纯关 心 自己的教 ， 关注学生教学 中的获益情况 ， 而不是给学生 排名次 ， 贴标签 。简而 言之 ， 教师要实现知识传授者 向学习帮助者角色 的 转变 。引导学生关注 自己学习中的问题 ， 认知过程 和进步情况 ， 而
不 是 把 自己 和他 人 相 比 这有 助 于 学 生 形 成 积 极 的认 识 ， 增 强 学 习
，
２ ｏ ０ ８ （ ５ ） ．
模式中找到探究化学的乐趣 ， 进而促使学生获得 自主选择和发展
的空间。 ：
（ 作 பைடு நூலகம் 单位
・编辑
甘 肃省平 凉 市第一 中学 ）
代敏 丽
隘圈
３
而对于低 能力学生 ， 也 就是部分学 习技能没 能掌握 的学生 。
教师更要 以发展 的眼光看待他们。他们的弱项就是对学 习缺乏热
情， 进 而导致考试 成绩不理 想 ， 这样 ， 慢慢地 就跟不上其他 学生 。 作 为教师要 想尽办法让 他们得 到发展 ， 怎样才能 做到这 一点 呢？ 著名教 育家叶圣陶先生说 ： “ 好习惯能使人享 用一辈子 。” 教师要 下大力 培养 这一部分学生独立的学 习意识 和良好 的学习 习惯 ， 诸