冰心诗四首--成功的花_七年级语文教案_模板

2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。
3、方仲永“混然众人”的原因是什么？
教学时间：二课时
教学设计：
一、名言导入，激趣引读
大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。
第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“混然众人矣”。
3、思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？
明确：
写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。
④在语言表达上，用词洗炼、生动。如何体会。
可从两方面体会：
a、用词的精当传神。
如“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。其中一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。
三、朗读课文，整体感知
1、自主学习：默读课文，对照注释，联系上下文理解文章内容，找出因字词句造成的阅读障碍，做出标记。
2、互动交流：凡是不懂的问题，包括汉字的读音、词语的理解、句子的翻译等都可以在课堂上提出来。学生互问互答，实时引导指点。
3、朗读时注意下列语句的停顿：
１ 范读
要求：Ａ在范读的过程中标注自己不会的字
Ｂ注意老师朗读的感情和语调
２ 齐读
要求：Ａ尽力的品味作者的感情
Ｂ注意感情和语调
３讲解
诗歌的前两句
Ａ作者将成功比做了什么？＜花＞
Ｂ什么样子的花＜明艳＞
作者抓住了花的色泽鲜艳的特征用＂明艳＂一词形象的突出了花的成功．
Ｃ在两句诗的后面作者用了一个什么标点符号？
b、从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
3、模仿表演：模仿仲永及仲永父亲“日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一情节。
五、体验反思，拓展阅读
1、体验反思：
以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。要求：①声音洪亮，用普通话发言，语言简练。②中心鲜明，讲话的层次清楚。③时间在2分钟左右。（本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。）
于舅家见之——代仲永；不能称前时之闻——助词，的；
受之天也——调节音节，无意；卒之为众人——无意义
③于：日扳仲永环谒于众人——到，引出对象；于舅家见之——在；
贤于材人远矣——比，表示比较；则其受于人者不至也——从
④然：父利其然也——这样，指“或以钱币乞之”；
泯然众人矣——……的样子
（3）词类活用：
①伤仲永——哀伤，为……哀伤；②父异焉——对……感到惊异；
③贤于材人远矣：比，介词。④受于人者不至：被，介词
C、从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。
②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
③利其然：以…为利，名词作动词。
④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
3、议一议：
⑴课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？三个阶段：
教学重难点：
反复诵读，理解课文最后一段作者的思想观点
教学过程：
一、导入
什么是天才？古今往来，有许多鼓励人们成才的格言，被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”。唐朝大文学家韩愈也曾说过：“业精于勤荒于嬉”。中国有句俗话：“一勤天下无难事”。这些话讲的都是同一个道理，就是学业方面的精深造诣来自勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才。今天我们要学习的文言文将告诉我们一个道理：天才也是需要后天学习的。
其文理皆有可观者——代仲永写的诗；父利其然也——他的；
其受之天也——他；则其受于人者不至也——他；
彼其受之天也——他；如此其贤也——助词，无意
②之：忽啼求之——代书具；借旁近与之——代仲永；
传一乡秀才观之——代仲永写的诗；邑人奇之——代仲永写诗这件事；
或以钱币乞之——代仲永写的诗；余闻之也久——代方仲永很有才这件事；
①未尝|识书具，忽|啼求之。
②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。
③余闻之也|久
4、重点词语的理解：
（1）课文注释中的重点字词；
（2）一词多义：
①其：并自为其名——自己的（他的）；其诗以养父母——他的（指方仲永的）；
①“金溪民方仲永，世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？
②语段阅读：阅读第3段，思考下列问题。
a这一段在语言表达方式上有何特点？以议论为主。
b这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？
c这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？
③这三个发展阶段的叙述，”见”“闻”交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处？
①童年时期，才思敏捷。天赋极高。
如五岁时就”啼哭求之”。”书诗为名”，”指物作诗立就”，”文理可观”等。
②少年时期，才思衰退，大不如前。”不能称前时之闻”。
③青年时期，才思平庸，与众无异。”泯然众人矣”。
⑵方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？
原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。
A、掌握下列加点字的读音。隶：谒：谒：扳：称：
B、对文中的“之”“于”进行归类。
之：
①忽啼求之：它，指书具，代词。②借旁近与之：他，指仲永，代词。
③余闻之也久：这事。指仲永父“不 使学”、“环谒于邑人”，代词。
④不能称前时之闻：的，助词。⑤卒之为众人：语气助词，不译
于：
①环谒于邑人：到，介词。②于舅家见之：在，介词。
“又七年——泯然众人矣”：写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人——闻
第二部分：第3段，说理——作者阐明观点看法。
2、思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？
明确：三个阶段：
第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。
第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。
2、拓展阅读：
你怎样评价仲永的父亲？假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？
六、分层检测（见题卡）
七、总结存储，课外延伸
1、总结存储：我们在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。
4、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？
明确：
从方仲永的个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，”贪图小利，目光短浅，“不使学”；从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
5、最后一段“受于天”指什么？“受于人’仅指什么？
明确：
“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“①扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。
②组织讨论当今社会存在的类似仲永的现象，从而使学生深刻领会后天学习的重要性。
③课后背诵全文。
伤仲永教学设计（二）
教学目标：
1、积累文言词汇，朗读、背诵课文；
2、理清文章脉络，学习寓理于事、借事说理的写作方法；
3、理解文章内容，认识后天的教育和努力在造就人才方面起的决定性作用这一道理。
作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。
⑶辩论：你同意作者的这种看法吗？
A、天资聪慧是成长的关键
B、后天教育是成长的关键
（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）
四、合作探究，互动释疑
1、合作探究：
冰心诗四首－－成功的花_七年级语文教案_模板
冰心诗四首
－－成功的花
导入：
同学门你们中间有的人得到过三好学生，有的人得到过竞赛的各种大奖，那么你们可以告诉大家你们成功的时候的心情吗？
那么当大家看到别人得奖的时候有时什么心情呢？
大家认为取得成功都需要一些什么呢？
讲解：
下面让我们一起来学习冰心奶奶的＜＜成功的花＞＞看看冰心奶奶是怎样认识成功的．