《哲学与人生》全套精品课件【共五个单元15课】
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哲学与人生第五单元ppt课件
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人的自然属性是指人的生理结构、生 理机能和生理需求等,它主要表现为以人 的生理结构为前提的生理活动,是人类得 以生存和延续的前提条件。人的生存和发 展,总要受到自然规律的制约。
人的社会属性是指人在社会生活方面 的特点,主要表现在以下几方面。
马克思主义认为人的本质具有社会历史性。
首先
人是社会关系 的承担者,这 种社会关系决 定了人的社会 地位。
另一方面, 一个人要想实现 自己的社会价值 就必须提高自己 的技能,完成自 我价值。
二、人生价值的实现与评价
要实现自己的人 生价值,必须具备一 定的条件,这些条件 既包括人生环境的客 观条件,也包括个人 的主观条件。
首先
要以一定的生 产力为基础
其次
人的价值的实 现需要一定的 社会条件
人生价值的评价主要遵循以下四个原则。
其次
社会关系是多 方面的,其中 经济关系起着 支配作用。
最后
社会关系处于不 断变化发展之中, 作为社会关系总 和的人的本质不 是凝固不变的抽 象物,而是具体 的、历史的。
二、个人与集体密不可分
个人离不开集体。 集体需要个人来实现。 个人与集体在人类发展的各个具体阶段中 具有不同的关键地位。 在人类社会历史中,我们一定要重视个人 与集体、社会的联系。
首先
我们应该利用 法律武器保护
自己
其次
我们应该学会 利用媒体的力
量
最后
我们应该从自身 做起,培养自己
的道德意识
第 十 四 课
人 献生
价 值 与 劳 动 奉
一、社会价值和自我价值的统一
所谓人生的社会价值就是个体的人生对社会 和他人的存在与发展的意义,是个体人生对社会 和他人需要的实现和满足,主要表现为个人通过 劳动、创造对社会和他人所作出的贡献。
人的社会属性是指人在社会生活方面 的特点,主要表现在以下几方面。
马克思主义认为人的本质具有社会历史性。
首先
人是社会关系 的承担者,这 种社会关系决 定了人的社会 地位。
另一方面, 一个人要想实现 自己的社会价值 就必须提高自己 的技能,完成自 我价值。
二、人生价值的实现与评价
要实现自己的人 生价值,必须具备一 定的条件,这些条件 既包括人生环境的客 观条件,也包括个人 的主观条件。
首先
要以一定的生 产力为基础
其次
人的价值的实 现需要一定的 社会条件
人生价值的评价主要遵循以下四个原则。
其次
社会关系是多 方面的,其中 经济关系起着 支配作用。
最后
社会关系处于不 断变化发展之中, 作为社会关系总 和的人的本质不 是凝固不变的抽 象物,而是具体 的、历史的。
二、个人与集体密不可分
个人离不开集体。 集体需要个人来实现。 个人与集体在人类发展的各个具体阶段中 具有不同的关键地位。 在人类社会历史中,我们一定要重视个人 与集体、社会的联系。
首先
我们应该利用 法律武器保护
自己
其次
我们应该学会 利用媒体的力
量
最后
我们应该从自身 做起,培养自己
的道德意识
第 十 四 课
人 献生
价 值 与 劳 动 奉
一、社会价值和自我价值的统一
所谓人生的社会价值就是个体的人生对社会 和他人的存在与发展的意义,是个体人生对社会 和他人需要的实现和满足,主要表现为个人通过 劳动、创造对社会和他人所作出的贡献。
《哲学与人生》课件
![《哲学与人生》课件](https://img.taocdn.com/s3/m/2b72629377a20029bd64783e0912a21615797f65.png)
欧洲文艺复兴与哲学
探寻欧洲文艺复兴时期哲学思潮对文化、艺术和科学的推动,以及其对现代 世界的遗产与启示。
现代哲学的主要思潮
介绍现代哲学的主要流派和思潮,如实证主义、存在主义、后现代主义等, 并探讨其对当代社会的价值与影响。
生命和存在的哲学思考
用哲学的眼光探索生命和存在的本质,并思考关于身份、自由、时间和意义 等问题。
《哲学与人生》PPT课件
探索哲学的深奥世界,揭示其在人生中的重要性。从哲学的定义、起源、发 展、主流流派到现代社会的应用,全方位了解哲学与人生的联系。
哲学的定义和意义
一窥哲学的真谛,探讨其对人类认知与思维方式的影响以及在解答生命存在 问题方面的重要性。
哲学的起源和发展
了解哲学的发源地与进化过程,并探究哲学历史对现代思维方式与社会价值 观的塑造。
哲学与其他学科的关系
探讨哲学与自然科学、社会科学、人文科学等学科的相互影响,揭示哲学的跨学科重要性。
哲学的主要流派
概述哲学的主流流派——柏拉图主义、亚里士多德主义、康德主义等,以及 各个流派的核心概念与代表人物。
古希腊哲学
深入古希腊哲学思想,聆听柏拉图、亚里士多德等伟大哲学家的智慧,感悟古希腊哲学对当代社会和文化的影 响。
பைடு நூலகம்
哲学与人生第15课人的全面发展与个性自由
![哲学与人生第15课人的全面发展与个性自由](https://img.taocdn.com/s3/m/8b58a786b8d528ea81c758f5f61fb7360b4c2b44.png)
• 自我隔离,这是个体对他人、对社会的一 种伦理责任。一方面,别人是无辜的,本 就不该有那么多人和你一起承担你个人造 成的后果。另一方面,如果出现很多不必 要的人因你而被隔离的结果,相信你也不 会就此而心平气静。所以,无论从社会角 度还是从个人角度而言,在疫区过往的人 们,高度的自觉意识应该被纳入自己的思 维与行为之中,以免产生不必要的麻烦。
• “理查”她严厉道,“你用 不着跑在任何人后面!” 接下来的20年中,理查• 派迪称霸赛车界。他的许多 项纪录到今天还保持着,没 被打破。他从未忘记他母亲 的教诲——“理查,你用不 着跑在任何人后面!” 是的,“你用不着跑在
任何人后面!”一旦你从内 心决定要得第一,那么你就 会有更大的动力。
• 在生活中你敢不敢说 “我是第一”?回答 这个问题并不困难。 如果你是个渴望成功 的人,请回答:“当 然,我就是第一。” 如果想保持一点谦虚 的绅士风度,你也可 以回答:“不是第 一。”但要不失时机 地补上一句:“是并 列第一”。
• 邰丽华的故事 在她两岁那年,因高烧而失
去了听力,难以想象她当时的 寂寞与痛苦。邰丽华小时候刚 进聋哑学校时,一堂“律动课” 对她后来从事舞蹈事业起了非 常重要的作用。那天,老师踏 响木地板上的象脚鼓,把震动 传给站在地板上的学生,让孩 子们由此知道什么是节奏。
当同学们为脚下变化无穷的 震动兴奋不已时,小丽华已全 身匍匐在地板上,她指着自己 的胸口告诉教师:“我喜欢!” 她努力地感受不同的震动,娇 小的身体随之摆动。她突然发 现,这是一种属于她的语言。
第十五课 人的全面发展与个性自由
好叫月朗风清夜 专为词人作雨声
目录
一、人的全面而自由的发展是社会进步的最高目标 二、人的全面发展 三、人的个性自由 四、促进人的全面、自由发展,实现美好人生
哲学与人生(全套课件146P)
![哲学与人生(全套课件146P)](https://img.taocdn.com/s3/m/21109ca7710abb68a98271fe910ef12d2af9a93f.png)
因辩证思维而头脑灵活。作为提倡辩证思维的唯物辩证法,哲学可以帮助你在变化无常的生活和工作中把握基本的方向和立场。 因憧憬理想而满怀希望。作为根本性的人生观和价值观,哲学为人类以及为每个人的存在、生活、发展提供安身立命之根本。 、因高度概括而精神丰富。作为文化的灵魂,哲学能够以最凝练的方式提升人们的人文素质。
近代德国著名的哲学家和科学家莱布尼兹有一天同国王谈论哲学。莱布尼兹说世界上没有两个彼此完全相同的东西。国王不信,马上命人在花园里找两片完全相同的树叶,结果总是被莱布尼兹挑出它们之间的差别。其实何止是树叶,世界上一切事物都不会是完全相同的,即使是孪生兄弟,也有差异。有一位作家说过:“世上没有两粒相同的沙子,没有两只相同的苍蝇,没有两双相同的手掌,没有两个相同的鼻子。”这个作家这样说是有道理的,世界上的事物和现象,形形色色、千差万别、千姿百态。莱布尼兹对国王说世界上没有两个彼此完全相同的东西后,他又继续说世界上没有两个彼此完全不同的东西。国王又不信,马上命人在花园里找两片完全不同的树叶。结果总被莱布尼兹指出它们之间相同的地方。这个问题概括起来,就是世界上的事物和现象居然千差万别,但又具有物质统一性
物质与意识的辩证关系
二、坚17页中“对症下药”一例
02
06
分析:
选择正确的道路,永远比跑得快更重要。 选择就是给自己定位,选择就是给自己寻找前进的方向,选择就是把握自己的生命,选择就是为自己的生命重新注入激情。 人生如同在池塘里钓鱼,选对池塘才能钓大鱼,在错误的地方垂钓,肯定钓不到想要的鱼。
提问: 这个故事说明了什么道理?
2.物质运动是有规律的
运动与物质的关系
“风动,幡动,还是心动”
慧能,佛教禅宗第六代祖师。《坛经》记载了一个关于他的故事。 慧能和尚到广州法胜寺去的时候,正好赶上印宗法师在这里讲《涅槃经》,和尚们都在寺门内坐着静心听讲。忽然一阵风,把悬挂在佛像前面的幡吹动了,飘过来,飘过去。有两个和尚看见了,议论起来。 一个和尚说:“你看,风在动。” 另一个说:“不对,那不是风在动,而是幡在动。” 是风动还是幡动,两个人争论不休。慧能听到了,便插嘴说, “那既不是风动,也不是幡动,而是你们的心在动。”
近代德国著名的哲学家和科学家莱布尼兹有一天同国王谈论哲学。莱布尼兹说世界上没有两个彼此完全相同的东西。国王不信,马上命人在花园里找两片完全相同的树叶,结果总是被莱布尼兹挑出它们之间的差别。其实何止是树叶,世界上一切事物都不会是完全相同的,即使是孪生兄弟,也有差异。有一位作家说过:“世上没有两粒相同的沙子,没有两只相同的苍蝇,没有两双相同的手掌,没有两个相同的鼻子。”这个作家这样说是有道理的,世界上的事物和现象,形形色色、千差万别、千姿百态。莱布尼兹对国王说世界上没有两个彼此完全相同的东西后,他又继续说世界上没有两个彼此完全不同的东西。国王又不信,马上命人在花园里找两片完全不同的树叶。结果总被莱布尼兹指出它们之间相同的地方。这个问题概括起来,就是世界上的事物和现象居然千差万别,但又具有物质统一性
物质与意识的辩证关系
二、坚17页中“对症下药”一例
02
06
分析:
选择正确的道路,永远比跑得快更重要。 选择就是给自己定位,选择就是给自己寻找前进的方向,选择就是把握自己的生命,选择就是为自己的生命重新注入激情。 人生如同在池塘里钓鱼,选对池塘才能钓大鱼,在错误的地方垂钓,肯定钓不到想要的鱼。
提问: 这个故事说明了什么道理?
2.物质运动是有规律的
运动与物质的关系
“风动,幡动,还是心动”
慧能,佛教禅宗第六代祖师。《坛经》记载了一个关于他的故事。 慧能和尚到广州法胜寺去的时候,正好赶上印宗法师在这里讲《涅槃经》,和尚们都在寺门内坐着静心听讲。忽然一阵风,把悬挂在佛像前面的幡吹动了,飘过来,飘过去。有两个和尚看见了,议论起来。 一个和尚说:“你看,风在动。” 另一个说:“不对,那不是风在动,而是幡在动。” 是风动还是幡动,两个人争论不休。慧能听到了,便插嘴说, “那既不是风动,也不是幡动,而是你们的心在动。”
哲学与人生ppt课件
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1.准确把握大纲,充分体现大纲要 求。
进一步强化了职业教育中德育课程的育人 功能
进一步加强了德育课的针对性、实效性和
时代感
完整版ppt课件
7
《哲学与人生》教材编写 特点
1.准确把握大纲,充分体现大纲要求。
2.坚持正确的价值导向,突出德育育人功能。
3.坚持三贴近的原则:贴近学生、贴近生活、贴近实际。
哲学的首要目标不是传授知识,而是引导人们追求智慧。 ——周国平
哲学虽然不能烘面包,但是能使面包增加甜味。 ——方东美
完整版ppt课件
3
深刻认识哲学对人生的指导作用
哲学思想是使人类充满生机、乐趣、幸福的必需品
完整版ppt课件
4
深刻认识哲学对人生的指
黑格尔论哲学
导作用
一个没有文化的民族,如果没有哲学,就像一座庙,其他地方都 装饰得很富丽堂皇,却没有至圣的神那样。
教师如何有效地使用新教材
• 创新教材:教师可以丰富、拓展课程 资源
• 文字与音像资源——报刊、书籍、图片、 录音、录像、影视作品等
• 人力资源pp、t课件纪念馆、文化 30
教师如何有效地使用新教材
(六)实现教材观与学生观的统一
教材观
17
哲学与人生课程内容结 构
单元模块(五) 课(十五)
坚持从客观实际出发 脚踏实地走好人生路
哲 用辩证的观点看问题 学 树立积极的人生态度
客观实际与人生选择 物质运动与人生行动 自觉能动与自强不息 普遍联系与人际和谐 发展变化与顺境逆境
与
矛盾观点与人生动力
人 坚持实践与认识的统一 知行统一与体验成功
完整版ppt课件
15
教材的设计思路和编写思 路
哲学与人生(中职)PPT完整全套教学课件精选全文完整版
![哲学与人生(中职)PPT完整全套教学课件精选全文完整版](https://img.taocdn.com/s3/m/d05efe8f0875f46527d3240c844769eae109a37e.png)
第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
智慧之光
用发展的观点看问题
一
第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
用发展的观点看问题
一
第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
用发展的观点看问题
一
第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
用发展的观点看问题
一
第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
小案例
“三日”吕蒙三国时,吴国吕蒙十五六岁就跟随姐夫去打仗,英勇善战,屡建战功,31 岁便升为拱野中郎将。但是他的文化水平很低,常常词不达意,闹出笑话。于是,吕蒙听从孙权的教诲,发愤攻读,并且进步很快。赤壁之战之后,鲁肃接任吴国统帅。鲁肃早先知道吕蒙是文盲武将,很看不起他。有一次,鲁肃路过吕蒙防地,提出好多战略上的问题,故意为难他。鲁肃本以为吕蒙会瞠目结舌,不料吕蒙对答如流,有的连鲁肃也未曾想到。鲁肃大为惊喜,称道:“学识渊博,非吴下阿蒙。”吕蒙听后幽默地答道:“士别三日,即当刮目相看。”
人生是一个在曲折中发展的过程
二
第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
人生是一个在曲折中发展的过程
二
第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
小案例
据医学史记载,17 世纪 20 年代,英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血而奇迹般地挽救了青年的生命。其他医生纷纷仿效,结果造成大量受血者死亡,输血医疗手段便被禁止使用。19 世纪 80 年代,拉丁美洲的医生给一位濒临死亡的产妇输人血,产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热,却带来惊人的死亡。直到 1901 年维也纳医生莱因茨坦发现了人的造血系统,才打开了科学输血的大门。从科学输血的历程可以看到,事物发展的方向是前进的、上升的,事物前进的道路是曲折的、迂回的。因此,我们既要看到前途是光明的,又要对未来充满信心,在曲折的道路上不断前进。
智慧之光
用发展的观点看问题
一
第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
用发展的观点看问题
一
第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
用发展的观点看问题
一
第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
用发展的观点看问题
一
第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
小案例
“三日”吕蒙三国时,吴国吕蒙十五六岁就跟随姐夫去打仗,英勇善战,屡建战功,31 岁便升为拱野中郎将。但是他的文化水平很低,常常词不达意,闹出笑话。于是,吕蒙听从孙权的教诲,发愤攻读,并且进步很快。赤壁之战之后,鲁肃接任吴国统帅。鲁肃早先知道吕蒙是文盲武将,很看不起他。有一次,鲁肃路过吕蒙防地,提出好多战略上的问题,故意为难他。鲁肃本以为吕蒙会瞠目结舌,不料吕蒙对答如流,有的连鲁肃也未曾想到。鲁肃大为惊喜,称道:“学识渊博,非吴下阿蒙。”吕蒙听后幽默地答道:“士别三日,即当刮目相看。”
人生是一个在曲折中发展的过程
二
第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
人生是一个在曲折中发展的过程
二
第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
小案例
据医学史记载,17 世纪 20 年代,英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血而奇迹般地挽救了青年的生命。其他医生纷纷仿效,结果造成大量受血者死亡,输血医疗手段便被禁止使用。19 世纪 80 年代,拉丁美洲的医生给一位濒临死亡的产妇输人血,产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热,却带来惊人的死亡。直到 1901 年维也纳医生莱因茨坦发现了人的造血系统,才打开了科学输血的大门。从科学输血的历程可以看到,事物发展的方向是前进的、上升的,事物前进的道路是曲折的、迂回的。因此,我们既要看到前途是光明的,又要对未来充满信心,在曲折的道路上不断前进。
哲学与人生-第十五课课件
![哲学与人生-第十五课课件](https://img.taocdn.com/s3/m/30ead6a680c758f5f61fb7360b4c2e3f572725dd.png)
人生价值是指个人或社会在生产和生 活实践中所追求和实现的特定价值目 标。
人生价值的核心是、信念和追求。
人生价值具有主观性、客观性和历史 性等特点,它既包括个人对自身存在 意义的自我认知和评价,也包括社会 对个人价值的认可和评价。
人生价值的实现途径
人生观特点
人生观具有主观性、个体性和相对稳 定性,它受到个人经历、文化背景、 社会环境等多种因素的影响,不同的 人可能持有不同的人生观。
人生观的形成过程
家庭与社会环境的影响
教育与知识积累
家庭和社会环境对个体的人生观形成 具有重要影响,如父母的价值观、社 会文化习俗等都会潜移默化地影响个 体的人生观。
自我实现
通过自我发展、自我完善和自我实现,发挥 个人潜能,实现个人价值。
精神追求
通过追求精神层面的价值和意义,实现个人 价值的升华和超越。
社会贡献
通过为社会做出贡献,实现个人价值的社会 认可和评价。
实践探索
通过不断探索和实践,发现和实现个人价值, 不断丰富和提升人生意义。
人生价值的追求与实践
树立正确的人生价值观
人生智慧的实践应用
明确人生目标
运用人生智慧制定明确的人生目标,使 自己的行动更有方向性和目的性。
培养良好人际关系
运用人生智慧处理人际关系,尊重他 人、理解他人、关爱他人,建立和谐
的人际关系。
积极面对挑战
运用人生智慧勇敢面对生活中的挑战 和困难,寻找解决问题的方法和途径。
追求个人与社会的和谐发展
运用人生智慧平衡个人利益和社会利 益,实现个人与社会的和谐发展。
在人际交往中,我们会思考自 我与他人的关系、人性以及如
何处理人际关系。
哲学与人生的相互关系
哲学与人生--第一课--客观实际与人生选择PPT课件
![哲学与人生--第一课--客观实际与人生选择PPT课件](https://img.taocdn.com/s3/m/0183cf144028915f814dc295.png)
找到你继续活着的理由了。
-
9
• 理论指导实践,实践丰富理论。
• 有的同学可能会说,我又不想做什么伟大的人物或 英雄,我只想做一个平平常常的普通人,还要费工 夫来学习人生、学习做人吗?
• 活着是一回事,活得有意义,则是另一回事。
-
10
第一单元
坚持从客观实际出发
脚踏实地走好人生路
哲
第一课 客观实际与人生选择
近代德国著名的哲学家和科学家莱布尼兹有一天
同国王谈论哲学。莱布尼兹说世界上没有两个彼此完全 相同的东西。国王不信,马上命人在花园里找两片完全 相同的树叶,结果总是被莱布尼兹挑出它们之间的差别。 其实何止是树叶,世界上一切事物都不会是完全相同的。 即使是孪生兄弟,也有差异。有一个作家说过:“世界 上没有两粒相同的砂子,没有两只相同的苍蝇,没有两 双相同的手掌,没有两个相同的鼻子。”这个作家这样 说的是有道理的,世界上的事物和现象,形形色色、千 差万别、千姿百态。莱布尼兹对国王说世界上没有两个 彼此完全相同的东西后,他又继续说世界上没有两个彼 此完全不同的东西。国王又不信,马上要人在花园里找 两片完全不同的树叶。结果总被莱布尼兹指出它们之间 的相同地方。
-
28
• 实践与探究1: • 能找到符合她标准的男友吗? • 选择男友的标准: • 1、北大清华硕士 • 2、经济学专业 • 3、有国际视野 • 4、身高1米76至1米83 • 5、无生养历史 • 6、东部内地户籍 • 7、年龄25至28岁。
•身高1米46,平常穿高跟鞋1 米53 •大专文凭 •自称懂诗画、会弹琴,精通 古汉语, •自称“9岁起博览群书,20 岁达到顶峰,智商前300年 后300年无人能及”。 •现主要研读《知音》、《故 事会》等人文社科类书籍。
《哲学与人生》说课ppt
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课程评价和考核
5、考核方式
本门课程采取“6+4”的考核方式,注重过程考 核和结果考核相结合,终结性考核与阶段性考核相结 合。其中平时成绩60分,主要考核学生平时的出勤 率、课堂纪律、课堂活跃情况、作业完成情况、课 外实践情况。期末考试成绩占40分。
结束语
谢谢大家!
教学目标
二、教学目标
使学生了解一切从实际出发、正确发挥主观能 动性、客观世界运动的规律性等基本观点,及其对 人生发展道路的重要意义,指导学生从主客观条件 出发,正确进行人生选择,增强自信自强的意识, 脚踏实地走好人生路;同时,使学生了解事物的普 遍联系、变化发展、矛盾是事物发展的动力等唯物 辩证发的基本观点和方法,及其对树立积极人生态 度的重要意义,指导学生学会用联系的、全面的、 发展的观点看问题,自觉营造和谐的人际关系,正 确对待人生发展中的顺境和逆境,处理好人生发展 中的各种矛盾,培养健康向上的人生态度 。
课程设计和教学内容
三、课程设计和教学内容
1、课程设计理念 2、教学内容
3、教学方法
课程设计和教学内容
1、课程设计理念
本门课程教学核心是对学生进行马克思主义哲 学基本观点和方法论及如何做人的教育。充分体现 了“学哲学、用哲学”的思想,以辩证唯物主义与 历史唯物主义的观点和方法为知识载体和基本线索 ——学哲学,以分析和解决学生的人生发展中的切 实的问题为主题和落脚点——用哲学,提高学生分 析问题和解决问题的能力,用哲学来指导人生,用 人生来体验哲学,充分体现了哲学与人生的内在结 合,用哲学的原理来分析人生问题,以问题为中心。
《哲学与人生》
公共管理系
段光炜
整体框架
性质与任务
教学目标
课程设计 和教学内容
人的全面发展与个性自由PPT精选文档
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《哲学与人生》精品课程
第五单元 在社会中发展自我
创造人生价值
第十五课 人的全面发展与个性自由
河南省高级交通技工学校
周忠立 瞿圆圆
杨舒 闫培源
1
【教学目标】 1.认知:正确理解人的全面发展。正确把握人的个性自由。 2.情感态度观念:尊重个性,全面发展。 3.运用:掌握科学思维方法,正确处理个性自由与全面发展的
这位“神童”为什么被退学?
要使自己的特长得到充分的发挥,必须要奠定坚实 的和全面的基础。
8
1.人的全面发展的内涵
(1)“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”,即 人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展。 真
做人与做事
善
美
9
(2)“人的全面发展”同时也指人的“和谐发展”,即 人的各种基本素质必须获得协调的发展,各方面发展 不能失调,否则就是畸形发展。
关系。 【教学重点】
1.正确理解人的全面发展。 2.正确把握人的个性自由。 【教学难点】 促进人的全面而自由的发展,实现美好人生。 【教学方法】
情境讨论法、案例教学法。 【教学手段】
多媒体课件教学。 【课时安排】
2学时。
2
一、人的全面而自由的发展是社会进步 的最高目标
在日常生活中,你认为有自由吗?在你看来自由是什么?
16
风筝在空中飞舞。当强风把风筝吹起,牵引线就能够控制它们。 风筝迎风飘向更高的地方,而不是随风而去。它们摇摆着、拉扯 着,但牵引线以及笨重的尾巴使它们处于控制之中,并且迎风而上。 它们挣扎着、抖动着想要挣脱线的束缚,仿佛在说:“放开我!放开 我!我想要自由!”即使与牵引线奋争着,它们依然在美丽地飞翔。 终于,一只风筝成功挣脱了。“终于自由了,”它好像在说,“终于 可以随风自由飞翔了!” 脱离束缚的自由使它完全处于无情微风的摆布下。它毫无风度地 震颤着向地面坠落,落在一堆乱草之中,线缠绕在一棵灌木上。“终 于自由”使它自由到无力地躺在尘土中,无助地任风沿着地面将其吹 走。
第五单元 在社会中发展自我
创造人生价值
第十五课 人的全面发展与个性自由
河南省高级交通技工学校
周忠立 瞿圆圆
杨舒 闫培源
1
【教学目标】 1.认知:正确理解人的全面发展。正确把握人的个性自由。 2.情感态度观念:尊重个性,全面发展。 3.运用:掌握科学思维方法,正确处理个性自由与全面发展的
这位“神童”为什么被退学?
要使自己的特长得到充分的发挥,必须要奠定坚实 的和全面的基础。
8
1.人的全面发展的内涵
(1)“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”,即 人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展。 真
做人与做事
善
美
9
(2)“人的全面发展”同时也指人的“和谐发展”,即 人的各种基本素质必须获得协调的发展,各方面发展 不能失调,否则就是畸形发展。
关系。 【教学重点】
1.正确理解人的全面发展。 2.正确把握人的个性自由。 【教学难点】 促进人的全面而自由的发展,实现美好人生。 【教学方法】
情境讨论法、案例教学法。 【教学手段】
多媒体课件教学。 【课时安排】
2学时。
2
一、人的全面而自由的发展是社会进步 的最高目标
在日常生活中,你认为有自由吗?在你看来自由是什么?
16
风筝在空中飞舞。当强风把风筝吹起,牵引线就能够控制它们。 风筝迎风飘向更高的地方,而不是随风而去。它们摇摆着、拉扯 着,但牵引线以及笨重的尾巴使它们处于控制之中,并且迎风而上。 它们挣扎着、抖动着想要挣脱线的束缚,仿佛在说:“放开我!放开 我!我想要自由!”即使与牵引线奋争着,它们依然在美丽地飞翔。 终于,一只风筝成功挣脱了。“终于自由了,”它好像在说,“终于 可以随风自由飞翔了!” 脱离束缚的自由使它完全处于无情微风的摆布下。它毫无风度地 震颤着向地面坠落,落在一堆乱草之中,线缠绕在一棵灌木上。“终 于自由”使它自由到无力地躺在尘土中,无助地任风沿着地面将其吹 走。
哲学与人生-全套课件全篇
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因
矛盾
据
泉
外 含义 外部 作用 条 表现 加速
因
矛盾
件
延缓
顺境、逆境之我见
刘默涵和她的默涵助学基金
贫穷,可能扭曲人格,使人变得 自暴自弃,也可能成为奋发向上的动 力,使人变得坚强、仁慈。她带给我 们的启示很多,贫困并不可怕,关键 是要有一个正确面对的心态。
精神飞扬:当命运被不幸击中 时,不要选择自怨自艾,而要 笑对挫折,与命运抗争,做人 生的强者。
钢玻璃杯的故事 换一种态度 换一种人生 最美的火炬手
寓言故事:
一批珍贵的花瓶在炉中烘烤,一座 家神蜡像被人不经意地放在炉旁,开始 熔化。它使劲抱怨炉火:“瞧,你待我 多无情!你使这些东西被加固,却让我 熔化。”炉火答道:“这只怨你自己的 本性,至于我,不管是什么时候,在什 么地方,我都是火。”
这则寓言反映了······
用辩证的观点看问题 树立积极的人生态度
第六课 矛盾观点与人生动力
第二单元
第六课 矛盾观点与人生动力
一、用矛盾的观点看问题 二、矛盾是人生发展的动力 三、正确处理人生矛盾,积极促进自身发展 四、坚持内外因相结合,促进自身发展
猫的眼可以随光线的阴暗而改变瞳 孔的大小,夜间仍可看见东西 猫则在脚下生成了肉垫,走起路 来无声无息
外因是事物变化发展的条件 只有具备一定的外部条件才能实 现事物的发展
外因对于事物的变化发展能起加 速或延缓的作用
外因有时甚至起非常重大的作用
种瓜种豆,没有阳光、水分、 肥料、温度等行不行?
这幅漫画说明了什么哲学道理?
结论:事物的发展是内因和外因共同 作用的结果,两者缺一不可。
事物发展的原因
内 含义 内部 作用 根 表现 源
哲学与人生(全套课件100p)
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《庄子· 秋水篇》 :南方有一种鸟叫鹓鶵,其实 就是凤凰,从南海飞到北海——庄子的想象力就 是这样子的,你看他现实中寸步难行,但是他一 下子就跳过来,精神的安顿非常有趣——不遇到 梧桐树它就不停下来,不是礼泉它就不喝,不是 甘甜的泉水它就不喝。结果有一只猫头鹰得到了 一只烂老鼠,正打算要吃,突然看到凤凰从那里 飞过去,它担心凤凰过来抢它的食物,就抬头对 凤凰说:“吓(HE)!”
墨子在很多方面是令人崇敬的。一个人将 自己极端的思想以一种理想主义的激情付 诸实施,那么这个思想即使不是真理,这 个理想主义本身令人崇敬。 墨子思想的起点 .墨子曰:“古者,王公大 人为政于国家者,皆欲国家之富,人民之 众,刑政之治。”
墨子在很多方面是令人崇敬的。一个人将 自己极端的思想以一种理想主义的激情付 诸实施,那么这个思想即使不是真理,这 个理想主义本身令人崇敬 . 墨子曰:“古者,王公大人为政于国家者, 皆欲国家之富,人民之众,刑政之治。” 这是他思想的起点,也是他思想的目标。
为政
正名。名不正,则言不顺;言不顺,则事不成;事不成, 则礼乐不兴;礼乐不兴,则刑罚不中;刑罚不中,则民无 所措手足。 礼乐。三个层面: 1、从个人的成德这个方面来说,必须是“兴于师,立于礼, 成于乐”。 2、就为政而言,孔子说:“上好礼,而民莫敢不敬;上好 义,则民莫敢不服。”又说:“上好礼,则民易使。” 3、在具体的人的行为中。礼是贯穿个人生活的所有阶段的。 孔子说:“生,事之以礼;死,葬之以礼”;“祭之以 礼”。
二、孔子生平
BC551.9.28——BC479年,终年73岁。 孔子父亲叔梁纥,与殷商王室血统相关 十五志于学 铲除三桓(季孙、叔孙、孟孙) 孔子35岁时,因为“八佾舞于庭”,是可 忍,孰不可忍而离开鲁国事齐,孔子叫 “危邦不居,乱邦不住”,强调士的尊严
哲学与人生课件
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பைடு நூலகம்
试 问
这个事例给我们哪些哲学道理?
13
《哲学与人生》 第二节 物质运动与人生行动
一、物质在运动中存在
二、人生存在于行动中
三、人生路是自己走出来的 四、敢于行动,善于行动
14
《哲学与人生》
一、物质在运动中存在
思 考
“山不转水在转”,这句俗语的寓意是什么?
从哲学的角度看,运动和物质是不可分割的, 运动是物质存在的形式。
3
《哲学与人生》
寓言故事:
鲁人身善织屦,妻善织缟,
而欲徙于越。或谓之曰:
“子必穷!”鲁人曰:“何 也?”曰:“屦为履之也,
而越人跣行;缟为冠也,而
越人被发。以子之所长,游 于不用之国,欲使无穷,其 可得乎?”
一切从实际出发
田忌赛马
4
《哲学与人生》 第一节 客观实际与人生选择
一、坚持一切从实际出发 二、客观实际是人生选择的前提和基础 三、人生选择的多样性和可能性 四、从实际出发,选择适合自己发展的人生道路
人生不同阶 段所具有的 不同特点、 情况和存在 的不足
8
《哲学与人生》
思考
青年时期的我们要如何去做?
9
《哲学与人生》
三、人生选择的多样性和可能性
客观对象的多样性
为人生选择提供了多样性
人生选择的正确与否有什么影响?
10
《哲学与人生》
选择的多样性和选择主体的目的 的多样性
人生选择存在着多种可能性
人生道路不是现成的,而是要自己去选择,
目标
行动
实现自己的人生意义
19
《哲学与人生》
四、敢于行动,善于行动 人生就是奋斗,就是通过奋斗服务群 众、贡献社会的自我实现过程
试 问
这个事例给我们哪些哲学道理?
13
《哲学与人生》 第二节 物质运动与人生行动
一、物质在运动中存在
二、人生存在于行动中
三、人生路是自己走出来的 四、敢于行动,善于行动
14
《哲学与人生》
一、物质在运动中存在
思 考
“山不转水在转”,这句俗语的寓意是什么?
从哲学的角度看,运动和物质是不可分割的, 运动是物质存在的形式。
3
《哲学与人生》
寓言故事:
鲁人身善织屦,妻善织缟,
而欲徙于越。或谓之曰:
“子必穷!”鲁人曰:“何 也?”曰:“屦为履之也,
而越人跣行;缟为冠也,而
越人被发。以子之所长,游 于不用之国,欲使无穷,其 可得乎?”
一切从实际出发
田忌赛马
4
《哲学与人生》 第一节 客观实际与人生选择
一、坚持一切从实际出发 二、客观实际是人生选择的前提和基础 三、人生选择的多样性和可能性 四、从实际出发,选择适合自己发展的人生道路
人生不同阶 段所具有的 不同特点、 情况和存在 的不足
8
《哲学与人生》
思考
青年时期的我们要如何去做?
9
《哲学与人生》
三、人生选择的多样性和可能性
客观对象的多样性
为人生选择提供了多样性
人生选择的正确与否有什么影响?
10
《哲学与人生》
选择的多样性和选择主体的目的 的多样性
人生选择存在着多种可能性
人生道路不是现成的,而是要自己去选择,
目标
行动
实现自己的人生意义
19
《哲学与人生》
四、敢于行动,善于行动 人生就是奋斗,就是通过奋斗服务群 众、贡献社会的自我实现过程
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(2)从人们改造自然物来看。
因此,人们为了满足自己各方面的需要,发挥 自己的能力,可以有意识地制造出许多自然界原 来没有的东西。但人们改造自然物活动的基础, 只能是自然物及其固有的属性和变化发展的规律, 而这些是不依赖于人的意识而客观存在的。人类 有意识地改造自然所取得的成果,首先是人们承 认自然的客观存在和服从自然的结果。在自然面 前,人是不能随心所欲的;承认自然界的客观性 是人类有意识地处理人与自然关系的基本前提, 人与自然界应该是和谐的朋友关系。
(一)人类对物质世界的认识历 程
随着人类认识的拓展,思考的加深,对上述问题 的思考就转化为对世界本质的思考。世界的本质 问题是一个古老而常新的问题,也是所有哲学派 别都必须回答的问题。古今中外的哲学家对它做 了很多探讨。不同的哲学派别,对究竟什么是世 界的本质做出了不同甚至相反的回答。总体而言, 人类对世界本质的认识经历了古代朴素唯物主义、 近代形而上学唯物主义与马克思辩证唯物主义三 大发展阶段。
马克思主义认为,自然,其原意是人或物的固有 属性和本质。自然即天然,是与人工物相对立 “不借人力”的存在。自然一词之所以有意义, 是因为有了人类,有了人工物的存在。在人类尚 未产生之前,自然界就已经存在。在自然界长期 演化的过程中产生了人,形成了人类社会。人以 及由人组成的社会,是自然界长期发展的产物。 自然界、人类社会和人自身构成了整个物质世界。
人类社会是自然界长期发展的产物,是物 质世界的一种特殊存在形式和高级运动形 式。人类社会存在和发展的基础是物质资 料生产方式,其中生产力对社会来说是最 基本的物质力量。社会存在和发展的基 础——生产方式——是客观的。
凭借直观和直觉猜测世界的本质或本原, 把它归结为某一种或某几种具体的物质形 态,称为古代朴素唯物主义。
到近代,哲学家认为,物质就是原子,原子的特性就是 一切物质的特性,原子是世界的特性。其代表人物是17 世纪法国唯物主义哲学家伽森狄和18世纪法国唯物主义 哲学家霍尔巴赫。这种形而上学物质观,不仅继承了朴 素唯物主义物质观的基本观点,肯定了物质的客观性 (即不依赖于意识的本质),而且以当时自然科学发展 的成果为根据和基础,克服了古代朴素唯物主义物质观 的自发性、直观性和猜测性的弊端,使唯物主义物质观 得到了科学的论证。但是这种观点以孤立的、静止的、 片面的观点解释自然界和认识论问题,解释不了千变万 化的物质世界,说明不了日新月异的科学发展,也难以 驳倒唯心主义的不断进攻。因此,随着自然科学的发展, 这种物质观必然会被新的物质观代替。
哲学与人生
第一单元 坚持从客观世实际出发,脚 踏实地走好人生路
第一课 客观实际与人生选择
第二课 物质运动与人生行动 第三课 自觉能动性与自强不息
第一课 客观实际与人生选择
一、物质世界是客观存在的 二、坚持从实际出发 三、从实际出发,选择适合自己 的人生道路
一、物质世界是客观存在的
我们面对的世界,生机勃勃,奥妙无穷。 自从人类诞生那一天开始,对世界的探索 就在不懈地进行中。世界是什么?人与世 界的关系是怎样的?这是生活在世界中的 人们不能不回答的问题。就我们的这门课 程而言,只有深切地认识到世界的本质, 才能以正确的态度看待客观现实,做出正 确的2.人类产生之后,自然界的存在与发 展是不以人的意识为转移的
3.人类与人类社会的产生是自然界长 期发展的结果
4.人类的意识是自然界长期发展的结 果
1.自然界的存在是客观的
(1)宇宙间各个天体的形成与变化是客观的。 早在数千年前的古代,我们的祖先就已经从日复 一日的天象观察中得出结论:每一天体都是按照 自然界固有的规律而形成的,有着自己的起源与 变化过程。而现代自然科学的方法和手段已经证 明宇宙间不存在“天国”,也不存在上帝和诸神 创造天地的活动,各个天体都是统一的物质世界 的组成部分。
19世纪,近代形而上学唯物主义由于其自 身存在的缺陷,遇到了全面的危机。正是 在这种条件下,马克思与恩格斯批判地继 承了前人的成果,对具体科学关于物质世 界研究的最新成果进行了哲学的概括与总 结,形成了科学的辩证唯物主义物质观。
(二)马克思主义哲学对物质世界的 科学认识
哲学是时代精神的精华。马克思恩格斯适 应了时代和实践的要求,在批判地继承和 改造以往哲学优秀成果的基础上,创立了 辩证唯物主义与历史唯物主义,奠定了马 克思主义整个理论大厦的根基,为我们提 供了科学的世界观与方法论。
具有猿和人的混合特征,能直立行走,代表了由
猿到人演化过程的过渡阶段。它们生活在距今 500~120万年间的东非和南非等地。它们的脑容 量变化范围由早期的450毫升到晚期的725毫升。
它们可能像现代的类人猿一样具有即兴使用树枝、 木棍、石块的能力,但无有意识地制造工具(石 器)的能力。
理解自然界是客观的比较容易,理解人类 社会是客观的,相对来说就有些难度了。 因为社会是由人组成的,社会中人们的一 切活动都是在一定的思想目的支配下进行 的。这就是说,社会的存在和发展不同于 自然界。尽管如此,人类社会仍然是物质 世界的一部分,是客观的。
3.人类与人类社会的产生是自然界 长期发展的结果
众所周知,人类并不是神所创造的,而是 由古猿进化来的。在这个过程中,劳动起 了决定性的作用。即: 古猿劳动进化成人 类。
原始的人类开始出现在距今约300~200万年以前。
智力和文化的发展是人类进化发展的重要标志。
南方古猿是由猿分化出来的最原始的人科代表,
(2)生物的产生和进化是自然界长期发展的结 果。自然界中的各种生物(包括人类)的存在都 是客观的。如何理解这个问题呢?我们可以从达 尔文的生物进化论中找到答案。
2.人类产生之后,自然界的存在与 发展是不以人的意识为转移的
(1)从人们利用自然物来看。一种自然物 能不能被人利用,怎样被人利用,与人的 实践活动水平、人的需要、人的意识是密 不可分的。人们利用自然物的根本前提是 自然物的客观存在,是自然物本身的属性 和规律。例如:铁矿石能炼铁、煤能燃烧, 水能种植农作物、养鱼、行船、放木排和 发电等。