小学数学六年级上册数学广角数与形教学设计
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生：不是
师：到底具备什么样的条件才能用这两种方法来解决呢？
来，大家观察这道算式有什么特点？
生发表自己的看法
师：这个加法算式能不能构成一个正方形，用平方数计算？
1+3+5+9+11
生说原因师展示
师：到底什么样的数加起来能够成正方形呢？这样的算式可以吗？
3+5+7+9
生说原因师展示
总结：
a.从1开始
b.连续
师：非常好，我们再继续观察这四个正方形，它们之间又有哪些联系和规律呢？我们继续来找一找吧！
生：第二个正方形比第一个正方形多3个小正方形，
师：太棒了，这位同学观察的真仔细。哪3个小正方形？你能用手来比划一下吗？
引导学生说出每次增加的都是直角边
Ppt展示，用不同颜色区分
Ppt接着出示箭头以及增加的个数
师：在这个过程中，我们还可以用什么样的算式来表示？
师：确实是，你们怎么猜到的？谁能说一说？
师：16，你是怎么得到的？如果让你列式，你会怎么列？
生：4×4
师：你能试着解释一下吗？
师： 4×4它的简单表示形式是42
师：也就是说4可以表示这个正方形中每列小正方形的个数
反过来说，如果我们知道了每列小正方形的个数，这个大正方形中小正方形个数等于每列小正方形个数的平方
单元
八
课题
数与形
课时
第1课时
课型
新授
教 学
内 容
第107页例1及相关内容
教 学
目 标
1.使学生通过自主探究发现图形中隐藏着的数的规律，并会应用所发现的规律。
2．使学生会利用图形来解决一些有关数的问题。
3．使学生在解决数学问题的过程中，体会和掌握数形结合、归纳推理等的数学思想。
重点难点
发现图形中隐藏着的数的规律，会利用图形来解决一些有关数的问题。
好，比赛现在开始。
师在黑板上算答案。
师：老师已算出答案，是1600，和屏幕上的答案比对一下，也是1600，看来我算对了。
师：你们有什么疑问吗？
生：你为什么能算的那么快？
我算的快的秘方是：......真的想知道？秘密就在这节课中，我相信在这节课中，只要你们细心观察，认真思考，寻找规律并且发现规律，你们也能像我这样很快地算出这类有规律题目的答案，来，我们一起来探究，好不好？
师：我再继续往下加，你还会吗？
生：会。
师：好，我再继续往下加，继续加，加到n，这个结果等于多少呢？
Ppt展示
1+3+5+7+9+...+n=（（n+1）÷2）2
师：有了这个公式，我们以后就不怕算式有多长，最后加的数有多大了，你们说是吗？
二、从另外方面观察图形并建模
师：其实刚才的正方形我们还可以换个角度观察，我们会有更多的发现。例如斜着观察，你还可以列出什么样的算式，发现什么样的规律？
C、奇数
（5）
解决上课时的比赛题目，最终建模
师：通过我们继续探讨，我们发现只有从1开始，连续奇数的和才能用平方数解决，我们课前比赛的这道算式你能快速解决了吗？
生用知识解决上课时的比赛题目
师：我要是继续往下加，加到113，你还会解决吗？
Ppt展示
1+3+5+7+9+11+13+15+17+19+21+23+25+27+...+109+111+113=
生：1+3=22
师：在这里，1+3表示这个正方形中
生：所有小正方形的个数
师：这个正方形中所有小正方形的个数就等于
生：每列小正方形个数的平方
师：大家再仔细观察，这一列小正方形的个数和这个算式中加数的个数有什么关系呢？
生：相等。
师：那也就是说这个正方形中小正方形的个数等于加数个数的平方
这个正方形用哪个算式来表示的？
生：1+3
师：也就是说1+3等于加数个数的平方
以同样的方式教学下面两个图形的变化情况
（3）练习1+3+5+7+9+11=( )2并探讨11和6之间的关系
师：利用刚才的发现的规律，你能快速解决下面这道题吗？
师出示：1+3+5+7+9+11=( )2
师：这是几的平方呢？
学生发表自己的看法。
ppt展示答案和图形。
教学准备
多媒体教室、教学课件
教 学 程 序 和 内 容
课前引入：
师：今天，我非常荣幸能和第一实验小学六年级一班的同学们一起学习，在正式上课之前我想先做一个小小的采访。
师：同学们，你们课下参加过比赛吗？都参加过什么比赛？
同学源自文库的生活真是丰富多彩，参加了那么多的比赛，老师真是羡慕你们。今天，要不我们在课前也举行一场比赛，怎么样？
Ppt快速出示：
生：+13+15+17+19+21+23+25+27+29+31+33+35+37+39+41+43+45+47+49+51
+53+55+57+59+61+63+65+67+69+71+73+75+77+79
师： 这道算式怎么样？
生：很长
师：我们的比赛规则是谁先算出答案者，就获胜。我这里为同学们准备了一个计算器，谁想用计算器计算？
师：1、11代表图中的哪部分？
2、6又代表图中哪部分？
3、从图形上来看，11和6之间又有什么关系呢？
师用课件演示过程
得出结论：（最后的数+1)÷2 = 每列小正方形的个数
师：这个规律对吗？来，我们来验证一下。
用前面用过的那三个算式来验证
师：看样我们这个发现是
生：对的
（4）用平方数解决的条件
师：是不是所有的算式都能用这两种方法来计算呢？
教学过程：
师：现在我们开始上课。
一、探究新知
教学例1。
（1）观察四幅图，引出正方形数
师：为了帮助同学们揭开这个题目的秘密，老师请它来帮忙，来，看，它是谁？
PPT出示：
生：正方形
师：完整的说就是几个？
生：1个正方形
师：来，我们继续来观察，这里面
生：4个正方形
师：这一个呢？
师：大家猜一猜下一个图形呢？
生：16个正方形
生：每列小正方形个数的平方
继续引出12
22
32
师：像1、4、9、16这样的数字，它们有一个共同的名字，来，我们一起来看：
Ppt展示：
正方形中有几个正方形排列的小点或者圆或者正方形等物体，物体总数就是正方形数。正方形数也叫平方数。
师：你还能再试着说一说其他的正方形数吗？
生：25、36、49
（2）继续观察图形中每次增加的小正方形的排列以及和等于加数个数的平方
生：好。
师：比赛什么呢，这节上数学课，我们举行一场数学计算比赛吧，好吗？
师：大家请看1+3+5等于多少？
PPT出示：
1+3+5
师：大家继续看+7+9这道算式等于多少？这题怎么样？
生：很简单
师：你们觉得老师下一个会加多少？试着说一说
生：+11
师：果然是，为什么？
生：每次多两个
师：同学们真是火眼金睛。非常好，来我们继续往下加？
师：到底具备什么样的条件才能用这两种方法来解决呢？
来，大家观察这道算式有什么特点？
生发表自己的看法
师：这个加法算式能不能构成一个正方形，用平方数计算？
1+3+5+9+11
生说原因师展示
师：到底什么样的数加起来能够成正方形呢？这样的算式可以吗？
3+5+7+9
生说原因师展示
总结：
a.从1开始
b.连续
师：非常好，我们再继续观察这四个正方形，它们之间又有哪些联系和规律呢？我们继续来找一找吧！
生：第二个正方形比第一个正方形多3个小正方形，
师：太棒了，这位同学观察的真仔细。哪3个小正方形？你能用手来比划一下吗？
引导学生说出每次增加的都是直角边
Ppt展示，用不同颜色区分
Ppt接着出示箭头以及增加的个数
师：在这个过程中，我们还可以用什么样的算式来表示？
师：确实是，你们怎么猜到的？谁能说一说？
师：16，你是怎么得到的？如果让你列式，你会怎么列？
生：4×4
师：你能试着解释一下吗？
师： 4×4它的简单表示形式是42
师：也就是说4可以表示这个正方形中每列小正方形的个数
反过来说，如果我们知道了每列小正方形的个数，这个大正方形中小正方形个数等于每列小正方形个数的平方
单元
八
课题
数与形
课时
第1课时
课型
新授
教 学
内 容
第107页例1及相关内容
教 学
目 标
1.使学生通过自主探究发现图形中隐藏着的数的规律，并会应用所发现的规律。
2．使学生会利用图形来解决一些有关数的问题。
3．使学生在解决数学问题的过程中，体会和掌握数形结合、归纳推理等的数学思想。
重点难点
发现图形中隐藏着的数的规律，会利用图形来解决一些有关数的问题。
好，比赛现在开始。
师在黑板上算答案。
师：老师已算出答案，是1600，和屏幕上的答案比对一下，也是1600，看来我算对了。
师：你们有什么疑问吗？
生：你为什么能算的那么快？
我算的快的秘方是：......真的想知道？秘密就在这节课中，我相信在这节课中，只要你们细心观察，认真思考，寻找规律并且发现规律，你们也能像我这样很快地算出这类有规律题目的答案，来，我们一起来探究，好不好？
师：我再继续往下加，你还会吗？
生：会。
师：好，我再继续往下加，继续加，加到n，这个结果等于多少呢？
Ppt展示
1+3+5+7+9+...+n=（（n+1）÷2）2
师：有了这个公式，我们以后就不怕算式有多长，最后加的数有多大了，你们说是吗？
二、从另外方面观察图形并建模
师：其实刚才的正方形我们还可以换个角度观察，我们会有更多的发现。例如斜着观察，你还可以列出什么样的算式，发现什么样的规律？
C、奇数
（5）
解决上课时的比赛题目，最终建模
师：通过我们继续探讨，我们发现只有从1开始，连续奇数的和才能用平方数解决，我们课前比赛的这道算式你能快速解决了吗？
生用知识解决上课时的比赛题目
师：我要是继续往下加，加到113，你还会解决吗？
Ppt展示
1+3+5+7+9+11+13+15+17+19+21+23+25+27+...+109+111+113=
生：1+3=22
师：在这里，1+3表示这个正方形中
生：所有小正方形的个数
师：这个正方形中所有小正方形的个数就等于
生：每列小正方形个数的平方
师：大家再仔细观察，这一列小正方形的个数和这个算式中加数的个数有什么关系呢？
生：相等。
师：那也就是说这个正方形中小正方形的个数等于加数个数的平方
这个正方形用哪个算式来表示的？
生：1+3
师：也就是说1+3等于加数个数的平方
以同样的方式教学下面两个图形的变化情况
（3）练习1+3+5+7+9+11=( )2并探讨11和6之间的关系
师：利用刚才的发现的规律，你能快速解决下面这道题吗？
师出示：1+3+5+7+9+11=( )2
师：这是几的平方呢？
学生发表自己的看法。
ppt展示答案和图形。
教学准备
多媒体教室、教学课件
教 学 程 序 和 内 容
课前引入：
师：今天，我非常荣幸能和第一实验小学六年级一班的同学们一起学习，在正式上课之前我想先做一个小小的采访。
师：同学们，你们课下参加过比赛吗？都参加过什么比赛？
同学源自文库的生活真是丰富多彩，参加了那么多的比赛，老师真是羡慕你们。今天，要不我们在课前也举行一场比赛，怎么样？
Ppt快速出示：
生：+13+15+17+19+21+23+25+27+29+31+33+35+37+39+41+43+45+47+49+51
+53+55+57+59+61+63+65+67+69+71+73+75+77+79
师： 这道算式怎么样？
生：很长
师：我们的比赛规则是谁先算出答案者，就获胜。我这里为同学们准备了一个计算器，谁想用计算器计算？
师：1、11代表图中的哪部分？
2、6又代表图中哪部分？
3、从图形上来看，11和6之间又有什么关系呢？
师用课件演示过程
得出结论：（最后的数+1)÷2 = 每列小正方形的个数
师：这个规律对吗？来，我们来验证一下。
用前面用过的那三个算式来验证
师：看样我们这个发现是
生：对的
（4）用平方数解决的条件
师：是不是所有的算式都能用这两种方法来计算呢？
教学过程：
师：现在我们开始上课。
一、探究新知
教学例1。
（1）观察四幅图，引出正方形数
师：为了帮助同学们揭开这个题目的秘密，老师请它来帮忙，来，看，它是谁？
PPT出示：
生：正方形
师：完整的说就是几个？
生：1个正方形
师：来，我们继续来观察，这里面
生：4个正方形
师：这一个呢？
师：大家猜一猜下一个图形呢？
生：16个正方形
生：每列小正方形个数的平方
继续引出12
22
32
师：像1、4、9、16这样的数字，它们有一个共同的名字，来，我们一起来看：
Ppt展示：
正方形中有几个正方形排列的小点或者圆或者正方形等物体，物体总数就是正方形数。正方形数也叫平方数。
师：你还能再试着说一说其他的正方形数吗？
生：25、36、49
（2）继续观察图形中每次增加的小正方形的排列以及和等于加数个数的平方
生：好。
师：比赛什么呢，这节上数学课，我们举行一场数学计算比赛吧，好吗？
师：大家请看1+3+5等于多少？
PPT出示：
1+3+5
师：大家继续看+7+9这道算式等于多少？这题怎么样？
生：很简单
师：你们觉得老师下一个会加多少？试着说一说
生：+11
师：果然是，为什么？
生：每次多两个
师：同学们真是火眼金睛。非常好，来我们继续往下加？