头脑奥林匹克竞赛——风格表
头脑奥林匹克活动手册简介
头脑奥林匹克活动手册简介头脑奥林匹克协会的宗旨是向每个人提供创造性解题的机会，培养独创性、扩散性思维。
头脑奥林匹克活动通过集体解决具有挑战性的、不止一个答案的题目来培养人的创造性。
通过整个队的一起工作，队员学会了团结协作、尊重和理解他人，整个队的思考能力大大高于个人。
队员通过诸如头脑风暴、担任角色等准备活动，增强了自信心，学会了尊重别人。
对大多数队来说，他们的目的是参加比赛，但也可以不参加。
活动的目的是给学生令人兴奋的学习经验，进行挑战，学得愉快。
第一章欢迎来到头脑奥林匹克欢迎来到头脑奥林匹克的创造性解题活动中！如果你第一次参加我们的活动，如果你是一名长期题教练，那么你就要完整详细地阅读这本活动手册。
活动手册每年都进行修订，所以要认真阅读所有章节，特别是规则部分，这和所有队都有关系。
什么是头脑奥林匹克？概括地说，对各年龄阶段的学生，头脑奥林匹克就是一个创造性解题的竞赛。
队员们选择一个题目，创造一种解法，然后把这些解法带到竞赛中，和同一年龄或组别的其他参赛队进行比试。
在这本活动手册里，会对这个活动的许多部分进行详细解释与描述，这里有一些活动的基本规则：①、在一名成人教练的指导下，一支参赛队最多只能有7名队员。
②、参赛队按照自己的进度，准备数周或数月，创造性地解答长期题。
③、参赛队提出所有的想法并由他们自己完成解题的各项工作。
④、参赛队在题目规定的成本限制里解题。
⑤、在比赛中，参赛队有8分钟时间表演他们长期题的解法。
⑥、根据符合题目要求的程度以及在不同组别中对每个题目解题的创造性进行评分。
⑦、在竞赛日中，参赛队必须参加即兴题比赛。
⑧、参赛队的最后得分将综合长期题得分、风格分和即兴题得分。
⑨、在解题中，参赛队必须遵守活动手册的总规则、题目的限制条件和当年公布的问题澄清。
⑩、活动手册中的规则适合所有题目；题目的限制条件与规则相冲突的，则优先于相应规则；当年公布的问题澄清优先于相应的规则和题目的限制条件。
头脑奥林匹克创新大赛
单而有效的方法完成一个现实生活中的任务。
参赛队还要创造自己的装置，该装置被设计用
来完成相同的任务。但参赛队创造的装置必须
利用一系列部件，以一种复杂且迂回曲折的方
法完成任务。参赛队将在表演中分别演示这两
种装置，表演还包括一个发明者角色和一场用
来说服公众使用新装置的营销活动。
Problem No.2 戈德堡装置
问题4：结构——利用轻木和胶水，设计并制作一 个结构。用体育比赛的标准杠铃片测试结构承重， 直到结构被压垮。
问题5：表演——纯粹的表演题，评分重点放在表 演和有关表演的要素。
长期题类型
1. 车辆类 2. 工程/表演类 3. 古典作品类 4. 结构类 5. 表演类 6. 初级题（表演类，不组织全国比赛）
1. 车 辆 类 长 期 题
① 载人小车：该类小车一般用人力通过一些机械装 置使小车行驶，也有用电池带动电动机作为动力 使小车行驶。还要装上必要的设备，使小车有转 弯、刹车、前进、倒退等一些功能。车上至少要 有一名队员驾驶，要完成赛题所规定的任务。如 绕圈行驶、挂拖车、引发某件事件等等。
② 非载人小车：小车的动力一般采用 电动、橡筋、弹簧、空气等（赛题 中有所规定）。小车一般要求自行 行驶，不得用线控、遥控、光控等 作外界控制装置。小车大多要求直 线行驶，也有些赛题要求曲线行驶 的。小车要完成一些规定的任务， 如刺破气球、爬台阶、翻车行驶、 过翘翘板等。
3. 古 典 作 品 类 长 期 题
这类赛题要求对一些人们熟悉的古典文学 作品或艺术作品进过改编后进行表演，表 演的主题要有创造性。表演要有一定的质 量，对表演中某些情节有一定的要求。
对表演中使用的某些道具的创造性要进行 评分。
Problem No.3 古典……导游
第二课堂活动方法
第二课堂活动方案一、题目：思维的碰撞——头脑奥林匹克竞赛OM竞赛介绍：OM竞赛全称是头脑奥林匹克竞赛，是培养学生创造力，开展素质教育的有效途径。
它是一种完全新型的创造力比赛，要求动脑与动手相结合、社会科学与自然科学相结合、科学与艺术相结合。
OM活动是一项十分有益于开发学生创造力的活动，广大学生通过OM活动，能取得打开自己创造潜力之门的钥匙。
在物理的第二课堂活动中开展OM活动，既能培养学生观察能力、试验能力、逻辑能力等初级层次的物理创造思维能力。
还对培养高层次的创造思维能力、分散思维能力、直觉思维能力、灵感思维能力等，使物理学习与创造思维能力的培养互相促进。
二、活动目的：1.培养学生创造力、动手能力、表达能力，全面开展素质教育。
2.头脑奥林匹克是一项集体性竞赛活动。
通过活动，使学生认识集体智慧的重要作用，培养互相帮助、群策群力的集体主义精神。
三、活动时间：待定四、活动准备：1．向全体学生简单介绍头脑奥林匹克活动，以自愿参加为原则，鼓励学生报名参加。
2．挑选的比赛题目应动手、动脑相结合。
强调团体努力；鼓励发挥队员的创造性；强调趣味性；不要成人协助；能广交朋友。
五、活动形式：分组进行小组竞答六、活动过程：比赛共有五回合，5回合累计得分，加上拉拉队得分，最高分为第一名。
允许并列。
第一回合：热身1．你来我往。
玩法：如下图所示，队员6个人分成A、B两组，打侧身站在通道两头。
这条通道用椅子和绳子围成，通道两头很窄，只容许一个人侧身走过。
中间有一较宽的空间，但只能同时容下两个打侧身的人站立。
A组的人想办法全走到B组那边，B组的人走到A组那边。
规则：哪队最先完成任务为获胜。
比赛时，队员不许推开桌子或爬上桌子。
注：完成任务时间最短的队得50分，之后是40、30、20分，无法完成任务的队伍得10分附图：游戏说明：这个题目集创造性、团结协助性及趣味性于一身。
最快纪录的仅用了9秒。
2.滚动的骰子参加人数：9人（由于每个队仅六人，那么每个队需要另找三个帮手解决）玩法：每个队前面有一个大骰子，大骰子放在一个有9个格子的正方形的图案纸上，其中一个格子为灰色，大骰子刚好能放在纸的一个格子上。
头脑奥林匹克竞赛
7、反复排练 道具制作完毕后，马上要进入排 练阶段。要对原来的剧本作些修改。可先分段 排练，然后再合排。除了表演排练外，还应该 排练布置场地。
■ 当表演基本定型后，可以配音乐。配好音乐后 要合着音乐再来排练。一定要进行几次彩排。 在彩排中会暴露一些问题。
4 、一般竞赛的时间限制为8分钟，这包 括搬 运道具（从准备区搬到竞赛区）、布 置场 地和表演。还要考虑一些机动时间， 用以 处理突发事件（如电源、录音机、道 具的 故障排除）。因此表演时间不能太长。
5 、长期题竞赛时由七名队员上场，在角 色安排和出场顺序上要考虑周到。
6 、为增强表演效果和掌握表演时间，可使 用背景音乐、音响效果等手段。可制作成 录音带来播放。
场布置、计分、风格等内容。 ■ 题目类型有车辆类、工程技术类、古典作品类、结构
类、表演类共五道。每个参 队只要选择一道 题参 。
长期题的一般解题方法
1、读熟题目 参赛队得到长期题后，首 先要组织队员熟读题目。由于题目是翻 译过来的，读起来不太顺口。教练和队 员必须反复、多次、认真阅读。通过阅 读要搞清赛题要求解决的问题和完成的 任务、各种限制条件、赛场布置、竞赛 规则、风格、评分标准（包括得分、扣 分和风格分）等内容。
6、制作道具 道具的制作工作量较大，在制作
过程中还会碰到各种各样的问题。如材料买不 到、不会做、工具不会用、时间不够、设计错 误、有的道具制作一再失败等等。这时教练要 多给队员鼓励和启发。培养他们克服困难、战 胜困难的毅力和信心。坚持到底必会胜利。
■ 制作道具时还要注意道具尺寸。一些赛题对道 具的尺寸作了规定，必须要符合要求。制作的 道具还要注意性能可靠，要经得起排练时反复 多次的使用。在确保可靠性的前提下，再突出 创造性。要便于携带、便于运输。还要注意减 少成本。一定要队员自己动手制作。
《头脑奥林匹克介绍》课件
04 头脑奥林匹克对个人与社 会的意义
个人成长
培养创新思维
增强自信心
通过参与头脑奥林匹克活动，个人可以锻 炼创新思维，学会从不同角度思考问题， 提高解决问题的能力。
在解决问题的过程中，参与者可以逐渐积 累成功经验，从而增强自信心，提高自我 效能感。
培养团队协作能力
提高沟通表达能力
头脑奥林匹克通常以团队形式进行，这有 助于培养个人的团队协作能力，学会在团 队中发挥自己的作用。
随着人们对创新教育的重视，头脑奥林匹克在全球范围内的推广 将进一步加强，吸引更多国家和地区参与。
国际交流与合作
各国之间的头脑奥林匹克团队将加强交流与合作，共同探讨创新教 育的发展方向，分享成功经验和教学资源。
国际化标准
制定和推广头脑奥林匹克活动的国际化标准，确保各国在竞赛中具 有公平的竞争环境，提升整体水平。
在团队讨论和展示过程中，个人需要清晰 地表达自己的观点，这有助于提高沟通表 达能力。
社会影响
推动创新文化
头脑奥林匹克作为一种鼓励创新的竞赛活动，有助于在社会上推动创 新文化的形成，激发更多人参与到创新活动中。
促进跨学科交流
头脑奥林匹克题目往往涉及多个学科领域，有助于促进不同学科背景 的人进行交流，打破学科壁垒。
参赛
参赛队伍由学生组成，每队人数一般 为7-10人，比赛项目包括即兴题和长 期题两种类型。
02 头脑奥林匹克比赛形式
比赛项目
创新解法
参赛队伍需要提出一种 新颖、独特的方法来解
决特定问题。
即兴题
在比赛现场，参赛队伍 需要快速解答一系列即
兴问题。
长期题
参赛队伍需要在规定时 间内完成一个需要长期
研究和改进的项目。
以头脑奥林匹克竞赛为载体培养学生的创新精神和实践能力
活 动 就 是 要 使 每 个 参 赛 队 员 牢 牢 地 树 立 这 种 意 识 。 所 有 的 活 动 ，都 是 以 队 为 单 位 来 进 行
的。
（ ）鼓 励 扩 散 思维 。ＯＭ协 会 认 为 ． 只有 对 每 个 问 题 不 断 地 进 行 扩 散 思 维 ，才 能 排 列 ３ 大 量 解 决 问 题 的 方 法 ．然 后 从 中 挑 选 出最 好 的 方 法 ． 这 是 人 类 解 决 问 题 的 一般 方 法 。 （ ）鼓 励 发 挥 个 人 的 创 造 性 。Ｏ 活 动 为 每 个 参 加 者 提 供 了 一 把 打 开 潜 力 之 门 的 钥 匙 。 ４ Ｍ 在 进 行 扩 散 思 维 时 ， 每 个 学 生 都 有 机 会 想 出 许 多 主 意 ． 且 不 会 受 到 任 何 评 价 、议 论 和 嘲 笑 ，每 个 学 生 的思 想 都 可 以像 脱 缰 的野 马 自由 驰 骋 。 （ ）学 得 愉 快 。头脑 奥 林 匹 克 活 动 课 程 ， 强 调 趣 味 性 ， 使 学 生 学 得 愉 快 ，学 得 主 动 ． ５
吴朝 晖 ，马锦 斌
（ ｅ 市 第七十八 中学 ，广 东 广 州 ５０ ３ ） 广 ｌ １２０
摘 要 ：创造力 的培养是头脑奥林 匹克竞赛活动的核心 ，旨在把参加者培养成 为高层次 、综
合 性 人才 ，并 从 学 校活 动 实 践 中总 结 出一 些 经 验 。
关 键 词 ：创造力 ；头脑奥林匹克竞赛 （ Ｍ ；教学研究 Ｏ）
２ Ｏ 活 动 在 我 校 的 发 展 Ｍ
头脑 奥林 匹克竞赛 活动在 我校 开展 不 到二 年时 问 ，在这段 时间里 这项 活动 以其独特 的
魅 力 吸 引 了不 少 的 学 生 ，使 我 校 打 开 了 知 名 度 、并 在 该 项 活 动 中处 于 较 优 势 的 地 位 。 Ｏ Ｎ 活 动 是 集 德 智 体 美 劳 各 学 科 于 一 体 的 比赛 活 动 ，是 符 合 从 应 试 教 育 向 素 质 教 育 转 轨 的 方 向 ，对 提 高 教 育 质 量 有 着 重 要 的 意 义 ，对 我 校 甚 至 我 国 的 教 育 改革 有 着 促 进 作 用 。 Ｏ 活 Ｍ 动 在 我 校 开展 以来 ，得 到 校 领 导 的 支 持 ， 全 体 教 师 的 关 心 ，各 处 室 的 协 助 ，家 长 的 配 台 ， 取 得 了一定 的成绩 。 ２ １ 开 展 Ｏ 活 动 的理 论 依 据 ． Ｍ ２ １１ ．． 理 学依 据 青 少 年 时 期 心 理 发 展 的 主 要 特 征 是 从 幼 稚 性 向成 熟 性 的 过 渡 。 由 于 体 力 和 智 力 的 迅 速 发 展 ， 同 学 们 的 精 力 旺 盛 ， 活 泼 好 动 。 他 们 意 识 到 自己 不 再 是 “ 弦 小
头脑奥林匹克竞赛 长期题介绍 - 番禺教育信息网
表演类长期题
• 这类赛题以表演为主要得分，表演的主题要有 创造性，表演要幽默。
2、非载人小车 小车的动力一般采用电动、橡筋、 弹簧、空气等（赛题中有所规定）。小车一般要 求自行行驶，不得用线控、遥控、光控等作外界 控制装置。小车大多要求直线行驶，也有些赛题 要求曲线行驶的。小车要完成一些规定的任务， 如刺破气球、爬台阶、翻车行驶、过翘翘板等。
工程/ 表演类长期题
• 这类赛题要求参赛队设计、制作一个具有一定的工程技 术含量的装置，完成规定的任务。
6、初级题（表演类，不组织全国比赛）
头脑奥林匹克竞赛
长期题和风格 表演要突出主题，能使裁判理解、看得懂。
（2）、表演形式：可以多种多样，要有独创 性。最好能产生激动人心的效果。可从寓 言、童话剧、古代传说、哑剧、庆典活动、 杂技、魔术、舞蹈、音乐、游戏、武术、 曲艺、歌舞、体操、戏曲等形式来考虑。
头脑奥林匹克竞赛 长期题和风格
长期题
• 6月份在网上公布第二年的长期题简介。 • 9月底完成长期题的翻译、印刷工作，并向
会员学校发行。 • 长期题共有6道题目，第1—5题适合第Ⅰ、
Ⅱ、Ⅲ组，第6题只适合8岁以下的学生。 • 每年长期题的类型不变，但具体题目每年
都不相同。 • 每支参赛队只要参加一道长期题的比赛
妆、手中拿的小道具（拐杖、佛珠、猎枪、照相 布景、道具、背景音乐、音响、队员的外貌、幽默和夸张的表演等都可体现。
长期题计分的项目不能选入风格中。
《头脑奥林匹克介绍》课件
长期题解题比赛
比赛形式：长期题解题比赛是头脑奥林匹克比赛中的一种形式
题目难度：长期题解题比赛的题目难度较高，需要参赛者具备较高的思维 能力和解题技巧
比赛时间：长期题解题比赛的比赛时间较长，通常需要数周甚至数月的时 间来完成
题目类型：长期题解题比赛的题目类型多样，包括数学、物理、化学、计 算机科学等各个领域
推动教育改革与创新发展
头脑奥林匹克理念与教育改革相结合 创新教育模式，提高教育质量 培养创新精神和实践能力 推动教育国际化发展
感谢观看
汇报人：
08
头脑奥林匹克未来发展展望
拓展比赛项目与内容形式
单击此处输入你的智能图形项正文文 字是您思想的提炼
单击此处输入你的智能图形项正文文 字是您思想的提炼
增加新的比赛项目：头 创新内容形A式：在比赛
脑奥林匹克可以拓展更 内容形式上，可以引入
多的比赛项目，以吸引 更多的创新元素，如科
更多的参赛队伍和观众。
字是您思想的提炼
单击此处输入你的智能图形项正文文
字是您思想的提炼
加强国际交流与合作推广
加强国际交流与合作推广
单击此处输入你的项正文，阐述观点
拓展创新思维和创造力培养
单击此处输入你的项正文，阐述观点
推动科技与教育深度融合
单击此处输入你的项正文，阐述观点
培养更多具有创新精神的人才
单击此处输入你的项正文，阐述观点
单击此处添加副标题
《头脑奥林匹克介绍》
PPT课件
汇报人：
目录
01 02 03 04 05 06
添加目录项标题 头脑奥林匹克概述 头脑奥林匹克比赛项目 头脑奥林匹克参赛对象与要求 头脑奥林匹克比赛流程与规则 头脑奥林匹克比赛成绩与奖励
头脑奥林匹克即兴题的训练和解题
辅导要点
语言题中不必要的赘述也会浪费宝贵的答题时间。即使附 加了大量的描述，普通回答还是只能得1分，长的回答不 比短的回答更有创造性。 头脑风暴训练对即兴题和长期题都有好处。 让每个队员专攻某一方面的课题，比如运动、政治、时事、 名人、野生动物等等。这有可能增加创造性回答的数量， 减少重复回答的出现，因为每个队员都是不同领域的“专 家”。 在动手题中，队员应在思考阶段尽量想出几个解决方案， 而不是只想一个方案。通常好点子出现在思考过程后期。 教队员观察普通物品时，不是关注它们是什么，而是它们 能被用来做什么。你能想出牙签的多少种用途？棉签呢？ 动手题中经常提供这些材料，供队员们完成任务。有时候 在语言动手混合题中也会用到。 幽默与创造性通常被同等看待。如果你们队伍里有天生的 喜剧家，他们会在语言题中大显身手。
辅导要点
队员在回答语言题或语言动手混合题时，要声音响亮、口 齿清晰。一些裁判可能有听觉问题，或他们无法听懂某种 口音。每次裁判要求重复刚才的回答时，宝贵的时间就被 浪费了。 队员被要求重复或另给一个回答时，永远都不要与裁判争 吵。即使争吵赢了，也浪费了时间，最好马上另给一个答 案。 让队员练习翻卡片但不要作回答，看看2分钟内他们能翻 多少次。队员很有可能要在语言题中用到这种回答方法， 而在比赛中许多队员往往忘记翻卡片。如果有4个人忘了， 或者每人犹豫了3秒，那么整个队就浪费了12秒，占所有 回答时间的10％。把手放在靠近卡片的地方能缩短拿卡的 时间。让队员也练习一下其它的回答方法，譬如在回答前 上交一张卡片。
11张光盘红色3344支没有削过的铅笔1111只高尔夫球红色6622只塑料杯红色6622张6666英寸的卡板纸4422只高尔夫球红色2222只网球红色4411只塑料大碗红色4422只鞋红色8811只小平底煎锅红色1011只小废纸篓红色3311只汤勺红色774
学校头脑奥林匹克竞赛手册
头脑奥林匹克竞赛手册头脑奥林匹克竞赛活动简介头脑奥林匹克活动的由来和发展头脑奥林匹克的宗旨头脑奥林匹克的基本规则头脑奥林匹克的训练方法头脑奥林匹克竞赛活动简介头脑奥林匹克竞赛的英文名字是：Oｄｙｓｓｅｙ oｆ tｈｅ Mｉｎｄ，原意为头脑漫游，简称即缩写为ＯＭ。
头脑奥林匹克活动就是鼓励青少年扬起思想的风帆，到科学的海洋中去探索，去漫游、去发现新大陆，把我们居住的世界变得更美好。
头脑奥林匹克活动是一项开发学生大脑潜能、全面培养学生创新精神和实践能力的国际性创造实践活动。
创造力的培养是头脑奥林匹克活动的核心,它要求动脑与动手相结合，科学与艺术相结合，自然科学与社会科学相结合。
它不仅要求有全新的解决问题的思路，而且还要有把思路变成现实的本领，皆在把参加头脑奥林匹克活动的青少年培养成为高素质和综合性的人才。
１９７８年由美国发起的头脑奥林匹克活动，现已有50多个国家和地区参加，我国是会员国之一，在我国已开展了18年。
头脑奥林匹克的创新竞赛只有更好，没有最好；头脑奥林匹克追求的不是名次，而是鼓励不断创新；头脑奥林匹克重过程轻结果，所有参与者都是胜利者。
"让我成为知识的探索者，让我在未知的道路上遨游，让我用我的创造力把我居住的世界变得更美好！"这三句话是头脑奥林匹克活动的宗旨。
人的知识经验是有限的，地球的资源是有限的，宇宙间只有人的创造力是无限的，每一位青少年学生都需要像科学家一样去探索无限广阔的世界。
头脑奥林匹克活动的由来和发展头脑奥林匹克活动的发起人是美国葛拉斯堡罗州工学院的教学博士米克卢斯先生。
米克卢斯博士认为，我们正处在一个多变的、没有固定模式的时代。
人类面临的问题千头万绪，要解决这些问题既不能靠有限的自然资源，也不能靠过去的经验，只有依靠创造力，才能使社会、经济、科技文化的持续发展。
教育能否顺应时代潮流培养出富有创造力的一代新人，也将是决定自身能否不断发展的关键。
基于这种战略考虑，米克卢斯博士，从1974年至1977年从事创造教学的研究，开设了创造学实验课程。
头脑奥林匹克即兴题
? 参赛队员不可以试图变动场地。有些赛 题要求测量高度等，为不影响解题，队 员务必小心不要碰到结构、桌子、区域。
团体合作精神
动手类即兴题除了对完成的任务计分外，还要 对参赛队的团体合作程度进行计分，这是裁判 的主观评分。裁判一般根据参赛队在比赛期间 的具体表现进行评分： ? 合作精神：所有队员以积极态度参与，没有消 极的态度。 ? 队员间明确分工：所有队员的任务要均衡，队 长的作用能很好地发挥。
? 评分：每个普通回答得低分（ 1分），每 个有创造性或幽默的回答得高分（ 3—5 分）。这是裁判的主观评分，裁判的决 定是最终的决定。
? 当比赛时间结束时，某个队员正在答题， 该队员可继续答完并计分。在比赛规定 时间内（或比赛结束前） 5名队员的所有 得分之和为参赛队的得分。
混合类即兴题
1、混合类即兴题（又称作语言 /动手题）： 有的题目提供道具（绳子、电线、木梳 等），要求队员用提供的道具作回答或 作即兴表演等。有的题目提供一些材料， 要求队员先利用提供的材料制作某样东 西，然后对制作的东西作回答或表演。
动手类即兴题的类型
1、结构类：此类题目往往提供一些牙签、塑料 吸管、纸、空心面、橡皮泥、粘性标签纸、回 形针、软糖、葡萄干等材料。制作成的结构有 的要求尽量高，有的要求尽量长，有的要求能 承受尽量多的重量 ……。
2、发送类：此类题目往往要求把乒乓球、网球、 高尔夫球、桌球、线团、铅笔、袜子等物品， 从一个地方发送到另外一个地方，制作发送装 置的材料有尺、纸、塑料杯子、抹布、橡皮筋、 扫帚、绳子、纸盆等。
有些题目在第一部分时，可以练习。参 赛队一定要抓紧时间练习，尤其是信号 类的题目。通过练习来检验参赛队的解 题方案是否可行，是否有没有注意到的 地方。这样能使解题方案更加完善。另 外参赛队在这段时间内的各种表现（语 言和行动），裁判会认真观察，作为评 定团体合作程度分的依据。
头脑奥林匹克竞赛
头脑奥林匹克竞赛作者：杨雁斌来源：《发明与创新(综合版)》2007年第02期奥斯本发明头脑风暴法以后，便开始全身心投入到了创新学的研究和推广活动中，他在1941年出版的《思考的方法》一书，被誉为创新学的奠基之作。
同时，奥斯本还在布法罗大学开设了“创造性思考”夜校，讲授创新的基本原理和技法，据测定，经过奥斯本的训练，学生们的创新能力水平提高了94％。
1953年，奥斯本又出版了《创造性想象》一书，该书发行了1．2亿册，被译成了20多种文字，创新学也随之在世界各地得到了广泛的传播。
日本、德国、前苏联等国也根据本国实际，创立了适合本国国情的创新办法，取得了一大批成果，引起了人们的广泛重视。
头脑风暴法从“独奏”开始，到引起“共振”结束，为创新学的确立奠定了基础。
鉴于奥斯本为创新学作出的突出贡献，人们尊他为“创新学之父”。
创新学一面世，就受到了美国企业界的重视和欢迎，其中较著名的是美国通用电气公司。
美国通用电气公司在董事长、大发明家爱迪生去世后，创新能力开始下降，竞争力也随之减弱。
为改变这种被动局面，公司开办了“创新工程训练班”，对新录用的青年工程师和职工进行创新方法的训练，结果职工的创新能力提高了三倍，公司面貌焕然一新!创新学在企业界的成功，引起了学术界的广泛兴趣。
一个以帕内斯为首的研究小组对一批大学生进行了长达14个月的创新教学研究，结果发现，实施创新教学的实验组学生与进行传统教学的对照组学生相比，在提出新设想的数量和质量上都明显多于后者。
帕内斯的这一研究为美国的创新教育提供了科学依据，使美国的创新思维开发工作开始在理论的指导下进行。
同时，美国的教育也始终对创新思维开发表现出极高的热情。
1948年美国的麻省理工学院率先开设了《创新力开发课程》；1954年，奥斯本又发起建立了以推进创新教育为目的的“创新教育基金会”(CEF)，该基金会每年召开一次世界性大会进行学术交流，使美国的创新教育进入了一个新阶段。
接着哈佛大学、加利福尼亚大学等许多著名大学及军事院校也都相继开设了与创新有关的课程。
主题班会：“OM”竞赛
主题班会：“OM”竞赛头脑奥林匹克，英文简称OM。
目前，在考察中学生智能方面，往往侧重于考察他们掌握知识的多少和熟练程度，而对于中学生一些内在的能力，比如：思维敏捷，应变反应，机智灵活解决问题，独立创造和集体配合等方面，还没有给予足够的重视，缺少相应的措施和手段去培养，去考察。
“OM”活动就是针对上述问题进行的一些尝试，它利用一些有趣的活动对青少年的创造力进行培养、锻炼和检测。
其特点是动脑、动口、动手三结合，题目的答案没有唯一性.因此，为创造力的开发开辟了广阔天地。
此活动多年来深受世人喜爱，每年均有国际性比赛举行。
今年三月，在广州又举行了新一届的“广东省中小学生OM比赛”。
比赛分长期题和即兴题两项。
（一）活动目的通过比赛筹备和举办过程，要求学生在有限的时间，有限的条件下，充分发挥和施展自己的才能，互相配合，机智灵活地去完成任务，从而达到培养学生创新思维，动手能力和团队合作精神的目的。
（二）人员安排筹备工作由班干部负责，班主任担当顾问;设评判3人（老师），记分员2人（学生），计时员1人（学生），工作人员2人（学生）。
活动主持人2人（学生），一男一女。
（三）竞赛内容第一题：“水顶球”比赛（长期题）第二题：语言题（即兴题）第三题：添画（即兴题）（比赛规则、材料、计分等具体内容见附页）（四）筹备工作1。
召开筹备工作会议，研究确定比赛的日期、内容和举办程序。
安排好比赛的各项工作，如评判老师的联系，材料的准备，奖品的购买等；2。
比赛题目中的长期题需要一段时间准备和制作，因而要提前一周向各参赛小组布置；3。
比赛前应先向评判老师介绍比赛的规则，计分方法等内容；4。
为使比赛能顺利进行，使同学明确比赛的目的和能够积极参与，可利用平时班会课时间，向班上同学介绍比赛的各方面情况，特别是各参赛队员。
（五）竞赛组织办法1。
按班上大组分成4个参赛组。
各组由组长负责，选出4位参赛队员，其他同学作辅助选手；2。
比赛按分数高低奖励前2名（集体优胜奖）；每个参赛组选出一名表现最好的队员（个人优胜奖）；3。
头脑奥林匹克介绍-24页文档资料
2019年5月23日至5月26日，我随上海OM参赛队参加了在美国艾奥瓦州立大学举办的 第33届世界头脑奥林匹克决赛。队员们克服了旅程的艰辛、时差的折磨和饮食习惯的 差异，取得了5金1银的不斐成绩，在为学生们感到骄傲和自豪的同时，作为一名首次 参加世界头脑奥林匹克决赛的工作人员，也感受到了现场既热烈又温馨的氛围和学习 到了主办方值得借鉴的地方。
国际：中国、俄罗斯、美国、英国、德国、日本、 加拿大等20多个国家参加。里根、布什、克林顿等前 总统以派夫人参加颁奖大会、发表录像讲话、给参赛 队写信等形式表示对这一活动的支持。
国内：1988年上海首先开展了这一活动，每年组织 一次中国地区竞赛。目前全国已有12个省市开展了活 动。我国先后派出20多支参赛队参加世界决赛，获得 过八次冠军、六次亚军。
头脑奥林匹克活动的发起人是美国葛拉斯堡罗州立学院教授米克卢斯（Sam Micklus）先生。从1974年开始他就和他的同事从事创造教育的研究。他设计了大量 创造性题目，让他的学生们来解决。一次，他让学生突破船的概念，创造一种完全 不同的可以把人运过池塘的装置，学生们想出了许多不同的方法。这堂课给了米克 卢斯很大的启发，能不能专门有一个激发孩子创造性思维的活动呢？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
裁判签名：风格总分：
（最高50分）
说明：1、参赛队必须填写此表。只有第Ⅰ组的参赛队可以由成人帮助填写。
2、此表一式四份，可复印或扫描，但不能作任何改动。在长期题比赛时交给长期题准备区裁判。
（如果是自由选择项，不要选择已在长期题中计分的内容）
1、1~10分1、_____________________
2、1~10分2、_____________________
3、1~10分3、_____________________
4、1~10分4、_____________________
5、前4项的整体效果1~10分5、_____________________
头脑奥林匹克竞赛——风格表
长期题：_________________________分组：_______________
会员名称：_________________________会员编号：_______________
城市：__________市___________区
风格项目分数范围实际得分
（参赛队填写1~4栏）（裁判填写）