最新高中语文课程标准优秀名师资料
2024年优秀公开课获奖精彩课件统编版高中语文必修下册
2024年优秀公开课获奖精彩课件统编版高中语文必修下册一、教学内容本节课选自统编版高中语文必修下册第五单元《古诗文阅读与欣赏》章节，详细内容包括《离骚》、《蜀道难》、《梦游天姥吟留别》三篇经典古诗文。
通过对这三篇诗文的深入学习，让学生感受古人的豪情壮志与艺术魅力。
二、教学目标1. 理解并掌握《离骚》、《蜀道难》、《梦游天姥吟留别》三篇古诗文的内容及艺术特色。
2. 提高学生对古诗文阅读与欣赏的能力，培养文学素养。
3. 激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点教学难点：古诗文中的生僻字、难句及艺术手法的理解。
教学重点：三篇诗文的主题思想、艺术特色及鉴赏方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示三篇诗文的作者简介，引发学生对课文的兴趣。
2. 课文朗读：教师示范朗读，学生跟随朗读，感受古诗文韵律美。
3. 课文解析：详细讲解生僻字、难句，分析诗文的艺术手法。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解典型题目，指导解题技巧。
5. 随堂练习：设计针对性练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论课文主题思想、艺术特色，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 《古诗文阅读与欣赏》2. 三篇诗文及作者3. 重点、难点词汇及解释4. 课文主题思想、艺术特色七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译《离骚》中的难点句子。
（2）分析《蜀道难》中的艺术手法。
（3）论述《梦游天姥吟留别》的主题思想。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：推荐与三篇课文相关的其他古诗文作品。
（2）实践活动：组织古诗文朗诵比赛，提高学生的朗诵能力。
重点和难点解析1. 教学内容的生僻字、难句及艺术手法的理解。
2. 教学目标中提高学生古诗文阅读与欣赏能力。
3. 教学过程中的例题讲解和随堂练习设计。
4. 板书设计中的重点、难点词汇及解释。
新课标语文必背篇目高中72篇
新课标语文必背篇目高中72篇1. 《诗经·关雎》- 关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
- 参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
- 求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
- 参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
- 参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
2. 《诗经·蒹葭》- 蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
- 溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
- 蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
- 溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
- 蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
- 溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
3. 《汉乐府·长歌行》- 青青园中葵，朝露待日晞。
- 阳春布德泽，万物生光辉。
- 常恐秋节至，焜黄华叶衰。
- 百川东到海，何时复西归？- 少壮不努力，老大徒伤悲。
4. 《观沧海》（东汉·曹操）- 东临碣石，以观沧海。
- 水何澹澹，山岛竦峙。
- 树木丛生，百草丰茂。
- 秋风萧瑟，洪波涌起。
- 日月之行，若出其中；- 星汉灿烂，若出其里。
- 幸甚至哉，歌以咏志。
5. 《饮酒·其五》（东晋·陶渊明）- 结庐在人境，而无车马喧。
- 问君何能尔？心远地自偏。
- 采菊东篱下，悠然见南山。
- 山气日夕佳，飞鸟相与还。
- 此中有真意，欲辨已忘言。
6. 《送杜少府之任蜀州》（唐·王勃）- 城阙辅三秦，风烟望五津。
- 与君离别意，同是宦游人。
- 海内存知己，天涯若比邻。
- 无为在歧路，儿女共沾巾。
7. 《次北固山下》（唐·王湾）- 客路青山外，行舟绿水前。
- 潮平两岸阔，风正一帆悬。
- 海日生残夜，江春入旧年。
- 乡书何处达？归雁洛阳边。
8. 《使至塞上》（唐·王维）- 单车欲问边，属国过居延。
- 征蓬出汉塞，归雁入胡天。
- 大漠孤烟直，长河落日圆。
- 萧关逢候骑，都护在燕然。
教育部《高中语文新课程标准》2021年整理
教育部《高中语文新课程标准》2021年整理1.前言高中语文是我国中学阶段的核心学科之一，也是培养学生成为面向21世纪社会主义现代化建设者和接班人的重要学科之一。
新课程标准的制定，旨在贯彻国家教育方针，加强素质教育，促进中学生人格全面发展和基础教育改革的深入推进。
为适应充满挑战和机遇的21世纪社会，高中语文站在时代的高度，重点抓住发展现代职业技能、提高跨文化交流能力、强化综合素质提升等现代背景下的人文关怀与当代价值反思，并且评价体系从知识和能力的评价向知识、能力和人文素养综合考察发展，从而更加注重培养学生的创新精神、综合能力和良好的人文素养。
2.课程思想高中语文课程的思想核心是“开放性、人类性、价值性和普适性”。
这四个词汇分别对应的是：（1）开放性：开放性要求高中语文教学注重培养学生积极主动的思维态度，关注学生的想象力、创造力、表达能力、探究能力、批判精神等综合能力；（2）人类性：人类性要求高中语文教学突出人文关怀，让学生在了解自我、认识社会、探究人生问题的同时，通过文学、语言和文化的魅力，强化人的自身良知道德精神、合作与共赢精神和多元文化之间的理解与尊重；（3）价值性：价值性要求高中语文教学立足于培养有道德情操、社会责任感、公民意识和道德判断能力的现代公民。
通过文本讲解，培养学生正确的价值判断能力，从而输出高尚的价值观和道德风范；（4）普适性：普适性要求高中语文教学具有跨学科性、跨文化性、跨地域性和全人类性；跨学科性意味着高中语文教学需与其他学科相互配合，促进学生跨学科视野的形成；跨文化性能够促进学生掌握多种语言和文化及其特点；跨地域性能够帮助学生了解不同地区、不同民族和不同国家的文化和语言；全人类性则能够体现语言和文化普遍性的特点。
3.课程目标高中语文课程的目标是让学生掌握准确、流畅、得体的汉语表达能力，发展较高的思维能力，塑造健康、积极、自信的人格，培养宽广、包容、开放的情操，领悟中国特色的人文精神和国际化的价值取向，以及进一步理解人类文明的普遍特征和时代转变的趋势。
普通高中语文课程标准与核心素养
普通高中语文课程标准（实验）第一部分前言普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。
社会的发展对我国高中教育提出了新的要求。
适应时代的需要，调整课程的内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务。
高中语文课程的建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进。
高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间；要为造就时代所需要的多方面人才，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥发挥应有的作用。
一、课程性质语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
二、课程的基本理念建设高中语文课程，应继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验）》中提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
（一）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。
高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。
高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
高中语文课标解读精选课件PPT
整体提高 • (二)针对高中语文课程的特点实施教学 • (三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式 • (四)教师和语文课程同步发展 • (五)关于必修课程的教学－阅读与鉴赏、表达与
交流 • (六)关于选修课程的设计与教学
第三部分 实施建议
• 二、评价建议 • (一)评价的基本原则： • 1．评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。 • 2．评价应以课程目标为基准，面向全体学生。 • 3．评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能。 • 4．提倡评价主体多元化。 • 5．评价应注意必修课和选修课的联系与区别。 • 6．评价应根据不同的情况综合采用不同的方式。 • (二)必修课程的评价 • 1．阅读与鉴赏的评价－2．表达与交流的评价 • (三)选修课程的评价 • 1．诗歌与散文－2．小说与戏剧－3．新闻与传记－4．语言文字应
• 过程理念：正确把握语文教育的特点，是达到语文 教学目的的前提（凸现人文性、加强实践性、体现 规律性）
• 学习方式理念：积极倡导自主、合作、探究的学习 方式，是达到语文教学目的的基本教学策略（自主 性、合作性、探究性、全程性、综合性）内容理念： 努力建设开放而有活力的语文课程，是达到语文教 育目的的可靠保证（要有大视野、要开放而有活力、 要树立大语文观）
最新高中语文文学常识大全91379名师指点资料
一、作者作品：1、唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩2、并称“韩柳”的是韩愈和柳宗元，他们是唐朝古文运动的倡导者。
3、一门父子三词客：苏洵（老苏）、苏轼（大苏）、苏辙（小苏）。
4、豪放派词人：苏轼、辛弃疾，并称“苏辛”；婉约派词人：李清照（女词人）5、李杜：李白、杜甫。
小李杜：李商隐、杜牧。
6、屈原：我国最早的伟大诗人，他创造了“楚辞”这一新诗体，开创了我国诗歌浪漫主义风格。
7、孔子名丘，字仲尼，春秋时鲁国人，他是儒家学派的创始人，被称为“孔圣人”，孟子被称为“亚圣”，两人并称为“孔孟”。
8、苏轼称赞王维“诗中有画，画中有诗。
”9、杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，其诗广泛深刻的反映社会现实，被称为“诗史”，杜甫也因此被尊为“诗圣”，有著名的“三吏”：《潼关吏》、《石壕吏》、《新安吏》；“三别”：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》。
10、我国第一部纪传体通史是《史记》（又称《太史公书》），作者是汉朝的司马迁，鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有：12本纪、30世家、70列传、10表、8书，共130篇。
11、“四史”：《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》。
12、元曲四大家：关汉卿、郑光祖、白朴、马致远。
13、《聊斋志异》是我国第一部优秀文言短篇小说集，作者是清代著名小说家蒲松龄。
“聊斋”是他的书屋名，“志”是记叙，“异”是奇怪的事情。
14、书法四大家：颜真卿、柳公权、欧阳询、赵孟（fǔ）15、战国时期百家争鸣主要流派及代表：儒家：孔子孟子法家：韩非子道家：庄子、列子墨家：墨子16、南宋四大家：陆游、杨万里、范成大、尤袤17、边塞诗人：高适、岑参、王昌龄18、唐宗：唐太宗李世民宋祖：宋太祖赵匡胤秦皇：秦始皇嬴政汉武：汉武帝刘彻19、我国第一位田园诗人是东晋的陶渊明（陶潜），他“不为五斗米折腰”。
20、世界文学作品中四大吝啬鬼：葛朗台、夏洛克、泼溜希金、阿巴贡。
高中语文特级教师名单
高中语文特级教师名单
以下是全国范围内的高中语文特级教师名单，他们是在语文教育领域中的杰出人物，具有深厚的教学功底和丰富的教育经验。
1. 陈玉华：曾获全国中小学优秀教师称号，拥有30年的语文教学经验，擅长教授古诗文和现代文学。
2. 李明：多次获得省级优秀教师称号，曾任省级高中语文教研组组长，对语文教育领域有深刻的见解和独到的教学方法。
3. 张丽娟：曾荣获国家级教学成果奖和全国教书育人楷模称号，对于学生的情感教育和思维培养有独到的心得和方法。
4. 王志杰：多次获得市级优秀教师称号，擅长教授文言文和修辞手法，对于学生的语文综合素质提升有独到的见解。
5. 马晓宇：曾获得全国中小学语文教育名师称号，对于阅读教育和写作提高有独到的心得和方法，广受学生和家长的喜爱。
6. 张华：曾荣获全国高中语文特级教师称号，是语文教育领域内的知名教育家和学术专家，对于语文教材和教学方法的改革有独到的见解。
7. 赵小平：曾在全国高中语文教育研究中心工作，对于语文教育研究和实践有深刻的认识，擅长教授古代文学和现代诗歌。
8. 王磊：曾多次获得国家级和省级教学成果奖，对于学生的语文素养培养有独到的心得和方法，受到广泛的好评。
9. 杨文静：曾任省级高中语文教研组组长，对于语文综合素质提高和阅读能力培养有独到的见解和方法，是学生和家长的信赖。
10. 刘建国：曾荣获全国教书育人楷模称号，对于语文教育的理论和实践有深入的思考和研究，广受师生尊敬和爱戴。
语文名师PPT课件
名师注重学生的自主学习和合作学习 能力的培养，鼓励学生积极参与课堂 活动和课外拓展，提高学生的综合素 质和社会适应能力。
名师关注学生的情感体验和心理健康 ，认为语文教学应该注重学生的情感 教育和人文关怀，培养学生的健康人 格和良好的心理品质。
对教育改革的看法
名师认为教育改革是必要的，应 该注重学生的核心素养和综合能 力培养，同时也要注重教育的公
毕业于知名师范大学 ，获得汉语言文学专 业学士学位。
教学理念与风格
注重培养学生的阅读兴趣和习 惯，鼓励学生自主探究学习。
采用生动有趣的教学方式，如 情境教学、角色扮演等，激发 学生的学习热情。
强调师生互动，鼓励学生积极 参与课堂讨论，提高课堂氛围 。
学术成就与荣誉
在国内外学术期刊上发表多篇论文，研究领域涉及语言学、文学、文化等方面。 多次获得校级、市级优秀教师荣誉称号。
次的信息。
引用经典
引用经典的名言、诗句 等，以丰富课程内容， 提高学生的文化素养。
例证说明
使用具体的例子和案例 来解释和说明知识点， 帮助学生更好地理解和
掌握。
动画与音效运用
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适度使用
合理使用动画和音效，避免过 度使用影响学生的学习效果。
针对性
根据课程内容选择适当的动画 和音效，使它们更好地服务于
课文解读技巧
背景知识介绍
引导学生了解课文的时代 背景和作者生平，加深对 课文的理解。
文本分析方法
教授学生如何分析课文结 构、语言特点及主题思想 ，培养其独立思考和批判 性思维。
拓展阅读推荐
根据课文内容，推荐相关 阅读材料，拓宽学生的知 识视野。
作文指导策略
写作技巧传授
高中语文名师风采简介
高中语文名师风采简介《高中语文名师风采简介篇一》我们高中有一位超有趣的语文老师，叫李老师。
他呀，长得就特别有那种语文老师的气质。
戴着一副黑框眼镜，头发总是梳得整整齐齐的，但是又不会给人那种特别古板的感觉。
李老师上课那叫一个绝。
有一次我们上文言文课，讲的是《出师表》。
一般这种文言文可枯燥了，好多同学一听就开始犯困。
可是李老师不一样啊。
他一进教室，先把课本往讲台上一放，然后清了清嗓子说：“同学们，今天咱们要去会会诸葛亮这位大神。
”这一句话，就把大家的兴趣给勾起来了。
他开始讲课文的时候，那是绘声绘色。
讲到诸葛亮对刘禅的忠心耿耿，他就模仿起诸葛亮的样子，一边踱步，一边摇头晃脑地念着那些文言文句子，好像他自己就是诸葛亮附身了一样。
我们都被他逗得哈哈大笑，但是在笑的同时，也把那些难懂的句子给记住了。
他还特别会引导我们理解课文背后的东西。
他问我们：“你们想啊，诸葛亮为啥要这么苦口婆心地给刘禅写这么长一封信呢？”然后就开始让我们分组讨论。
我们那时候讨论得可激烈了，每个组都有自己的想法。
等我们讨论完了，他就一个个听我们说，还不停地点头，不管我们说得好不好，他都会给我们一些鼓励。
最后他总结的时候，就把那些零散的想法给串起来，让我们对这篇课文有了更深的理解。
李老师改作业也是特别认真。
有一回我写作文，写得那叫一个随心所欲，自己都觉得不太好。
我心想，李老师估计也就是随便看看，给个分数就完了。
结果呢，他把我的作文本发下来的时候，上面密密麻麻全是批注。
他把我那些错别字、病句都给圈出来了，还在旁边写了正确的写法。
而且对于我作文里一些比较幼稚的想法，他也写了一些建议，告诉我怎么能让想法更成熟一些。
我当时就特别感动，觉得李老师是真的很在乎我们的学习。
这就是我们的李老师，一位充满魅力的高中语文名师，他让我们在语文的世界里既玩得开心，又能学到真本事。
《高中语文名师风采简介篇二》我们高中的语文老师王老师，那可是个传奇人物呢。
他身材有点微胖，笑起来脸上有两个深深的酒窝，看着就特别和蔼可亲。
2022年普通语文课程标准(核心素养版)
普通高中语文课程标准教育部基础教育课程教材专家工作委员会普通高中课程标准修订组年12月目录一、课程性质与基本理念（一）课程性质/（二）基本理念/二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养/（二）课程目标/三、课程结构（一）设计依据/（二）结构/（三）学分与选课/四、课程内容（一）学习任务群/（二）学习要求/五、学业质量标准六、实施建议（一）教学与评价建议/（二）学业水平测试与高考命题建议/（三）教科书编写建议/（四）课程资源的利用与开发/（五）地方和学校实施本课程的建议/附录高中语文素养水平描述/一、课程性质与基本理念（一）课程性质语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
学生应在语文课程中通过自主的语言实践活动和言语经验积累，把握祖国语言文字的特点和运用规律，在真实的语言运用情境中，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力;同时，增强思辨能力，提高思维品质，养成基于正确价值观的审美情趣和文化感受能力。
普通高中阶段的语文课程，应使全体学生在义务教育的基础上,进一步提高语文素养，形成良好的思想道德修养和科学人文修养，为终身学习和有个性的发展奠定基础，为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作用。
（二）基本理念1.坚持立德树人，充分发挥语文课程的育人功能祖国语文是学生和国民的精神家园，语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，推动文化的创新发展，具有不可替代的优势。
高中语文课程的建设，坚持立德树人，弘扬民族精神，培育社会主义核心价值观，要使学生在语文学习中受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，逐步形成自己的思想、行为准则，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感;坚持增进语文课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
《第一单元青春激扬》名师解读
《第一单元青春激扬》名师解读一、《普通高中语文课程标准（2021年版2021年修订）》解读本单元属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群。
课标标准指出：“本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
”课内阅读篇目中中国古代优秀作品应占1/2。
1.学习目标与内容(1)精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象,理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。
结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
(2)根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验,认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
(3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。
捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。
尝试续写或改写文学作品。
(4）养成写读书提要和笔记的习惯。
根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
2.教学提示本任务群为学分，45课时。
写作次数不少于8次(不含读书笔记和提要)。
(1)运用专题阅读、比较阅读等方式，创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作。
(2)文学作品的阅读与写作，应以学生自主阅读、讨论、写作、交流为主。
应结合作品的学习和写作实践，由学生自主梳理探究，使所学的文学知识结构化。
(3)教师应向学生提供有效的学习支持。
如做好问题设计，提供阅读策略指导，适时组织经验分享和成果交流活动；在学习过程中相机进行指导点拨，组织并平等参与问题讨论；引导学生制订阅读计划，并要求阅读一定数量的经典文学作品，包括反映党领导人民进行革命、建设、改革伟大历程的作品，关心当代文学生活；鼓励和引导学生自主组织、举办诗歌朗诵会、读书报告会、话剧表演等活动，丰富学生的审美体验；创造更多展示交流学生作品的机会或平台，激发学生文学创作的成就感；引导学生进行自我反思性评价，为学生提供观察记录表、等级量表等自评互评的工具，促进学生不断进步。
高中教育课题申报书：新课程标准下高中语文学习任务群的教学研究
新课程标准下高中语文学习任务群的教学研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：新课程标准学习任务群教学研究预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出1、顺应社会对人才的多样化需求。
20世纪以来，语文教育界一直大力提倡探究学习，小组自主与合作学习，综合学习等，这是从学习方式上引导语文课程的转型，但是，对语文课程内容的改革却稍显滞后，直到2017版新课程标准面世。
新课标明确定位我们普通高中语文课程“应适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期许，确保全体学生都获得必备的语文素养”。
本课题正是顺应社会对人才的需要而提出的。
2、顺应高考改革的需要。
2019年，为顺应高考改革的需要，教育部明确提出要立足全面发展育人目标，构建包括“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”在内的高考考查内容体系。
而新课标下的18个学习任务群针对语文学科核心素养的四个方面——语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解而设计的，这些素养是如何浸润于即将进入高等学校的学习者的呢？通过高考考查体系的考查则是一种很好的考查途径。
故本课题的提出就有了它的切近意义。
3、学生当前语文学习现状突破的需要。
高中阶段是孩子个性自主发展的关键时期，而应试教育仍是很多高中学校教育的主要模式。
因为语文学科的特殊性，单凭短时间的突击就能提高分数是不可能的，于是，学生很多的阅读时间、思考时间被强行挤占，即使没有“外来的入侵”，也有内部的消耗，以为多做题就是好的语文学习方式。
本次对高中语文学习任务群教学的研究，正是想突破这样的壁垒。
二、课题的界定新课程标准《普通高中语文新课程标准（2017年版）》把语文学科的核心素养凝练为四个方面，即“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。
12条课程目标使核心素养具体化，而三类课程架构形式——必修课程、选择性必修课程、选修课程又具体化了课程目标，学习任务群则是课程架构的核心元素。
高中语文名师课堂实录集锦
高中语文名师课堂实录集锦引言本文档为高中语文名师课堂实录集锦，旨在总结和分享优秀语文教师的授课经验和教学方法，为其他语文教师提供借鉴和启示。
实录一：___的阅读教学教学背景___是一位资深语文教师，具有丰富的经验和深厚的专业知识。
他在阅读教学中注重培养学生的阅读兴趣和批判思维能力。
教学过程在课堂上，___经常组织学生进行小组讨论，让学生们就课文中的问题展开思考和交流。
他还通过引导学生阅读不同风格和题材的文本，培养他们的阅读广度和深度。
效果与启示___的教学方法使学生们在课堂上表现出更大的参与度和研究兴趣。
通过学生自主思考和互动交流，他们的阅读理解和批判性思维能力得到了提升。
其他教师可以借鉴___的方法，鼓励学生主动参与，培养他们的阅读兴趣和思辨能力。
实录二：___的写作指导教学背景___是一位激情四溢的语文教师，擅长引导学生进行写作指导。
他注重培养学生的写作技巧和表达能力。
教学过程在课堂上，___经常通过示范和实践的方式指导学生写作。
他会给学生提供写作素材和范例，引导他们进行构思和组织，并及时给予反馈和指导。
效果与启示___的写作指导使学生们在写作过程中更有自信，能够更好地组织思路和表达观点。
通过示范和实践，学生的写作技巧和创新能力得到了提升。
其他教师可以参考___的方法，提供适当的指导和反馈，培养学生的写作能力。
结论本文档介绍了两位高中语文名师的课堂实录，分别涉及阅读教学和写作指导。
这些实录展示了优秀语文教师的教学方法和经验，对其他教师具有借鉴意义。
希望本文档能够为广大语文教师在教学实践中提供一些启示和参考。
语文十大名师
语文十大名师文学院11级中师二班刘敏 201140210561.钱梦龙简介：男，上海嘉定人，语文特级教师，全国教育系统劳动模范。
他多年探索形成了以学生为主体，教师为主导，训练为主线为理论框架，以“自读、教读、复读”为基本课式的“导读”思路，长期从事语文教学、成绩显著。
著有《语文导读法探索》、《导读的艺术》、《和青年教师谈语文教学》等。
教学主张：针对传统的讲读教学摸式，钱梦龙老师最突出的就是创新性地提出了导读教学模式“三主四式”。
“三主”是导读教学的指导思想。
“三主”即“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”。
“以学生为主体”即确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主体，是具有独立的地位和极大的认识潜能的实践者。
在教学过程中，学生必需发挥主体作用，获得“发现真理”的主动权，在个性的全面发展以至世界观的形成上必须由主体来实现。
“以教师为主导”即确认教师在教学过程中处于领导、支配的地位，而教师的领导、支配作用，只有通过“导”才能得到充分发挥。
导之有方，学生才能成为名副其实的主体。
“以训练为主线”即教学过程中学生的主体地位和教师的主导作用，只有进入“训练过程”，二者达到和谐的统一，这种以师生双向活动为特征的训练，贯彻于教学的过程，成为“主线”，其他的教学措施都是服从于训练并为之服务的。
钱梦龙指出：“学生为主体”是教学的前提，着眼于使学生“善学”；教师为主导，是强化学生主体地位的条件，着眼于“善导”；而学生的“善学”与学生的“善导”都必须通过“善练”的科学序列才能实现。
“基本式”为导读教学的结构形态。
“基本式”即基本课型，表现形态为“自读式一教读式一练习式一复读式”。
“自读式”是在课内以培养学生的独立阅读能力为目的的一种训练方式。
在训练过程中自读是一个有目的、有计划的训练过程，不是学生随心所欲的自由阅读。
“教读式“是教会学生自读。
教读与自读同步，或先教后读或先读后教，或边读边教。
在教读中，教师的主导作用表现在：第一，激发学生的阅读兴趣；第二，进行阅读方法的指导；第三、帮助学生克服阅读中的困难。
新课程标准对高中语文教师的要求
新课程标准对高中语文教师的要求【摘要】新课程标准要求革新传统的观念，语文教学观念应该发生变革。
这要求老师要加强自身的业务素养，不断学习，追求卓越，与新科标同步，不断的创新，改变传统的教育观念，才能与时代同步，才能跟上教学改革的大潮。
成为学生学习的引路人，在发展中创新，在创新中发展，在教育教学中激流勇进，走在时代的前列。
要告别昨天，转变传统意义下的语文角色。
在语文教研的道路上越走越远。
【关键词】教育教学理论；不断创新第一，要加强教育教学理论的学习，要更新思想，按照课程标准，全面落实课程目标，提升业务素养。
教师要认真学习、深入研究课程标准，准确的把握课程标准的性质、基本理念和设计思路，明确课程对教学实施提出的要求，进一步转化教学观念。
要充分认识高中课程的选择性要求和学分制管理的特点，满足学生对课程多样化、个性化的选择要求。
用现代的教育观念要求自己，有机整合知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标，将正确的世界观、人生观、价值观融入教学实践。
第二，要从传统的教师转化为新时代的教师。
改变过去一支粉笔教书的现象，教师严格按照课本，不敢质疑，不许学生有其它的想法。
我们知道传统的教学活动和研究活动是彼此分离的，教师只能教书，研究被认为是专家们的专利，而事实上，一方面，专家、学者的研究课题及其研究成果并不一定为教学实际所需要，也并不一定能转化为实践上的创新；另一方面，教师的教学如果没有一定的理论指导，没有以研究为依托的提高和深化，就容易固守在重复旧经验、照搬老方法的窠臼里不能自拔。
这种教学与研究的脱节，对教师的发展和教学的发展是极其不利的，它不能适应新课程的要求。
新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论都难于解释和应付的，我们教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不加思索地把这些成果应用到教学中去。
第三，在实践中不断创新。
新的课程标准认为“应创造性理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种策略”，要注意开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。
高中语文苏教版市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
高中语文苏教版教案一、教学目标通过本课程的学习，学生将能够：1.了解苏教版高中语文教材的选用背景和特点；2.掌握苏教版高中语文教材的教学目标和知识重点；3.掌握苏教版高中语文教材的教学方式和教学步骤；4.能够根据苏教版高中语文教材的要求进行教学设计和教学实施；5.能够评价苏教版高中语文教材的教学效果和教学改革的成果。
二、教材选用背景和特点苏教版高中语文教材是根据新课程标准和教学改革的要求，经过多次修改和调整而制定的。
该教材以培养学生的综合语言运用能力为出发点，强调学生的自主学习和实践能力的培养。
该教材选用了大量的经典文学作品和优秀课文，旨在提高学生的文学鉴赏能力和文化修养。
同时，该教材也注重学科的整合和跨学科的学习，通过对多个学科的内容进行整合和融合，拓宽了学生的知识面和思维视野。
三、教学目标和知识重点根据苏教版高中语文教材的要求，本课程的教学目标主要包括以下几个方面：1.培养学生的阅读能力和写作能力；2.提高学生的文学鉴赏能力和批判思维能力；3.促进学生的创新思维和创造能力的培养；4.激发学生对语言文化的兴趣和热爱。
在教学过程中，需要重点关注以下知识点：1.文学常识和文化知识的传授；2.写作技巧和写作方法的培养；3.阅读理解和批判思维的训练；4.课文解析和文学欣赏的指导。
四、教学方式和教学步骤在教学过程中，可以采用多种教学方式和教学方法，如讲授、讨论、课堂活动、小组合作等。
在教学步骤上，可以分为导入、讲解、练习和总结等几个环节。
1.导入：通过提问或讲解与本课程相关的背景知识，引发学生的兴趣和思考。
2.讲解：通过讲解教材内容、解读课文，对知识点和重难点进行详细讲解。
3.练习：组织学生进行课文分析、写作练习、阅读理解等活动，巩固和运用所学知识。
4.总结：对本课程的内容进行总结和归纳，引导学生进行思考和反思。
五、教学设计和教学实施在教学设计和教学实施方面，教师需要合理安排教学活动和教学资源，注重学生的参与和互动。
《普通高中语文课程标准》及课标解读
诵读篇目和课外读物的建议》）
10．具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神
世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。（可参考附录一《关于诵读篇目
和课外读物的建议》）
11．注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
7．在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材
料，用于分析和理解作品。
8．学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度
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普通高中语文课程标准
课程标准
普通高中语文课程标准（实验）第一部分 前言 普通高中语文课程标准（实验）第二部分 课程目标 普通高中语文课程标准（实验）第三部分 实施建议 普通高中语文课程标准（实验）附录
课标解读
新课程下的写作教学 意象与诗歌鉴赏 聚焦《普通高中语文课程标准（实验）》
通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五个方面获得发展。 积累·整合 能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文 学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。 通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。 感受·鉴赏 阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文 语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提 升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚 情趣，提高道德修养。 思考·领悟 根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价 值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社 会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切 磋中，加深领悟，共同提高。 应用·拓展 能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的 潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元 文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。注重跨领域学习，拓展语文学习的 范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。 发现·创新 注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对 未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创 新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作 品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐 步养成严谨、求实的学风。
(完整word版)《高中语文新课程标准》
教育部《高中语文新课程标准》
第一部分 前言
新世纪的高中语文课程面临着新的要求，要顺应社会发展的需要，调整课程的内容和结构；要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能；要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。
（二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
高中语文课程，应进一步注重语文的应用性特征，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。不但要使学生掌握口语、书面语交际的规范和基本能力，还要帮助学生养成认真负责、实事求是的科学态度。
必修课必须突出课程的基础性，使学生具有正确、熟练、有效地运用语文的能力，为今后进一步学习打下比较扎实的基础；同时，帮助学生形成较为成熟的文化心理和健全的人格。
选修课的特点是让学生有选择地学习，同时也还承担“基础性”的教育任务。
（四）必修和选修课程均按模块组织学习内容，每个模块2学分。半个学期（约36学时）完成一个课程模块。这样的设计有利于学校灵活安排课程，也有利于满足学生不同的兴趣和多样的学习需求，便于学生根据自己的实际情况选学或者重新学习某个模块的内容。
(二)高中语文课程结构图示。
(三)高中语文课程包括必修课程和选修课程两个部分，实行学分制，必修课程10学分，选修课程最高可达14学分。
高中语文课程，无论必修还是选修，其内容和目标要充分反映时代的要求，注意和现代生活相联系，体现现代的思想意识、价值追求和行为方式；对于传统的经典作品，要注意引导学生用现代的观念，在历史的背景下去感受和思考。学习方式和教学、评价手段也应适应时代发展的需要。
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高中语文课程标准第一部分前言普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。
社会的发展对我国高中教育提出了新的要求。
适应时代的需要，调整课程内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务。
高中语文课程的建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进。
高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间;要为造就时代所需要的多方面人才，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥应有的作用。
一、课程性质语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
二、课程的基本理念高中语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准(实验)》提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
1(一)全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。
高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。
高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度;应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
(二)注重语文应用、审美与探究能力的培养(促进学生均衡而有个性地发展。
高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。
要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。
审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。
文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多力面也都贯串着审美追求。
未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。
语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展。
让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感2知和审美创造的能力。
现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精帅和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。
高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。
应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
(三)遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。
高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得必需的语文素养;同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异,激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。
高中语文课程应该具有相对稳定的结构，并形成富有弹性的实施机制。
学校应在课程标准的指导下，有选择地、创造性地设计和实施课程，帮助教师提高水平、发展特长。
开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建设开放、多样、有序的语文课程体系。
三、课程设计思路(一)为了适应高中教育发展的趋势，适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，高中语文课程必须体现时代性、基3础性和选择性，既要在义务教育的基础上，使学生的语文素养普遍获得进一步提高，同时也要为具有不同需求的学生提供更大的发展空间。
因此，需要建设一个新的高中语文课程结构和实施机制。
(二)高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分。
课程结构图示如下:必修课程语文1 语文2 语文3 语文4 语文5选修课程系列1 系列2 系列3 系列4 系列5(三)必修课程要突出课程的基础性和均衡性。
学生通过必修课程的学习，应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。
选修课程也应该体现基础性，但更应致力于学生有选择地学习，促进学生有个性地发展。
(四)必修和选修课程均按模块组织学习内容，每个模块36学时，2学分。
每个学期分两段，每一学段(约10周)完成—个模块的学习。
这样的设计有利于学校灵活安排课程，也有利于满足学生多样的学习需求。
便于学生根据自己的实际情况选学或者重新学习某个模块的内容。
(五)必修课程包含“阅渎与鉴赏”、“表达与交流”两个方面的目标，组成“语文1”至“语文5”五个模块。
每个模块都是综合的，体现“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的目标和内容。
必修课程五个模块的学习可在高一至高二两个学期半的时间里循序渐进地完成，也可以根据需要灵活安排。
(六)选修课程设计五个系列。
系列1:诗歌与散文;系列2:小说与戏剧;系列3:新闻与传记;系列4:语言文字应用;系列5:文化论著4研读。
每个系列可设计若干模块。
学校应按照各个系列的课程目标，根据本校的课程资源和学生的需求，有选择地设计模块，开设选修课。
对于模块的内容组合以及模块与模块之间的顺序编排，各学校可以根据实际情况灵活实施。
课程的具体名称可由学校自定。
(七)学生修满必修课的10学分便可视为完成了本课程的基本学业，达到高中阶段的最低要求;应鼓励学生根据自己的学习兴趣、未来学习和就业的需要，选修有关课程。
对于希望进一步学习的学生，建议从五个系列的选修课程中任意选修4个模块，获得8学分，加上必修课的10学分，共计可获得18学分;对于语文学习兴趣浓厚并希望进一步深造的学生，建议在此基础上，再从这五个系列里任意选修3个模块，这样共可获得24学分。
第二部分课程目标通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五方面获得发展。
积累?整合能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。
根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。
了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。
通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。
感受?鉴赏阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和5审美力。
具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。
在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美，提升审美境界。
通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。
思考?领悟根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。
通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。
养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。
乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。
应用?拓展能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。
在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的方面有所发展。
增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。
注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。
发现?创新注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。
对未知世界始终怀6有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。
学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。
学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。
在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。
一、必修课程阅读与鉴赏1(在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
2(发展独立阅读的能力。
从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
善于发现问题、提出问题。
对文本能作出自己的分析判断，努力从不问的角度和层面进行阐发、评价和质疑。
根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。
3(注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
4(能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。
75(能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
6(学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
7(在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
8(学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值。
从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
9(阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。
注重在阅读实践中举一反三。
诵读古代诗词和文言文，背涌一定数量的名篇。
(可参考附录—《关于诵读篇目和课外读物的建议》)10(具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。
学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。