中学班主任班级管理存在的问题及对策

中学班主任班级管理存在的问题及对策

班级管理，是一门既简单又复杂的艺术，也是一项艰巨繁杂而又意义重大的工作。大多数班主任对班级的管理只局限于单纯地运用班规、纪律约束学生，不关注学生的身心发展和能力培养，虽然这样也取得了一定的效果，但也存在很多的弊端。本文将对班主任在班级管理建设中存在的问题进行探讨与研究。

中学班主任班级管理存在的问题及对策

1.班主任观念陈旧，独揽大权

班主任是学生健康成长、全面成才的引路人，也是班级工作的主要组织者、协调者与管理者，班主任的管理思想和管理艺术将决定班级管理工作的成败。但是，在目前的班级管理中，许多班主任缺乏明确的目标。他们仍然沿袭过去传统的教育观念来评判学生，认为成绩决定一切，信奉“分数论”，围绕如何取得良好的应试成绩而开展班级管理建设活动。他们认为学生在学校的目的只有一个，就是学习科学文化知识。因此，将教学的重心都放在了学生科学文化知识的学习上，忽视了学生知、情、意、行能力的构成与培养，认为成绩好的学生就是好学生，没有发现班级中其他学生的闪光点，忽视了学生的个性差异和内在潜能，导致学生思想道德品质降低，心理素质偏低。与此同时，班主任把班级管理工作都承担在自己身上，认为班级管理工作与学生无关，学生无权参与班级管理工作，也不注重培养学生的自我管理能力。在这样的情况下，导致班级管理建设比较僵化、死板，缺乏灵活性和平等性，无法给学生一个温暖、和谐的学习环境。

2.忽视学生的主观能动性，缺乏民主和自由

在学校教育教学管理过程中，学生占主体地位，教师则占主导地位。但就目前中小学班级管理模式而言，在传统教育思想的影响下，班级管理缺乏科学理论作指导。大多数班主任在进行班级管理时，主观、随意、强制性地发号施令，或是运用“保姆式”的看管方式，不给学生一点自由支配的机会和权利，完全属于以班主任为中心的管理模式。另外，在班级管理上，班主任独揽大权，学生仅仅作为被管理的对象，从而致使班级管理模式单一化，管理机制机械化，压抑了学生的个性发展，限制了学生的自我管理能力的培养和发展，忽略了学生的主观能动性，影响学生身心的全面发展。

3.在班级管理中，专制化严重，忽视个性教育

每位教师从毕业到走上工作岗位，都有自己最初的信念和梦想。也许会下定决心：“我绝对不会成为权威主义的支配者，我要爱学生，听取和尊重学生的意见，建设一套良好的班级管理体系，做一名合格的教师。”然而，当真正成为一名教师，面对学生的要求和意见感觉力不从心时，便会偏离自己最初的想法，认为“唯有使学生服从我的旨意，才能统一管理班级，除此别无他法。”他们认为这样管理班级会轻松些，只需对学生下达命令，不从者便罚。长期下去，在学生的思想意识中便形成“老师的话就是命令，皇命不可违”的观念，从而使一部分学生产生恐惧的心理，循规蹈矩，战战兢兢地面对老师和学习，整个班级看似风平浪静，实际一颗定时炸弹早已埋藏。现实生活中有很多这样的实例：有些孩子不听父母的话，却很听班主任的话;还有些学生甚至父母长辈都不怕，却唯独怕班主任。班主任的专制使得学生的行为保持高度的一致性，然而，每个学生都有自己的个性特点，如果只是实行“一刀切”“大统一”，会压抑学生的个性发展。

4.管理效率低下，缺乏对学生创造性思维的培养

在目前的班级管理中，许多班主任掌握的专业知识远远不能满足现代教育管理的需要，甚至还停留在传统师徒经验的传授上，缺乏对与班经管理有关学科的研究与学习，仅凭自己传统的经验和主观意愿来管理班级日常事务，致使班级管理理念陈旧，管理效率低下，缺乏合理的班级管理制度和科学的管理思想，不能为学生提供一个舒适、温馨、自由的学习环境。在一个班风不良、学风不正的班级中进行学习与生活，不仅耽误学生的学习，而且不利于学生的性格塑造以及良好人际关系的建立，也造成学生思想观念落后，产生消极负面的思想情绪，对学生的创造性思维的培养有很大的阻碍作用。

总之，班级管理是班主任工作的重中之重，新形势下，要求我们班主任改革创新，以适应新的班级管理要求。出现的独揽大权，忽视学生能动性，专制压制学生个性发展，缺乏创造性思维培养这些最基本问题，需要加以改正，以适应未来的管理，提高班级管理的质量。

一、把握所处时期特殊性，有针对性地开展管理工作

学校面对的是刚刚步入青春期、对周围世界充满好奇而又畏惧回避的初中生。处于青春期的学生在性格上最明显的特点就是叛逆、自我封闭以及对周围人际关系的不信任。针对学生所表现出的以上特点和情况，在对班级进行管理的时候要特别注意以下几点：首先，注重对学生隐私的保密，避免学生产生隐私被窥探或被监视的焦虑与恐慌感，从而使学生形成对教师以及学校环境的不信任。在取得这种信任的前提之下，班级管理工作的开展会减少不小的阻力，也会使得学生愿意并喜欢与学校和教师交流，能够真实体会到学生的内心世界，便于班级管理工作的开展。其次，密切关注学生在生活细节上的变化。

鉴于初中学生所处的关键时期，许多心理生理上的改变会引起学生在生活细节上的变化。处于这一时期的他们，渴望独立而又性格叛逆，很少愿意将自己内心最真实的感受向他人吐露。长此以往，学生的心理就会发生很大程度的变化，长时间的自我封闭加之青春期的压力，很容易导致学生形成孤僻、自卑、易怒等不良的性格倾向，这无论是对学生个人的发展，还是对班级的管理工作开展来说都是亟待解决的问题。只有密切关注学生的变化，才能做到及时地、适时地与学生进行沟通，才能做到对学生的人格发展正确地引导。

二、因人而异，机动化的进行班级管理

“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”。人类是上帝最完美的作品，因为看起来那么相似，而实际上却又那么不同。在初中学校的班级管理工作上，因人而异的工作方法向来都是科学实际而又行之有效的。教师在进行班级管理过程当中应当明确的是，要一视同仁，切勿将成绩的优良作为评定学生好坏的唯一标准，要心怀每一个学生，用赞美的眼光去发现每个人身上的优点与特长。在班级管理的过程当中，应当特别注意几类学生的管理与引导。第一类是学生成绩特别优秀的学生。这类学生普遍在学习习惯与学习成绩上不必过于担忧，但是不难发现，这类学生普遍缺乏其他的兴趣爱好，朋友很少并且不愿意与人交流。这就需要班级管理工作来发挥其效用，教师可以鼓励其培养兴趣，融入到班集体这个大家庭中，尽量使其保持良好的人际关系和全面协调的发展。第二类就是家庭贫困或者单亲家庭的学生。这类学生普遍在各个方面不愿表现，缺乏自信。长此以往，这类学生在今后走向社会也会始终畏首畏尾，做事没有魄力，甚至不敢为自己申辩。在班级管理过程当中，要格外注重对这类学生的引导和关爱，对于家庭贫困学生，要做到在