3-6岁幼儿绘本阅读的特点及指导策略

3-6岁幼儿绘本阅读的特点及指导策略

小班幼儿阅读的特点：

1、小班幼儿的方位感比较差，加上生活经验的缺

乏，往往分不清或不去关注物体的颠倒，正反。

2、幼儿的注意以无意注意为主，注意不稳定，有

意注意的水平低下，观察的目的性较差。

3、小班幼儿的思维具有直接行动性，常呈现一种

无序的状态。

4、小班幼儿的生活经验少，理解能力差。

小班幼儿阅读的指导策略：

1、培养幼儿阅读兴趣:

⑴、为幼儿创设舒适、温馨的阅读区。

⑵、充分利用主题墙

2、教幼儿学会读图阅读

3、培养幼儿边看图边思考的习惯

4、通过模仿的形式，激发幼儿阅读的细致性

小班幼儿亲子阅读的指导策略：

运用不同的阅读方式，调动幼儿参与绘本阅读的积极性

⑴、使用规范的语言，声情并茂的朗读

⑵、使用动静结合的方式，表现故事内容

⑶、在游戏中阅读

科学地进行阅读指导，提高幼儿的阅读能力

1、逐页翻阅讲述

2、翻阅画面时穿插提问

3、连续翻阅一组图画

反复阅读，挖掘读物的教育价值

中班幼儿阅读的特点：

1、中班幼儿观察的有序性不够。

2、注意的稳定性还不够。

3、中班幼儿的思维形象具体，已经能够根据事物的表

面属性概括分类，但有时会出现无序性的状态，不能很好的将前后故事的画面联系起来形成对绘本的理解，语言表达还不够连贯。

4、中班幼儿活泼好动，富有想象，但不能根据前后画

面的比较,用想象补充故事发展的空间。

中班幼儿绘本阅读的指导策略：

1、营造阅读环境，激发阅读兴趣。

2、注重前期准备，打好阅读基础

3、从集体阅读到个别阅读

4、有效运用绘本集体教学中的方法和策略

大班幼儿阅读的特点及指导策略：

1、能仔细观察画面，关注细节，但联想、推理能力

欠缺

指导策略：运用提问策略和预测策略，引导幼儿探索页与页的关联

2、能认识少量文字，喜欢文字阅读，但不了解词意指导策略：

1、采用小书阅读的策略，让幼儿主动发现问题

2、运用表演的形式表征，帮助幼儿理解词意

3、能看懂故事情节，但不理解故事涵义

指导策略：利用分段阅读和表格记录的策略，提高幼儿的理解能力

对大班绘本教学的教育建议：

㈠环境互动---环境阅读中激发不同幼儿的阅读兴趣

1、温馨的区域环境吸引幼儿参与阅读

2、丰富的设置环境鼓励幼儿多元阅读

3、和谐的人文环境激发幼儿快乐阅读

㈡分层指导---集体阅读中发展不同幼儿的阅读能力

1、分层次的目标要求让不同幼儿体验阅读的快乐

2、多样化的活动途径让所有幼儿积极参与阅读

3、开放式的问题切入让每一个幼儿乐于表达阅读的感受㈢、多元表达，在生活阅读中提升幼儿的阅读水平

1、快乐故事会

2、新书推荐，新闻快报

3、快乐书吧

4、自制图书角

5、故事剧场